桂花雨教学

教学目标评论（0）
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.想象课文描写的情境，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

4.关注散文文体特征，学习阅读散文的方法，了解本文“借物抒情”的写法。

2学情分析评论（0）
1.文中字里行间带有作者自身特有的创作背景和强烈的个体情感，那份浓浓的思乡深情，对于没有远离故土的十岁孩子来说理解有一定难度。

因此，必须努力遵循语文教学的本质，贴近文本，并充分尊重儿童自身生活体验、学习能力来进行教学，同时进行一定的创作背景的补充。

2.本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年生活的无比怀念，对家乡亲人的无限眷恋。

散文的文体特征和借物抒情的写作方法非常明显，但对四年级的学生来说还是比较陌生，教学中进行一定的渗透，教交给阅读散文的方法。

3重点难点评论（0）
【教学重点】
凭借关键词句，引导学生体会桂花的香，从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念之情。

【教学难点】
体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情，感悟作者的思乡之情。

教学目标评论（0）
1.理解课文内容：抓住关键词品读文字，感受桂花香的特点；联系生活实际展开想象，走进课文所描绘的情境中，充分感受童年时摇花的快乐；拓展资料，在前后对比读思中，体会母亲与“我”的思乡情感以及“我”对童年生活乐趣的深深眷恋。

2.学习阅读方法：关注散文文体特征，学习阅读散文的方法。

3. 开展言语实践：了解本文“借物抒情”的写法。

学习运用课文第三自然段的表达特点，回忆自己童年的快乐，仿写童年乐事的片段。

4.2.2学时重点评论（0）
1.凭借关键词句，引导学生体会桂花的香，从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念之情。

2.交给学生阅读散文的方法，学习文章的表达方法进行一定的言语实践。

4.2.3学时难点评论（0）
体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情，感悟作者的思乡之情。

4.2.4教学活动
活动1【导入】一、导入课文，整体感知评论（0）
1.今天这节课，我们继续学习台湾著名女作家琦君的散文——桂花雨。

2. 都说散文如诗，散文如画。

善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到“桂花雨”这三个字的时候，你仿佛会看到怎样的画面？
结合学生回答，板书：香乐
3.今天这节课就让我们跟随琦君的文字，进一步去感受桂花的香和摇花的乐。

活动2【活动】二、合作学习评论（0）
1.自主学习：
（1）课文哪些地方写出了桂花的“香”？作者是怎么把“香”的特点表达出来的？圈划关键词句
（2）课文哪些地方直接写出了摇花的快乐？作者又是怎么把这个“乐”写出来的？圈划关键词句
2.小组合作讨论交流
活动3【练习】三、全班交流汇报评论（0）
一、感悟桂花香
1.在《桂花雨》这篇课文中，桂花的香气弥漫全文。

课文哪些地方写出了桂花的“香”？
2.小组汇报，副板出示学生学习成果，主板教师PPT随机出示划到的句子
（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

这里的“香气味儿真是迷人”写出了桂花的香。

（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

▲香飘十里：夸张
▲浸：
①这个浸字本身没有香的意思，为什么也写出了香呢？
②假如你是琦君的邻居，生活在这样的地方你会有什么感受呢？
③总结：这个“浸”字，用得多么恰当，用得多么传神，它提升了花香指数。

同学们，散文语言的魅力就在于这些看似寻常但却很不一般的字眼上，我们读文章时遇到这样传神的有特点的语言就应该像这样去驻足欣赏、细细品味。

（3）啊！真像下雨！好香的雨！
（4）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年，儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

这里的香风说明空气中到处弥漫着桂花的香，连风都是香的。

相机理解父亲这首诗的意思。

（5）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①我们常说：八月桂花香，桂花只是开一个季节，为什么全年都会香呢？
②请联系上下文想想，这里的沉浸仅仅指人们沉浸在桂花的香味中吗？你觉得还可能沉浸在哪里？
（6）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

运用对比的方法，通过外地桂花与家乡桂花的比较，突出了自家桂花的香。

3.总结：刚才XX小组的同学带着我们一起抓住关键词句进行品读，让我们感悟了桂花的香。

读散文，就是要这样品其言、感其形。

板书：品其言、感其形
我们在品读课文的过程中应该像老师一样，圈划关键词语，写好批注，这是一种很好的学习方法。

3.学习第一自然段的方法
（1）出示课文第一节
（2）质疑
这篇课文主要写桂花的，这里为什么要写到别的花呢？
我小时候很喜欢桂花，为什么还要写桂花不好看？
（强调反衬）
（3）前面六句，作者通过正面描写突出了桂花的香，这里是反面衬托同样突出了桂花的香。

读一读这一小节。

二、体验摇花乐
1.课文哪些地方直接写出了摇花的快乐？作者又是怎么把这个“乐”写出来的？
2.小组汇报
要点：
动作：抱铺使劲地摇喊
语言：啊！真像下雨！好香的雨！
三个感叹号：
3.师总结写法：作者抓住动作、语言、巧妙运用标点，把摇桂花的快乐写出来了。

4读写结合
其实，要突出快乐，我们还可以抓住心理活动来写。

同学们，想象一下，假如此时此刻你就是小琦君，（出示动画）看到这纷纷飘落的桂花，你会想到些什么？当桂花落到你的头上、身上、脚上，你又会有怎样的感受？拿起你的笔写一写。

桂花纷纷落下来，。

5.学生交流。

6.朗读指导
7.总结：童年的这份快乐和桂花的香味一样，也深深地映在作者的心里，成为她童年记忆中最美好的情思。

三、体会思乡情
1.同学们，我们读散文，不仅要感其形，还要悟其情。

（板书：悟其情）刚才我们一起感悟了桂花的“香”，从“香”字中我们还体验了摇花的“乐”，用心读读课文最后两个自然段，你还能从“香”字中读出怎样的情来？
2.理解母亲这段话的意思
（1）母亲为什么认为外地的桂花再香也比不过家乡旧宅院子里的金桂呢？要知道外地的桂花也很香的。

杭州有一个地方叫满觉陇，那里的桂花也很香的，和西湖的龙井是一样出名的，比琦君家旧宅院子里的金桂要出名得多，可是母亲为什么说还是比不过呢？
（2）其实母亲比的是桂花的香味吗？母亲比的是什么？感情的深还是浅！
（3）母亲为什么对家乡旧宅院里的金桂感情这么深？
这里有母亲美好的回忆，有孩子们快乐的童年，有一家人摇桂花时的其乐融融，有邻里之间的浓浓乡情。

（4）总结：家乡的桂花已经成为母亲生活乃至生命的一部分，唯有家乡的桂花树才能承载她无尽的情思。

所以母亲说——
（5）你还能模仿母亲的话来说说吗？
出示：外地的水再甜，还是比不得。

外地的月再明，还是比不得。

外地的再，还是比不得。

（6）是呀，月是故乡明，人是故乡亲。

在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。

母亲的这种乡情也深深感染了作者，所以作者说，每到这时——
幻灯出示最后一个自然段。

3.感悟琦君的乡愁
（1）为什么每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨？你能从中读出琦君怎样的情思呢？要回答这个问题，我们不仅要关注课文，还要关注作者琦君一生漂泊的经历。

课前，老师请大家收集了关于琦君的相关资料，老师在你们的电脑上也发送了一个资料包，请大家读一读琦君的生平和作品摘录，选取你觉得有用的信息，小组讨论一下，你们读出了琦君怎样的情思？
（2）小组合作学习，交流，根据你们自己查找的资料，再结合老师的资料，你读出了琦君
怎样的情思？
（3）是呀，作者说像树木花草似的，谁能没有根呢？这个根就是自己的家乡，远离家乡的游子都想要叶落归根的，可是，现在自己却漂泊在外几十年一直回不去，这怎能不叫人思念自己的家乡呢？
所以，琦君是在借母亲的话，表达自己对家乡的思念，表达自己的那份浓浓的乡愁。

（板书：思）
活动4【测试】四、总结全文，感悟写法评论（0）
1.在《桂花雨》的原文中，琦君写道：“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”
其实是什么真叫我魂牵梦萦？（故乡、童年、亲人）
2.作者借桂花这个事物来抒发她对亲人、故乡、童年的思念，这样的写法叫借物抒情（板书）。

3. 琦君的很多散文，都是运用了这样的写法，表达思乡的主题。

课后，可以百度搜索“琦君专题网”，去读读琦君的这些代表作品。

活动5【作业】五、作业评论（0）
1.百度搜索“琦君专题网”，读读琦君的代表作品，如《烟愁》《细纱灯》《细雨》《灯花落》《水是故乡甜》等，用上今天学到的阅读散文的方法，感其形，悟其情，品其言，去品味她作品中那淡淡的乡愁，品味这种寄情于物的写作方法。

2.学习课文第三自然段的写法，写一写自己童年生活中一个快乐的场景，注意突出一个“乐”字。