幼儿园小班《多元智能创意课程》与活动区的一体化
幼儿园畅想乐园：多元智能开发与创意教育案例分享
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是他们多元智能开发和创意教育的最佳场所。
在幼儿园畅想乐园中，我们致力于为孩子们提供一个丰富多彩的学习环境，培养他们的多元智能，激发他们的创造力和想象力。
本文将结合具体案例，探讨幼儿园多元智能开发与创意教育的实践经验，希望能给家长和教育工作者一些启发和参考。
1. 多元智能开发的理念幼儿园畅想乐园注重多元智能开发，认为每个孩子都有自己独特的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能等。
在课程设计和教学实践中，我们尊重和关注每个孩子的多元智能，通过多样化的活动和教学方式，激发他们的潜能，培养他们全方位的能力。
2. 推动多元智能的活动在幼儿园畅想乐园，我们开展各种各样的活动，促进孩子们不同智能的发展。
在语言智能方面，我们会组织诗歌朗诵、故事讲解等活动，培养孩子的语言表达能力和沟通能力；在音乐智能方面，我们会安排唱歌、舞蹈和乐器演奏等活动，让孩子们感受音乐的魅力，培养他们的音乐天赋；在空间智能方面，我们会设计各种立体模型制作、拼图游戏等活动，锻炼孩子的空间想象和构造能力。
3. 创意教育的案例共享除了多元智能开发，幼儿园畅想乐园还高度重视创意教育。
我们鼓励孩子们发挥想象力，敢于尝试和表达自己的观点。
在课堂上，我们开展了很多创意活动，比如绘画比赛、手工制作、角色扮演等，让孩子们在动手实践中体验快乐，培养他们的创造力和创新思维。
我们也注重引导孩子们用不同的角度去看待问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4. 总结与展望通过多元智能开发与创意教育的实践，幼儿园畅想乐园取得了良好的效果。
孩子们在各个智能领域都表现出色，形成了积极向上的学习态度和创造精神。
在未来的教育实践中，我们将继续不断探索和创新，为孩子们提供更丰富多彩的学习资源和更具挑战性的教育活动，让他们在快乐中茁壮成长。
5. 个人观点与理解从多元智能开发与创意教育的案例中，我深刻体会到培养孩子的全面发展远比单一的学科成绩更为重要。
幼儿园创意工坊：多元智能发展与个性化教学案例
幼儿园创意工坊：多元智能发展与个性化教学案例幼儿园创意工坊：多元智能发展与个性化教学案例一、引言幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们成长的重要阶段。
在幼儿园的教学中，如何促进多元智能的发展，实施个性化教学，是当前备受关注的课题。
本文将围绕幼儿园创意工坊，探讨多元智能发展和个性化教学的案例，从而引发对幼儿园教育的深入思考。
二、多元智能发展1. 语言智能在创意工坊中，通过启发式教学法、故事演讲等形式，激发幼儿的语言表达能力和讲故事的能力。
在"我会讲故事"活动中，每位幼儿都有机会选择自己喜欢的故事，通过口头表达的形式，锻炼他们的语言智能。
2. 逻辑数学智能创意工坊的游戏活动中，设计了一系列的益智游戏，如数字拼图、数学童话等，旨在培养幼儿的逻辑推理能力和数学思维。
通过这些游戏，幼儿在玩耍中学习，在学习中玩耍，潜移默化地提升了他们的数学智能。
3. 空间智能利用创意工坊的绘画、手工制作等活动，培养幼儿的空间想象力和艺术创造力。
在"我是小画家"活动中，幼儿可以自由发挥想象，用颜色和形状表达自己的情感和认知，从而培养空间智能。
4. 肢体动觉智能通过创意工坊的运动游戏、舞蹈表演等活动，促进幼儿的肢体协调和运动技能。
在"小小舞者"活动中，幼儿可以自由发挥，表现出自己的肢体动作，发展肢体动觉智能。
5. 自然观察智能在创意工坊中，举办自然观察、植物培育等活动，让幼儿从小就接触大自然，培养他们的自然观察力和科学兴趣。
在"我的小花园"活动中，幼儿可以亲自动手，种植属于自己的小花园，体验自然的奇妙。
6. 人际交往智能通过创意工坊的小组合作活动、角色扮演等形式，培养幼儿的合作意识和社交能力。
在"小小演员"活动中，幼儿可以与小伙伴一起表演剧情，学会倾听和表达，促进人际交往智能的发展。
三、个性化教学案例1. 不同兴趣的引导在创意工坊中，根据幼儿的兴趣特点，设计个性化的教学内容。
幼儿园教学新思维：多元智能与创意活动设计
幼儿园教学新思维：多元智能与创意活动设计幼儿园阶段是儿童成长中非常重要的阶段，这个阶段的教育对孩子的一生具有深远的影响。
在幼儿园教学中，如何通过多元智能和创意活动设计，让孩子全面发展，成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
1. 多元智能的概念多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人的智力是多方面的，不仅仅是传统意义上的语文和数学智能。
在幼儿园教学中，了解并运用多元智能理论是非常重要的。
多元智能包括言语和逻辑智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际智能、自我智能、自然观察智能等多个方面，每个孩子在这些方面都有不同的擅长和发展潜力。
在教学中，老师应该根据孩子的不同特点和潜能，设计多样化的教学活动，让孩子在多个智能方面得到发展。
2. 创意活动设计的重要性创意活动设计是幼儿园教学中的重要组成部分。
创意活动可以激发孩子的想象力和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
通过创意活动，孩子可以在玩中学，在学中玩，增加他们对知识的掌握和理解。
创意活动也能够促进孩子的全面发展，包括语言发展、情感发展、社交发展、认知发展等各个方面。
3. 多元智能与创意活动设计的结合在幼儿园教学中，多元智能与创意活动设计应该是相辅相成的。
老师可以根据不同的智能类型，设计相应的创意活动，让孩子在这些活动中得到全面的发展。
在音乐智能方面，可以设计唱歌、跳舞、演奏乐器等活动；在空间智能方面，可以设计搭积木、画画、手工制作等活动；在人际智能方面，可以设计小组合作游戏、角色扮演等活动。
通过这些活动的设计，可以让孩子在不同的智能方面得到发展，并且保持学习的兴趣和热情。
4. 个人观点和理解从我个人的观点和理解来看，幼儿园教学新思维的核心在于充分认识和运用多元智能理论，结合创意活动设计，让孩子在幼儿园阶段就能够实现全面发展。
这样的教学方式能够让孩子更好地适应未来社会的需求，培养出更具有创新精神和综合能力的孩子。
幼儿园创意乐园：多元智能启发综合课程方案
幼儿园创意乐园：多元智能启发综合课程方案幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，而在这个阶段，如何开发和培养孩子们的多元智能，是每个家长和老师都非常关心的一个问题。
针对这一问题，我们设计了一个创意乐园的多元智能启发综合课程方案，旨在通过多样化的教学内容和方法, 培养孩子们的各种智能，使他们在健康愉快的氛围中得到全面的发展和提高。
一、视觉智能1. 绘画与手工：提供丰富的绘画和手工材料，鼓励孩子们发挥想象力和创造力，激发他们的视觉智能。
2. 视觉辨识：通过图片故事、配对游戏等活动，锻炼孩子们对事物的辨识能力，培养他们的观察力和注意力。
二、音乐智能3. 歌唱与舞蹈：组织孩子们学唱儿歌、跳舞，培养他们的音乐感知和动作协调能力，通过音乐活动促进孩子们身心发展。
4. 音乐游戏：引导孩子们参与一些音乐游戏，如打节奏、听音乐猜动物等，激发孩子们对音乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐智能水平。
三、身体智能5. 运动探险：组织各种运动比赛和户外游戏，培养孩子们的协调性和灵活性，提高他们的身体智能。
6. 健康饮食：组织孩子们参与烹饪活动，让他们了解食物的营养成分和制作过程，促进身体健康和饮食智能的培养。
四、逻辑智能7. 智力游戏：引导孩子们参与一些益智游戏和解密小活动，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
8. 科学实验：通过简单的科学实验，让孩子们亲身实践，探索科学的奥秘，培养他们的观察力和实验能力。
五、语言智能9. 口语表达：开设情景模拟和角色扮演活动，帮助孩子们提高口语表达能力和交际能力。
10. 语言游戏：通过语言游戏和童谣学唱等活动，培养孩子们的语言理解和表达能力，丰富他们的语言智能水平。
综合课程方案注重整体发展，注重激发孩子们的兴趣和潜能，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。
我们相信，通过这个多元智能启发综合课程方案的实施，每个孩子都能得到全面的发展和提高，迎接未来的挑战。
多元智能启发综合课程方案的实施需要老师和家长的共同合作。
多元智能小班教案
多元智能小班教案导语：多元智能教育是现代教育的重要理念，旨在培养学生全面发展的能力。
本教案针对小班学生，通过多元智能理论为基础，设计了一节多元智能课程，旨在帮助学生在不同智能领域得到充分的培养和发展。
一、教学目标1.通过多元智能课程的学习，激发学生对不同智能领域的兴趣和热情。
2.培养学生的多元智能能力，如身体动触智能、音乐智能、自然观察智能等。
3.提高学生的合作能力和创新思维，培养学生的自主学习能力。
4.促进学生综合运用多元智能进行问题解决和创造性表达的能力。
二、教学准备1.准备多元智能课程所需的教学材料，如音乐器具、自然观察准备物品等。
2.打印相关的教学资料，如课程计划表、学生活动手册等。
三、教学过程活动一：身体动触智能训练（15分钟）1.教师引导学生做一些简单的身体动触活动，如操纵积木、模仿动物的动作等。
2.学生通过触摸、感受和运动，培养和发展身体动触智能。
活动二：音乐智能培养（20分钟）1.教师播放一段欢快的音乐，学生跟随音乐的节奏进行简单的舞蹈或手部动作。
2.教师可以引导学生自由创作一段小短曲，并鼓励他们用不同的乐器尝试演奏。
3.学生通过音乐活动，培养和发展音乐智能。
活动三：自然观察智能训练（25分钟）1.教师引导学生观察周围的自然环境，如植物、昆虫等。
2.教师提出问题，引导学生进行自然观察实验，如观察植物的生长过程、观察昆虫的食物链等。
3.学生通过自然观察活动，培养和发展自然观察智能。
活动四：合作创新活动（30分钟）1.教师分组，让学生合作进行一个创新活动，如制作简易科学工具、编写一个小故事等。
2.鼓励学生在活动中发挥他们的想象力和创造力，并在小组内协作完成任务。
3.学生通过合作创新活动，培养和发展人际智能和创造性智能。
四、教学反思通过本节多元智能课程的设计与实施，学生在不同的智能领域得到了有针对性的培养和发展。
学生在身体动触、音乐、自然观察和合作创新等活动中，不仅可以得到知识和技能的提升，还可以培养他们的合作能力、自主学习能力和创新思维。
幼儿园多元智能：创意课程设计与实施方案
幼儿园多元智能：创意课程设计与实施方案在幼儿教育领域中，多元智能教育一直备受关注。
多元智能理论认为每个孩子都具有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。
幼儿园的教育应该注重培养孩子的各种智能，以促进他们的全面发展。
针对幼儿园多元智能教育，创意课程设计与实施方案是至关重要的。
在设计课程时，我们应该充分考虑每个孩子的个体差异，根据他们的智能类型和兴趣爱好，量身定制课程，以激发他们的学习潜能。
下面，我将从多个方面探讨幼儿园多元智能创意课程的设计与实施方案。
一、课程设计1. 确定课程目标在设计多元智能课程时，首先需要明确课程目标。
我们要明确希望孩子在语言、数学、音乐、运动等不同领域发展哪些能力，以及期望他们在情感、社交、自我意识等方面取得怎样的进步。
2. 结合多元智能理论多元智能理论强调每个孩子都具有多种智能，因此课程设计需要全面考虑这一点。
在语言智能方面，可以通过讲故事、诗歌朗诵等方式培养孩子的语言表达能力；在音乐智能方面，可以引导孩子参与唱歌、跳舞等音乐活动，以促进他们的音乐感知和表达能力。
3. 创意教学活动创意教学活动是多元智能课程设计的重要组成部分。
我们可以通过角色扮演、手工制作、游戏、实验等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的好奇心和创造力，培养他们的各种智能。
二、课程实施1. 差异化教学在课程实施过程中，我们要根据孩子的个体差异进行差异化教学，给予他们个性化的辅导和指导。
对于具有较强逻辑数学智能的孩子，可以提供更多的数学游戏和思维训练；对于喜欢动手实践的孩子，可以进行更多的手工制作和实验活动。
2. 教师的角色教师是课程实施的关键，他们需要具备丰富的教育理论知识和实践经验。
在多元智能课程中，教师既是知识的传授者，又是引导者和启发者，需要善于发现每个孩子的闪光点，激发他们的学习热情和自信心。
3. 家校合作家庭是孩子成长中不可或缺的一部分，家校合作对于多元智能课程的实施至关重要。
幼儿园多元智能课程新探：创意课程设计方案
幼儿园多元智能课程新探：创意课程设计方案一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，提供给他们全面的教育是非常关键的。
多元智能理论提出了每个孩子都有不同的智能类型，因此需要针对性地设计课程，以满足孩子们的多元智能发展。
在本文中，将深入探讨幼儿园多元智能课程的创意设计方案，以期帮助幼儿园更好地开展教育工作。
二、课程目标1. 培养孩子们的多元智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能、身体运动智能、音乐智能和自然观察智能等。
2. 激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩耍中学习，从而更好地融入幼儿园的生活。
三、课程内容1. 语言智能课程：通过故事、诗歌、游戏等形式，培养孩子们的语言表达能力和阅读能力，激发他们对文字的兴趣。
2. 逻辑数学智能课程：通过拼图、积木、数字游戏等活动，培养孩子们的逻辑思维和数学概念，让他们在实践中学习数学知识。
3. 空间智能课程：通过绘画、手工制作、模型搭建等活动，培养孩子们的空间想象力和创造力，鼓励他们发挥自己的想象力。
4. 人际关系智能课程：通过合作游戏、角色扮演等活动，培养孩子们的合作意识和情商能力，引导他们学会与他人相处。
5. 自我认知智能课程：通过反思活动、情绪管理教育等，培养孩子们的自我认知能力和情绪管理能力，让他们更好地理解自己。
6. 身体运动智能课程：通过运动、游戏等活动，培养孩子们的身体协调能力和运动技能，促进他们的身体发育。
7. 音乐智能课程：通过唱歌、跳舞、音乐制作等活动，培养孩子们的音乐感知和表现能力，让他们在音乐中快乐成长。
8. 自然观察智能课程：通过户外探险、植物观察等活动，培养孩子们的自然观察能力和环保意识，让他们热爱大自然。
四、总结回顾本文围绕幼儿园多元智能课程的创意设计方案展开探讨，通过对语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能、身体运动智能、音乐智能和自然观察智能等课程内容的介绍，帮助读者更深入地理解了多元智能课程的核心要点。
多元智慧成长：小班多元智能课程设计方案
多元智慧成长：小班多元智能课程设计方案一、引言多元智慧成长，是指通过全面有针对性的教学活动，促进学生各种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自然观察智能和自我认知智能等的有效发展，从而实现多元化的个性化学习。
在小班教学中，设计一套全面的多元智能课程方案，对于培养学生的全面发展和个性化成长至关重要。
二、多元智能课程设计方案1. 语言智能- 利用故事、诗歌、儿歌等方式，引导学生喜欢语言表达，培养他们的语言智能。
- 通过课堂游戏、小组表演等形式，提高学生的口头表达和书面表达能力。
2. 逻辑数学智能- 创设数学角落，提供各种数字游戏和智力拼图，培养学生的逻辑思维能力。
- 设计具有挑战性的数学问题，激发学生的数学兴趣，培养他们的数学智能。
3. 空间智能- 利用立体模型、拼图游戏等教具，帮助学生理解和掌握空间概念。
- 开展画画、手工制作等活动，培养学生的空间想象力和艺术创造力。
4. 音乐智能- 通过音乐欣赏、歌唱活动等，培养学生的音乐审美和音乐表达能力。
- 利用简单乐器，如小型打击乐、铃铛等，让学生感受音乐的魅力，发展其音乐智能。
5. 体育智能- 定期组织各类体育运动，如跑步、跳绳、球类运动等，培养学生的体育技能和团队合作能力。
- 开展户外探险活动，丰富学生的体验和体能，发展其体育智能。
6. 人际智能- 组织团队游戏、小组合作活动等，培养学生的沟通能力和人际交往技能。
- 引导学生学会共享、互助、合作，促进人际智能的全面发展。
7. 自然观察智能- 室内外观察活动，培养学生对自然环境的观察、认知和理解能力。
- 设计自然实验和动手操作活动，激发学生对科学探索的兴趣，发展其自然观察智能。
8. 自我认知智能- 鼓励学生表达个人观点和情感，提高自我意识和情商。
- 开展情感管理和自我反思的课堂活动，促进学生全面发展。
三、总结与展望设计小班多元智能课程，旨在充分考虑学生个体差异，促进其全面发展。
幼儿园小班多元智能教育活动设计
幼儿园小班多元智能教育活动设计幼儿园的小班教育活动设计至关重要，多元智能教育则是现如今幼儿园教育的热点话题之一。
幼儿园小班多元智能教育活动设计，可以帮助学生全方面发展，提高他们的认知，语言，社会，身体等各个方面的能力。
一、教育目标在设计多元智能教育活动前，教育目标应是首要考虑的内容。
幼儿园的小班儿童正处于认知、语言、社会、身体等各方面的发展阶段，通过多元智能教育活动，我们的目的是要帮助他们：1. 提高认知能力：帮助幼儿更好地了解自然和社会的基本事实并参与探索、研究。
2. 培养语言能力：培养幼儿与人交流的能力，表达自己的思想、感情和意愿，增强语言理解能力。
3. 发展身体素质：通过各种运动，鼓励幼儿探索自己的身体潜力，提高他们协调、平衡、力量等方面的能力。
4. 培养社会适应能力：通过活动让幼儿认识不同职业、不同文化背景的人，学会合作、分享、互助等重要的社会技能。
5. 培养创造力：通过艺术类、音乐类等活动，鼓励幼儿发挥自己的想象力，提高创造力和绘画能力。
二、教育活动设计1. 探究环节：让幼儿们参观周边的自然景观，如野花、小树林、草地等，引导他们用眼睛、手和口来了解事物。
设计许多有趣的任务，如找到各种颜色的花朵、捉到一只小虫子、听到抽水机的声音等。
2. 绘画环节：通过绘画活动，激发幼儿的想象力，调动他们的艺术感官。
可以提供多种形式的涂色和绘画材料，如颜料、彩笔、饼干模制等。
可以要求幼儿画出他们心中所想的图案或者画出自己喜欢的一幅画。
3. 好运气环节：让幼儿们通过操作各种开关、小玩具等，来发现机关芯片的运作原理；可以随着物理实验、化学实验、机电实验等进行，让幼儿拓展想象，了解未知领域。
4. 游戏环节：通过游戏活动，培养幼儿们协作、表达、理解能力。
设计各种形式的游戏，如拍手游戏、儿童剧、雷达爱丝的故事等。
像拍手游戏可以让孩子熟悉数字，加减法，还能练习孩子的协作能力。
5. 音乐环节：通过音乐活动，鼓励幼儿的音乐天赋，提高他们音乐的感悟能力，形成良好的音乐习惯。
幼儿园小班多元智能课程设计方案详解
【幼儿园小班多元智能课程设计方案详解】1. 引言在幼儿教育中，课程设计是至关重要的一环。
特别是在幼儿园小班的教学中，多元智能课程设计更是备受关注。
本文将从多元智能课程设计的理论基础、实施方式、案例分析以及个人见解等方面展开论述，以期为幼儿园教师和家长提供有益的参考。
2. 多元智能理论基础多元智能理论来源于美国心理学家霍华德·加德纳的研究成果，认为每个人都有多种智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。
在幼儿教育中，采用多元智能理论进行课程设计，可以更好地满足每个孩子的个性发展需求，激发他们的学习兴趣，促进全面发展。
3. 多元智能课程设计实施方式针对幼儿园小班的多元智能课程设计，可以从以下几个方面入手。
了解每个孩子的多元智能类型，可以通过观察和测试等方式进行评估。
设计各种类型的活动，让孩子在多种智能领域中得到发展。
设置有趣的语言游戏、数学拼图、音乐欣赏、体操运动等。
利用多种教学资源，比如图书、游戏、乐器、实物模型等，让孩子在多种感官和认知领域中得到刺激和锻炼。
4. 案例分析以某幼儿园小班的多元智能课程设计方案为例进行分析。
在这个方案中，老师们充分了解了每个孩子的智能类型，针对不同孩子的特点和需求，设置了丰富多彩的课程活动。
在语言智能方面，通过口语表达游戏、诗歌朗诵等活动，让孩子们乐于表达和倾听；在音乐智能方面，通过音乐欣赏、舞蹈教学等活动，让孩子们发展音乐天赋和动手能力；在人际关系智能方面，通过小组合作游戏、社交技能培养等活动，让孩子们学会与他人相处和合作。
5. 个人观点和理解作为一名从业多年的教育工作者，我对多元智能课程设计有着深刻的认识和实践体会。
我认为，幼儿园小班的多元智能课程设计需要兼顾科学性和趣味性，要尊重每个孩子的个性差异，尽可能地满足他们多种智能的发展需求。
只有如此，才能真正促进幼儿的全面、多元智能的发展。
幼儿园多元智能课程设计幼儿园课程设计
幼儿园多元智能课程设计随着教育理念的不断更新和教育改革的深入，幼儿园课程设计也逐渐转变为以多元智能为核心的课程形式，旨在培养孩子全面发展的能力。
那么，幼儿园多元智能课程设计应该如何进行呢？本篇文章将结合理论知识和实践经验，从多个角度进行探究。
一、了解多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不仅仅是指语言和数学能力，而是包括多种形式的智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等。
幼儿园多元智能课程设计要根据不同年龄段和特点，充分考虑增强每个孩子各种智能的发展。
二、设计多元智能课程活动1. 语言智能：设计丰富多彩的语言活动，如朗读故事、对话表演、诗歌朗诵等，引导幼儿展示自己的语言表达能力。
2. 逻辑数学智能：组织数学游戏、拼图、立体模型等活动，培养幼儿的逻辑推理和数学运算能力。
3. 空间智能：通过绘画、手工制作、拼贴等活动让幼儿发展空间想象力和艺术创造力。
4. 音乐智能：进行唱歌、舞蹈、乐器演奏等音乐活动，培养幼儿的音乐感知和表现能力。
5. 运动智能：开展各种体育活动和游戏，帮助幼儿发展身体协调和运动技能。
6. 人际智能：组织团队游戏、合作活动，培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
7. 自我智能：开展情绪管理、自我认识等活动，培养幼儿的自我意识和情感管理能力。
8. 自然观察智能：组织户外探索、植物养护等活动，培养幼儿对自然的观察和探索能力。
三、营造多元智能课程设计的学习氛围1. 创设多样化的学习环境：布置各种主题的教室角落，如图书角、美术角、角色扮演角等，激发幼儿的学习兴趣。
2. 提供丰富的学习资源：准备各种教具、玩具、游戏和书籍，让幼儿通过亲自体验和互动来学习。
3. 引导师生互动：教师要成为幼儿学习的引导者和伙伴，鼓励幼儿提出问题、探索答案，促进师生之间的互动和交流。
四、评估多元智能课程设计效果1. 观察记录：教师要及时观察和记录幼儿的学习状态和表现，了解每个幼儿的多元智能发展情况。
幼儿园多元智能发展游戏化学习活动设计
幼儿园多元智能发展游戏化学习活动设计幼儿园多元智能发展是指通过各种活动和教育手段，培养幼儿各个方面的智能，包括逻辑智能、语言智能、音乐智能、运动智能等。
在幼儿园中，游戏化学习活动是一种非常有效的方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面将介绍一些游戏化学习活动的设计，帮助幼儿园教师在日常教学中应用。
1.游戏化闯关活动设计一个关卡式的游戏化学习活动，设置多个关卡，每个关卡都侧重培养幼儿的一种智能。
例如，在语言智能方面，可以设计一个说故事的关卡，要求幼儿按照设定的故事情节进行表演；在逻辑智能方面，可以设计一个拼图游戏的关卡，要求幼儿完成相应的拼图任务。
通过不同的关卡设计，可以全面培养幼儿的多个智能。
2.游戏化角色扮演活动通过角色扮演，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，从而体验和学习不同的技能和智能。
例如，可以设置一个医院角色扮演的游戏，幼儿可以分别扮演医生、护士、患者等角色。
在游戏中，可以让幼儿学习医学知识、照顾患者等技能，同时培养其和集体合作、沟通交流等综合能力。
3.游戏化创意绘画活动通过绘画活动，培养幼儿的艺术智能和创意思维。
可以设计一些有趣的绘画游戏，例如，画出你喜欢的动物，但只能使用三种颜色；或者是画出你心目中的未来世界。
这样的绘画活动既能让幼儿发挥创造力，又能锻炼他们的观察力、想象力和表达能力。
4.游戏化音乐活动音乐智能是幼儿发展非常重要的一部分，可以通过游戏化音乐活动来培养幼儿的音乐智能。
例如，可以设计一个模拟乐器演奏的游戏，幼儿可以根据提示按节奏敲击鼓、弹奏钢琴等，通过游戏的方式学习音乐知识和技巧。
总之，游戏化学习活动是幼儿园多元智能发展的一种方法，在幼儿园的教学中应用可以提高幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园教师可以根据幼儿的兴趣和特长，设计不同的游戏化学习活动，全面培养幼儿的各个智能。
同时，还需要注意游戏的规则和目标设置，合理安排游戏时间，保证游戏和学习的平衡，促进幼儿的全面成长。
小班多元智能教案
小班多元智能教案一、教案背景随着教育的不断发展和进步，越来越多的学者开始重视儿童的多元智能发展。
在小班教育中，多元智能教育是培养孩子综合能力的重要方法之一。
本次教案旨在通过多元智能教学，促进小班幼儿的全面发展。
二、教学目标1. 认识多元智能理论，理解不同智能类型的特点和作用；2. 增加幼儿的多种智能，培养他们的潜力；3. 通过多元智能教学，提高幼儿的学习兴趣和参与度；4. 促进幼儿个体发展，培养他们的自信心和合作能力。
三、教学内容及教学策略1. 语言智能：通过游戏、故事、歌曲等方式，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
教学策略：运用幼儿喜欢的游戏和趣味故事，让幼儿通过角色扮演、互动问答等方式进行语言实践，激发他们的语言兴趣。
2. 逻辑数学智能：通过拼图、穿珠子、益智游戏等活动，培养幼儿的逻辑思维和数学能力。
教学策略：通过让幼儿解决简单的逻辑问题和进行数学游戏，培养幼儿的逻辑推理和计算能力。
3. 空间智能：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的空间想象和创造能力。
教学策略：提供幼儿绘画、拼贴等材料，让幼儿进行自由创作，培养他们的空间思维和想象力。
4. 身体动觉智能：通过运动游戏、舞蹈等活动，培养幼儿的身体协调和运动能力。
教学策略：设计各种跳跃、奔跑、转身等动作的游戏，培养幼儿的身体协调能力和运动技能。
5. 音乐智能：通过歌曲、乐器学习等活动，培养幼儿的音乐感知和音乐表达能力。
教学策略：播放各种风格的音乐，让幼儿参与歌唱、音乐创作等活动，培养他们的音乐感知和表达能力。
6. 人际交往智能：通过小组活动、合作游戏等，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
教学策略：组织幼儿进行小组活动，倡导幼儿之间的相互交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作意识。
四、教学评估与反思根据幼儿在教学过程中的表现和活动成果，评估他们在不同智能方面的发展情况，并及时进行教学反思。
根据评估结果，调整相关教学策略，进一步提高幼儿的多元智能水平。
发展多元智能的幼儿园小班教学计划
发展多元智能的幼儿园小班教学计划一、引言：幼儿园教育旨在培养儿童的全面发展，其中多元智能理论为我们提供了一种全新的教育思路。
根据多元智能理论的指导，我们设计了一套适用于幼儿园小班教学的多元智能开发计划，以激发幼儿在不同智能领域的潜能。
二、认知智能发展：在幼儿园小班教学中，我们将注重培养幼儿的认知智能。
通过创设丰富多样的学习环境，鼓励幼儿进行观察、分类、比较等认知活动。
同时，我们将引导幼儿进行探究性学习，培养他们主动解决问题的能力。
三、语言智能发展：语言是人类交流和思考的重要工具，对幼儿的发展至关重要。
在小班教学计划中，我们将通过丰富有趣的音乐、诗歌、故事等活动，培养幼儿的语言智能。
同时，我们将提供良好的语言环境，鼓励幼儿进行语言表达，并帮助他们提高语言沟通的能力。
四、运动智能发展：幼儿期是运动发展的关键时期，也是培养幼儿动手能力和协调能力的重要阶段。
在小班教学计划中，我们将通过各种游戏和活动，培养幼儿的运动智能。
通过跳绳、滑梯等活动，增强幼儿的体能，并提高他们的协调能力和空间感知能力。
五、音乐智能发展：音乐是人类情感与创造力的结合，对幼儿的智力发展具有重要影响。
在小班教学计划中，我们将通过音乐活动，培养幼儿的音乐智能。
通过听音乐、演唱歌曲、学习乐器等活动，激发幼儿的音乐天赋，提高他们的节奏感和音乐表达能力。
六、艺术智能发展：培养幼儿的艺术智能可以激发他们的创造力和想象力，丰富他们的情感体验。
在小班教学计划中，我们将通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的艺术智能。
通过创造性的艺术表达，激发幼儿的审美能力和创意思维。
七、人际智能发展：人际智能是幼儿社交和合作能力的基础，也是幼儿共处社会环境的重要能力。
在小班教学计划中，我们将通过合作游戏、小组活动等形式，培养幼儿的人际智能。
通过与他人的互动，幼儿将学会欣赏、合作和尊重他人。
八、自然智能发展：自然智能是幼儿认识、理解自然世界的基础，也是培养幼儿环境保护意识的重要途径。
幼儿园创意乐园：多元智能培养与全面发展教案
幼儿园创意乐园：多元智能培养与全面发展教案幼儿园创意乐园：多元智能培养与全面发展教案幼儿教育一直是备受关注的话题，而如何在幼儿园阶段培养孩子的多元智能并实现全面发展更是教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将围绕幼儿园创意乐园这一主题展开讨论，探究如何通过创意教学和多元智能培养，为幼儿的全面发展提供更有益的教育方案。
1. 创意乐园的构建：在幼儿园创意乐园中，应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，创设各种充满趣味和挑战的活动场所，如角色扮演区、游戏乐园、手工创作区等。
通过这些场所，可以激发幼儿的好奇心、创造力和动手能力，培养他们的多元智能。
2. 多元智能的培养：根据霍华德·加德纳的多元智能理论，幼儿园创意乐园应注重培养幼儿的各种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能等。
在教学中，要注重多种教学手段和方式，让每位幼儿都能发挥自己的优势智能，实现全面发展。
3. 教学策略的设计：针对不同的多元智能，教师可以设计丰富多彩的教学活动，如通过绘本故事培养语言智能，通过拼图游戏锻炼空间智能，通过合作游戏培养人际智能等。
要注重多感官的刺激，让幼儿通过听觉、视觉、触觉等多种感官渠道来接受知识，促进全面发展。
4. 实施效果的评估：在教学过程中，要注重对幼儿的学习情况进行评估，不仅要关注他们学习的知识和技能，更要关注他们多元智能的发展情况。
通过观察、记录和定期的评估，可以及时调整教学策略和方法，确保幼儿的全面发展。
5. 个人观点和理解：我认为幼儿园创意乐园是一个有益的教育教案，它不仅能促进幼儿学习兴趣的形成，还能培养他们的多元智能和全面发展。
在实际教学中，教师要注重个性化教学，关注每位幼儿的发展特点，激发他们的学习潜能，让每个孩子都能在创意乐园里茁壮成长。
通过以上对幼儿园创意乐园的多元智能培养与全面发展教案的深入讨论，我们可以看到创意教学和多元智能培养的重要性，希望通过这样的教育方案，能让更多的幼儿享受到高质量的教育，实现全面发展。
浅谈幼儿园小班《多元智能创意课程》与活动区的一体化
浅谈幼儿园小班《多元智能创意课程》与活动区的一体化张迎
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
”环境是幼儿自主学习、自我表现的舞台．是交流信息与经验的窗口．是扩展幼儿生活和活动的空间。
幼儿园的环境．不仅包括幼儿学习和生活的环境．还有一个我们不可忽视的幼儿园活动区区域环境。
幼儿园区域环境及活动应是一种开放、自由自主的活动环境。
【总页数】1页(P83)
【作者】张迎
【作者单位】秦皇岛市北戴河区第二幼儿园河北秦皇岛 066100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈"地方特色活动区课程体系"的构建 [J], 曹雪玲
2.浅谈BBS课程讨论区在网上教学活动中的运用 [J], 涂宇明
3.多元智能发展理论在幼儿园创意活动课程建设中的应用 [J], 程爱华
4.浅谈幼儿园小班活动区的设置与材料投放 [J], 吴兆辉
5.读懂幼儿的创意行为--浅谈美术活动区幼儿行为观察与指导 [J], 袁清华
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小班多元智能教案
小班多元智能教案1. 教案概述本教案旨在通过多元智能教学法，帮助小班学生全面发展各种智能。
通过多种教学活动，注重培养学生的智力、创造力、社交能力和情感。
通过多样化的任务安排、游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
2. 教学目标•帮助学生认识自己的不同智能类型。
•提高学生的言语和逻辑智能能力。
•培养学生的音乐、美术和体育智能。
•培养学生的人际交往能力和情商。
3. 教学内容3.1 单元一：认识不同智能类型•学生通过观察和讨论，认识不同的智能类型，如语言智能、数学智能、音乐智能、美术智能等。
•学生通过游戏和小组合作活动，了解自己的主要智能类型。
3.2 单元二：培养言语和逻辑智能•学生通过语言游戏和乐趣阅读，提高语言智能和逻辑智能。
•学生通过游戏和小组合作，锻炼思维和问题解决能力。
3.3 单元三：发展音乐智能•学生通过音乐欣赏、声音辨别等活动，培养音乐智能。
•学生通过创作音乐、音乐表演等活动，培养创造力。
3.4 单元四：培养美术智能•学生通过观察和模仿，学习绘画和手工艺术，发展美术智能。
•学生通过创作、展示和互动，提高审美能力和创造力。
3.5 单元五：培养体育智能•学生通过体育运动、游戏和团队合作，提高体育智能。
•学生通过锻炼身体、提高协调能力，增强自信心和团队精神。
3.6 单元六：发展人际交往能力和情商•学生通过小组合作、讨论和分享，提高人际交往能力。
•学生通过情感教育、角色扮演等活动，培养情商和社会情感。
4. 教学方法4.1 多元智能教学法•通过多种智能培养方法，满足学生不同智能类型的学习需求。
•创设多种情境，让学生在不同领域发展各种智能。
4.2 游戏化教学•通过游戏和竞赛元素，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
•结合小组合作，培养学生团队合作和竞争意识。
4.3 小组合作•鼓励学生互助互学，通过小组合作共同完成任务和项目。
•提高学生的合作能力和团队精神。
5. 教学评估•通过观察学生在不同活动中的表现，评估学生的各种智能发展水平。
幼儿园游戏创意乐园：多元智能游戏设计方案
幼儿园是孩子们开始学习、探索世界的重要阶段，而游戏则是他们主要的学习方式之一。
设计一个多元智能的幼儿园游戏创意乐园，能够为孩子们提供丰富多彩的学习体验，促进他们各个方面的发展。
在这篇文章中，我将共享一些多元智能游戏设计方案，旨在促进幼儿们的身体、语言、音乐、社交、逻辑、自然和视觉空间智能的全面发展。
1. 身体智能游戏设计在幼儿园的身体智能游戏区域，可以设计各种活动，例如攀爬墙、平衡木、绳网等。
这些活动既能锻炼孩子们的身体协调能力，也能培养他们的勇气和自信心。
可以设置各种球类运动游戏，如投篮、踢球等，以促进孩子们的精细动作和团队合作能力。
2. 语言智能游戏设计在幼儿园的语言智能游戏区域，可以设置阅读角、角色扮演区和字卡游戏等。
通过这些游戏，孩子们能够培养阅读、口语表达和沟通能力，同时也能激发他们的想象力和创造力。
3. 音乐智能游戏设计音乐智能是幼儿园游戏设计中不可或缺的一部分。
在这个区域里，可以设计各种乐器、音乐制作器材，让孩子们能够通过音乐游戏来表达情感、培养节奏感并发展他们的音乐才能。
4. 社交智能游戏设计社交智能是孩子们成长过程中的重要能力之一。
在幼儿园的社交智能游戏区域，可以设计互动游戏、合作游戏和团队建设活动，以帮助孩子们学会共享、合作、尊重和交流。
5. 逻辑智能游戏设计逻辑智能游戏能够帮助孩子们提高问题解决能力和思维逻辑。
在此区域，可以设计迷宫游戏、拼图游戏、棋盘游戏等，通过这些游戏孩子们能够锻炼逻辑思维、分析能力和集中注意力的能力。
6. 自然智能游戏设计自然智能游戏区域可设计为植物种植区、昆虫观察区和动物模型区等。
这些游戏可以帮助孩子们了解并尊重自然，培养他们对环境的关注和保护意识。
7. 视觉空间智能游戏设计在视觉空间智能游戏区域，可以设置绘画区、拼图区和建构区等。
这些游戏能够促进孩子们的创造力、空间想象力以及手眼协调能力。
总结回顾：设计一个多元智能的幼儿园游戏创意乐园，需要充分考虑并满足孩子们各方面的发展需求。
幼儿园小班多元智能教学设计
幼儿园小班多元智能教学设计1. 引言幼儿园教育在培养幼儿多元智能方面起着至关重要的作用。
幼儿期是儿童智力发展的关键时期，通过提供多元智能教学，可以激发幼儿的潜能，培养其多种智能的发展。
本文将介绍一种适用于幼儿园小班的多元智能教学设计，旨在全面发展幼儿的认知、语言、体育、音乐、艺术等方面的智能。
2. 目标本次多元智能教学设计的目标是全面培养幼儿的各类智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我智能和自然观察智能。
3. 教学内容及方法3.1 语言智能•教学内容：通过阅读绘本，讲述或者演绎故事，培养幼儿的语言智能。
•教学方法：老师示范朗读故事，并引导幼儿参与角色扮演，复述故事情节，培养幼儿的表达能力。
3.2 数理逻辑智能•教学内容：通过数字游戏、积木搭建等活动，培养幼儿的数理逻辑智能。
•教学方法：幼儿通过游戏获得数学概念，进行数字分类、大小比较等操作，通过搭建积木锻炼空间感知力，并进行逻辑推理。
3.3 空间智能•教学内容：通过绘画、拼图等活动，培养幼儿的空间智能。
•教学方法：提供多样性的绘画工具和材料，引导幼儿用不同的颜色、线条表达自己的想法，并进行拼图游戏，锻炼幼儿的几何形状和空间位置感知。
3.4 运动智能•教学内容：通过游戏、体操等活动，培养幼儿的运动智能。
•教学方法：设置多样化的游戏环境，鼓励幼儿参与团队游戏，进行各种形式的跑、跳、爬等运动，提高幼儿的协调能力和运动技能。
3.5 音乐智能•教学内容：通过歌唱、音乐游戏等活动，培养幼儿的音乐智能。
•教学方法：播放不同音乐风格的音乐，引导幼儿感受节奏和旋律，并进行合唱、跟唱和乐器演奏等活动，培养幼儿的音乐表达能力。
3.6 人际智能•教学内容：通过合作游戏、小组活动等，培养幼儿的人际智能。
•教学方法：安排合作游戏，鼓励幼儿分工合作，培养团队意识和协作精神，通过小组活动提高幼儿的交流表达能力。
3.7 自我智能•教学内容：通过情绪管理、自我认知等活动，培养幼儿的自我智能。
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浅谈幼儿园小班《多元智能创意课程》与活动区的一体化《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
”环境是幼儿自主学习、自我表现的舞台，是交流信息与经验的窗口，是扩展幼儿生活和活动的空间。
幼儿园的环境，不仅包括幼儿学习和生活的环境，还有一个我们不可忽视的幼儿园活动区区域环境，幼儿园区域环境及活动应是一种开放、自由自主的活动环境。
幼儿可以按自己的意愿，自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、习惯去操作实践。
活动中幼儿轻松愉快，在玩中学习。
为此，在设计活动区活动时，教师充分利用教学资源，将《多元智能创意课程》与活动区一体化。
一、实施《多元智能创意课程》与活动区一体化的缘由
近几年的教学工作使我深深感到仅从课上实施学习《多元智能创意课程》是远远不够的。
因为它满足不了幼儿在听、说、读、玩等多方面的兴趣。
为了使幼儿与课本联系得更紧。
有更广阔的发展空间，我们经过商讨、研究。
并经园领导批准，决定将《多元智能创意课程》的课堂延伸到活动区中，使《多元智能创意课程》与活动区一体化。
二、《多元智能创意课程》活动区的特点
(一)活动区的名称
我们依据不同的主题将活动区的名字设置成了与主题相似，贴近幼儿生活，幼儿易懂而且喜欢的名字，如按照主题《真好吃》设置
一个小厨房，名字就叫“真好吃小厨房”，为主题《花儿开》开设的活动区名字叫“小花坊”，将《小司机》延伸到活动区中叫它“嘀嘀交通城”(这个名字是主题活动中的名字，不是教师自己命名的)等等。
完全打破了原来的美工区、表演区、益智区、建筑区……这些名称通俗易懂。
贴近幼儿生活，贴近实验教材，幼儿非常喜欢。
(二)活动区中材料的投放
活动区中必须要有一定的活动材料，包括成品和半成品，但需要什么样的材料，才能使活动区与《多元智能创意课程》课本有机地结合起来呢?各个活动区的名称、内容、活动方式不同，所需的材料也就不同，这就需要教师根据主题活动的特点进行材料的投放。
在活动区“嘀嘀交通城”里，我们让幼儿从家里带来了各种交通工具的玩具模型，如汽车、飞机、轮船……并和幼儿一起收集了各种交通工具的实物图片。
幼儿与教师一起用废旧材料(牙膏盒、香皂盒、冰激凌盒、各种瓶盖、玉米秆等)制作了飞机、轮船、汽车。
“小花坊”有着春的气息、花的海洋，在那里有数不尽的真花、假花和孩子们绘画的、粘贴的、搓的、剪的、撕的、蘸的、印的各种各样的花，制花的材料有剪刀、胶水、彩笔、彩纸、染料、皱纹纸、小树枝、泡沫……生活中各种不起眼的东西，在我们“小花坊”里都是宝。
(三)活动区的布局
活动区的布局要从有利于幼儿出发，与课本结合，因地制宜。
我国的幼儿园并不都是按照幼儿园的标准建筑的，有许多幼儿园是把
其他建筑用房改造的，我园也是这种情况。
因此，在幼儿园的教学班里要安排好各个活动区，特别是像我们搞多元智能实验班这样的活动区，是要经过一番细心的琢磨和研究。
首先，我们打破了原来“小格儿式”的活动区，因为那样的活动区活动面积太小，区与区的联系不大。
为了使幼儿能真正投入到活动区中并进入角色，我们想办法让区与区之间互动起来，形成一个整体。
每次活动时，将活动室的桌椅挪走，或依幼儿需要而摆，如将桌椅摆成圆形与“地下铁路”相通，接向“滴滴交通城”，车辆既可以通过“地下铁路”进入城内，又可以通过“地下铁路”走出城到外环来转一转(桌子围起来的那一部分)，这样既丰富了孩子们的活动内容。
更充分利用了现有空间。
我们还将幼儿午睡的大床一物两用，中午时它是小朋友午睡的大床，活动区开放时，它便成了“真好吃小厨房”了。
为了使我们小三班所有的活动区能紧密地联系在一起，我们为幼儿准备了一辆小自行车，车后还有两个纸盒做的货物箱。
骑车的幼儿到“真好吃小厨房”去买各种好吃的，放在货箱里送给其他的小朋友或将其他区小朋友做好的东西送给小厨房的小朋友。
自行车穿梭在各个活动区之间，把各个活动区有趣、生动地联系在一起，这都是改变活动区原有布局的功劳。
三、教师指导《多元智能创意课程》活动区的策略
幼儿在活动区的活动虽然是自由、自主的游戏，但并不是说让幼儿完全自发地游戏，教师在幼儿游戏时间应给予指导，有教师指导的游戏才能真正发挥游戏的作用，实现游戏的教育价值。
因为我们
的活动区活动是围绕《多元智能创意课程》的主题开展起来的，所以，我们是这样指导我们的实验活动区的。
(一)直接面对幼儿的指导
在开展活动区时，教师必须和幼儿一起参加到活动中去。
在“真好吃小厨房”中，教幼儿如何制作面条、软糖，如何做蛋糕：在“小花坊”中教幼儿如何利用废旧材料做出美丽的小花来等等，都是面对幼儿的直接指导。
总之，小班幼儿动手能力、创造力用限，需要教师对他们进行面对面的直接指导。
在设计直接指导活动时，我还不忘随着《多元智能创意课程》的深入进行，将课程中幼儿意犹未尽或是课后可以延伸的活动，幼儿不能独立完成的那部分内容，列入直接指导的范畴。
(二)通过活动区内设置的玩具和游戏材料，对幼儿实行间接指导在我班活动区设置的各种玩具和游戏材料，有些是多项性的，这就要求教师在幼儿活动中，实行点滴的提示和间接的指导。
如在“滴滴交通城”中的幼儿，开始时，孩子们在活动中只是手里拿着一只汽车模型在区域里横冲直撞，时间久了，幼儿对汽车的兴趣没了，这个活动区就开展不起来了。
这时，就要求教师及时地对幼儿进行间接指导，提醒幼儿“警察”来了是要对乱开车的小朋友罚款的，并请一名幼儿来当“警察”，“警察”与幼儿一起设定玩车时的游戏规则。
在这里，教师没有规定应如何玩，而是间接地通过幼儿活动的内容及材料对幼儿施行间接的指导，而幼儿在设计自己要玩和如何玩的内容时，他们往往能将自己在《多元智能创意课程》中学到
的东西融入其中并进行升华，这不仅大大丰富了活动区的内容，更使幼儿在《多元智能创意课程》中学到的知识加以巩固、加以提高。
活动区是《多元智能创意课程》的第二课堂，是孩子们心目中的乐园，是幼儿发展多元智能，展现自己的另一面天地。
活动区与《多元智能创意课程》一体化，不仅是老师的心愿，更是孩子们的心声。
因此，我们做对了，在以后的活动中，我们不会要求最好，但要更好。