论文_小学数学教学中的素质教育的目标与内容
浅谈小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育界和社会各界关注的热点。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生的思维品质、情感态度、行为习惯等方面的培养，提倡全面发展的教育理念。
而数学教育则是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是知识的传授，更是培养学生逻辑思维和创新思维的重要途径。
在小学数学教学中，如何将素质教育融入其中成为了亟待解决的问题。
本文将浅谈小学数学教学中的素质教育，探索在数学教学中如何培养学生的素质。
一、注重培养学生的思维品质数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，培养学生的思维品质是数学教学的重要目标。
素质教育注重培养学生的思维素质，强调培养学生的批判性思维、创新性思维和合作性思维。
在小学数学教学中，可以通过设计启发性的问题，引导学生主动思考和探究，从而培养其批判性思维和创新性思维。
在教学中可以设置“多种解法”、“多种思路”等题目，让学生通过不同的思路和方法来解决问题，从而激发他们的创新意识。
教师还可以通过小组讨论、合作探究等方式培养学生的合作性思维，让学生在交流讨论中学会尊重他人的观点，积极倾听他人的意见，培养合作精神。
素质教育强调培养学生积极向上的情感态度，注重培养学生的自信心、自立自强的意识，以及积极的学习态度。
在小学数学教学中，可以通过设置具有现实意义的数学问题，引导学生体会数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和学习动力。
教师还可以通过鼓励学生、给予学生及时的正面反馈等方式，激发学生的学习热情，培养学生积极向上的情感态度。
教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法，让学生在学习中形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
素质教育强调培养学生的良好行为习惯，包括礼貌、守时、团结友爱、自律自强等。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行团队合作、组织学生参与数学竞赛、鼓励学生进行奉献等方式，培养学生的团结友爱和自律自强的行为习惯。
教师还应该注重培养学生的思维品质和情感态度，引导学生正确认识数学学习，对数学学习保持积极的态度和行为习惯。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育素质教育是指培养学生全面发展和个性特长的教育理念，对于小学数学课堂教学来说，素质教育的目标是培养学生的数学思维能力、创造力和社会责任感。
下面我将结合小学数学课堂教学的具体内容，谈一谈如何在课堂中实施素质教育。
在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生对数学问题进行分析、推理和解决的能力。
在课堂上，教师可以通过设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考和创新能力。
在讲解几何图形的时候，可以提出一些引导性问题，让学生自己寻找特征、比较相似之处。
通过这种方式，学生能够主动探索和思考，从中培养出独立思考和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的社会责任感。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，在课堂教学中要注重培养学生的社会责任感。
教师可以通过一些有意义的数学问题和活动，引导学生思考数学知识和技能与社会问题之间的联系。
在讲解数据统计时，可以引导学生分析身边的数据，如环保类数据、交通出行数据等，让学生认识到数学知识可以帮助解决实际问题，并培养学生对社会问题的关注和责任感。
在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的合作精神。
合作精神是指学生在集体活动中尊重他人、协作共赢的精神品质。
教师可以通过组织学生合作解题、共同探究，培养学生的团队意识和协作能力。
在课堂上设置小组活动，让学生在小组中就一些复杂的问题展开合作讨论和分工合作，在合作中培养学生的相互尊重、相互帮助和相互合作的素质。
小学数学课堂教学中的素质教育包括培养学生的数学思维能力、创造力、社会责任感和合作精神。
教师在教学中要注重设计启发性问题，激发学生思考和创新；引导学生多角度思考和解决问题，培养学生的创造力；引导学生认识数学知识与社会问题的联系，培养学生的社会责任感；组织学生合作解题和共同探究，培养学生的合作精神。
这样才能在小学数学课堂中实施素质教育，培养出一个个有思维能力、创造力、社会责任感和合作精神的优秀数学高手。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育一、引言二、素质教育的基本理念素质教育的基本理念是以培养学生的综合素质为目标，以促进学生全面发展为导向。
素质教育强调培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和良好的道德品质。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育需要注意以下几点：1.培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生通过数学学习培养和发展的思维方式和能力，在小学阶段应注重培养学生的逻辑思维、推理思维和创造思维等能力。
2.培养学生的实践能力。
数学是一门实践性强的学科，学生在解决实际问题的过程中能够培养和提高实践能力。
在小学数学课堂教学中，可以通过案例分析、实际测量、实验等方式培养学生的实践能力。
3.培养学生的合作与沟通能力。
数学是一门需要团队合作的学科，学生在小学数学课堂中应培养习惯于与他人合作、交流和探讨问题的能力。
教师可以通过小组合作学习和教学讨论等方式培养学生的合作与沟通能力。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育是教师的一项重要任务。
教师可以通过以下几个方面的实践来促进学生的综合素质发展：1.设计情境化的问题。
在教学设计中，教师可以采用情境化的问题设计，让学生在实际情境中理解和解决问题。
引导学生设计一个物体的形状，让学生在实践中掌握形状的相关知识。
2.开展小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让学生通过合作学习的方式来解决问题。
小组合作学习可以培养学生的合作与沟通能力，促进学生思维的互动和碰撞。
3.组织实践性活动。
教师可以通过组织实践性活动来培养学生的实践能力。
让学生通过实际操作测量物体的长度、重量等，来培养学生的测量能力和实践能力。
4.鼓励学生自主学习和创新思维。
教师可以鼓励学生进行自主学习和创新思维，引导学生通过课外拓展和创造性设计来提高学生的创新能力。
五、总结小学数学课堂教学中的素质教育是培养学生综合素质的重要途径。
在实践中，教师可以通过设计情境化的问题、开展小组合作学习、组织实践性活动和鼓励学生的自主学习与创新思维来促进学生的综合素质发展。
浅谈小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育1. 引言1.1 素质教育在小学数学教学中的重要性素质教育在小学数学教学中的重要性不言而喻，它不仅指导着学生在数学学习中的表现，更重要的是影响着他们的整体发展。
素质教育强调培养学生的综合素质，不仅包括知识的学习，还包括品德的养成，思维能力的培养，以及创新能力和情感态度的培养。
在数学教学中，这些素质同样至关重要。
培养学生的综合素质可以提高他们的学习效果，让他们更好地适应未来的挑战。
注重学生的思维能力和创新能力可以激发他们对数学的兴趣，让他们在学习中不仅仅只是追求分数，更能够享受思考和发现的过程。
关注学生的情感态度，能够帮助他们建立正确的人生观和态度，培养积极向上的心态。
激发学生学习兴趣，可以让他们在学习中更加投入，更加乐于学习。
素质教育在小学数学教学中扮演着不可或缺的重要角色，它不仅影响着学生个体的发展，更是教育的本质所在。
2. 正文2.1 培养学生综合素质培养学生综合素质是小学数学教学中非常重要的一环。
综合素质包括了学生的道德品质、审美情趣、身心素质等多个方面。
在数学教学中，培养学生的道德品质可以通过引导学生尊重他人、团结合作来完成困难题目等方式实现。
审美情趣的培养可以通过数学美学知识的传授，让学生感受数学之美，进而激发学习的兴趣。
身心素质的培养也是不可忽视的，通过数学课堂活动，让学生进行适当的体育运动或放松，有助于提升学生的身心健康。
培养学生综合素质还需要多角度的发展。
教师可以通过多样化的教学方法和形式，满足不同学生的需求，让每位学生都能在数学教学中得到综合素质的提升。
学校也可以通过组织丰富多彩的数学活动，培养学生的综合素质，让学生在实践中不断提升自身素质。
培养学生综合素质是小学数学教学中不可或缺的一环。
只有通过注重学生的综合素质培养，才能更好地促进学生的全面发展，让每位学生在数学学习中成为更加完善的人。
2.2 注重学生的思维能力在小学数学教学中，注重学生的思维能力是至关重要的。
小学数学课中实施素质教育[论文]
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浅谈小学数学课中实施素质教育从培养学生思维能力，优化数学课堂教学、培养学生抽象概括能力，渗透数学教学、联系实际，以培养学生分析辨析问题、解决问题的能力，进行学科训练三个方面，谈了如何在小学数学课中实施素质教育。
小学数学素质教育兴趣数学教学大纲规定，小学数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和培养科学的世界观，这与普通教育培养和提高学生的思想道德素质、科学文化素质及身体心理素质教育是相吻合的。
那么，在数学教学中如何让实施素质教育？一、培养学生思维能力，优化数学课堂教学我从学生实际出发，大胆改革教学方法，实施“和谐乐学”的教育方法，具体如下：1.趣把游戏、故事引进课堂，使学生在乐中学，学中乐。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”因此，数学课的内容和形式都要从“趣”字上去组织安排。
内容上应尽量选择新颖有趣的题材，以唤起学生的兴趣。
如在教“猜数的秘密”这节课时，我先要去学生在心中想定一个数，然后把这个数一次加上50，减去25，再乘以4，最好请同学把结果告诉老师，当老师准确无误地把同学们心中想定的数——“猜”出来时，孩子们一个个瞪大眼睛，张开小嘴，惊讶不已。
这时，老师对同学说，“同学们想不想知道猜数的秘密呢？”同学们情绪高涨，产生了强烈的求知欲望。
又如，在准备导入“分数的通分”这节课时，我以一个有声有色的故事导入新课。
一上课，先讲了一个小故事：一个养猴的人把8只桃子平均分成2份。
拿其中一份给猴子吃，猴子摇摇头不要；他又把8只桃子平均分成4份，拿其中2份给猴子吃。
猴子仍然不要；他第三次把桃子平均分成8份，拿其中的4份给猴子吃，猴子高兴地跳下树就吃，我问学生：“是不是第三次给猴子的桃子最多？”同学们回答三次给的一样多，为什么？“因为8只的1／2、2／4、4／8都是4只桃子。
”所以1/2、2/4、4/8是相等的。
“但这些分数的分子和分母都不相同，大小却相同，究竟具备什么特点的分数才大小相等呢？”这就是这节课要研究的问题。
小学数学教学中素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是基础教育中的重要学科，在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律，培养学生养成良好的学习习惯，充分调动他们学习的积极性，促进学生全面健康的发展。
一、优化教学方法和手段，提高教学效率在教学方式上，新课程强调要摒弃传统的满堂灌的教学方法，重视启发学生的好奇心、求知欲和想象力，注重学生对知识的运用能力，学生的创造性思维能力的培养。
在教学中运用不同的教学方法，例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我说：“老师不用计算，就能知道哪些数能被3整除，不信的话你们你们可以说几个数来考考老师。
”于是，学生纷纷举手说出一些较大的数，但是我都能准确地加以判断，学生感到惊讶。
这时，我再次提出问题：“能被3整除的数的特征是什么？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇，而且能够清楚地知道刚才尝试的问题的准确度。
同时，这个问题还可以运用讨论法来找出“能被3整除的数的特征”。
我于是写出以下若干个能被3整除的数如3、9、27、54、102、108、252……然后让学生讨论、归纳，发现能被3整除的数“各个数位上的数相加的和能被3整除”的特征，进一步推理，从而得出：每个3的倍数中，各个数位上的数相加起来，所得的和都能被3整除。
这样，通过让学生比较各种不同的思路，不同的方法，教会了学生思考问题、分析问题的方法，从而优化了学生的思维。
二、利用演示、操作，启迪学生思维小学生的思维是以直观形象为主，逐步向抽象思维过渡的。
针对这一点，我在教学中，充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，使学生不仅用眼看，还要让学生动手、动口、动脑，在多种感官的作用下，对事物产生感性认识，使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的知识。
例如，元、角、分的认识，学生虽然在日常生活中常常和人民币打交道，花些零用钱，但对于1元=10角，1角=10分的十进制比较难理解。
我在教学这一节内容时，上课前先让学生准备些1分硬币、2分硬币、5分硬币、1角纸币、2角纸币、5角纸币，我准备了1元、10元、50元、100元纸币。
小学数学教学如何实施素质教育论文
小学数学教学如何实施素质教育素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。
本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人的看法。
一、面向全体，使所有学生得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢？我认为以下教学措施不可缺少。
１. 正确对待学生的个性差异首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，要承认学生的个性差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学。
２. 正确处理统一要求与因材施教的关系从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个性差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们必须因材施教。
因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。
小学数学论文：浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
小学数学论文：浅谈素质教育在小学数学教学中的实施在小学数学教学中，重视基础知识教育是实施素质教育的重要途径之一。
小学数学作为基础学科，其基础知识的掌握对于学生未来的研究和发展至关重要。
因此，教师应该注重基础知识的教育，通过丰富的教学手段和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握基础知识，激发他们对数学的兴趣和研究热情。
同时，也要注意将基础知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学知识在日常生活中的重要性和实用性。
3.注重身心潜能开发在小学数学教学中，注重身心潜能开发也是实施素质教育的重要途径之一。
学生的身心潜能是多种多样的，教师应该根据学生的不同特点和需求，采用多种方法和手段，开发和激发学生的身心潜能。
例如，可以通过游戏、实验、探究等方式，让学生在探索中发现问题，提高思维能力和创新能力；可以通过课外活动、社团组织等方式，培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过身心潜能开发，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的自信心和自主研究能力。
结论小学数学教学中实施素质教育，是提高教育教学质量和学生素质的必要途径。
教师应该以素质教育为宗旨，面向全体学生，注重基础知识教育和身心潜能开发，通过多种方法和手段，提高学生的综合素质和自主研究能力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
实施素质教育必须注重学生实践能力的培养，这是国际数学课程发展的趋势之一。
小学数学实践能力是指学生在研究和应用数学知识的过程中，能够解决问题的能力。
培养实践能力有助于学生认识数学与生活的联系，了解数学的价值。
通过实践能力的培养，可以激发学生的好奇心和求知欲，而学生的实践能力只能在实践活动中逐步形成。
例如，在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我通过让学生“画一画”“摆一摆”，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系，为学生掌握新知扫除障碍。
注重学生联想思维的培养有助于学生发散思维的训练。
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的标志。
小学数学教育中的素质教育
小学数学教育中的素质教育
小学数学教育中的素质教育是一个综合性的过程，主要关注学生在数学学科中的全面发展。
它不仅仅局限于数学知识和技能的传授，更着重于培养学生的思维能力、学习习惯、情感态度和价值观等方面的素质。
首先，小学数学教育中的素质教育强调培养学生的数学思维能力。
通过数学问题的解决和数学活动的参与，学生能够锻炼自己的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
这种思维能力的培养不仅有助于学生在数学学科中的学习，也对他们未来的学习和生活产生积极影响。
其次，小学数学教育中的素质教育注重学生的学习习惯和态度。
教师在教学过程中应该引导学生养成良好的学习习惯，如预习、复习、独立完成作业等。
同时，还应该培养学生的积极学习态度，让他们乐于学习、善于学习，从而提高学习效果。
此外，小学数学教育中的素质教育还关注学生的情感态度和价值观的培养。
通过数学教学活动的设计和实施，教师应该营造积极的学习氛围，让学生在愉悦的环境中学习数学。
同时，还应该注重培养学生的合作精神、探究精神等积极的情感态度，以及正确的价值观，如尊重他人、诚信守约等。
为了在小学数学教育中更好地实施素质教育，教师应该采取多种教学方法和评价方式。
例如，可以采用启发式教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性；同时，还可以采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价等，让学生更加全面地了解自己的学习情况和发展方向。
综上所述，小学数学教育中的素质教育是一个综合性的过程，旨在培养学生的数学思维能力、学习习惯、情感态度和价值观等方面的素质。
为了实现这一目标，教师需要注重教学方法和评价方式的选择与实施，为学生创造积极的学习环境和发展空间。
浅谈小学数学中素质教育
浅谈小学数学中素质教育
在小学数学的教学中，应当注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，也是解决数学问题的重要方法之一。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们的
问题解决能力和创新能力。
在教学中，可以引导学生进行逻辑推理、注意观察等活动，培
养学生的逻辑思维习惯，使他们能够独立思考和解决问题。
在小学数学的教学中，要注重培养学生的数学素养。
数学素养包括数学知识、数学技
能和数学思想方法等方面的素质。
数学素养培养可以通过提高学生的数学观察能力、数学
表达能力和数学推理能力来实现。
教师可以通过启发性问题、探究性学习等教学方法，培
养学生的数学思想方法，提高他们的数学素养。
在小学数学的教学中，要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门极富魅力和趣味性的
学科，在教学过程中，教师可以采用趣味性的教学方法，例如游戏化教学、故事化教学等，激发学生对数学的兴趣。
只有学生对数学感兴趣，才能够主动学习、积极思考，提高数学
学习的效果。
小学数学的教学中，要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和
团队协作的学科，学生在解决数学问题的过程中需要互相帮助和合作。
通过小组合作学习、数学角色扮演等方式，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的团队合作能力。
在小学数学中，素质教育应该贯穿教学全过程，通过培养学生的逻辑思维能力、数学
素养、数学兴趣以及合作意识和团队精神，全面提高学生的综合素质，使其能够在未来的
学习和生活中能够更好地运用数学知识解决问题。
浅谈小学数学中素质教育
浅谈小学数学中素质教育
小学数学是素质教育的重要组成部分。
素质教育是培养学生综合素质的教育理念，旨
在培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的能力。
如何有效地实施素质教育，成为了
小学数学教育的重要问题。
小学数学中的素质教育注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，要注重培养学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己的方法解决问题。
在解题过程中，要培养学生的观察力、思维能力、逻辑推理能力和分析问题的能力。
通过培养学生的数学
思维和解决问题的能力，可以开发学生的智力潜能，提高他们的数学素养。
小学数学中的素质教育注重培养学生的合作和交流能力。
在小学数学教学中，要倡导
学生之间的合作学习和交流。
学生可以通过小组合作、互相讨论和互相学习来提高自己的
数学能力。
学生也可以通过与他人的交流来加深自己对数学知识的理解和掌握。
通过培养
学生的合作和交流能力，可以帮助学生更好地学习数学，并且发展他们的社交能力和团队
合作精神。
小学数学中的素质教育注重培养学生的终身学习能力。
素质教育的目标是培养学生的
终身学习能力，使他们能够在不同的学习环境中不断学习和发展。
在小学数学教育中，要
注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们对数学学习保持持续的热情和动力。
通过培
养学生的终身学习能力，可以使他们在未来的学习和发展中更好地应对各种挑战。
浅谈小学数学中素质教育
浅谈小学数学中素质教育数学作为小学阶段的一门基础学科，不仅仅是简单的数字运算和算术题，更是一门培养学生思维能力、逻辑思维和数学素养的学科。
随着素质教育理念的深入发展，小学数学教育也不再只关注知识的传授，而是更加注重学生的全面发展和数学素养的培养。
本文将浅谈小学数学中的素质教育，探讨如何在数学教育中为学生的素质提升提供更好的帮助。
一、数学教学中的素质教育理念素质教育是一种全方位的教育理念，注重培养学生的思维品质、人文素养、创新意识和实践能力。
在小学数学教学中，素质教育的理念也得到了广泛应用。
传统的数学教学注重知识的传授和计算能力的培养，而素质教育则更加注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
在数学教学中，可以通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生去探索、发现规律、运用所学知识解决问题，培养他们的数学思维能力和创新意识。
还可以通过数学实践活动和团队合作，培养学生的解决问题能力和沟通能力。
1. 引导学生进行数学探究2. 培养学生的团队合作意识在小学数学教学中，可以通过小组合作的方式，让学生共同解决一些数学问题或者参与数学实践活动，培养他们的团队合作意识。
在合作的过程中，学生不仅可以相互借鉴、交流，还可以学会与他人合作、分工合作，培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
3. 注重培养学生的数学素养小学数学教学中，除了注重知识的传授和技能的训练，更要注重培养学生的数学素养。
在数学教学中融入一些与数学相关的数学故事、历史、背景知识，引导学生了解数学的发展历程，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
还可以通过一些寓教于乐的数学游戏和数学趣味活动，增强学生对数学的喜爱和理解，培养他们的创新意识和数学素养。
三、小学数学素质教育的反思与展望1. 更加注重学生的自主学习小学数学素质教育应当更加注重学生的自主学习能力的培养。
通过设计一些富有启发性的数学问题和实践活动，引导学生自己去探索、发现并解决问题，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
谈小学数学课堂教学中素质教育论文
谈小学数学课堂教学中的素质教育【摘要】课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道，作为教育工作者应该自觉发挥小学数学教学的整体功能，突出主体，强化主动参与，面向全体施教，努力挖掘素质教育因素，不断探索提高学生全面素质的途径和方法。
【关键词】数学课堂思想品德心理素质素质教育素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目标的教育。
实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的索质教育的主渠道。
素质教育要求教学不仅仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时，注重学生能力的培养。
一、树立主体意识，突出学生主体性苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已知知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动地得到发展。
（l）学生是有自主性的人。
在数学学习中，学生表现出很高的学习热情，主动参与学习活动，能掌握数学的学习方法，能对自己的行为做出选择。
（2）学生是有潜力的人。
教师对学生在某方面表现出来的潜能要倍加关心和爱护。
（3）学生是有创造性的人。
在教学中，教师要充分挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，引导、启发学生进行创造性学习，使学生敢于转换角度思考、质疑问题，回答问题。
现代教学论认为教学的实质是在教师的引导下，学生积极主动的学习过程。
教师的主要任务是努力创造条件，把教师的外在动力转化为学生的内在动力。
如：在”10的认识”的教学中，教授10的组成和分解，先让同桌同学尝试分小棒。
一个分，一个记，接着引导学生尝试讨论，发表意见：”10的组成一共有几种？你用什么方法记住的？”学生纷纷说:”我是用小棒分的。
我是先记住其中五种，其它的也记住了......”学生在”10的组成和分解”的再创造中思维一直处于活跃状态，探索了知识，总结了规律。
二、结合学科特点，渗透思想品德教育在小学数学教学中，要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，必须转变教育思想，自觉从”应试教育”向素质教育转轨。
谈小学数学教学中的素质教育实施
谈小学数学教学中的素质教育实施小学数学教学中的素质教育实施是指在教学过程中，通过培养学生的品德、能力和智慧，全面促进学生的全面发展。
素质教育强调培养学生的社会适应能力、创新能力和实践能力，注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
下面从小学数学教学中的素质教育实施的目标、内容和方法三个方面进行讨论。
小学数学教学中的素质教育实施的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，因此培养学生的数学思维能力是素质教育的重要目标。
小学数学教学还应注重培养学生的解决问题的能力，通过解决实际问题，培养学生的分析和推理能力，帮助学生在日常生活中运用数学的思维方式解决问题。
小学数学教学中的素质教育实施的内容主要包括数学知识、数学技能和数学思想方法的培养。
数学知识是学生学习数学的基础，包括基本概念、基本定理和基本算法等内容。
数学技能是学生掌握数学知识并运用的能力，包括计算、推理、证明和应用等方面。
数学思想方法是培养学生数学思维能力的关键，包括抽象思维、逻辑思维和创造性思维等。
小学数学教学中的素质教育实施的方法应注重培养学生的主体性和合作性。
主体性是指学生在教学过程中的积极参与和主动探究。
小学数学教学应鼓励学生提出问题、发展新的数学概念和解决问题的方法，培养学生的创新能力和主动学习能力。
合作性是指学生在教学过程中的合作学习和团队合作。
小学数学教学应重视学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生解决问题的能力和社交习惯。
浅谈小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育随着教育理念的不断发展和变革，素质教育在小学数学教学中的重要性也日益凸显。
素质教育不仅在培养学生的数学素养，还应注重培养学生的品德、思维能力和创新意识。
本文将从素质教育的概念和小学数学教学中的实践等方面，浅谈小学数学教学中的素质教育。
一、素质教育的概念素质教育是指对学生进行全面的、系统的素质培养，提高学生的思维品质、道德品格、学习能力和实践能力，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的有社会责任感和创新能力的社会主义建设者和接班人。
素质教育的核心是立德树人，以德育为中心，培养学生的社会责任感和创新能力，注重培养学生的品德、思维品质和实践能力。
1.引导学生正确的数学学习态度小学数学教学中，教师应该引导学生正确的数学学习态度，让学生学会用正确的心态来面对数学学习中的困难和挑战。
教师要注重启发学生的思维，引导学生以积极的态度去对待数学，在教学中树立正确的数学学习观念，培养学生勇于探索、善于思考的学习态度。
2.培养学生的创新思维和解决问题能力小学数学教学中，素质教育应该注重培养学生的创新思维和解决问题能力。
教师应该引导学生学会用多种方法解决问题，培养学生的创新思维，启发学生的数学兴趣，激发学生参与数学学习的热情。
教师可以适当地设置一些启发性的问题，让学生动手动脑，通过探索和实践来培养学生的创新思维和解决问题能力。
3.注重培养学生的数学素养4.培养学生的合作精神和实践能力小学数学教学中，素质教育还应该注重培养学生的数学情感。
教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱，让学生体会数学的美感，培养学生对数学的积极态度。
教师可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣，让学生在愉快、轻松的氛围中感受到数学的乐趣。
三、结语小学数学教学中，素质教育是不可或缺的重要组成部分，它关乎着学生的全面发展和终身发展。
教师在小学数学教学中，应该注重综合素质教育，培养学生的思维品质、道德品格和实践能力，引导学生树立正确的数学学习观念，培养学生的创新思维和解决问题能力，提高学生的数学素养和实践能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力等。
在小学数学教学中，素质教育的实施尤为重要，因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，通过素质教育的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。
本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。
1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。
通过素质教育的方式，可以使学生在学习数学的过程中，逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等，从而提高他们的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好，小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。
通过素质教育的方式，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中，可以通过素质教育的方式，培养学生的团队合作能力。
比如在教学中注重培养学生的合作意识，让学生学会团队合作解决问题，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前，一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足，导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。
2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏，无法提供良好的教学环境和条件，导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。
3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大，一些学生在学习数学的过程中，更注重应试教育，而忽视了素质教育的重要性，导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。
1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训，提高教师的素质教育意识和实施能力，从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。
3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的兴趣和创新能力，从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育
素质教育是一种全面发展人的教育理念，它强调培养学生的全面素质，提高他们的学
习兴趣和动力，促进他们的个性发展和创新能力。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育
有着积极的意义和重要的作用。
下面从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，详细介
绍小学数学课堂教学中的素质教育。
在教学目标上，小学数学课堂应强调培养学生良好的学习态度和价值观。
数学是一门
强调逻辑思维和解决问题能力的学科，而这些能力的培养需要学生持之以恒的努力和耐心。
在数学课堂中，教师应着重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的动力，让他们明白
数学学习的重要性。
教师还应注重培养学生正确的学习方法和态度，教会他们如何合理安
排时间、如何独立思考和解决问题，培养他们的自主学习和自我管理能力。
在教学方法上，小学数学课堂应采用多元多样的教学方法，使学生在主动参与中进行
学习。
教师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，引导学生主动思考和探索，培养他
们的好奇心和实际操作能力。
教师还应注重个性化教学，因材施教，根据学生的特点和兴
趣适当调整教学内容和方式，激发学生的学习热情和学习潜力。
浅谈小学数学中素质教育
浅谈小学数学中素质教育
素质教育是一种涵盖多个方面的教育理念，它重视学生的自我发展，注重学生的全面素质和综合能力的提高，小学数学中素质教育也不例外。
小学数学的素质教育不仅仅只是让学生学会数学知识，更重要的是培养学生的思维能力，发展其解决实际问题的能力，提高综合素质。
小学数学的素质教育首先应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过数学语言和符号进行逻辑推理、发现问题本质及其内在联系的思维过程。
数学思维能力的培养对学生的数学学习及其它学科的学习都非常重要，更是科学素养的基础。
在小学数学的教学过程中，应该通过提高学生的发散思维能力，启发学生寻找不同解题方法和思路，鼓励学生表达自己的想法和观点。
例如，在进行小学数学乘法口诀练习时，教师可以提出不同乘法口诀的练习方式，如通过“九九乘法表”或“图像乘法表”等方式，帮助学生进行口算训练。
通过这些不同的练习方式，有利于启发学生的思维，提高他们的数学学习兴趣和动力。
最后，小学数学的素质教育还应该注重提高学生的综合素质。
小学学生的综合素质包括思维能力、创新能力、语言表达能力等多方面，教育者在小学数学的教学中都应该涉及到。
例如，在小学数学的学习中，学生通过解决实际问题和进行口算练习，能提高学生的思维和创新能力；而在解题过程中，适当强化语言表达，能提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
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论文集_教学类-数学(000)_小学数学教学中的素质教育的目标与内容
教学类论文 > 数学
小学数学教学中的素质教育的目标与内容
小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。
基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。
同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。
上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。
作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。
《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。
……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。
”以提高公民素质为学科教学的总目标。
在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。
在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。
小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。
智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴，它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合，其智力素质主要包括： （1）知识素质。
我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和掌握。
在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。
（2）技能素质。
为了人类的生存与社会的发展，无论对个人的生活还是对国家的贡献，每个人都应该具备一定的技能素质。
小学数学中的计算技能（包括口算、笔算、运用工具计算等），学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题，形成一定的计算技能技巧，这样既提高学生运用知识解决实际问题的能力，又增强了自身的技能素质。
（3）能力素质。
数学能力是智力素质的核心内容。
小学阶段学生的数学能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力组成的，能力的核心是思维，人的素质水平的高低，除与知识水平相关外，还与它的思维能力有很大关系。
因此，小学数学教学不仅是传授知识，还应引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高思维能力，这也是实施素质教育的重要
方面。
非智力素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非智力素质主要包括：
（1）情感素质。
教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心理活动为基础的认识活动。
教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程，优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。
数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进娶敢于竞争的学习精神。
小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有作为。
（2）思想素质。
挖掘教材中蕴含着的思想教育因素，进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心、自豪感；注意辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度；结合数学教学对学生进行严格要求的训练，培养学生良好的学习习惯。
上述内容都是对小学生进行思想素质教育的重要方面。
与会代表认识到，小学数学素质教育中的智力素质与非智力素质应该同步培养、和谐发展，要摒弃“应试教育”中只注重知识教育、坚持分数标准的人才观。
一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一个值得思考的问题。
应该明确非智力素质也是教育的对象。
小学数学教学实践中，注意到了对小学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度重视。
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