最新苏教版三年级语文上册、3.古诗两首说课稿
苏版三年级语文上册《古诗两首》教学设计
苏版三年级语文上册《古诗两首》授课方案《古诗两首》的授课目标是经过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《古诗两首》授课方案，欢迎阅读。
学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，领悟诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文挂图。
2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
以旧引新，激趣导入1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
指导看图，感知图意出示挂图，察看图画，说说所看到的情况。
自主学习，初步感知1．自由朗诵。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读互查。
3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4．指名朗诵，先指导读准字音，再读准节奏，让学生领悟古诗朗读的特点。
朗诵节奏参照：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5．借助词典和诗后说明，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6．小组合作学习，沟通讨论、试一试解决不理解的问题，老师巡视指导。
再读感悟，理解诗意1．老师范读古诗。
要修业生边听边仔细看图、思虑：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2．学生讨论，对上面的问题公布看法。
3．思疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回想。
）4．有感情朗诵。
兴趣活动1．我说你读。
方法：a、老师描绘诗句的内容，学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的光景，学生读出对应的诗句。
2．字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后边一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
(三年级语文教案)3、古诗两首教学设计
3、古诗两首教学设计三年级语文教案科：语文授课年级：三年设计人：陈慧丽章节名称苏教版小学语文第五册第一单元《古诗两首》计划学时2学习内容分析《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。
杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
《枫桥夜泊》是一首七言绝句，描写的是作者张继夜晚小船停泊在姑苏城外，因为无法入睡而把看到的、听到的景象描绘了出来。
诗前半句重点写看到的景色，后半句重点写听到的景色。
通过这些景色来反衬作者内心的愁。
学习者分析本课是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
教学目标知识与技能1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中重点词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
过程与方法：通过反复地诵读、想象、交流理解诗句的意境。
情感、态度与价值观：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施重点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
解决措施：反复诵读、想象、交流教学难点及解决措施。
苏教版：小学三年级上册语文第3课《古诗两首》教案设计
苏教版：小学三年级上册语文第 3 课《古诗两首》教案设计教课目的：1、理解诗的意思，认识秋季红叶的特色，领会诗人热爱秋季，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、领会诗人丰富的想象，感觉诗歌美的境界。
3、能有感情地朗诵课文，学生会背诵。
教课要点：理解诗句的意思，领会诗美的境界。
教课难点：领会诗美的境界，获取审美的欢乐。
教课过程：一、导入新课：1、讲话：同学们，一年四时，你最喜欢哪个季节？为何？（生思虑，后沟通，教师必定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，因此我们看到了一个巧妙、美丽的大自然。
有人说：“秋风扫落叶，何等悲凉冷清！”但是，在诗人杜牧眼中，秋季枫叶的生命力忧如比春季鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的风景也相同生机盎然，充满活力。
今日，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗诵2、学生，相互价3、4、出示学古的方法，。
（1）知人，解；（2）抓字眼，明意；（3）句，悟情。
5、依照学法，四人小合作，利用文中的注或前采集的料，学古。
6、小沟通。
（1）介人杜牧；（2）认识目意思：山行：在山上行走。
（3）字解：寒山：暮秋的山林（寒山：暮秋季，天气冷，山上草木枯黄，人一种凉意，故称寒山，指秋季的山）。
歪：在首中 xi á，意思仍当歪解，里有波折不直的意思。
坐：因；：真，迷恋的意思。
于：比⋯⋯更。
（4）学生依照小句意思。
（大概认识即可）（5）教点：a、白云生处与白云深处的差别：深：浓重，浓烈；生：生出，存有。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移各种动向，也说明山很高。
b、第 4 句是全诗的中心句，前三句的描绘都是在为这句铺垫和衬托。
诗人为何用“红于”而不用“红如”？由于“红于”不单点优秀彩娇艳，并且显得更耐寒，经得刮风霜考验。
c、相同写红叶的诗句，先人也留下很多，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法幸亏哪儿？（在暮秋节气，诗人欣喜地觉察，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要娇艳。
【苏教版语文三年级上册第3课古诗两首教案设计】苏教版三年级上册语文
【苏教版语文三年级上册第3课古诗两首教案设计】苏教版三年级上册语文苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》分别是《山行》和《枫桥夜泊》，小编在此整理了苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计1第一课时《山行》教学要求：感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。
学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。
有感情朗读.背诵古诗。
重难点：想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
一、导入新课回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称小杜。
师配乐范读引发学生兴趣。
二、自学诗歌，感知大意1自由练读，读准字音。
2自学检查：读准生字字音，重点读准：径.枫.(2)说说，通过自学，学懂了什么?用什么方法学懂的?有那些不懂的地方?三、小组合作，再度感悟1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题2分小组汇报：(!)小组的问题是什么，与哪句诗有关?(2)读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
(解决重点字词的理解)四、指导精读，启发想象还有哪些词语不理解的?说说这首诗的意思。
出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。
教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节?文中哪一句点明了时间?时间：深秋的傍晚时分。
这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点?(对比)自由读诗，想象诗所描绘的意境。
五、读通古诗《山行》听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。
将看到的景象读出来。
先自由读。
小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。
全班齐读。
教师指导。
有感情地朗读古诗。
六、体会作者的思想感情该诗表达了作者怎样的心情?你从哪里体会到的?反馈。
教师小结。
七、总结全文，感情朗读，背诵古诗这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情?有感情地朗读古诗。
苏教版三上《古诗两首》
《古诗两首》教学设计【学习内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第3课【学习目标】1．借助汉语拼音，能够准确无误地认读8个生字，区分形近字。
2．借助文中的插图理解诗意，并能用自己的话说出所看到的画面，并能正确、流利、有感情地诵读。
3．通过对比诵读，感受两首诗所表达的作者不同的内心世界，乐于讲述自己的理解，交流中感受诗歌优美的意境。
4．搜集资料，尝试抓住要点，展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
5．欣赏两首诗中所描绘的不同的秋景，激发热爱大自然的情趣，逐渐具有阅读和积累古诗的愿望。
【目标分解依据】1．基于课程标准根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第二学段（3—4年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求，在教学过程中，教师要努力构建开放而有活力的语文课堂，搭建师生间民主平等交流的平台，以实现学生、老师和文本之间的对话，达到三者情感的交融。
古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。
因此，本课教学设计力求改变古诗教学中“讲词意→记内容→背中心”这种机械呆板的旧模式，努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中品诗意，悟诗韵。
通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充满文化内涵的意象。
让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
2．基于教材特点唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口，体现着中华民族悠久的历史文化，是学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好途径。
《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版三年级上册第3课《古诗两首》中的两首诗，这两首都是以“秋”为主题，将诗、景、画、情巧妙的融为一体的诗歌。
三年级语文第1单元3古诗两首《山行》说课稿苏教版（推荐五篇）
三年级语文第1单元3古诗两首《山行》说课稿苏教版（推荐五篇）第一篇：三年级语文第1单元3古诗两首《山行》说课稿苏教版《山行》古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
（三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。
苏版三年级上册《古诗两首》教学设计
苏版三年级上册《古诗两首》教学设计学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的要紧意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前预备①我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
B案第一课时谈话导入①同学们往常差不多学了许多古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大伙儿听呢？学生自由背，教师充分确信。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》①学生初读《望天门山》。
要求读准字音，读通诗句。
遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读，读出诗的韵味。
④诵读展现。
比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字，抄写古诗①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》①回忆上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展现。
a．展现朗读或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜爱的诗句，说说什么缘故喜爱它。
第二课时复习巩固①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面①选择最喜爱的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
②选择自己喜爱的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
(苏教版)三年级语文上册《古诗两首》教学设计
4.结合课文内容，讲解古诗的韵律、节奏，让学生感受古诗的音乐美。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，探讨古诗的意境、韵律等方面。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价，教师给予指导和总结。
4.能够用自己的话复述古诗的内容，提高学生的表达能力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过朗读、背诵、讲解等方式，引导学生感受古诗的音韵美、意境美，培养学生的审美情趣。
2.利用图片、音频等教学资源，创设情境，帮助学生更好地理解古诗的背景和内涵。
3.的能力。
4.鼓励学生发挥想象，对古诗进行个性化的解读和创作，培养学生的创新意识和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习古诗，激发学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，引导学生学会欣赏生活中的美好事物。
3.引导学生理解古诗中所蕴含的哲理，如《静夜思》中的思乡之情，《望庐山瀑布》中的豪放情怀，培养学生的家国情怀和高尚情操。
9.激励评价，培养自信：在教学过程中，教师应及时给予学生积极的评价，鼓励他们克服困难，培养自信。
10.家校合作，共同教育：加强家校沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入新课，例如讲述李白创作《静夜思》的背景故事，激发学生对古诗的兴趣。
五、作业布置
1.课后背诵《静夜思》和《望庐山瀑布》两首古诗，要求熟练掌握，能够流利地朗读和背诵。
-家长签字确认，确保学生课后复习的效果。
苏教版三年级语文上册《3、古诗两首》教学设计
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
五、我的十分钟：
1、引导学生运用多种形式，反复诵读、背诵古诗1、自由练读，读出各自不同的感受。
3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
多媒体演示：马车出现。
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
三年级语文上册 3古诗两首教案 苏教版
3古诗两首教学要求1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。
2.学习本课的生字。
朗读、背诵课文。
理解诗中重点词句,感受诗的意境美。
3.在具体的语言环境中,初步认识古诗对仗工整的特点。
提高阅读、背诵能力。
重点难点1.理解诗句,想象诗中描绘的景象。
2.会解释重点词句。
教学课时两课时。
◎跟我学课文1古诗两首山行杜牧远上寒山石径斜,2白云生处有人家。
[①“远”“斜”“寒”三个字用得好不好?好在哪里?]句导读: 前两句诗写远景,由山势起笔写到人家,暗示了诗人浓厚的游兴。
诗意:深秋时节,山间一条石头小路,弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。
停车坐爱枫林晚,3霜叶红于二月花。
[②霜叶为什么红于二月花?]句导读:后两句诗写近景,描述了深秋枫林的美景,直抒胸臆,表达了诗人对这一景色的喜爱之情。
诗意:我停下车子不走,是因为我喜欢这深秋时节枫树林的晚景,要尽情观赏。
被秋霜打过的枫叶,比春天的鲜花还要红艳。
枫桥夜泊张继1知识点详解☜2①好。
一个“远”字写出了山路的绵长,一个“斜”字写出了山路的蜿蜒曲折,而一个“寒”字则巧妙地点明了季节。
“寒山”是指深秋之山。
3②这是枫叶在巧妙地做过冬准备。
冬天到来之前,有些植物为了御寒,将体内一些复杂的有机物转化成糖分。
细胞液里的糖分增加后,细胞间隙里的溶液就不易结冰,这就增加了植物的抗寒能力。
当糖分增多后,植物叶子里的花青素就容易形成了。
而花青素正是使植物叶子呈红色的主要成分。
秋天,枫树叶子中的花青素增多,便出现了“霜叶红于二月花”的现象。
③题为“夜泊”,实际上诗人描写的是“夜半”时分的景色。
上弦月升得早,半夜时分便已沉落,树上的栖乌大概因为月落前后光线明暗的变化而被惊醒,并发出了几声啼鸣,因此有了“月落乌啼”。
4月落乌啼霜满天,[③“月落乌啼”应是早晨的景象,而题目却是“夜泊”,诗人到底描写的是什么时候的景色?]江枫渔火对愁眠。
三年级语文上册 第1单元 3 古诗两首《枫桥夜泊》说课稿 苏教版
《枫桥夜泊》说课稿一、说教材：（1）说教材分析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。
本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。
（2）说教学目标根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。
2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。
（3）说教学重点与难点重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。
难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
二、说教法、学法：说教法：许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力。
同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方式是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。
三、说教学过程：本课教学过程我安排了三个环节：第一环节：情景导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。
苏教版教材三年级上册古诗两首.doc
苏教版教材三年级上册3.古诗两首.教学目标：1、学会本课''径、霜”等8个生字，理解生字组成的词语。
能说出诗中“坐、泊”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗的意思，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
4、初步感知学习古诗的方法。
.教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。
理解并能用自己的话说说诗句的意思。
体会诗中描绘的秋色、秋景，进而体会作者抒发的情感。
.教学评价设计：1、在导入新课环节通过背诵自己最喜欢的古诗，唤起学生的知识经验，激发学习的兴趣, 在积极主动的状态中进入学习情境。
2、在指导初读与精读感悟环节，采取自由读、指名读、小组比赛读，老师示范读、齐读等方式使学生能正确、流利地读书，指导学生多层次，多角度的朗读，做到熟读成诵。
3、借助文中插图、学生的生活经验体会作者抒发的情感。
4、通过对比朗读，体会诗人不同的心情有不同的感受。
.教与学的准备：学生：课前收集自己喜欢的古诗。
教师：教学课件生字词卡片.教学课时：2课时.教学设计第一课时一谈话激趣，导入新课。
1、同学们，在咱们古典文学宝库中，有一朵瑰丽的艺术之花，它就是古诗。
（板书：古诗）以前，我们学了很多的古诗，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗？2、指名背古诗。
3、看来，大家都非常地热爱古诗。
这节课，老师给大家带来了一首古诗。
（板书：山行）4、齐读课题。
5、解诗题。
山行：在山中行走。
6、简介作者。
杜牧，晚唐时期的著名诗人，他的诗在当时成就很高，后人称杜甫为老杜,称杜牧为小杜。
一天，杜牧驾车外出游玩，看到如画的美景，心中万分欣喜，于是写下了这首诗。
学生接读：山行二初读诗文，感知诗意。
1. 你愿意感受诗中的美景吗？那就读读诗文吧。
自由读诗文。
（温馨提示：借助文后生字的注音，读准字音，把诗读通顺、读流利。
）2. 检查读书情况。
（1）学习生字。
A用卡片出示生字“径、霜”指名读。
“径”是后鼻音，"霜”是翘舌音。
苏版三年级上册语文《古诗两首》的说课稿说课设计
苏版三年级上册语文《古诗两首》的说课稿说课设计一、教材分析《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。
据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。
能用自己的话说出这首诗的意思。
（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在Secord课时再让学生作选择。
）五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。
根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。
教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。
二、教法学法1、教法。
根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。
并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。
2、学法。
学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习，与作者的感情产生共鸣。
三、教学程序这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题意→抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一模式作为教学步骤。
下面，我就侧重地作个解说。
1、诗人解题意。
我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和插图）。
学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学习当中，既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。
部编苏教版三年级语文上册教案 3古诗两首 1
多媒体课件、教学挂图。
预习方案预设
二次备课
一、预习生字，读准“斜”、“径”、“霜”等字的读音。
二、正确地、有节奏地读古诗，并了解作者。
三、结合课文插图，了解《山行》大意。
教学过程预设
二次备课
一、介绍引入：
1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
（四）“放手”自学三、四句。
（五）以画为媒，加深理解。
（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。
（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。
（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？
实 验 小 学 导 学 案
复备时间：
学科
语文
年级
三
提供者
复备者
课题
3、古诗两首
课时
第一课时
导学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
六、指导书写
1、出示生字 ： 霜 径
2、师范写。
3、生描习字册，师个别指导。
说话练习说话练习说话练习说话练习： 在诗人眼中，秋天是火红的，那在你眼中秋天是什么颜色的？为什么？
作业布置
1、请你今天回去画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。2收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
2、板书课题。
3、介绍作者：
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古诗两首《山行》和《枫桥夜泊》说课稿
一、说教材
古诗是古典文学宝库中艺术奇葩。
《山行》和《枫桥夜泊》是两首脍炙人口的唐诗。
作者分别是杜牧和张继。
这两首诗的相同之处是所写的内容，都是秋天的景象，而且在写作方法上，都是借景抒情。
但诗人抒发的感情却是截然不同的，这正是两首诗的不同之处。
杜牧的《山行》写的清新明丽，这首诗的文眼是“停车坐爱枫林晚”的“爱”字，围绕这个字，诗人描绘了一幅山林秋色图，表达了对秋天、对枫林、对自然的喜爱。
张继的《枫桥夜泊》写得凄冷孤寂，这首诗的文眼是“江枫渔火对愁眠”的“愁”字，围绕这个字，诗人描绘了一幅秋夜羁旅图，表达了孤独、郁闷、惆怅的心情。
二、说学情
小学生思维活跃，记忆能力强，擅长背诵。
尤其是对仗整齐、节奏明快、音韵和谐的古诗，读上几遍，就能熟读成诵。
因此，孩童时期正是诵读古诗的黄金时期。
按照教材的编排，学习这两首诗的时间是在秋季开学以后，正是秋意渐浓的时节，学生有这方面的生活体验。
另外，学生在二年级还学过描写秋天的课文《秋游》，学生有这方面的认知积累。
这是对学生认知能力和认知水平的分析。
三、说教学目标
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、会写 8 个生字，掌握“石径、霜叶”等词语。
2、朗读古诗，背诵古诗，培养学习诗歌的兴趣。
3、了解诗歌大意，感受诗中的景象和表达的情感。
四、说重难点
重点是：朗读古诗，背诵古诗，了解诗词大意。
难点是：体会诗歌的意境和不同的情感。
、
五、说教法学法
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服务于学法。
小学生以形象思维为主，理解能力较弱，古诗又言简意赅，意境深远。
因此，不能字斟句酌，只要知其大意，熟读成诵就可以了。
根据古诗的特点和学生的实际，主要采取以境促读、以读代讲的教学方法。
设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。
六、说教学准备和教学时间
教学准备包括两个方面。
从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。
一读（读古诗，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题）。
重点熟读古诗。
从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。
于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。
只有这样，才能居高临下、游刃有余。
其次要准备相
关的教学课件。
教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。
七、说教学过程
本课教学主要包括以下环节，一是交流古诗，激趣导入，——二是初读古诗，整体感知——三是入境悟情，理解诗意——四是回归整体，拓展延伸。
第一步，交流古诗，激趣导入
俗话说，良好的开端，成功的一半。
小学生思维活跃，好奇心强。
富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。
达到事半功倍的效果。
上课伊始，我会这样导入新课，同学们，在咱们古典文学宝库中，有一朵瑰丽的艺术奇葩，这就是古诗。
（板书古诗）在以往的学习中，同学们都背过很多古诗，请选择你最喜欢的一首背给大家听。
（小学生好胜心强，背古诗对他们来说信手拈来，这个环节唤醒了学生的知识经验，激发了学生的学习兴趣，使学生在积极主动的状态中进入了学习情境。
）
第二步初读古诗，整体感知
（从阅读心理学的角度看，读者对于新知，总有先睹为快的心理。
特别是在情趣导入、背诵展示的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。
因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读古诗，整体感知。
）朗读之前，进行学法提示：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以多读几遍，也可以问老师和同学。
整体感知以后，采取指名读、领读、齐读等方式朗读古诗。
使学生
读正确，读熟练。
重点指导山行的行和枫桥夜泊的泊的读音，为理解诗句扫除文字障碍。
第三步入境悟情，理解诗意
板块一：精读第一首诗
1、解诗题。
题目是文章的眼睛，引导学生从题目入手，学习古诗。
指名读题目，山行，你读懂了哪个字？（山，地点，行，赶路。
）2、入诗境，感受画面
在山中行走，会看到哪些景象呢？请同学们再读古诗，把有关的词语画下来。
（古诗语言简练，意境深远，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。
这里采用的是举象、入境、悟情的教学策略。
）
然后，进行班级交流。
学生可能会谈到（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶、二月花）相机指导寒山什么意思？联系季节想一想？（深秋时节的山）怎样的石径？理解石径斜的意思，曲曲折折的石头小路。
二月花什么意思？（进行比较阅读，二月春风似剪刀。
二月花指的是春天的花。
）
3、悟诗情，理解文眼
在这些景象中，诗人最喜欢的是什么，为什么？自读思考。
这个问题有些难度，读完以后，可以在小组内交流。
（学生是学习和发展的主体。
学生对语文材料的反应是多元的。
这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作
学习的意识和能力。
）
小组交流之后，进行班级汇报。
学生可能会谈到，诗人最喜欢的是枫林。
从哪里感受出来的？停车坐爱枫林晚中的“爱”。
相机指导，坐的意思是，因为。
大道至简，讲授法是最简单有效的方法。
爱到了什么程度？（停车观赏）爱枫林中的什么？霜叶，为什么？（霜叶红于二月花）出示插图，以画促读，引导学生感受枫林的美景。
4、读诗文，升华感受
多美的景象啊！带上感受，美美地读一读。
指导学生读出诗歌的意境美和韵律美。
最后通过配乐朗读，升华学生的感受。
板块二：略读第二首诗。
我会这样引导过渡：杜牧给我们展示了一个清新明丽，生机勃勃的秋天。
那么，秋天带给每个人的感受是否一样呢？我们再来看张继的《枫桥夜泊》。
请同学们按照学习第一首诗的步骤，解诗题——入诗境——悟诗情——诵诗文，自学第二首诗。
（授之以鱼莫若授之以渔，这一环节体现了由扶到放的过程。
）
在学生自学的基础上，进行交流汇报。
解诗题，重点指导“泊”的意思。
入诗境，作者看到的主要集中在前两句诗。
后两句是诗人听到和想到的。
悟诗情，主要抓住“愁”字，结合诗句具体理解。
（1）体会诗人的孤独，（只有江枫渔火相伴）（2）体会诗人难以入睡，夜
半钟声到客船。
（3）彻夜不眠，月落乌啼霜满天。
最后，诵诗文，读出心中的惆怅。
第四环节总结积累，拓展延伸
1、这节课，我们精读了第一首诗，略读了第二首诗。
为什么把这两首诗放一块？有什么相同不同的地方？相同——秋景。
不同——心情。
（借助比较对照，培养学生的阅读反思能力。
）
2、古往今来，描写秋天风光的诗句浩如烟海。
推荐王维，《山居秋暝》、刘禹锡《秋词》。
课后，请同学们继续搜集以思乡为主题的，细细地去读，去想，去品味。
下节课交流。
（教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。
要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。
）。