《普罗米修斯》第一课时教学设计
普罗米修斯教学设计(精选7篇)
普罗米修斯教学设计(精选7篇)普罗米修斯教学设计（篇1）一、谈话导入(1分)同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。
(3分)课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。
他是宙斯的一个儿子。
)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。
他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
①指名读②齐读2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。
)(PPT出示)三、细读感悟(25)(一)(11分)默读课文第一二自然段。
在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。
找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。
第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)(PPT出示第一个画面的文字) 那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。
)2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。
①老师读第一处，学生一起读第二处。
②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。
③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
统编版语文三年级下册14《普罗米修斯》第一课时(教学设计)2023
统编版语文三年级下册14《普罗米修斯》第一课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累“斯、缓、誓、恕、链、坠、啦”等生字词。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，学生能够了解课文的主要内容，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类造福，勇于牺牲的精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对神话故事的阅读兴趣。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读《普罗米修斯》，理解课文内容，感受普罗米修斯的勇敢和智慧。
2. 生字词学习：学习并掌握本课的生字词，理解其在文中的含义。
3. 课堂讨论：组织学生就课文内容进行讨论，分享各自对普罗米修斯精神的感悟。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯的精神。
2. 难点：理解课文中的生字词，引导学生从普罗米修斯的行为中感悟其精神。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，课文插图。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引入普罗米修斯的故事，激发学生的兴趣。
2. 新课内容学习：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，教师进行讲解和指导。
3. 生字词学习：通过PPT展示生字词，引导学生跟读、拼写，理解其在文中的含义。
4. 课堂讨论：组织学生就课文内容进行讨论，分享各自对普罗米修斯精神的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的精神。
板书设计1. 课题：普罗米修斯2. 重点内容：普罗米修斯的故事，普罗米修斯的精神。
3. 板书设计：以课文内容为主线，突出普罗米修斯的精神。
作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固对生字词的理解。
2. 选做题：绘制一幅关于普罗米修斯的图画，表达自己对普罗米修斯精神的感悟。
课后反思1. 教学效果：学生对普罗米修斯的故事有了深入的理解，能够正确朗读课文，掌握生字词。
2. 改进措施：在课堂讨论环节，可以增加更多的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
2020年部编版(统编版)语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计
人教部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第一课时教学设计（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：sī cǎn dào bài chéng pèi huán斯惨盗败惩佩还shù jiān suǒ zāo è fèn恕坚锁遭恶愤指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字锁链（5）古文识字盗，甲骨文（次，贪欲）（舟，过河越界），表示因贪越界劫掠。
造字本义：动词，出于贪欲，过河越界，劫物掠货。
败，甲骨文（貝，财宝）（攴，持械敲打），表示毁坏宝贝。
造字本义：动词，敲破尊鼎或宝贝，损毁家当。
还，甲骨文（行，前进）（眉目，张望）（方，发配边境的犯人），表示被发配边境的犯人对家乡眷念回望。
造字本义：动词，离家远行者眷念回望。
遭，甲骨文表示旅途上相遇的两个人互致问候。
造字本义：动词，旅途相遇，互致问候。
（6）学习多音字还hái 还是huán 归还指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学习多音字合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
部编版语文四年级上册第14课 普罗米修斯(第1课时) (教学设计)
部编版语文四年级上册第14课普罗米修斯（第1课时） (教学设计）教学内容：《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了一个聪明勇敢的神祇普罗米修斯，他为了帮助人类获得火种，不惜与宙斯发生冲突，最终被惩罚的故事。
本课的教学内容主要包括阅读课文，理解故事情节，学习生字词，掌握课文中的修辞手法，以及引导学生理解普罗米修斯的形象特点。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，能够用自己的话复述故事情节。
4. 掌握课文中的修辞手法，并能分析其作用。
5. 理解普罗米修斯的形象特点，培养学生的正义感和同情心。
教学难点：1. 理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 分析普罗米修斯的形象特点，理解其正义感和同情心的内涵。
教具学具准备：1. 课文《普罗米修斯》。
2. 生字词卡片。
3. 普罗米修斯的插图或图片。
4. 投影仪或黑板。
教学过程：1. 导入新课- 通过图片或插图，引导学生了解普罗米修斯的故事背景。
- 提问学生是否知道普罗米修斯的故事，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文- 让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和书写。
- 教师带领学生一起朗读课文，指导学生的朗读技巧。
3. 学习生字词- 通过生字词卡片，教授学生生字词的读音、书写和意义。
- 学生练习书写生字词，教师进行指导。
4. 理解课文内容- 教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生用自己的话复述故事情节。
- 学生分小组讨论，分享对课文内容的理解。
5. 分析修辞手法- 教师引导学生找出课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
- 分析这些修辞手法的作用，让学生理解其在文中的表达效果。
6. 理解普罗米修斯的形象特点- 通过插图或图片，引导学生观察普罗米修斯的形象特点。
- 讨论普罗米修斯的正义感和同情心，让学生理解其形象特点的内涵。
7. 板书设计- 在黑板上列出课文的主要内容和普罗米修斯的形象特点。
- 用图表或图示的方式展示课文的结构和修辞手法。
普罗米修斯第一课时_《普罗米修斯》第一课时教学设计
《普罗米修斯第一课时_《普罗米修斯》第一课时教学设计》摘要：尽管如普罗米修斯就是不向宙斯届(出示句子)通对死死地锁高高悬崖上、既不能──也不能──、风吹雨打日夜等词理和想及朗感悟体会普罗米修斯勇敢顽强不屈，体会宙斯狠心多狠心宙斯啊!你看──(指导学生从词句体会宙斯狠毒)② 交流从凶恶、尖利、啄食体会层次──啄下就连心痛，永远没有尽头尽管还是勇敢许多年直</【设计依据】《语课程标准》二学段目标要学生能初步感受作品生动形象和优美语言关心作品人物命运和喜怒哀乐与他人交流己喜怒哀乐《普罗米修斯》这课写是叫普罗米修斯天神了给人类没有火痛苦从太阳神阿波罗那儿取走火种结惹恼了宙斯受到了严厉惩罚但他仍不畏艰险即使遭受再痛苦也不屈得到了力神赫托克勒斯救助终获得了由课通写普罗米修斯故事表现他勇敢、顽强不屈和人类造福可贵品质语言真挚感人包含着丰富思想感情课通语言和行动描写表现人物形象课通研普罗米修斯面对紧锁铁链、悬崖绝壁、恶鹰啄食、日复日折磨面前表现体会他誓死不变、不屈不挠品质教师教学要引导学生通反复地感受人物形象体会思想感情【教学目标】、正确、流利、有感情朗能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈英雄形象、学会生理遭受、屈等新词积累既不能也不能、尽管就是等词语和句式【教学重难】能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈英雄形象【教学准备】、教师课件、学生布置有关古希腊神话对普罗米修斯和人什么没有火种有致了【教学程】、揭示课题、揭示课题今天我们要古希腊神话故事认识位天神他名叫普罗米修斯、指导课题二、初课画面感知、由课要将课正确通顺对难新词生你可以拿起笔把它画下并多几次、检新词⑴ 桌难新词⑵ 人名和地名词语并让学生出这些词系普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯力神赫拉克勒斯高加山3、由放声课边边想象出幅幅画面反馈你看到画面上有谁?他干什么?三、精受罚感受形象、着这感人故事想象着这幅幅感人画面你觉得能打动你是哪人物形象?(普)他哪幅画打动你?(普罗米修斯面对折磨不屈)是哪几然段呢?、由六、七、八段着着你觉得己佩他是什么?(人类幸福而面对严厉惩罚直不肯向宙斯屈、勇敢、誓死不变节)随机板坚强不屈勇敢3、默感悟仔细默课六、七、八然段你是从哪些语句感受到普罗米修斯坚强不屈、勇敢?、交流反馈哪些句子让你体会到普罗米修斯坚强不屈、勇敢?哪些词语让你对这样感受更加真切?⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环被死死地锁高高悬崖上他既不能动弹也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋痛苦尽管如普罗米修斯就是不向宙斯届(出示句子)通对死死地锁高高悬崖上、既不能──也不能──、风吹雨打日夜等词理和想及朗感悟体会普罗米修斯勇敢顽强不屈① 板遭受、风吹雨淋、尽管就是② 引被锁折磨学们想像下假如你被死死地锁高高悬崖上动也不能动你感觉怎么样?(学合作说──指名说四五)③ 指导练⑵ 狠心宙斯又派了只凶恶鹫鹰每天普罗米修斯双膝上用它尖利嘴巴啄食着他肝脏白天他肝脏被吃光了可是到晚上肝脏又重新长了起这样普罗米修斯所承受痛苦永远没有尽头了(出示句子)通对凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了等词理体会两层面是鹫鹰和朗感受普罗米修斯勇敢、顽强不屈① 体会宙斯狠心多狠心宙斯啊!你看──(指导学生从词句体会宙斯狠毒)② 交流从凶恶、尖利、啄食体会层次──啄下就连心痛引导理啄食、啄食就是──啄口吃口B、你平擦破皮是什么感受?、更何况是附肉里肝脏哪!而啄开肚子啄完整肝脏这可能要──下千下呀这尖利嘴巴就像把刺刀剜着普罗米修斯肝脏(出示图片)体会二层次──痛苦没尽头白天吃完黑夜又长出二天又要忍受痛苦而这样直没尽头③ 整段话④ 到这里你能否用上尽管就是说说这坚强不屈普罗米修斯⑶ 许多年普罗米修斯直被锁那可怕悬崖上(出示句子3)紧抓许多年、直体会普罗米修斯勇敢、誓死不变气节① 指名② 引③ 练句子有四层次特别要体会3、两层次、锁B啄、不是次而是天天啄、不是年两年也许是年千年万年是许多年引导学生感悟具体说说这惩罚虽然严厉但普罗米修斯顽强志令人肃然起敬)⑷ 尽管如普罗米修斯就是不向屈如普屈了呢?他就可以──得到放可如他不屈呢?直要受折磨如他直不屈就要直忍受折磨、面对烈日暴雨折磨他什么不屈;面对饿鹰啄食他什么不悔?是什么让他能忍受如巨痛苦让我们下节课再学习相关容四、主摘积累词语、写生学生记忆形相提示写要什么教师重提示膝右下不是水;佩是横;写膝、肝脏、佩几、摘故事生动感人词语【板设计】3、普罗米修斯遭受风吹雨淋不屈不挠啄食永远没有尽头尽管还是勇敢许多年直。
《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」
《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」教材分析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。
文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。
因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
学习目标：1、会读7个生字，会写14个生字。
能正确读写"火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。
4、学习复读课文。
学习重难点：学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。
课前预习：读通课文，自学生字词除了普罗米修斯外，古希腊神话中还有哪些神?说说他们的名字。
说说课文的主要内容教学过程：第一课时教学目标：1、会认"肝、惩"等7个生字，能正确读写"惩罚"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。
3、学习课文1-2节，感悟普罗米修斯为民造福的决心和行动。
教学过程：一、谈话，揭题。
你曾经阅读过哪些中国古代神话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》(大家读过的神话故事真多!) 今天，我们要来学习一个"古希腊神话故事"(课件出示)，认识一位创造人类的天神，他就是——普罗米修斯。
来喊喊他的名字吧。
(指导学生读好课题)让我们一起呼唤他的名字吧——普罗米修斯。
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第一课时(教学设计)
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第一课时（教学设计）教学内容《普罗米修斯》是一则古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯惩罚，最终为人类带来光明与希望的故事。
本课的教学内容主要包括对故事的阅读理解、对人物形象的分析以及对故事背后寓意的探讨。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅地朗读课文，理解故事的主要情节，能够用自己的语言复述故事。
2. 过程与方法：：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生对文本的理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过故事的学习，使学生认识到为他人付出的重要性，培养学生的同情心和责任感。
教学难点1. 理解故事的深层含义：引导学生理解普罗米修斯的行为背后的深层含义，理解他的无私和奉献精神。
2. 人物形象分析：帮助学生分析普罗米修斯的形象特点，理解他的行为动机。
教具学具准备1. 教具：PPT，用于展示故事情节和人物形象。
2. 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录重点内容。
教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后通过提问或小组讨论的方式，检验学生的理解程度。
3. 人物分析：引导学生分析普罗米修斯的形象特点，理解他的行为动机。
4. 故事寓意探讨：通过讨论或写作的方式，让学生分享他们对故事背后寓意的理解。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行反思。
板书设计1. 故事情节：用流程图的形式展示故事的主要情节。
2. 人物形象：用表格的形式展示普罗米修斯的形象特点。
3. 故事寓意：用关键词的形式展示故事的深层含义。
作业设计1. 写作作业：让学生写一篇关于普罗米修斯的短文，分享他们对他的理解和感受。
2. 阅读作业：推荐学生阅读其他关于普罗米修斯的书籍或文章，拓宽他们的知识面。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解到，每个人都有可能成为普罗米修斯，为他人带来希望和光明。
14《普罗米修斯》第一课时(教学设计)2023-2024学年部编版语文四年级上册
知识讲解：
清晰、准确地讲解《普罗米修斯》第一课时知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《普罗米修斯》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
此外，教师还应通过创设有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师应引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习能力和解决问题的能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《普罗米修斯》第一课时。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能正常使用。
4.学术研究：学生可以阅读一些关于普罗米修斯主题的学术研究文章，了解普罗米修斯在欧洲文学中的影响和发展，拓展自己的知识视野。
5.开展小组讨论：学生可以以小组为单位，讨论普罗米修斯故事在不同文化背景下的表现和影响，提高自己的合作能力和沟通能力。
6.进行创意写作：学生可以尝试以普罗米修斯为主题进行创意写作，如编写故事、写诗歌等，提高自己的写作能力和创造力。
6. 学习任务单：根据教学内容，设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。学习任务单应包括课文理解、词语解释、思考问题等部分，以帮助学生更好地掌握课文内容和提高自主学习能力。
7. 反馈评估工具：准备一些评估工具，如课堂问答、小组讨论、作业批改等，以评估学生的学习效果和进步情况。同时，教师还需根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）
课文《普罗米修斯》教学设计课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《普罗米修斯》教学设计篇1一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。
本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。
能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。
2。
通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。
指导书写“斯”，口头扩词。
（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。
）2。
读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。
）二、初读课文，了解内容1。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2。
指名分段朗读课文，随机指导。
3。
用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。
圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。
（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。
默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。
2。
指名交流。
普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。
把四个人物及他们做的事连起来说一说。
（就此梳理出事情起因、经过、结果。
《普罗米修斯》教学设计【优秀3篇】
《普罗米修斯》教学设计【优秀3篇】《普罗米修斯》教学设计篇一【教学理念】扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
【教学难点】扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事主要内容，分段。
三、走入希腊神话1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。
2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。
四、巩固生字新词第二课时一、简述故事，回顾重点句1、出示词语：普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。
三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。
投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。
2、逐段朗读，交流读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）
《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《普罗米修斯》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《普罗米修斯》教学设计篇1学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：相关课件，课外阅读材料教学课时：第一课时教学设计：一、板书课题，检查预习1、板书课题：普罗米修斯。
指导读课题。
2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
(板书：恕怒）区分、组词。
(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名读神的名字。
出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）二、整体感知，认识英雄1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容三、细读感悟，走进英雄（一）默读课文，初步感知人物形象1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢，正义……，）2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。
（学生默读，批注教师巡视）（二）、抓重点词句，揣摩人物内心根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第一课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第一课时教学设计教学目标•了解《普罗米修斯》故事的背景和主要内容。
•理解普罗米修斯与希腊神话中的相关角色。
•培养学生对故事情节的分析和思考能力。
•提高学生口头表达和阅读能力。
教学重点•理解普罗米修斯为人类带来的礼物的重要性。
•掌握故事情节的主要内容。
教学难点•学生对希腊神话及普罗米修斯的理解与分析。
教学准备•为学生准备《普罗米修斯》故事相关教材。
•准备PPT课件，包括故事背景介绍和重要角色简介。
•整理故事中的重要词汇，准备相关练习题。
教学过程导入1.利用PPT展示希腊神话的相关图片，引起学生兴趣，引出本节课要学习的内容。
2.谈论希腊神话在西方文学、艺术和文化中的重要性，为后续故事引入做铺垫。
学习内容1.介绍普罗米修斯的背景和主要故事情节，强调他带给人类的礼物。
2.分析故事中普罗米修斯、宙斯和人类的关系，引导学生思考普罗米修斯的行为及意义。
3.练习阅读故事内容，让学生理解普罗米修斯的付出和牺牲。
讨论与互动1.组织小组讨论，让学生展开对普罗米修斯的思考和解析。
2.引导学生探讨普罗米修斯和现代社会的联系，引发对文化传承和人类进步的思考。
总结1.总结普罗米修斯的重要意义，强调他对人类的贡献和牺牲。
2.鼓励学生表达对普罗米修斯的理解和感悟，让他们意识到努力和奉献的价值。
作业布置•要求学生写一篇关于普罗米修斯的读后感，体会故事中的主题和启示。
•提醒学生复习故事中的重要词汇和理解故事情节。
教学反思•教师需要不断引导学生思考普罗米修斯在故事中所代表的意义，激发学生的文学情趣和批判思维。
•教师要及时总结学生在课堂表现，发现问题并作出适当指导。
以上是本堂课的教学设计，希本能够对学生对希腊文化及语文阅读有所启发，增进他们的文学修养。
《普罗米修斯》第一课时教学设计
《普罗米修斯》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“斯、惨”等12个生字，会写“悲、惨”等14个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
3.感受普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）掌握生字词。
（2）朗读课文。
2.教学难点
体会普罗米修斯的精神。
三、教学过程
1.神话人物导入
（1）介绍一些著名的神话人物。
（2）引出普罗米修斯。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文。
（2）检查生字读音。
（3）齐读课文。
3.学习生字词
（1）分析生字结构。
（2）书写指导。
（3）理解词语，如“惩罚、违抗”等。
4.整体感知
（1）默读课文，说说故事主要内容。
（2）交流讨论。
5.课堂小结
（1）回顾知识。
（2）布置作业。
《普罗米修斯》第一教时教学设计(优秀模板15套)
《普罗米修斯》第一教时教学设计（优秀模板15套）《普罗米修斯》第一教时教学设计1【学情分析】对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话其实不会很陌生。
本文篇幅较长，而阅读情感感受是丰富、强烈的。
只要是以读感悟、体会。
【设计思路】《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类未有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏*，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
本课的教学重心和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。
复述故事。
对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。
让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。
在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
【教学目标】1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写本课生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
【教学重难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【教具准备】1.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为何未有火有所了解。
2.课件【教学时间】2课时【教学过程】(一)创设情境，走近英雄。
观察画面，学生质疑。
(二)初读感知，认识英雄。
1.自读要求：(1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。
(2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神?2.检查自学情况。
3.指名分段读课文。
4.说说课文主要内容。
(三)细读感悟，走进英雄。
过渡：同学们，普罗米修斯到底是一名怎样的神?请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
《普罗米修斯》第一课时教学设计（精选11篇）
《普罗米修斯》第一课时教学设计（精选11篇）《普罗米修斯》第一课时教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《普罗米修斯》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《普罗米修斯》第一课时教学设计篇1设计理念：语文教学应追求语言与情感的和谐共振。
特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为纬，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”，提高学生理解和运用语言文字的能力。
教学目标：1．会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，能正确读写“惩罚”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。
3．抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。
教学重、难点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。
课前准备：课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主人公，表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。
教学流程与设计意图：一、试读古文，激发学习兴趣1．试读古文：先请大家来看一段描述原始人生活的古文。
（课件出示，教师范读：“食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。
”）谁来猜一猜这句话的大概意思？（生答）那时候，人类没有火，只好连毛带血地生吃禽兽，这样的生活就叫茹毛饮血（板书成语，注音xuè，齐读）。
2．揭示课题：后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此人类结束了茹毛饮血的生活。
这位天神就是普罗米修斯（板书课题）。
谁来把这个名字读好？（指名读课题）这节课我们要学习一个古希腊的神话故事，讲的就是普罗米修斯的故事。
（设计意图：导入是课堂教学的重要一环。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第一课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第一课时教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
本课以神话故事为题材，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，勇敢抵抗众神之王宙斯的故事。
课文具有丰富的想象力和深刻的寓意，旨在培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。
但在阅读过程中，仍需对生词、句式等方面进行引导。
此外，学生对课文内容的理解和感悟有待提高，需要教师在教学中进行适时启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“普罗米修斯、宙斯”等10个生词，了解神话故事的基本情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和智慧。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、尊重英雄的品质，激发学生勇敢面对困难、追求正义的精神。
四. 教学重难点1.生词：普罗米修斯、宙斯等生词的认读和理解。
2.句式：复杂句式的理解与应用。
3.课文理解：对课文情节的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师适时提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、生词和句式。
2.教材：准备四年级上册语文教材《普罗米修斯》。
3.黑板：板书关键词和重点句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾神话故事，为新课的学习营造氛围。
如：“你们听说过普罗米修斯这个人物吗？他有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
过程中，教师适时停顿，解释生词和句式，如：“普罗米修斯、宙斯”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨课文情节，引导学生理解普罗米修斯的勇敢和智慧。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果。
第14课《普罗米修斯》 第一课时 公开课一等奖创新教学设计
横应平行，下部“贝”的最后一点写得稍长些。 “狠”右上部不要多加一点，“既”右边不是“无二 4.整体感知。 (1)思考：读好众神的名字，并理清他们之间的关系。 明确： 课文共有四个神：宙斯是众神的领袖，赫淮斯托斯是火神，普罗米修斯是天神，赫拉克勒斯是大力士。 普罗米修斯盗取了火种，宙斯命令赫淮斯托斯去惩罚他，最后赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 (2)找找故事的起因、经过、结果对应课文的哪几个自然段，简要说说故事的主要内容。 故事的起因可概括为“盗取火种”,经过可概括为“遭受惩罚”，结果可概括为“获得自由”，其中 起因对应第1、2自然段，经过对应3——8自然段，结果对应第9自然段。 (3)根据起因、经过、结果，概括课文的主要内容。 示例：天神普罗米修斯从太阳车上拿走了火种，带到了人间。众神的领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩 罚。火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝，只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯又 派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。学习任务三：探究起因，感受普罗米修斯的 勇敢、献身精神
教学辅助L多媒体课件。2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：激趣导入，了解人物
.同学们，在我国的神话中，火最早是通过钻木得来的，但是在希腊神话中，火却不是这样得来的，那
么究竟是怎么回事呢？
.今天，让我们一起来认识古希腊神话中的一位冒着生命危险为人类取得火种的英雄一一普罗米修斯。 .了解人物。 普罗米修斯：普罗米修斯是古希腊中最具智慧的神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有“先见之明” 的意思。在希腊神话中，普罗米修斯不仅创造了人类，给人类拿来了火种，还教会了人类许多知识和技能。 学习任务二：检查预习，整体感知课文 .自学提示： (1)自由读课文，读准字音，读通句子。 (2)读好众神的名字，理清他们之间的关系。 .听读课文。 .检查预习。 (1)读词语：宙斯悲惨盗取飞驰饶恕坚定关押锁链遭受凶恶肝脏愤愤不平砸碎 重点提示：“斯、惨、遭、脏、砸”是平舌音，“驰、恕”是翘舌音，"押"读"yα"不读"jia”， “脏”是多音字。 (2)学习多音字“脏二表示“身体内部器官的总称"时，读"zang"，如内脏、五脏六腑；表示
普罗米修斯教学设计第一课时
《普罗米修斯》第一课时教学设计
一、激趣导入
1.同学们喜欢读神话故事吗？你知道哪些神话人物？
2.今天老师给大家带来了一位来自另一个遥远国度——古希腊的神话人物。
出示：普罗米修斯画像
看老师写他的名字。
谁来叫他的名字？
你听说过他吗？为大家介绍一下。
普罗米修斯创造了人类，他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类，使人类由愚蠢变聪明。
让我们一齐呼唤他的名字。
3. 今天我们就来学习关于他的一个故事，题目叫《普罗米修斯》。
板书：课题
4.质疑：谁再来为大家读课题？读着读着我们忍不住要问？
二、初读课文
1.让我们带着问题读课文。
要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
读到你自认为满意才停下来。
2.普罗米修斯为什么盗火？怎么盗的？结果怎样？你找到它们的答案了吗？今天老师不要你说，而是请你找到相关的小节，给大家读一读。
请同学读课文，其他同学做评委认真听。
三、课堂小结
1.把每一部分的内容，用自己的话合并起来，就是课文的主要内
容，这种概括课文主要内容的方法叫做“段意合并法”。
你能用这种方法，说说课文主要讲了什么吗？
2.普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，盗取天火，给人类带来光明和智慧。
神话不仅故事情节生动，其中的人物也是栩栩如生，他们的美好品质经常能给我们以巨大的精神鼓励，下节课就让我们细细品味。
板书：无火
普罗米修斯盗火
受罚
获救。
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《普罗米修斯》第一课时教学设计教材解析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。
课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。
课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。
对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。
因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。
教学策略：明确目标，把握重难点。
本课的教学目标确定为：1．会正确认读本课生字、新词。
2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。
教学重点：学习概括课文主要内容的方法。
教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。
教学目标：1、能认识课文中的词语，能读通课文，概括文章。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：一、借文引题，呼唤天神很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
后来，是一位天神冒着生命的危险，从太阳神阿波罗那里拿取了火种，让人类过上了有火的生活。
从此，人类永远铭记他的恩德和精神。
他就是——（读课题）让我们再一次真情的呼唤这位神的名字——（再读课题）二、初读课文，了解大意1、打开课文，放开声音读读课文。
你们需要完成两件任务。
一、把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几遍。
二、文中都讲到了哪几个神，按照在文中出现的先后顺序标上序号画下来。
【读书时给定任务，培养学生有目标地读书，通过初读，了解文章大意，同时，培养学生读书动笔的好习惯。
】2、文章分别讲到哪几位神，谁来说一说。
（指名按顺序说）3、这些神的名字读起来也特别拗口，自己试着练读练读，读顺些。
4、看看同学们能不能将这些词语读正确：悲惨情景驱寒取暖风吹雨淋啄食肝脏火焰气急败坏严厉的惩罚敬佩饶恕挽弓搭箭砸碎师：大家把这些词语与前面的神的名字连起来，读一读。
大家读着读着，你将会发现，每一行都是一个画面，都是一个情景，也都是一个故事。
（学生自由读）5、谁能把这些画面连起来用简洁的语言说说。
师：同学们，这就是文章的主要内容。
在概括文章的时候，可以抓住主要人物为线索，把关键的词语串联起来，来概括文章。
【出示的这些词语是文中各神所做之事提炼出来的关键词语，又是文中要会读会写的词语。
通过关键词语的提炼，教会学生概括文章的方法。
】6、这些词语不仅要会读，而且有的词语我们还要知道它的意思，比如“气急败坏”，你是怎么理解的？（说说词语的意思）7、说到“气急败坏”，老师便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家说的这些词语都是和“气急败坏”意思相近，希望以后在写作和说话的时候灵活运用。
【通过教师的引导发散，调动原先的词语积累，让学生在交流中获得更多的词语积累，丰富写作和说话的能力。
】三、聚焦痛苦，感受坚强过渡：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。
让我们走进课文，去看看这一幕幕让我们触目惊心、惨不忍睹的画面。
请大家认真读一读文章的6、7、8三个自然段。
把你看到的画面用波浪线画下来，此时，你心里涌起了什么样的感受？1、谁能读一读你看到的第一个画面？（出示）；第二个画面呢？（出示）师：同学们，你们仔仔细细地看看这两个画面，自由地、轻声地读一读。
你难道不想用一个最揪心、最醒目的词语来形容你眼前看到的这一切吗？（痛苦）【阅读时抓住重点词语，体会文章表情达意的方法，教会学生阅读】2、静静地注视着第一个令你感到痛苦的画面，哪些词语和句子深深地刺痛着你？学生交流预设：风吹雨淋我们也曾经有过风吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心吗？普罗米修斯是怎样遭受风吹雨淋的？白天遭受着：（风吹雨淋）晚上也遭受着：（风吹雨淋）今天遭受着：（风吹雨淋）明天还遭受着：（风吹雨淋）这样我们才叫——（日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
）【通过层层推进提问，让学生明白日夜的意思，在反复回答中加深对“风吹雨淋”词语的印象，也让学生明白风吹雨淋的时间之久，也就更加凸现了普罗米修斯承受的痛苦之深。
】“既不能动弹，也不能睡觉”生活中最基本最基本的权利都被无情的剥夺了，这样的日子怎能忍受！难道就仅仅不能动弹，不能睡觉吗？他还不能干什么？他为什么不能动弹？死死地锁是怎样的锁？戴着沉重无比的大锁链，牢牢地锁住自己的身体，铁锁与身体日夜不断地摩擦，你看到什么样的画面？看到这样的画面你会开心吗？好，那就请你读出此时的心情来。
我们一起把这样的心情读出来！（齐读）3、痛苦像一条毒蛇吞噬着普罗米修斯，更血腥的场面让我们不寒而栗，看呈现在我们眼前的第二个画面。
A、白天你看到了什么？师：都说十指连心，我们的皮肤擦破了，都会有钻心之痛的感觉。
可是那只鹫鹰却要用尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏，那可是最娇嫩、最敏感的地方呀！同学们，这是怎样的一种疼痛啊？B、这锥心的痛苦仅仅只有这一次吗？晚上你又看到了什么？是啊！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没有想到白天我们又看到了那可怕的一幕：读：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：（播放音乐）一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他昏厥过去。
一天过去了，两天过去了，那只凶恶的鹫鹰在（啄食他的肝脏）一个月过去了，两个月过去了，那只凶恶的鹫鹰还在（啄食他的肝脏）十年过去了，一百年过去了，那只凶恶的鹫鹰还任然在（啄食他的肝脏）孩子们，就这样，一过就是整整三万年呀！三万年来——读第一个画面三万年来——读第二个画面【回环复沓地朗读把课文的6、7、8自然段的教学有机整合在一起，目的就是让学生通过诵读充分感受普罗米修斯尽管遭受着极端的惩罚和生不如死的磨难仍坚定不移誓死为人类造福的坚强信念，进一步丰满了普罗米修斯伟大、崇高的神话人物形象。
】四、感受话语你听！高加索上传了了宙斯震怒的吼叫：普罗米修斯你知道错了吗？生：只要你向我认错，并归还火种，我就放了你！生：看！这就是普罗米修斯面对宙斯发出的铿锵有力、荡气回肠的话语。
读（出示）为人类造福，有什么错？这后面有句问号，谁能读懂这句句话的意思？普罗米修斯为人类造什么福了？（生答）五、火带来的生活1、为人类拿取火种，是不是在为人类造福呢？默读课文第一、二自然段。
分别找到描写没有火的日子和有火的日子的句子。
2、指名说，并出示。
同学们，这是两个完全不同，完全相反的画面！（男女分别读）让我们把视线集中到第一个画面，哪个词语让你知道忍无可忍还得忍？（只好）师：人们会吃些什么生的东西？难咽吗？不吃可以吗？面对血腥味的食物感到恶心吗？这是恶心的忍！今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年还吃生的。
日久天长身体会怎样呢？疾病缠身带给人们的是什么？这是什么样的忍？师：“无边的黑暗”让你们感受到什么了？你的眼前浮现了怎样的画面？这是什么样的忍？学生交流【通过抓住“只好”这个词语为突破口，教师与学生之间平等地对话与交流，一步步启迪学生，打开学生想象的空间，设身处地站在没有火的人类的角度体会这样的无奈的痛苦。
】师：是啊！没有火的日子，人类过着茹毛饮血的生活，面对的是满满长夜带来的恐惧和不安。
来！我们一起把这样的感受读出来！这个时候人类最需要的是什么？人类最盼望什么？人类最急切什么？师：你们知道，普罗米修斯也知道，他看到人间这一切，他难过极了，心疼极了，寝食难安，为了结束人类这种无奈、痛苦的生活，他决定冒着生命危险去拿取火种。
自从有了火，生活完全变样了！让我们去看看这一幅幅有火的画面，你看到什么了？自从有了火，在无边的黑暗笼罩大地的时候，人们用火自从有了火，在刺骨的寒风阵阵袭来的时候，人们用火自从有了火，在凶猛的野兽靠近村子的时候，人们用火让我们再回到第二个画面，你们看，句子的末尾用的是什么标点符号？那就意味着我们还能看到更多的有火的画面，你们还能看到什么？【拓展说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要作用及意义，还为学生提供了说话的材料和内容。
指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。
】是呀！有火的日子变得温暖了，变得快乐了，变得安全了，也变得光明了。
让我们一同来享受这火的生活。
（读第二个画面）是谁把火带到了人间？是谁把温暖带到了人间？是谁把幸福带到了人间？又是谁点燃了人类生活的希望？让我们发出最真挚的感激去呼唤这位天神吧！（读课题）七、感情升华普罗米修斯是神，他更是什么？（板书：英雄）是的，普罗米修斯是神，他更是大英雄。
他用对人类博爱的情怀和用无比刚强的意志创造了伟大的神话，他的心里装着人类的疾苦，人类敬仰他，人类没有忘记他，他是人类的英雄！孩子们，让我们带着对英雄的崇敬，再一次呼唤他的名字吧！。