《普罗米修斯》教育教学设计两课时
英雄的赞歌——《普罗米修斯》(第二课时)教学设计
英雄的赞歌——《普罗米修斯》(第二课时)教学设计教学目标：1. 通过学习《普罗米修斯》这首英雄的赞歌，培养学生对英雄的理解和赞赏。
2. 提高学生的阅读理解能力和学习策略。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 学习并理解《普罗米修斯》这首英雄的赞歌的主题、情感和意义。
2. 掌握诗歌中重点和难点的词汇和表达方式。
教学准备：1. 教师准备《普罗米修斯》的诗歌原文和中文翻译材料。
2. 准备相关的诗歌分析和解读的参考资料。
3. 备课PPT或黑板/白板。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）教师可以通过展示一张英雄的图片，或者向学生提问，引发学生对英雄的思考和定义。
步骤二：学习课文（25分钟）1. 教师先给学生展示《普罗米修斯》的诗歌原文和中文翻译，并鼓励学生自己尝试阅读原文，并尝试理解其中的意思。
2. 教师逐句解读诗歌的内容和意义，帮助学生更好地理解。
3. 教师可以引导学生分析诗歌的语言特点、修辞手法等，如押韵、对仗、比喻等。
4. 分组讨论：将学生分组，让每个小组讨论诗歌中的几个问题，如：“为什么普罗米修斯被称为英雄？”、“诗歌中的‘炽热光芒’和‘激荡雷力’代表了什么意思？”等等。
步骤三：学习策略分享（10分钟）教师和学生一起分享一些阅读诗歌的学习策略，如如何理解诗歌意象、如何找出诗歌中的主题等等。
同时，教师可以给学生提供一些诗歌阅读的参考资料和网站，供学生自主深入学习。
步骤四：创作（15分钟）1. 学生自己选取一个喜欢的英雄，可以是现实中的英雄、历史中的英雄、或者是文学中的英雄。
2. 学生写一首赞美自己选择的英雄的诗歌，可以仿照《普罗米修斯》的形式，用诗歌表达对英雄的赞美之情。
3. 学生可以选择朗读自己的诗歌，或者将诗歌分享给同学们。
步骤五：总结反思（5分钟）教师可以引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的重点和难点，并鼓励学生思考英雄精神对于个人和社会的影响。
课后作业：写一篇文章，围绕英雄主题，谈谈你对英雄的看法，并结合自己身边的例子进行描述和分析。
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时(教学设计)
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时（教学设计）教学内容《普罗米修斯》是一则古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯惩罚，最终为人类带来光明与智慧的故事。
本课是第二课时，主要内容包括：1. 复习《普罗米修斯》的故事情节，巩固对神话故事的理解。
2. 分析普罗米修斯的人物形象，理解其勇敢、智慧、无私的品质。
3. 学习神话故事的叙事手法，提高学生的阅读与表达能力。
4. 培养学生对古希腊文化的兴趣，拓展文化视野。
教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地复述《普罗米修斯》的故事，理解故事中的人物关系和情节发展。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习普罗米修斯的勇敢、智慧、无私品质，树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 理解普罗米修斯的人物形象及其品质。
2. 分析神话故事的叙事手法及其在文学中的作用。
3. 激发学生对古希腊文化的兴趣，拓展文化视野。
教具学具准备1. 教学课件：《普罗米修斯》故事情节、人物形象、古希腊文化等相关图片和资料。
2. 学生学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《普罗米修斯》的故事情节，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课内容学习：分析普罗米修斯的人物形象，理解其勇敢、智慧、无私的品质。
学习神话故事的叙事手法，提高学生的阅读与表达能力。
3. 合作学习：分组讨论，分享对普罗米修斯人物形象的理解，以及对神话故事叙事手法的认识。
4. 课堂小结：总结本课所学内容，强调普罗米修斯的品质及神话故事的特点。
5. 课后作业布置：根据课堂学习，设计相关作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《普罗米修斯》第二课时2. 内容提纲：故事情节、人物形象、叙事手法、文化拓展作业设计1. 写一篇关于《普罗米修斯》的故事梗概，要求概括故事情节，分析人物形象。
2. 结合课堂所学，谈谈自己对普罗米修斯品质的理解和感悟。
部编版小学语文《普罗米修斯》教学设计第二课时
《普罗米修斯》教学设计第二课时一、教学目标1.认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写悲、惨、瘦等14个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
二、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
三、教学准备幻灯片、图片四、课时安排2课时第二课时一、复习导入这篇课文讲述了一个怎样的故事呢？（指名答）二、学习课文1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几位神：普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神赫淮斯托斯，以及大力士赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象呢，结合课文有关词句来谈一谈。
（先小组内交流，后全班交流）2.关于“普罗米修斯”（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去去拿火种。
有感情的朗读，第一自然段的最后一句话，指名读，学生评价，教师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗取火种的决心。
因为从一开始他就已经知道了到火的后果——有生命危险，但他还是毅然决然的去为人类盗火。
普罗米修斯是一个善良的神，当他看到人类吃生东西在无边的黑夜中度过一个又一个的长夜时，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（板书：善良的神）（2）普罗米修斯是一个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事就义无反顾的去做，不怕受到宙斯的惩罚。
（板书：真正的英雄）指导有感情的朗读，第五自然段读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
（板书：勇敢的神）宙斯用了哪些残忍的手段呢？（请同学回答）（幻灯片播放图片）教师：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，高加索山到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动也不能睡，不仅日夜经受风吹雨淋，还每天被凶恶的鹫鹰还啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
普罗米修斯两课时教案(详细)
31、普罗米修斯教学目标：1、认识“袖、吩、挽、押”等7个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯勇敢和无私的精神。
3、抓住重点词句，激发想象思维，品味人物心理及高尚的情怀。
教学重点：体会文章中心思想，感受普罗米修斯勇敢和无私的精神。
教学难点：抓住重点词句，激发想象思维，品味人物心理；激发学生对高尚的奉献情怀的敬意。
教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、激趣导入，引出课题1、同学们，课前我们来玩个游戏，看图猜神话，一起看：（出示图片和文字标题：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、女娲补天）这些神话故事有着共同的特点，首先，神话重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事，其次，是它们都具有神奇的想像。
今天我们学习一个新的神话故事——（生读题）我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神，他就是是普罗米修斯。
二、初读课文，检查预习1、请学生自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、出示生字词驱赶、领袖、气急败坏、饶恕、违抗、押送、锁链、狠心、吩咐、挽弓搭箭、动弹开火车读，全班读。
3、在生字条上把“膝”、“焰”两个易写错的字描一遍。
三、感读课文，概括大意1、请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划出来。
同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。
好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。
不能看课文，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。
师：没错，好继续。
天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》(第二课时)(教学设计)
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》（第二课时）（教学设计）教学内容《普罗米修斯》是一则古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯惩罚，最终为人类带来光明与智慧的故事。
本课教学内容主要包括：1. 故事情节的讲解与分析；2. 普罗米修斯的人物形象分析；3. 故事背后所蕴含的道德观念和人文精神；4. 引导学生理解并学习普罗米修斯的勇敢和智慧。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并复述《普罗米修斯》的故事情节，掌握故事中的生字词；2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力；3. 情感态度价值观：培养学生对勇敢、智慧和牺牲精神的尊重和向往。
教学难点1. 普罗米修斯的人物形象分析；2. 故事背后道德观念和人文精神的理解；3. 引导学生从故事中汲取勇敢和智慧的品质。
教具学具准备1. 教材《普罗米修斯》；2. 投影仪和PPT；3. 课堂活动卡片；4. 课堂讨论记录表。
教学过程1. 导入（5分钟）：通过复习上一课时的内容，引导学生回顾普罗米修斯的故事情节，激发学生对本课的兴趣。
2. 情节讲解与分析（15分钟）：详细讲解故事情节，分析普罗米修斯的人物形象，引导学生理解故事背后的道德观念和人文精神。
3. 小组讨论（10分钟）：将学生分成小组，讨论普罗米修斯的勇敢和智慧，以及这些品质对个人成长的意义。
4. 学生分享（10分钟）：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本课学习内容，强调普罗米修斯的勇敢和智慧对学生的启示。
板书设计1. 故事情节梗概；2. 普罗米修斯的人物形象；3. 道德观念和人文精神；4. 勇敢和智慧的品质。
作业设计1. 写一篇关于普罗米修斯的短文，描述他的勇敢和智慧；2. 画出普罗米修斯盗取火种的场景；3. 讨论普罗米修斯的品质对自己的启示。
课后反思本节课通过讲解、讨论、分享等方式，使学生深入理解了《普罗米修斯》的故事情节和人物形象，引导学生从故事中汲取勇敢和智慧的品质。
人教版四年级语文《普罗米修斯》教案
人教版四年级语文《普罗米修斯》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《普罗米修斯》教学设计7篇
《普罗米修斯》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计(第2课时 公开课教案)
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能学习课文最后一节的写法写做过或在书上读到过一件事情的经过，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
【教学重难点】1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过回忆做过的一件事，并仿照最后一节把它写下来。
【教学准备】教学课件（第2课时）【教学过程】一、复习检查1、默写词语。
2、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文、感悟“英雄”品质默读课文，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？从文章哪些语句感受到的？圈画出有关词句，写下你的感受。
（生回答，师板书富有同情心、善良勇敢、机智坚强、无私无畏）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指学生读（2）“决心”一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难（3）再指导读第二句（4）男生齐读第二自然段A感悟“富有同情心”。
[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b生活困苦仅仅这两方面吗？c练习：没有只好d练习：人们生活非常困苦，没有只好；没有只好；没有只好……③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
（板：下定决心）④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
”B感悟“勇敢而机智”。
①[媒体出示]课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）④感情朗读课文第三自然段。
《普罗米修斯》优秀教案(第二课时)
14 普罗米修斯第2课时【课时目标】1.会写“兽、佩”等9个字，会写“猛兽、敬佩”等7个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文第9自然段。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
【教学过程】板块一朗读课文，了解结局○学习课文第9自然段。
1.过渡：普罗米修斯从太阳车“盗”取火种，带到人间，遭受到宙斯残酷的惩罚，被死死地锁在高高的悬崖上，被鹫鹰狠狠地啄食肝脏，承受着无休止的痛苦。
结果怎样呢？2.引导：请默读课文第9自然段，用关键词语概括主要情节。
3.学生交流。
相机板书：射死鹫鹰砸碎锁链4.引导想象：大力士赫拉克勒斯心中愤愤不平，他可能会想些什么？5.引导：谈谈你对大力士的看法。
6.齐读第9自然段。
板块二添加细节，创造性讲述1.谈话：天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范，他的故事应该广泛流传，让更多的人知道。
那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢？2.方法交流与指导。
（1）预设学生交流：①可以按照起因、经过、结果的顺序，讲普罗米修斯“盗”火的故事。
②按照板书的主要情节来讲述。
（2）教师指导：在学习课文的过程中，我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节，抓住宙斯惩罚普罗米修斯等情节展开了合理而丰富的想象，讲故事的时候可以恰当地运用。
3.请自由练习，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.四人小组互相讲一讲，评一评。
5.指名在全班讲故事。
【设计意图】讲述利于学生感悟故事内涵，内化课文生动的语言，提升口语表达能力。
讲述故事时，提示学生加上对普罗米修斯“盗”火以及宙斯惩罚普罗米修斯的情节的想象，让课堂上的学习一以贯之。
板块三对比阅读，感受神奇1.阅读课后的“阅读链接”。
（1）默读课后的“阅读链接”，想一想：这段话主要写了什么？从哪里可以感受到神奇？（2）学生交流。
预设：主要内容：这一段话讲燧人钻木取火的故事。
神奇之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光。
鸟用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。
最新人教统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。
（难点）2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程一、学习6～8自然段，品悟天神的品质1.普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。
默读课文的第6～8自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。
2.学生汇报交流。
(1)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①抓住“锁”字，指导朗读。
当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎样的遭遇？②聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。
③指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。
(2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……永远没有了尽头。
①自由朗读这段文字，交流体会。
②抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的痛苦。
（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。
摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。
再摸摸你的膝盖在哪里。
鹫鹰就是站在他的双膝上，每天啄食着他的肝脏。
一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦……读出你的感悟。
③会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。
交流你看到了什么画面……凶恶的鹫鹰、痛苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。
④普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。
（学生读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年……这样的痛苦就是——永远没有了尽头。
3.可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”4.此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。
《普罗米修斯》第二课时教学设计
《普罗米修斯》第二课时教学设计《普罗米修斯》第二课时教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《普罗米修斯》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯》第二课时教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
4、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点：在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备：多媒体课件、课外补充材料。
教学过程：一、复习回顾，揭示任务。
师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。
因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。
这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良。
师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？自由读，生回答。
师：是啊，让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的？出示：①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你体会的到什么？（“悲惨”）你能悲惨的读一读吗？强调重读“只好、生、无边”师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？师：是啊，普罗米修就是这样想的。
当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。
人类有了火之后，日子又是怎样的？②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。
普罗米修斯 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
生2：老师，我还觉得普罗米修斯很善良，他从天上盗取火种，是因为他不忍看见人们因为没有火而过着悲惨的 生活。
师：你们说的很好，盗在这里不是一般意义上的偷盗，而是普罗米修斯为人类造福的正义行为，是他善良勇敢 的一种表现（板书：善良勇敢）。课文中在盗字上加上了引号。（板书：给盗加引号）
师：是的，故事虽然不同，但关于火种的来源东西方神话都通过神奇的想象加以解释，一个充满神力，另一个 则充满智慧。普罗米修斯盗火的故事还没有结束，还有更多神奇的想象，等待着我们去发现，下节课继续学习。
第二课时
【课时目标】
1、感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
2、能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
师：说的没错，课文虽然没有写普罗米修斯的表现，但我们可以从字里行间知道他的态度始终没有变，我想面 对残酷的刑罚却依然毫不动摇的普罗米修斯一定深深触动着你，读到这些触动你的内容，你能用一个词概括普罗米 修斯给你留下的印象吗？请同学们来交流一下。
生1：普罗米修斯面对宙斯严厉的惩罚始终没有屈服，我觉得他有着不屈不挠的精神。
斯宁愿忍受痛苦，也不归还火种，火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押送到高加索山上，普罗米修 斯承受着无穷无尽的痛苦。结果，大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：说的不错。站在普罗米修斯的角度来概括事情的起因就是普罗米修斯为了帮助人类摆脱悲惨的生活，冒着 生命危险去盗取火种。（板书：起因盗取火种）经过是普罗米修斯遭受宙斯的惩罚（板书：经过遭受惩罚）。结果 是在赫拉克勒斯的帮助下，获得自由（板书：结果获得自由）。
师：来听听同学们的交流。
课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）
课文《普罗米修斯》教学设计课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《普罗米修斯》教学设计篇1一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。
本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。
能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。
2。
通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。
指导书写“斯”，口头扩词。
（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。
）2。
读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。
）二、初读课文，了解内容1。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2。
指名分段朗读课文，随机指导。
3。
用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。
圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。
（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。
默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。
2。
指名交流。
普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。
把四个人物及他们做的事连起来说一说。
（就此梳理出事情起因、经过、结果。
《普罗米修斯》教学设计【优秀3篇】
《普罗米修斯》教学设计【优秀3篇】《普罗米修斯》教学设计篇一【教学理念】扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
【教学难点】扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事主要内容，分段。
三、走入希腊神话1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。
2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。
四、巩固生字新词第二课时一、简述故事，回顾重点句1、出示词语：普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。
三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。
投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。
2、逐段朗读，交流读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
人教部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版语文四年级上册第14课的内容，本节课主要讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种的故事。
通过这个故事，学生可以了解到普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他对人类命运的关心。
本节课的重点是让学生能够理解课文内容，感受普罗米修斯的品质，难点是理解课文中的神话元素和文化背景。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但在理解古希腊神话的文化背景和深层次含义方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会普罗米修斯的品质，并激发他们对神话故事的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解普罗米修斯的故事内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢和智慧，培养他们对人类命运的关心，激发对神话故事的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确认读和理解课文中的生字词，了解普罗米修斯的故事内容。
2.难点：理解课文中的神话元素和文化背景，体会普罗米修斯的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案，提高学生的自主学习能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，用于学生认读和复习。
3.课文阅读材料：准备课文原文和相关阅读材料，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示普罗米修斯的图片，引导学生说出对普罗米修斯的了解，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考课文内容，遇到生字词可以举手提问。
14《普罗米修斯》第二课时一等奖创新教学设计
14《普罗米修斯》第二课时一等奖创新教学设计《普罗米修斯》教学设计（第二课时）教学内容：部编版小学四年级第七册14课《普罗米修斯》第二课时。
文本分析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯为了解决人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和热，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事。
文本故事感人，人物形象丰满、逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生的生活时代较远，教学时可能有一定的困难。
因此，教师要善于捕捉语言文字的训练点，通过课文中的具体语言材料，借助一些直观的画面，引导学生大胆想象，了解普罗米修斯的英雄壮举，指导学生入情入境地朗读，进而体会人物形象，感悟其品质，从而受到情感上的熏陶。
设计理念：以生本教育理念为指导，以“课前先行研究——课中交流分享——课后拓展延伸”的教学模式，让学生“先学”而后教，充分发挥学生学习主体的作用，通过小组交流、全班汇报交流、教师点拨、以读促悟等多种形式，主动获取新知，理解课文内容，感悟普罗米修斯的坚定、勇敢和献身精神，体会人物形象，从而受到情感上的熏陶；并从中培养学生合作交流、自主学习的能力及阅读神话故事的兴趣。
教学目标：1.朗读课文，读准众神的名字。
2.抓住“锁”“啄”研读课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感悟人物形象。
3.激发和培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点：抓住“锁”“啄”研读课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象。
教学难点：用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。
教学准备：设计《前置小研究》，指导学生完成；制作课件。
教学流程：课前经典诵读（古诗）3-5分钟。
一、复习，导入新课1.齐读生字词。
2.听写，同桌互改。
【设计意图：抓好字词关，夯实语文基础。
】3.导入：同学们，今天我们继续学习14课，大家一起声音响亮地把课题读一遍。
二、回顾课文，理清故事情节1.请同学们回忆一下，课文主要讲了什么？（指名说，再齐读。
）2.课文中写了哪四位神灵？我们一起来读好他们的名字。
14普罗米修斯 一等奖创新教学设计(2课时)
14普罗米修斯一等奖创新教学设计（2课时）14《普罗米修斯》教学设计教学目标1.能流利、有感情地朗读课文。
2．能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3．能和同学交流故事中最触动自己的情节。
教学重点能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
教学难点能和同学交流故事中最触动自己的情节。
教师准备相关课件、众神名字的纸条、学习单(一)(二)。
课时安排2课时前置性学习内容1．搜集文中众神的来历，了解古希腊神话。
2．朗读课文，识记生字。
圈出好词或者难理解的词，查字典，写上释义。
3．完成预习卡。
第一课时学习内容与目标1．认识“斯、惨”等生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等字，会写“人间、悲惨”等词语。
2．朗读课文，梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。
情境与任务外国神话故事也可以改编成舞台剧本，大家要仔细研读哟！活动一：读好名字，梳理人物关系一、读好名字，初识人物。
1．小组内交流自己收集的人物资料。
预设：宙斯：希腊神话中的众神之王，司掌宇宙、万物、众神、天空、雷霆和权利。
赫淮斯托斯：希腊神话中锻造技艺异常高超的火神、锻造之神、砌石之神、雕塑之神与工匠之神，是奥林匹斯十二主神之一。
他是宙斯和赫拉的孩子。
赫拉克勒斯：古希腊神话中最伟大的英雄，是宙斯与阿尔克墨涅之子。
他神勇无比，力大无穷，惩恶扬善，敢于斗争。
在西方，“赫拉克勒斯”已成为大力士和壮汉的同义词。
总结：“普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯”都是古希腊神话中的天神。
2．读好人名。
交流人名“赫淮斯托斯、赫拉克勒斯”，读准“赫、淮、勒”等字。
二、梳理关系，理清脉络。
1．自主阅读课文，完成学习单(一)。
学习单(一)(1)这几位天神分别做了什么？分别用一个句子或词语来概括。
(2)这几位天神中，哪一个是主要人物？他们之间又有什么样的关系呢？请画出人物关系图来说明。
2．小组交流学习单(一)，完成人物关系图。
活动二：读课文，弄清故事内容初读课文，整体感知。
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三、聚焦“痛苦”,感悟坚强
1、师:是的,“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误,更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们快速浏览课文,找一找,哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦。(６、７、８自然段）
2、师:请同学们自由读读6、７、8这三个自然段,想一想，普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦?（预设:无边的痛苦、漫长的痛苦、撕心裂肺的痛苦、难以忍受的痛苦……)
①很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物,跟野兽有什么区别？）
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)
4、师：没有火的日子里,生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们,第二句话末尾的标点是——?说明什么？请同学们发挥想像写一写： 有了火,还会有什么幸福？（课件出示:自从有了火)
２、反馈交流：(老师发现同学们很会读书:反复读;用心读——凝重与开心）
①字词认读、书写。
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神(祝融) 赫拉克勒斯
领袖 吩咐 饶恕 气急败坏 肝脏 愤愤不平 挽弓搭箭 鹫鹰
②交流主要内容。
二、聚焦“造福”,感悟善良
1、师:普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险,毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告,普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段,读出普罗米修斯的坚定。（课件出示:为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）（生自由练读——齐读）
【过程预设】
一、揭示课题,初读感知
１、师：今天,我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是《普罗米修斯》。预习过课文的请举手？谁能根据课题说一句话？普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄,去细细品位英雄的伟大之处。
请同学们自由读读课文，两个任务:一、将课文读正确,读流畅;二、用几句话概括地说说课文写了一件什么事？
《普罗米修斯》教学设计(两课时)
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人教版四下年级《普罗米修斯》两课时教学设计
【教材解读】
《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
3、师：是啊,普罗米修斯承受的痛苦是无边的、漫长的、撕心裂肺的、难以忍受的。请你用心默读课文６、７、８自然段，想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，划下来。
4、再请同学们认认真真地读读自己划下来的句子，选择一句反复地读,待会儿咱们比一比，谁能用朗读来体现普罗米修斯的痛苦。
【朗读交流】
◆课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(你为什么特别强调了“死死的”？ ）（你把“风吹雨淋”读得很重，为什么？你仿佛看到了什么？）（回读句子:惩罚是如此残酷，如此痛苦,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)
【目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ预设】
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。
3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
【设计思路】
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学,让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句,感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教,而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
◆课件出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（轻声地读读这句话，那些词像鹫鹰一样，啄痛了你的心？强调“凶恶”；出示鹫鹰图片——这就是鹫鹰，这就是给我们的英雄带去无限苦痛的鹫鹰，这是一种怎样的鸟啊?;强调“肝脏”——老师想特别请同学们关注“肝脏”这个词，你知道为什么吗?如果命运不幸,我们可以失去一只手，如果命运不幸，我们可以失去一条腿(结合四川地震——为了营救生命,有些被掩埋的不幸者不得已被截去双腿），但是，我们无论如何不能没有肝脏啊!)（回读句子:惩罚是如此残酷，痛苦是如此漫长，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
5、师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中,为人类带去了幸福，带去了希望,这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠,一起读！（课件出示：为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误，更不会归还火种！）
6、师:同学们,现在，你们就是普罗米修斯,面对火神的“好心”劝告，你用反问来回应——；面对是非不分的众神领袖宙斯，你用心中的呐喊来抗议——
2、同学们，普罗米修斯说:为人类造福，有什么错?这句话的言下之意是?什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些?普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？
３、师:同学们,如果拿取火种真的是为人类造福,那当然没有错。请你浏览课文的一、
二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个句子,来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。(课件出示两个句子)请同学们自由地读读这两个句子,试着用朗读来说明，这的的确确是造福。