小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计教学目标1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。

2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。

3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。

教学过程一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯二、了解故事内容，弄清文章结构1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。

师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。

凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。

，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。

三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。

师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。

（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”）师：自由朗读对话，师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。

读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩。

生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。

生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。

师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告诉了我们，哪个？（生：悄悄）师：要想读好这段话，既要“悄悄”说（“悄悄”点红），还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？（生：读火神说得话）师：你读出了自己的体会。

老师也想读读他的话。

（站在一个同学前面）现在你就是普罗米修斯，大家听听老师是怎么“悄悄”对他说的。

（示范朗读）师：现在会读了吗？同位两个互相练练。

（生：自由练）师：谁愿意再读读。

（生：再读火神的话）师：你读得太好了，真是在悄悄地说。

师：面对火神的劝说、着急，普罗米修斯是什么态度呢？（出示第5自然段）也有一个词告诉了我们。

生：坚定。

师：（“坚定”点红）坚定的语气、坚定的态度怎么读好呢？他说的话里中有两个词表达了这份坚定，哪两个词，谁发现啦？生：是“决不会”、“更不会”（点红）师：对，抓住这两个关键词，就能读好这份“坚定”的态度。

自己试一试。

师：谁能读一读普罗米修斯的话。

（指名读）师：现在我们就再现当时的情境。

我就是火神，读火神的话，全班一起读普罗米修斯的话。

（师生合作读4、5自然段）师：是啊，普罗米修斯如此坚定，宙斯要给普罗米修斯最严厉的惩罚，普罗米修斯到底受到了怎样的惩罚了呢？让我们一起感受他受的痛苦。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）读的真好，相信你一定有自己的体会，你是从哪个词体会到的?(决不会……更不会……)真是个细心的孩子，或学语文就要有这样的敏感。

一个“决不会……更不会……”让我们读出了一个坚定的的普罗米修斯。

都来读读这句话，你从哪个字，哪个词哪个标点符号中感受到了他的坚定。

生：（反问句）你能把这个问句读给大家听吗？（生读）出示对比阅读：那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？（反问的语气更能表达普罗米修斯为人类造福的坚定决心。

）能表达这坚定决心不仅是这铿锵有力的反问，还有那落地有声的感叹。

看，抓住关键的词句，标点的理解，就能走进人文的内心，体会人物的心情，感受了普罗米修斯的坚定态度。

现在再读这句话，一定有更深的体会。

2、同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更使一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？四、学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神A“死死的锁”是怎样的锁？知道吗，在神话的原文中，宙斯还在普罗米修斯的胸口钉了一颗金刚石的钉子，这样只要他一动，就会疼痛钻心，所以他就不能动弹也不能睡觉。

B、同学们有过一夜不睡觉的时候吗？什么感觉？有过不能动弹的体验吗？来，起立，举起你的双手，张开你的双脚，如果让你这样一动不动的站上一个小时，会有什么感受，这样一动不动的站上一天呢？而普罗米修斯不能动弹是一个小时吗？是一天吗？从那体会出来的？（日夜，一直）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

孩子们，普罗米修斯仅仅遭受的是风吹雨淋的痛苦吗？借助画面，展开想象，体会“铁环锁崖”的痛苦（师：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐：寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱：漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。

孩子们，这是何等难以忍受的痛苦啊？带着这种痛苦再来读一下文章。

3、同学们这只是酷刑的开始，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰（指名读）读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？（出示鹫鹰图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）要是被这尖利的嘴巴啄上一下一定会疼痛难忍，而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日，年复一年，白天（指名接读）再指名读。

4、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？因为他的不屈服，所以痛苦一直在延续着，（出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

）指名读。

许多年，是一年两年吗？是十年二十年吗？是整整的三万年啊？尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？孩子们让我们再一次用朗读来感受普罗米修斯那永远不屈的灵魂。

（师：许多年来，生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：同学们，我们通过联系画面，展开想象，联系生活实际等方法让我们感受到了普罗米修斯的坚强不屈，甘愿为人类献身的精神。

学情分析这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生，但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。

课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。

在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

课前为了便于理解课文，可以让孩子们提前搜集有关神话这方面的知识多读一读。

效果分析一节课下来，孩子们学会了串联人物关系的方法概括课文的主要内容。

在感情朗读火神和普罗米修斯的对话时，让学生学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。

在学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验”，所以这两个环节，我让学生通过不同方式的读，去感受人物形象，走进人物内心。

一节课下来，对本节课所学知识进行检测，孩子们掌握的不错。

教材分析《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。

根据古希腊神话故事改编。

课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。

颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。

学习过程中引导学生通过多种形式的读，在头脑中再现普罗米修斯这位英雄的形象，对学生进行情感态度价值观教育；进行学法指导，使学生学习把人物关系串联起来归纳课文主要内容的方法；在此基础上，激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。

评测练习阅读短文《后羿射日》，回答问题世界年轻时，天空曾出现十个太阳。

十个太阳每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。

可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空,于是,十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。

这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。

十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。

人们在火海里挣扎着生存。

这时，有个年轻英俊的英雄叫做后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。

他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。

于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边。

他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。

后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。

中了箭的九个太阳无法生存下去，一个接一个地死去。

直到最后只剩下一个太阳的光.从此，这个太阳每天从东方的海边升起，挂在天上，温暖着人间，禾苗得生长，万物得生存。

1、用自己喜欢的方式概括文章的主要内容。

_________________________________________________ _________________________________________________ ______________2、你觉得后羿是个什么样的人？用学过的方法去体会人物品质。

_________________________________________________ _______课后反思语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。

”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。

但是在自己教学中，应该根据实际情况，采用各种方式去读。

在教学“火神劝说普罗米修斯”这一过程时，我先让学生读后我又范读了了这一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟你们读的有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。