《普罗米修斯》教学设计公开课

31.普罗米修斯

教学目标

1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

教学重难点

1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、朗读诗歌，激发兴趣。

1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

二、展示收获，整体感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？

2、认读理解第一组词语

出示：火焰驱赶领袖吩咐敬佩

饶恕押送双膝肝脏惩罚

锁链违抗挽弓射箭气急败坏

3、认读第二组词语

出示：普罗米修斯太阳神阿波罗

众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯

①从这一组词语中，你发现了什么？

②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

4、出示填空，概括课文主要内容。

三、品析语言，赞颂英雄。

1、没火的悲惨

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

①你读出了怎样的画面？

②天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。

③闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

④创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

⑤当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

⑥他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎样的神？

2、有火的幸福

出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．

①在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？

②仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？

③省略号意味着你还会看到更多的画面，表示列举的省略。

3、痛苦的折磨

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①哪个字深深地刺痛了你的心？（锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？

②此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。

③据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

④这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎样的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

①哪个字刺痛了你？（啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

②白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

③这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

4、态度坚决

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

①你从哪里读出了坚定？

②这些足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，当铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

四、训练写话，概括提升。

1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

2、配乐读诗《普罗米修斯的赞歌》。

3、教师小结。推荐读《希腊神话》。