哪吒闹海反思
哪吒闹海明白的道理
哪吒闹海明白的道理
《哪吒闹海》是中国古代神话故事，通过哪吒的故事传达了一些道理和价值观：
1. 勇敢与自信：哪吒面对困难和威胁，展现出勇气和自信。
他不畏艰险，勇往直前，在面对巨大妖魔时保持乐观和坚定，以自己的力量战胜困难。
2. 保家卫国：哪吒作为护国守民的神仙，他的使命是保护人民免受妖魔的侵害。
这反映了对家园、国家和家人的责任感，强调了保护和维护社会安全与和平的重要性。
3. 忠诚与友情：哪吒与父母关系亲密，对师傅和朋友都忠诚无私。
他展现出对家人和朋友的热爱、信任和支持，表达了珍惜友情及忠诚的重要性。
4. 感恩与善良：哪吒在闹海过程中遇到了海龙王和龙太子，尽管他们曾经伤害过自己，但他选择原谅，并给予他们新的机会。
这体现了宽容、善良和感恩的价值观。
通过哪吒闹海的故事，我们可以学到坚定和勇敢面对困难，保护家人和社会的责任感，以及珍惜友情和与他人和谐相处的重要性。
哪吒闹海教学反思
哪吒闹海教学反思篇一：哪吒闹海>教学反思本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话>故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词；'称霸一方'、'兴风作浪'，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了'闹'的原因。
在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。
文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。
轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。
如：'跳进'、'取下'、'摆'、'掀起'、'摇晃'、'机灵'、'一闪'、'躲过'、'气冲冲'、'举枪便刺'等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
哪吒闹海教学反思
哪吒闹海教学反思篇一：哪吒闹海>教学反思本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话>故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词；'称霸一方'、'兴风作浪'，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了'闹'的原因。
在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。
文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。
轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。
如：'跳进'、'取下'、'摆'、'掀起'、'摇晃'、'机灵'、'一闪'、'躲过'、'气冲冲'、'举枪便刺'等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
哪吒闹海的课后反思（精选3篇）
哪吒闹海的课后反思（精选3篇）哪吒闹海的课后反思篇1本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。
先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。
不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。
然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。
最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
哪吒闹海的课后反思篇2一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
《哪吒闹海》教学反思5篇
《哪吒闹海》教学反思5篇《哪吒闹海》教学反思5篇《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。
下面是小编为你整理了《哪吒闹海》教学反思，希望能帮助到您。
《哪吒闹海》教学反思（1）《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。
本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。
一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。
在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。
其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶狠的样子，了解人物性格特征。
在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。
如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。
在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。
抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。
课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。
如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。
课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清晰的地方。
课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。
在课后大家针对我的课研讨时，提出了很多实用细致的意见，最值得我思考的是“问题太碎，不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题，所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。
2020年-2021年《哪吒闹海》教学反思5篇
（封面）《哪吒闹海》教学反思5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《哪吒闹海》教学反思（1）《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。
本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。
一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。
在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。
其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶狠的样子，了解人物性格特征。
在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。
如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。
在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。
抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。
课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。
如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。
课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清晰的地方。
课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。
在课后大家针对我的课研讨时，提出了很多实用细致的意见，最值得我思考的是“问题太碎，不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题，所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。
希望通过不断地反思，更快地成长。
《哪吒闹海》教学反思5篇
（封面）《哪吒闹海》教学反思5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《哪吒闹海》教学反思（1）《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。
本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。
一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。
在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。
其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶狠的样子，了解人物性格特征。
在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。
如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。
在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。
抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。
课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。
如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。
课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清晰的地方。
课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。
在课后大家针对我的课研讨时，提出了很多实用细致的意见，最值得我思考的是“问题太碎，不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题，所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。
希望通过不断地反思，更快地成长。
有关《哪吒闹海》教后反思三则
有关《哪吒闹海》教后反思三则«哪吒闹海»教后反思一在教学中，我紧紧抓住一个〝闹〞字来引导先生朗诵感悟。
在教学第一课时的时分，我让孩子围绕〝原因、经过、结果〞的事情开展顺序说说这课的故事大约，孩子们都说的很好，十全十美的就是言语还不够精练，但这只是阅读概括的起步阶段，所以孩子张嘴说就应该鼓舞，适时地纠正和引导。
第二课时的时分，先让先生自在轻声朗诵第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?经过朗诵，先生体会到东海龙王父子的心爱，也会体会到哪吒的见义勇为，有正义感。
在此基础上，我指名先生朗诵这一自然段，并适时标出重点词：〝称霸一方〞、〝作恶多端〞、〝息事宁人〞、〝治一治〞、〝出一口吻〞。
要求先生边读边感悟，引导先生可以用语气，也可以用举措来增强朗诵表现力，课堂的气氛很生动，真的是读得手舞足蹈。
经过朗诵，先生不难感悟出〝闹〞的缘由。
最后一段，是故事的开头，由于有了下面的铺垫，所以就一笔带过，没有做什么赘述。
不过设计了说话练习，哪吒成功归来，老百姓会对他说些什么?做些什么?课堂上先生交流时都比拟积极，思想也比拟开阔。
«哪吒闹海»教后反思二«蒲公英»是一那么童话故事，其中人物言语丰厚，角色笼统生动--太阳公公孤陋寡闻，是个慈祥的长者;小蒲公英们听话灵巧，是一群天真心爱的少年;种子甲是个追求金钱的叛逆者;种子乙是个追求快乐的叛逆者。
文章又有植物的静态特征、举动特征，便于先生体会情感，停止言语积聚，加深内化。
陶行知指出:〝真正的教育必需培育出能思索会发明的人。
〞上课时，先生在回答〝假设你是小蒲公英种子，你想去哪儿?〞的时分奇光异彩，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。
我把先生这段彰显特性的回答编入剧本中，让先生体验成功的觉得，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取先生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，过度地改动课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充溢理想、投身沙漠绿化事业的英勇先锋，一定了它的冒险、贡献肉体。
小学三年级语文《哪吒闹海》 教学反思
【篇一】小学三年级语文《哪吒闹海》教学反思本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。
在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。
文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。
轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。
如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的'原句。
2023年哪吒闹海教学反思
2023年哪吒闹海教学反思哪吒闹海教学反思1哪吒是明代古典小说《西游记》和神话小说《封神演义》中的人物。
课题中的“闹”是闹腾的意思，“海”指的是东海。
文章以“哪吒闹海”为题，既点明白课文的主要内容，又体现了哪吒大闹东海的胆识和志气。
在执教其次课时时，在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。
通过为什么闹？怎样闹？闹的结果如何这三个问题绽开我的教学，使得学生感悟到哪吒敢于与邪恶势力作斗争、惩治恶人，从而让老百姓过上太平日子的品质。
课文的二到四自然段介绍了哪吒闹海的过程，是教学中的重点，课上我放手让学生通过小组合作的'方式进行学习，想想哪吒一共闹了几次，分别是怎么闹的。
学生用自己的语言说出了哪吒三次闹海的经过，第一次是大闹水晶宫，其次次是打死夜叉，第三次是大败三太子，而且每次闹海，学生都能运用进课文中的动词来说，总体效果较好。
学完闹海的经过后，我问学生你们喜爱哪吒吗？为什么？学生都说出了自己喜爱哪吒的理由，有的说哪吒本事高强，有的说哪吒嫉恶如仇，还有的说哪吒富有正义感，为民着想。
鉴于这篇课文是篇神话故事，是训练学生积累、运用语言的实力的好素材，所以我课上让他们自己来讲一讲哪吒闹海的故事，最终让大家来点评哪位同学讲得最好，并说一说理由。
这样，课堂就变成了讲故事大赛，学生的学习热忱更加高涨了。
为了帮助学生讲故事，课上我还播放了动画片《哪吒闹海》的片段，学生看后更加身临其境了，故事也说得更吸引人了。
上课过程中，也有一些不足，一个是朗读的形式比较单一，另一个是学生想上台演一演这个故事，但是由于时间不够无法满意他们的这一要求。
这些须要我在今后的教学中不断努力改进。
哪吒闹海教学反思2本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生实力上。
语文《哪吒闹海》教学反思
语文《哪吒闹海》教学反思苏教版语文《哪吒闹海》教学反思1《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强势力，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。
本篇神话故事是同学众所周知的，特感爱好的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练同学的力气上面。
本文教学的重点是指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
因此，教学这篇课文，我接受了以指导朗读为主的教学方法。
1、在同学初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导同学朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导同学理解题目。
通过齐读解课题让同学提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，同学体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。
在此基础上，让同学标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让同学理解“称霸一方”、“兴风作浪”，我指名同学朗读这一自然段要求同学边读边感悟，引导同学可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但确定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。
通过朗读，同学不难感悟出“闹”的缘由，最终让同学归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。
通过朗读，同学已经了解到了“闹”的缘由，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让同学自由朗读其次自然，边读边思考。
老师不急于让同学回答，而是放手让同学充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让同学进行小组沟通、争辩：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织同学进行全班沟通，并由同学自己评说。
最终指导同学有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。
这样支配，不但训练了同学口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
同时，总结出学习方法。
让同学运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。
最终一段，引导同学联系课文体会“胡作非为”这个词语的.意思，指导同学反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
哪吒闹海个人教学反思总结三篇
哪吒闹海个人教学反思总结三篇哪吒闹海个人教学反思总结一【内容简析】这是一篇略读课文，主要写了出身神奇的哪吒带着神仙送给他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫，并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。
龙王向哪吒索命，哪吒尽力解释，龙王却毫不理睬，在不得已的情况下，哪吒用乾坤圈迫使龙王低头求饶，谁知龙王出尔反尔，调集四海龙王用大水淹了陈塘关。
哪吒为了挽救百姓，自刎身亡。
哪吒人小本领大，他不惧、敢于同胡作非为的恶权力进展斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。
【设计理念】在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，限度挖掘文本的创造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生进步语文素养。
【教学目的】1、会认“妖、剑”等8个生字，掌握本课新词，理解字词在语言环境中的意思。
2、读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龙王以及后来又自杀的。
原因，使学生受到老实英勇、舍己为人的思想教育。
3、引导学生默读，进步阅读的速度。
【重点难点】引导学生读懂课文，感受哪吒不惧、敢于同胡作非为的恶权力进展斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。
【教学时间】2～3课时。
【教学设计】第一课时一、导入新课今天我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较长的神话故事：《哪吒闹海》。
(板书课题。
)二、初读感知自主识字，初读课文。
①借助拼音或字典，认读生字词。
②把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。
③同桌交流并检查生字。
三、研读课文，理解感悟1、提问：这么长的文章要在短时间内根本学懂，你认为我们该采取哪种读书方式呢?2、默读课文，考虑课文主要写了什么。
①学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。
②选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，想一想哪吒前后共打了几个人，为什么打，结果怎样。
3、小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。
心得体会-哪吒闹海教学反思 精品
哪吒闹海教学反思篇一哪吒闹海教学反思本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。
哪吒闹的什么海？你怎样理解‘闹’字的？文中怎样写哪吒闹海的？仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
先让学生自由读第一自然段，边读边想哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。
在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。
文中有这样一句话小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
一个扔字在学生的情感领域里产生了不同的解读。
轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。
如"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
三年级语文上册教学反思哪吒闹海
（教学反思参考1）哪吒闹海
这是一个家喻户哓的神话故事，其中的主人公哪吒——为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶，已成为人们心目中的小英雄。
学生对课文内容比较熟悉，而且很感兴趣。
因此学习这篇课文的重点不是对课文内容的理解，而是引导学生通过语言文字将人物的形象在学生头脑中活起来，并将这个故事讲生动。
本文的课题很有意思，一个“闹”字形象地揭示了故事的主要内容。
因此，这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的，效果不错。
一、紧扣“闹”字，质疑问难
课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，引导学生围绕题目进行质疑。
学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”，围绕“闹”这个中心词，学生提出了很多有价值的问题：哪吒为什么要闹海？他闹的是哪里的海？他是怎样闹海的？最后的结果怎样？如果将这些问题串起来，那就是故事的主要内容。
二、围绕“闹”字，想象画面
许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片，因此他们对故事的内容比较了解。
在课文的讲读理解过程中，我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容，体会人物的思想感情，并展开丰富的想象，读语句、想画面，将语言文字变成具体生动的“动画”，并用自己的语言加以描绘。
三、借助“闹”字，讲述故事
本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲生动。
因此，在学习全文的基础上，播放动画片《哪吒闹海》的片断，这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。
然后让学生默读课文，边读边回忆哪吒闹海的故事经过，并试用自己的话来讲讲。
再同桌试讲，相互指正。
最后指名让学生上台讲述，可以让学生边讲边配上合适的动作，师生不断评价。
哪吒闹海教学反思
哪吒闹海教学反思推荐文章哪吒闹海的课后反思热度：教学观摩活动总结20篇精选热度：班主任教学工作计划(精选5篇) 热度：教学实训总结20篇热度：三年级班主任教学计划5篇热度：《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。
下面是小编为大家收集的哪吒闹海教学反思，望大家喜欢。
哪吒闹海教学反思范文一《哪吒闹海》是一个家喻户哓的神话故事，其中的主人公哪吒——为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶，已成为人们心目中的小英雄。
学生对课文内容比较熟悉，而且很感兴趣。
因此学习这篇课文的重点不是对课文内容的理解，而是引导学生通过语言文字将人物的形象在学生头脑中活起来，并将这个故事讲生动。
本文的课题很有意思，一个“闹”字形象地揭示了故事的主要内容。
因此，这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的，效果不错。
一、紧扣“闹”字，质疑问难课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，引导学生围绕题目进行质疑。
学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”，围绕“闹”这个中心词，学生提出了很多有价值的问题：哪吒为什么要闹海?他闹的是哪里的海?他是怎样闹海的?最后的结果怎样?如果将这些问题串起来，那就是故事的主要内容。
二、围绕“闹”字，想象画面许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片，因此他们对故事的内容比较了解。
在课文的讲读理解过程中，我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容，体会人物的思想感情，并展开丰富的想象，读语句、想画面，将语言文字变成具体生动的“动画”，并用自己的语言加以描绘。
三、借助“闹”字，讲述故事本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲生动。
因此，在学习全文的基础上，播放动画片《哪吒闹海》的片断，这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。
然后让学生默读课文，边读边回忆哪吒闹海的故事经过，并试用自己的话来讲讲。
再同桌试讲，相互指正。
最后指名让学生上台讲述，可以让学生边讲边配上合适的动作，师生不断评价。
哪吒闹海的读后感范文（通用9篇）
哪吒闹海的读后感范文（通用9篇）当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家整理的哪吒闹海的读后感范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
哪吒闹海的读后感篇1寒假里，我读了《哪吒闹海》这个故事。
故事讲东海龙王作恶多端，兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
后来，哪吒打抱不平，教训了东海龙王，打死了龙王三太子，为老百姓出了一口恶气。
从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平的日子。
读了这个故事后，我觉得，东海龙王不应该这么骄狂，称霸一方。
当初，他要是不害人，不作恶多端，三太子就不会被哪吒打死。
不光是作恶的东海龙王，凡是胡作非为、作恶多端的坏蛋，他们都不会有好下场的。
读《哪吒闹海》这个故事，我还学到了很多好词佳句。
好词是：“作恶多端，兴风作浪，决心，法宝，滔夭巨浪，胡作非为”：佳句是：“三太子一死，现出了原形，原来是条小龙。
”“夜叉钻出来一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圏，向夜叉扔去。
”这些好词佳句我会记在脑中，并学着运用。
读完《哪吒闹海》，我真是收获不少。
今后，我还要利用课余时间多读书，特别要读名家名篇，学习他们的写作方法，提高自己的写作水平，写出好作文，做一个有爱心、全面发展的好孩子。
哪吒闹海的读后感篇2当我一看完哪吒闹海的这片文章时，我立刻被书中的主人公——小哪吒的机智，勇敢，为民着想，不畏强权的精神感动了。
他刚生下来是个肉球，他父亲误以为是个妖精，就一剑把他劈开，劈开后却跳出一个男孩，被太乙真人收为徒弟。
取名哪吒。
并送他俩件法宝哪吒七岁那年，东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边抢童男童女，哪吒见义勇为，打死三太子，制服老龙王。
四海龙王水淹陈塘关，哪吒为了救百姓，表示自己的行为与父母无关，割肉给母亲，剔骨给父亲，他师傅用藕为骨，荷叶为衣。
把他变成三头六臂的小孩。
哪吒闹海教学反思（精选27篇）
哪吒闹海教学反思（精选27篇）哪吒闹海教学反思篇1《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。
由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。
这节课，首先我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。
其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。
比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。
小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。
但是，整堂课上下来，我暴露的缺点很多。
首先，学生自主阅读的有效性没有得到体现。
整节课，我都是通过抛出许多零零碎碎的小问题来带领学生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。
比如在教学第二自然段时，我本来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。
可是发现学生根本说不到位。
于是我就追加小问题：“大海是什么样的啊?”“哪吒想也没想就直接跳入东海，从中你可以看出什么啊?”学生终于把“勇敢”答出来了。
答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。
那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想，这是我在接下去的教学中所要寻找的。
其次，学生的表演缺乏引导。
在第三段即将教学完毕时，我加入了一个环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，可以加入自己的动作。
可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面，没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时引导，因此导致下面的演的同学都偏差了，因此这一环节等于没有达到目的。
最后，板书设计过于抽象，且不能与教学的最后一个环节——复述课文相衔接起来。
哪吒闹海的读后感
There is no absolute happy paradise in the world, only relative people who can find fun on their own.简单易用轻享办公（页眉可删）哪吒闹海的读后感哪吒闹海的读后感1我看了一部神话故事，那就是《哪吒闹海》。
这部电影讲了东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，而哪吒为民除害的故事。
同时它也让我既感动又生气。
首先我觉得东海龙王的做法使我很生气，因为他不顾老百姓的安危，一定要吃童男童女，否则几日不下雨，使老百姓的日子难过，所以他的所作所为令我很气愤。
其次，哪吒的行为让我感动极了，他为了老百姓的安危，制服了龙三太子，并抽了他的龙筋，为老百姓出了一口气，可是后来他为了不连累亲人，勇敢地站出来，豪不畏惧地承担后果，与龙王交易，用自己的命偿还龙三太子的命，但从此以后，龙王不能再伤害陈塘关的老百姓。
最后，让我更生气的是，四海龙王并没有信守承诺，还是要吃童男童女。
在这个故事中，我体会到哪吒的勇敢和善良，勇于对自己的行为而负责，是值得我们学习的。
哪吒闹海的读后感2前几天，我在电脑上看了一部家喻户晓的电影——《哪吒闹海》。
这部电影主要讲了哪吒从出生到打败龙王的事情。
事情是这样的：哪吒生下来时，是一个蛋。
他的爸爸李靖感到很奇怪，于是跟着仆人来到这个蛋面前，一刀砍了下去!这时，蛋里发出光，一个小人儿出来了，他慢慢地变大，变大，再变大，长成了一个大孩子的模样。
爸爸说：“叫他哪吒吧!”过了一会儿太白金星来了，要收哪吒为弟子。
李靖又说：“我也正有此意。
”就这样，哪吒成了太白金星的弟子，哪吒还得到了太白金星送给他的两件宝物—乾坤圈和混天绫。
后来，哪吒到河里游泳，正玩到兴头，看见两个小孩子在河边玩，便把身边带的小鹿借给了他们骑。
正好这时龙王叫海底夜叉来抓小孩子吃，被哪吒打回了原形—癞哈蟆。
夜叉回到龙宫，向龙王诉苦，气得龙王火冒三丈，七窍生烟，龙叫了他的儿子——三太子去攻打哪吒。
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《哪吒闹海》教学反思
川底中心小学焦海霞《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。
本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。
通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。
在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”，我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。
通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。
通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思考。
老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。
最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。
这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
同时，总结出学习方法。
让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。
最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗
读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。
如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。