高中化学性学习选题和实施
高中化学研究性学习的选题策略
高中化学研究性学习的选题策略作者：刘华崇来源：《甘肃教育》2018年第21期【关键词】高中化学；研究性学习；选题策略【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）21—0081—01《全日制普通高级中学课程计划》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
选题是研究性学习中最重要的环节，正确选择研究的课题是开展研究工作的前提和关键，选题恰当与否，直接关系到课题研究的成败。
因此，重视化学研究性学习活动中选题环节的指导，精心选择研究课题，为研究工作提供一个良好的开端。
有鉴于此，教师必须组织、引导学生对研究性学习课题选择作认真的理性思考和策略指导。
一、根据学生学习和生活的需要选题研究性学习是在教师指导下，学生从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究性学习课题，并在研究过程中主动获取知识、应用知识以及解决问题的学习活动。
因此，学生应该根据自己学习和生活的需要，结合自己当前的学习和生活状态，以及与社会密切相关的问题，思考自己目前最需要了解和拓展的知识与能力层面，选择并确定研究性学习选题。
这样研究性学习课题的选择才更具科学性、可行性、实用性、针对性和创造性。
如，教师指导学生开展的“化学与环境保护”“化学新能源、新材料”“现代药物合成初探”等，这类课题比较贴近学生的学习与生活实际，而且与社会实际紧密结合，学生比较感兴趣，不但可行性强，并具有一定的研究价值。
二、结合课本知识进行深层挖掘来选题研究性学习活动，其本质是对课本知识研究的延续与深化。
因此，在选择研究性学习课题时，可结合课本对某些知识进行深层挖掘。
在平时的学习过程中，学生往往会对某些化学问题进行讨论，此时若引导学生走出课堂，由此及彼，深入研究，扩大延伸知识面，这些问题可能就会上升为课题，这也是研究性学习的选题方向之一。
对实施高中化学新课程的思考
第一学 期来 学 习 ， 生必 须再选 修一个 学
模块 ， 格 的得 ２ 合 学分 ， 即共需 ６ 学分 才 能毕业 。笔 者认 为 ， 学理 的学生 除 了要 得到 ６ 学分 毕业外 ， 了高考 ， 为 所有 的选 修课 《 质结 构 与性 质 》 《 学反 应 原 物 、化
志趣和潜 能来 选择各 自的发展方 向提供
越 而 不 是 自满 。 三 、 化 学 新 课 程 中选 修 问题 的 思 对
考
【 中图分 类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号】 ４０ ９８ （０２０Ｂ ０５— ８９２ １）２ 一
００ －０ ３１ ２
“ 只有 当课程 结构 、 程 内容 以及整 课
个 课程模式 、 课程 体系都发 生改革时 ， 素
教师是课程 教学的实施 者。在相 同 的课 程标 准和学 科教 材 的情 况下 ， 教师
的学 术水平 和教 学水 平等 因素 ， 影 响 会
他对教 学 内容 的理解 与把握 ， 而影 响 从
课 程 的教 学 质 量 和 学 生 的学 业 成 就 。对 此 ， 者 认 为 ：一 ） 师 必 须 转 变 教 学 观 笔 （ 教
但可 以互相 补充 。 目前 的高 中教学 ， 往
往在高二甚至高 一下学期就开始分 文理
、
对 化 学 新 课 程教 材 的 思 考
化学教材 是基本 的化学课程 教学资 源 。 高 中化 学新 课 程 实 行 的是 模 块 课 程 ， 置 了《 学 １ 、 化 学 ２ 、 化学 与 设 化 》《 》《
在高一 的学 习主要 以必 修课 为主 ， 修满
合格 得 ４学分 ， 选修 课放 在 高二 和高 三
要 的是 化学 新课 程 的探 索者 和 开发者 ； 不 只是 化学 教学 的施教 者 （ 师匠 ） 更 教 ， 重 要的是实施化 学新课程 的研究 者和创 造 者 。教师要充 分充分尊重学 生的学 习 主体地位 ， 重视学生学 习方式 的变革 ， 倡 导 探究和合作学 习 ， 再也 不能实行 “ 满堂 灌 ” “ 鸭式” 、填 教学 。教师要努力 实现其 教 学从 教教 材到用 教材 的转 变 ， 多考 要
高中化学作业设计和实施的策略研究
高中化学作业设计和实施的策略研究黄剑明摘要：化学作业作为中学化学教学的重要手段之一，它不仅仅可以帮助学生巩固新知识、运用新知识去解决问题，又可以让老师获得相关的教学反馈。
在新课堂标准下的高中化学作业设计中，教师应该做到以人为本的教学理念，努力设计出以学生实际学习情况和实际教学情况为标准的化学作业，最终提高化学这门课的教学质量。
关键词：高中化学；作业设计与实施；策略中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）22－054－1对于中学化学教学而言，化学作业是非常重要的。
但是，由于教师在认知上存在着一定的误差，所以化学作业一般都会被当做知识巩固和技能强化的工具，而学生完成作业的目的也就是为了能在日后的考试中取得好成绩。
此外，许多教师经常都会忽视学生的兴趣，设计许多内容重复、简单或者是过于呆板和枯燥的题目，这样不仅会压抑学生的个性，还会增加他们的课业负担。
因此，在新课标的实施下，作业设计和实施的优化就显得极其重要了。
一、作业趣味化当学生在玩电子游戏时，他们从来不会觉得累，或者是感到负担过重，这是因为他们对此感兴趣，要想让学生对化学感兴趣，教师可以从作业方面下手，虽然不能让化学作业变得和游戏一样能吸引学生，但是教师可以让化学作业的题目给学生们增添一点趣味。
为了增加作业的趣味性，教师可以从作业的呈现上来寻找办法，比如化学作业可以以图片、模型、文字的形式体现，也可以是实物的、操作的、观察的甚至是体验的，这样更能让学生们体会到化学作业的趣味性。
例如，在人教版高中化学必修一第三章《金属及其化合物》中，教师在讲完一些关于钠的性质后，可以带学生去实验室让他们自己动手做做实验，然后布置一些任务作为上完钠性质后的作业，比如可以让他们观察钠与水反应后会产生什么样的现象，然后再用pH试纸测一下反应后的液体成什么性，或是将钠点燃，然后再用蓝色钴玻璃观察钠的颜色等等。
让学生通过这种观察的形式去完成老师所布置的作业，更能提高学生对化学的兴趣，当然，学生完成作业的质量也可能会变得更好。
化学教育论文选题(大全)
教学设计及课件二氧化碳的性质
20
化学实验探究教学的尝试
21
从实验细节中培养学生的问题意识
22
化学科学探究实验的优劣探讨
23
新课程标准下佛山市南海区高中化学课堂有效教学行为初步调查研究报告
24
新课程实验教学初探
25
新课程标准下“和谐化学教育”的探究
26
在教学中渗入环保教育
27
测定空气中氧气的含量实验的改进
化学教育论文选题
序号
题目
1
浅谈讨论式教学在化学课中的应用
2
新的课程标准对中学化学教师教学的要求
3
课程改革中提高中学化学教师素质的途径
4
以建构主义学习理论为基础，指导中学化学课堂教学
5
化学实验教学如何营造建构主义之教学环境
6
新课标下的化学课堂教学质量评价研究
7
中学生化学学习与非智力因素关系的研究
8
中学化学说课的学科性要求
1化学教育论文选题题目浅谈讨论式教学在化学课中的应用新的课程标准对中学化学教师教学的要求课程改革中提高中学化学教师素质的途径以建构主义学习理论为基础指导中学化学课堂教学化学实验教学如何营造建构主义之教学环境新课标下的化学课堂教学质量评价研究中学生化学学习与非智力因素关系的研究中学化学说课的学科性要求化学模块课程有效教学研究化学探究活动实施与探究能力培养研究化学实验教学创新研究化学学习质量发展性评价研究化学课堂教学评价研究信息技术与化学教学整合研究化学教学模式创新与学生学习方式转变研究化学优质教学资源开发与应用研究学生科学素养培养研究高中化学必修课程教学的基础性教学设计及课件二氧化碳的性质化学实验探究教学的尝试从实验细节中培养学生的问题意识化学科学探究实验的优劣探讨新课程标准下佛山市南海区高中化学课堂有效教学行为初步调查研究报告新课程实验教学初探新课程标准下和谐化学教育的探究在教学中渗入环保教育序号123456789101112131415161718192021222324252622728293031323334353637383940414243444546474849505152535455测定空气中氧气的含量实验的改进实施新课程探究性教学的有效途径多媒体课件与新课标下的化学教学浅谈初中化学教学中科学探究的实践体会新课标下化学教学中学生品质的培养新课程标准下高一化学自主学习弹性教学的实践与探索谈谈六步教学法与新课程思想设计化学探究活动中的切入点提高化学课堂教学有效性的策略化学新课程教育的反思中学化学实验题设计的几点思考过氧化氢催化分解探索实验的改进简易净水装置改进基于新课程理念下的化学创新教学过程新课标下中学化学教学七个要不得充分利用实验优势培养学生探究能力自主学习模式在高三复习中的实践浅谈新课标化学教材对学生创新能力的培养在新课标背景下如何调动学生学习化学的积极性新课程化学探究教学的研究实验化学模块实验探究性教学方法的研究更新教学观念认真实施新课标创设探究情境激发学生学习兴趣新课程理念下全国初中化学竞赛试题情景的设计特点和例析化学课堂教学中培养学生问题意识的探索愉快教学在化学教学中的应用化学校本课程的开发与体会培养学生探究能力提高学生科学素养以趣激学谈新课程下如何从高一开始引导学生走向化学学习356575859606162636465666768697071727374757677787980818283
高中化学性学习选题和实施
高中化学研究性学习的选题和实施科学不仅是知识，更是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造力的结晶。
科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学精神，启迪学生的科学创造性。
研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，随着新课程改革的实施，研究性学习摆到了重要的位置。
在高中阶段，周课时安排3课时学必修获得15个学分，而且在高考试题中体现了研究性学习的开放式试题，所有这种新型的学习方式越来越引起人们的关注。
在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。
一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。
研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。
此外，还具有开放性、综合性、创造性、专题性、学生自主性和实践性等等。
一、高中化学研究性学习课题的选择能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能否调动学生的学习主动性至关重要。
因此，在学生选择课题的时候，教师要做一系列的启发工作，给学生提供一些课题的示例。
1、可以联系社会、生活进行专题研究比如，①化学与环境保护。
可细分为：酸雨、温室效应、臭氧空洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等。
②化学新能源、新材料。
可细分为：化学电源、新能源、纳米技术、海洋技术、硅酸盐材料、新型无机非金属材料等。
③化学与生活。
可细分为：水与生命、生物体中的重要有机物、健康与安全（毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害），药物合成等。
这类课题比较贴近学生的生活实际，而且学生比较感兴趣，具有一定的研究价值。
2、对前沿知识的“拓展性研究”研究性学习是对书本知识研究的延续与深化，故课题也可以结合书本进行深入挖掘。
如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解c60可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的o4分子，可让学生根据o4分子的结构特点，预测o4的氧化性强弱、稳定性等；又比如，学习了氮族元素后，可以介绍n5+盐粒炸弹、c8（no2）8猛烈炸药等。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中教育课题申报书：高中化学课程标准课堂实施路径研究
高中化学课程标准课堂实施路径研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：课程标准实施路径研究预期研究成果：研究报告课题设计论证《高中化学课程标准课堂实施路径研究》课题设计论证一、问题的提出随着新一轮课程改革的广泛开展，广大普通高中化学教师积极投身到这一改革浪潮中，为了尽快适应这场风起云涌的改革，并取得预期的教育教学效果，这一群体中的大部分人积极参与到学习并实施高中化学课程标准的队伍中来，为实施高中化学课程标准，推动新课程改革增添了动力。
经过一个阶段的学习与实施，发现出现了一些问题，为进一步深入推动课程改革带来了一些困难。
通过随机访谈学生和化学教师及纸质和网络问卷的数据分析,结果显示高中化学教师对课程标准的理解与实施突出体现主动性还不很足、水平还不够高、评价机制对实施有明显制约、课堂实施缺少样本等问题，对此,提出高中化学课程标准课堂实施路径及课例示范。
二、课题界定高中化学是指2019年经国家教材委员会专家委员会审核通过，由人民教育出版社出版的普通高中化学科书，本课题中含必修（第一册、第二册）、选修（选修三、四、五册）课程标准是指由中华人民共和国教育部制定的《普通高中化学课程标准》（2017版），它是21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验和国际课程改革相结合的优秀成果，它是构建具有中国特色的普通高中化学课程体系，既符合我国实际又具有国际视野的纲领性文件。
实施路径是指具体的实现过程所必要的条件与人自觉的实施行为步骤。
这是从哲学角度论一个普遍的现象，实质指人类行为的自觉性与外在客观性的具体过程，人行为的具体目的性与一定的方法的统一。
高中化学课程标准实施路径是指高中化学教师在学校所能提供的教学条件下依据课程标准开展教育教学工作达到培养高中生化学学科素养的具体过程。
高中化学课程标准课堂实施路径研究，就是在理论指导下对高中化学课程标准课堂实施路径在具体实施过程中进行探索，总结规律，形成可有效实施的指导性意见、方法、给出范例等培养学生核心素养所进行的一系列工作。
高中化学实施性学习实践与论文
高中化学实施研究性学习的实践与研究随着普通高中新课程的实施，“研究性”学习已被正式列入课程计划。
作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。
这就意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施诚如现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终身学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。
本文将从五个方面谈谈对高中化学教学中实施研究性学习的实践与研究。
一、研究性学习的意义“研究性学习”重在培养学生的创造能力和创新意识，这个问题恰恰又是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。
因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
二、化学研究性学习课题的选题原则研究性课题的选择除必须符合研究性学习的探究性、开放性、实践性和过程性等主要特征，还需符合可行性、可操作性、创造性等三原则。
三、化学研究性学习课题选择的方向根据研究性课题的选择原则，结合学科教学的实际及学生的特长、兴趣等因素，化学研究性学习课题的选择可从以下四个方面来考虑。
1.探索性化学实验探索性化学学生用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动，它符合自然科学方法论的基本过程，实验一般程序为：发现和明确要解决的问题→收集有关的资料和数据→提出假设→设计实验→验证假设→分析、研究、处理资料和数据→发现规律、形成结论。
主要选择实验中反常现象、反应机理、最佳反应条件、最佳反应装置、反应产物、最佳反应步骤等作为探索性实验课题。
2.对高中化学重点和难点知识的专项研究通过对化学重点和难点知识的专项研究，可促进和拓展对书本知识的学习，达到对重点知识的深层次理解，对难点知识的有效突破。
如“氧化还原反应基本规律及应用分析”“苯的同系物中苯环和侧链的互相影响”“原电池、电解池电极反应的书写”“feci3溶液与na2s溶液相互反应的产物研究”等。
浙江高中化学实施方案
浙江高中化学实施方案一、背景介绍。
浙江省高中化学教学一直以来都备受关注，其教学质量和教学效果一直是各方关注的焦点。
为了更好地推动高中化学教学的发展，制定一套科学合理的实施方案显得尤为重要。
二、教学目标。
1. 帮助学生掌握化学基本知识和基本技能，提高学生的化学素养；2. 培养学生的科学思维和创新意识，激发学生对化学的兴趣；3. 培养学生的实验技能和实践能力，提高学生的综合素质。
三、教学内容。
1. 确定教学内容的科学性和实用性，突出基础知识和实验技能的培养；2. 结合时事和生活实际，引导学生关注化学在现实生活中的应用；3. 强化实验教学，提高学生的动手能力和实验设计能力。
四、教学方法。
1. 多媒体教学结合板书，提高教学效果；2. 以问题为导向，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力；3. 实验教学与理论教学相结合，提高学生的学习兴趣和实验技能。
五、教学手段。
1. 制定教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容；2. 注重教学资源的开发和利用，提供多样化的学习资源；3. 积极推广信息技术在化学教学中的应用，提高教学效率和教学质量。
六、教学评价。
1. 引导学生全面发展，注重对学生综合素质的评价；2. 制定科学合理的考试评价制度，注重对学生实际能力的考核；3. 鼓励学生参加各类化学竞赛和科技创新活动，激发学生的学习动力和创新意识。
七、教学保障。
1. 完善教学设施和实验室条件，提供良好的教学环境；2. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力；3. 加强教学管理，推动高中化学教学的改革和发展。
八、结语。
制定浙江高中化学实施方案，是为了更好地促进高中化学教学的改革和发展，提高学生的化学素养和实验技能，培养学生的科学思维和创新意识，为学生的综合发展和未来的发展打下坚实的基础。
希望通过我们的共同努力，能够为高中化学教学事业做出更大的贡献。
教师如何进行项目化高中化学作业设计和实施
教师如何进行项目化高中化学作业设计和实施项目化学习是一种基于真实世界情境的探究性学习方式，它能够有效地将理论知识与实践技能相结合，提高学生的学习兴趣和主动性。
在高中化学教学中，通过项目化作业的设计与实施，可以帮助学生更深入地理解化学概念，培养他们的科学研究能力和创新思维。
以下是进行项目化高中化学作业设计与实施的一些步骤和建议：1. 作业设计确立主题选择与高中化学教学内容相关，且具有一定探究价值的主题。
主题应贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣。
设定目标明确项目学习的具体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
设计任务根据学习目标，设计具体的项目任务，任务应具有一定的挑战性，能够引导学生深入探究。
制定计划规划项目的实施步骤，包括资料收集、实验设计、数据分析等，并明确每一步骤的要求和时间安排。
资源整合整合教学资源，包括教材、网络资源、实验材料等，为学生提供丰富的学习材料。
2. 作业实施引导探究教师引导学生进行项目探究，帮助学生建立问题意识，指导学生运用科学的方法进行探究。
分组合作鼓励学生分组合作，培养他们的团队协作能力和交流沟通能力。
过程指导在项目实施过程中，教师要进行适时的指导，帮助学生解决遇到的困难和问题。
监控评估定期对学生的项目进展进行评估，包括学生的自主学习、合作交流、问题解决等方面。
3. 作业反馈展示交流组织学生展示他们的项目成果，鼓励学生之间进行交流和评价。
反思总结引导学生对项目过程进行反思，总结学习经验和收获，提高自我认识。
评价激励对学生的项目成果和过程表现进行评价，给予积极的反馈和适当的激励。
4. 注意事项合理分配时间考虑到项目的复杂性，应合理分配时间，避免学生感到过于紧张或压力过大。
关注个体差异在项目化学习中，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
安全指导在进行实验等实践活动时，要强调实验室安全，确保学生的人身安全。
通过项目化的高中化学作业设计和实施，不仅能加深学生对化学知识的理解，还能培养他们的实践能力、创新精神和团队合作意识，有助于学生综合素质的提升。
高中教科研课题：高中化学研究性课程的课题选择
高中课题申报\高中化学课题申报高中化学研究性课程的课题选择[教学目的]：指导高一学生进行化学学科研究性课程的课题选择。
[教学重点和难点]：1、使学生明确研究性课程的目标。
2、研究性课程在内容选择和设计上的要求。
3、研究性课题的课题选择来源选题思路。
[教学过程]一、研究性课程的目标：1、总目标：通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式，提升学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求，密切学生的学习生活与自然界，社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，创造性学力和创新精神，加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感，培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法，培养学生关注社会的现实和未来发展的人文精神。
2、具体目标：（1）培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对科学和道德等方面的评价能力。
（2）发展学生对社会的责任心和使命感。
（3）培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。
（4）促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和交流成果的能力等。
二、研究性课程在课题选择和设计上的要求。
1、开放性。
要注重联系学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放到现实生活中的事件、现象和情境。
学习、研究的专题（课题内容是广域性的。
既可以是单学科的，也可以是跨学科的；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是社会现实问题，也可以是学术前瞻性的问题；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的；同时也可以是上述各种角度的交叉和综合。
基于项目式学习的高中化学教学的设计与实施
基于项目式学习的高中化学教学的设计与实施一、概述项目式学习（ProjectBased Learning，简称PBL）是一种以学生为中心，通过实际问题的解决来推动学习进程的教学方式。
近年来，随着教育改革的深入，项目式学习逐渐受到广大教育工作者的关注与推崇。
在高中化学教学中，采用项目式学习的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，更能培养他们的创新思维和实践能力。
本文旨在探讨基于项目式学习的高中化学教学的设计与实施策略，以期为一线教师提供有益的参考和启示。
项目式学习的核心理念在于将学习内容与实际生活、工作情境相结合，通过学生亲身参与、动手实践的方式，达到深入理解知识、提升技能的目的。
在高中化学教学中，引入项目式学习，可以让学生置身于真实的问题情境中，通过探索、实验、合作等方式，主动构建化学知识体系，提升化学素养。
设计与实施基于项目式学习的高中化学教学，需要教师充分理解项目式学习的基本理念，明确教学目标，合理选择教学内容，设计符合学生认知特点的项目任务。
同时，教师还需要关注学生的学习过程，提供必要的指导和支持，确保项目式学习的顺利进行。
通过本文的探讨，我们期望能够为高中化学教学带来新的视角和思路，推动高中化学教学的改革与发展，为学生的全面发展提供更有力的支持。
1. 项目式学习的定义与特点项目式学习（ProjectBased Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学方法，其核心理念在于通过学生参与实际项目，使他们能在真实情境中主动探索、学习和实践，从而获取跨学科的知识、技能和体验。
在高中化学教学中，项目式学习意味着学生将围绕一个与化学相关的实际问题或挑战展开深入研究，最终形成一个具有实际应用价值的成果或解决方案。
它强调实际问题的解决。
学生需要面对真实世界的化学问题，如环境污染、材料合成等，这些问题具有现实性和挑战性，能激发学生的探究欲望和学习动力。
项目式学习具有跨学科性。
在解决化学问题的过程中，学生需要综合运用物理、生物、数学等其他学科的知识，这种跨学科的学习方式有助于培养学生的综合素养和跨领域思维能力。
高中化学新课程中的必修模块功能定位、内容构成与实施建议
技1： 实验观察和实验基本操作技能 技2： 进行简单化学计算的技能；运用科学 语言和化学符号进行表达和交流的技能 技3： 科学探究的过程技能 技4： 高级思维和问题解决技能
对现代双基观的认识
高级思维、 问题解决技能 问题知识
科学探究过程技能
STS知识
实验操作
计算、用语 元素化合物
概念理论
过程和方法维度（三个亚维度）
热 爱 科 学
应 用 科 学
探 究 科 学
亲 近 科 学
• 开发和使用包括讲授、讨论、实验探究、 小组合作式学习、研究性学习、网络和 CAI技术辅助的各种适合中学生心理发展 特点的教与学的方式和手段 • 强调在贴近学生生活的真实情景中、问 题解决活动中、生动多样的探究过程中学 习科学
听着学科学、坐着学科学 被动消极、冷漠无奈地学科学
化 学
必修 模块
认识化学科学 化学实验基础
常见无机物及其应用
化学 1
化学 2
物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
选修 模块
化 学 与 生 活
化 学 与 技 术
化 学 反 应 原 理
有 机 化 学 基 础
物 质 结 构 与 性 质
实 验 化 学
必修化学模块的功能定位
高中化学必修模块是高中化学课程为全 体学生打下共同基础的具体体现和保证。 必修化学模块具有双重功能和双重基础 性。 必修化学是基础性的保证，但不是基 础性的全部。
江苏版
交流与讨论 你知道吗？ 活动与探究 整理与归纳
回顾与总结
科学视野 科学史话 化学前沿 历史回眸 拓展视野 化学史话
在必修1中 对于元素化合物知识 内容标准的选择
内容标准首先是从金属元素和非 金属元素的角度选择元素化合物； 然后再按照元素在周期系中的代 表性选择典型的金属元素钠、典型的 非金属元素氯； 进而综合考虑在周期系中的代表 性、在自然界中的广泛存在，以及对 生产生活与环境保护有着广泛影响的 典型元素和化合物。
高中学生研究性课题题目化学
高中学生研究性课题题目-化学一、引言高中学生在日常学习中除了基础知识的掌握外，也应当培养自主学习和科研能力，研究性课题便是一种有效的途径。
本文将探讨高中学生研究性课题的一个具体领域——化学，涉及到该领域中的意义、选择课题的方法以及实施的步骤等内容。
二、意义研究性课题能够激发学生的兴趣，增强他们的动手实践能力和创新思维，培养他们对问题的发现和解决能力。
在化学领域，学生可以通过设计实验、分析数据、总结结论等过程，深入了解化学的基本原理，培养实验技能和科学思维，为将来的学术研究和工程实践打下基础。
三、选择课题的方法1.个人兴趣：学生可以根据自己的兴趣选择一个具体的化学课题，这样能更好地保持长期学习的动力。
2.学科前沿：选择与当今科学前沿相关的课题，可以激发学生对科学研究的兴趣，促使他们不断完善和创新。
3.导师建议：寻求老师或专家的建议，他们会根据学生的掌握情况和实践经验提供适合的课题，帮助学生更好地进行研究。
四、实施步骤1. 确定研究主题首先确定要研究的主题，明确研究的方向和目的。
可以选择某一种化学反应、新材料制备或环境保护等方面的课题。
2. 设计实验方案根据研究主题设计合理的实验方案，包括所需的材料、仪器和方法等。
注意实验的可行性和安全性，保证实验过程的顺利进行。
3. 进行实验操作按照设计的实验方案进行实验操作，严格遵守实验规范，记录实验过程中的数据和结果。
4. 数据分析和结论对实验所得数据进行分析，得出结论并对结果进行讨论。
分析实验结果的意义和可能存在的误差，提出未来的改进方向。
5. 撰写研究报告将实验设计、结果分析和结论等内容整理成研究报告，清晰明了地呈现研究的全过程和成果。
五、结语研究性课题在高中学生的学习中具有重要的作用，尤其在化学领域的研究更能培养学生的实践能力和科学精神。
希望学生能够积极参与研究性课题，不断提升自己的科研能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
高中化学研究性学习报告
高中化学研究性学习报告篇一：高中化学教学研究性学习实验报告第二阶段：实施阶段。
具体任务是：一是围绕学校学生学习生活，二是关注社会、关注生活的课题，工、具体实施的步骤等制定研究方案。
(3) 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。
(4) 整合各方面力量，开展研究性学习。
在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、按照确定的研究方法，对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，评估内容。
6实施过程：一、背景说明：目前生活中有很多物质的制作都添加了有害化学物质二氧化硫，对身体健康造成严重的影响，对此，我们便对这些问题开始了进一步的调查！竹筷一般製成后，并不会再做任何处理，而是有「发霉」时，才会使用二氧化硫燻蒸漂白，而不是使用「漂白剂」。
值得注意的是，过程中不管原料有没有发霉，都没有「消毒」的手续。
在工业污染之下，连雨水都有致癌物质，所谓的「致癌物质」可说到处都是，而小吃店因洗不乾净的筷子，而传染B型肝炎，这个危机就在眼前，孰轻孰重，就只有靠自己来衡量。
卫生筷的製造过程中，主要的「漂白」物是「二氧化硫」二氧化硫会诱发气喘但不会增加罹患率，简单的说，本来患有气喘病的患者，由二氧化硫有可能引发气喘，但是没有气喘病的正常人，不会因为二氧化硫而罹患气喘病。
同时在卫生筷的残存的量也非常稀少，以二氧化硫燻蒸竹筷，竹筷还要夹取食物，本来含量已经相当稀少，又透过层层间隔，换言之几乎没有这方面的危害，另外，二氧化硫本来就是合法的食物添加物，有些食物中也含有二氧化硫的成分。
而食物含有二氧化硫则是危害人体健康的最大威胁！二、步骤：（1）提出问题二氧化硫对身体的某些器官会造成伤害，可能导致致癌！（2）描述问题目前，很多食品商家为了自己的食品受大众的欢迎，所以为了让自己的食品美观，不顾大众的健康而就添加了漂白剂二氧化硫，不法商贩造假制假花样繁多，用二氧化硫熏蒸食品就是其中比较常见的一种。
高中化学选择性必修三 第3章第5节 有机合成路线的设计与实施教学设计下学期
第三章 烃的衍生物 第五节 有机合成第2课时 有机合成路线的设计与实施在前三节中，教科书以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例，介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。
有机合成是本章的最后一节，通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式，分析有机合成过程，复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。
教学时通过典型例题的分析，使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育;通过有机物逆合成法的推理，培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。
教学重点： 逆合成分析，简单有机合成路线的设计 教学难点： 逆合成分析，简单有机合成路线的设计讲义 教具【新课导入】 有机合成的发展史随着新的有机反应、新试剂的不断发现和有机合成理论的发展，有机合成的技术和效率不断提高。
(1)20世纪初，维尔施泰特通过十余步反应合成颠茄酮，总产率仅有0.75%。
十几年后，罗宾逊仅用3步反应便完成合成，总产率达90%。
(2)20世纪中后期，伍德沃德与多位化学家合作，成功合成了奎宁、胆固醇、叶绿素、红霉素、维生素B12等一系列结构复杂的天然产物，促进了有机合成技术和有机反应理论的发展。
(3)科里提出了系统化的逆合成概念，开始利用计算机来辅助设计合成路线。
让合成路线的设计逐步成为有严密思维逻辑的科学过程，使有机合成进入了新的发展阶段。
有机合成的发展,使人们不仅能通过人工手段合成原本只能从生物体内分离、提取的天然产物，还可以根据实际需要设计合成具有特定结构和性能的新物质，为化学、生物、医学、材料等领域的研究和相关工业生产提供了坚实的物质基础，有力地促进了人类健康水平提高和社会发展进步。
【过渡】有机合成路线的确定，需要在掌握碳骨架构建和官能团转化基本方法的基础上，进行合理的设计与选择，以较低的成本和较高的产率，通过简便而对环境友好的操作得到目标产物。
高中化学研究性学习的选题策略
高中化学研究性学习的选题策略
甘肃玉门市第一中学（735200） 刘华崇
［摘 要］研究性学习要从学生的学习和生活实际出发，并根据学习内容来确定研究的方向，且在学生中组建小组进行合作性学 习。而在对课题进行选择的过程中，教师应进行有效的指导，帮助学生根据学习和生活的需要，结合书本知识，或查阅文献，或以实 验为载体，来选择研究性学习课题，甚至为学生提供一些成功的课，以便于学生更好地选题。
［4］ 王一炜 . 新型金属材料在现代产品设计中的合理应用 ［J］. 中国金属通报，2016（7）：76-77.
［5］ 薛斌，周冬香 . 引入学科前沿知识激发化学学习兴趣［J］. 化学教育 艳）
化学·教学研究
本知识进行深入挖掘。比如，我指导学生进行的研究性 学习选题“利用焰色反应巧制彩色焰火”和“利用注射器 巧做焰色反应实验”均来自对课本内容的深入挖掘，而 且是多次挖掘，并不断完善，逐步形成体系，这样可以加 强学生对知识点的理解。又如，学生学完金属晶体后对 简单立方堆积、体心立方堆积、六方最密堆积、面心立方 最密堆积四种堆积方式比较困惑，尤其是对六方最密堆 积与面心立方最密堆积的堆积方式的区别难以理解。 对此，我们可以“金属晶体四种堆积方式的研究”为题开 展研究性学习。再如，学完有机化学，可以“中学有机化 学反应类型的区别与联系”为题进行研究性学习；学习 了原电池电极反应式的书写后，可以“原电池电极反应 式的书写技巧”为题进行总结归类。这样的研究性学习 既属于总结归纳，也属于创新学习。
［参 考 文 献］
［1］ 吴俊明 . 从化学素养说起：对“化学学科核心素养”与“学 科核心素养”的思考［J］. 化学教学，2017（7）：3-8.
［2］ 彭乔宁 . 高中化学学科核心素养的构成及现状研究［D］. 长沙：湖南师范大学，2017.
因地制宜 因人而异——浅谈高中化学研究性学习选题
生 活 问 题 有 机 结 合 ， 使 老 调 重 弹 的 环 境 保 护 课 题 “ ” 了起 来 ，具 有 现 实意 义 。 活
３从 对 已 有 观 点 和 结 论 的 质 疑 中 选 题 ．
苍 老 而 不 失 伟 岸 的 身 躯 却 委 身 浅 浅 溪 水 ，遍 地 垃 圾 。 现 高 三 年 段 高 潜 龙 等 同 学 就 本 土 资 源 提 出 了 这 个 课 题 ： “ 叹巍 峨 长 桥 虽 位 列 泉 州 十八 景 之一 ， 为什 么 可 却 在 一 片光 明的 泉 州 古 海 丝 绸 文 化旅 游 开 发 中 逐 渐 式
微 ？” 笔 者 指 导 学 生 通 过 访 问 调 查 了 解 安 平 桥 史 迹 与
“ 果 里 的 星 星 ” 给 人 的 启 示 是 ：苹 果 里 的 “ 苹 星
星 ”是 美丽 的 ，但 那 一 份创 新 更是 璀 璨 夺 目的 。 不 信 你 也 可 以试 一 试 ，把 一 个苹 果横 向拦 腰 切 下 去 ，看 一
环 境 、人 体 健 康 存 在 的 为 数 不 少 的 问题 吗 ？ 笔 者指 导 高 一 年 学 生 施 玉 立 等 同 学 的 “ 烧 烤 变 成 健 康 美 味 小 让 吃 ” 旨在 发 现烧 烤 对 环 境 、 对 人体 健 康 存 在 的 问题 ， ， 将 它们 在 广 大 市 民的 眼皮 底 下 放 大 ，意 识 并 关 注 这 些
一
这 个 选题 角度 是 当前 学 生 普 遍 采 用 的 ，也 是学 生
最 感 兴 趣 的 。 从 这 个 角 度 选 题 ，体 现 了 时 代 性 的 特
新高考化学教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新高考改革的深入推进，高考化学教学面临着诸多挑战。
如何培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，成为高考化学教学的重要任务。
本文旨在探讨基于核心素养培养的高考化学教学模式，以期为我国高考化学教学提供有益的借鉴。
二、课题研究目的1. 探索新高考背景下高考化学教学的新思路、新方法，提高教学质量。
2. 培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
3. 为高考化学教学提供实践经验和理论依据。
三、课题研究内容1. 核心素养内涵及在高考化学教学中的应用（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中，形成的适应社会发展需要的知识、技能、态度、价值观等方面的综合素养。
（2）核心素养在高考化学教学中的应用：以核心素养为导向，关注学生的知识、技能、态度、价值观等方面的培养，提高学生的综合素质。
2. 基于核心素养的高考化学教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣：通过创设生活化、趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）注重实验探究，培养学生的科学探究能力：通过实验探究活动，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）加强学科知识整合，提高学生的综合运用能力：将化学知识与生活实际、其他学科知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（4）注重情感态度价值观的培养，提高学生的道德品质：在教学中，关注学生的情感态度价值观的培养，提高学生的道德品质。
3. 高考化学教学评价改革（1）建立多元化评价体系：将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识、技能、态度、价值观等方面的培养。
（2）注重学生自我评价和同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和团队合作能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养培养的理论基础和高考化学教学现状。
2. 经验总结法：总结优秀教师的教学经验，提炼有效的高考化学教学模式。
3. 行动研究法：在教学中，结合核心素养培养，探索有效的高考化学教学模式。
高中化学特色课程实施方案
高中化学特色课程实施方案一、背景分析随着社会的发展和科技的进步，化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。
然而，传统的化学课程往往以理论为主，缺乏实践性和趣味性，学生对化学的学习兴趣不高，学习效果有限。
因此，有必要对高中化学课程进行改革，制定特色课程实施方案，以提高学生的学习积极性和创新能力。
二、特色课程设计1. 实验教学在传统的化学课程中，实验教学往往只是作为理论知识的验证工具，缺乏趣味性和探究性。
特色课程中，我们将加强实验教学的设计，让学生通过自己动手操作，亲自感受化学实验的乐趣和神奇。
通过设计一些有趣的实验，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的实验技能和科学精神。
2. 课外拓展除了课堂教学外，特色课程还将增加课外拓展活动，包括化学科普知识讲座、实地考察、科技创新比赛等。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解化学在现实生活中的应用，激发他们对化学的兴趣和热爱，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 赛事指导特色课程将重点关注学生的科技创新能力培养，通过组织化学实验设计比赛、科技发明制作比赛等活动，指导学生进行科学研究和实践操作，培养他们的动手能力和创新意识，激发他们对化学科学的热情和追求。
4. 多媒体辅助为了增加课堂教学的趣味性和生动性，特色课程将引入多媒体教学手段，比如利用化学实验视频、科普动画等，让学生通过视听感受化学知识的魅力，激发他们的学习兴趣和好奇心，提高课堂教学效果。
三、实施方案1. 教师培训为了保证特色课程的有效实施，学校将组织化学教师参加相关的教育培训，提高他们的教学水平和科技创新能力，让他们更好地引导学生，激发学生的学习热情和创新意识。
2. 学生参与学校将鼓励学生积极参与特色课程的设计和实施，组织学生代表参加化学科技创新比赛和实验设计比赛，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创新意识。
3. 资源保障学校将加大对特色课程的支持力度，提供必要的实验设备、科普资料和多媒体教学资源，确保特色课程的顺利实施，为学生的科技创新活动提供良好的条件和环境。
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高中化学研究性学习的选题和实施科学不仅是知识，更是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造力的结晶。
科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学精神，启迪学生的科学创造性。
研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，随着新课程改革的实施，研究性学习摆到了重要的位置。
在高中阶段，周课时安排3课时学必修获得15个学分，而且在高考试题中体现了研究性学习的开放式试题，所有这种新型的学习方式越来越引起人们的关注。
在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。
一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。
研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。
此外，还具有开放性、综合性、创造性、专题性、学生自主性和实践性等等。
一、高中化学研究性学习课题的选择
能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能否调动学生的学习主动性至关重要。
因此，在学生选择课题的时候，教师要做一系列的启发工作，给学生提供一些课题的示例。
1、可以联系社会、生活进行专题研究
比如，①化学与环境保护。
可细分为：酸雨、温室效应、臭氧空洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术
等。
②化学新能源、新材料。
可细分为：化学电源、新能源、纳米技术、海洋技术、硅酸盐材料、新型无机非金属材料等。
③化学与生活。
可细分为：水与生命、生物体中的重要有机物、健康与安全（毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害），药物合成等。
这类课题比较贴近学生的生活实际，而且学生比较感兴趣，具有一定的研究价值。
2、对前沿知识的“拓展性研究”
研究性学习是对书本知识研究的延续与深化，故课题也可以结合书本进行深入挖掘。
如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解c60
可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的o4分子，可让学生根据o4分子的结构特点，预测o4的氧化性强弱、稳定性等；又比如，学习了氮族元素后，可以介绍n5+盐粒炸弹、c8（no2）8猛烈炸药等。
又比如对c60n5 +等物质，我们可以根据数学、物理等知识确定它们的结构，并根据结构，预测它们的性质，这样的学习也属于创新学习。
3、对化学实验的深层次研究
化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。
我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。
比如铜与浓硫酸加热能反应，而稀硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件下才能跟铜反应呢？在实验中又如何避免so2的污染
呢？还可以对实验中出现的异常现象，从反应物的浓度、用量、控制反应的条件、外界对反应的影响等方面去分析、研究，通过对失败的实验研究，更可以巩固反应条件，理解工业生产中条件控制的重要性。
特别强调的是，要引导学生充分关注无锡的自然环境、人文环境以及现实的生产，生活问题，注意把利用文献资料和利用现实生活中的“活”资料结合起来，多选具有特色的课题，这样的课题更有现实意义。
二、高中化学研究性学习的实施
刚做化学研究性课题时，学生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，这就需要教师及时地加以指点。
1、研究开始时，注重方法的指导
研究性学习是一种全新的学习方式，学生可以借鉴的经验和有价值的参考书尚少，教师的指导就显得尤为重要。
教师要让学生理解研究性学习的本质含义，要让学生熟悉化学研究的常用方法：观察法、实验法、调查法、文献资料查阅法等基本的科学研究方法；要让学生根据课题特点选择合适的研究方法，交给学生开展研究性学习的钥匙。
2、研究过程中，注重鼓励和督促检查并举
在研究性学习的实施过程中，学生往往会碰到各种各样的困难，遭受挫折后，学生容易气馁，使探究活动不能持久。
这时需要教师的关心和鼓励，教师要及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍
方法。
要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，指导教师可以设计了下列表格：①化学研究性学习活动安排表；②研究性活动小组活动计划表；③化学研究性学习开题报告学生呈报表；④设计方案评审表；⑤研究性活动小组活动报告表；⑥化学研究性学习教师上课登记表；⑦研究性活动成绩评定表。
学校要围绕研究性学习开展一系列活动：①研究性学习方法指导讲究；②开题报告会；③中期课题报告会；④研究成果展示交流会。
教师、学生及时记载研究情况，写好研究日记，真实记录个人体验，每周进行汇报、交流，教师、学生相互督促、检查，为将来评定成绩提供依据、积累资料。
校外活动前要特别做好安全防范教育，使学生既能大胆进行探究和人际交往，又能很好地自我保护。
3、研究结尾时，注重表达和交流
在结题时，教师要帮助学生选择有价值的资料，对资料进行整理、分析；要指导学生如何撰写结题报告，同时还要求学生写出相应的研究工作报告，总结研究过程中所做的工作、研究的思路、过程及取得的成绩和体会。
要召开不同形式的辩论会、研讨会，可以搞展览、出墙报、编刊物，使研究性学习的成果有一个充分交流、研讨的机会。
使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会宽容，学会客观地分析和辨证地思考，敢于和善于申辩。
实践证明，学生这方工作做得好，解答有机化学习题，特别是信息给予题就不难了，无形中培养了学生信息加工
能力。
因为复习课是学生已经把握一定知识和有一定能力的教
学活动，此时，教师可以大胆设计一些课题，让学生分组去做，也可以让学生单干，对于工作量较大的课题一定要分小组做，让他们分工协作，以培养学生团结协作的能力。
这种教学活动，教师要找的课题很多，如一题多解、容易混淆的概念、解题技巧、实验设计和装置改进等等，都可以考查和提高学生自学、知识迁移、知识加工等综合研究能力。
不过，要避免同类问题的题海训练，否则会使原本的技巧和方法也变得机械化了，能力的考查也荡然无存。