【优质】语文鲁教版(五四制)小学四年级下册《别饿坏了那匹马》公开课学案
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优良教课教课设计三篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优良教课教课设计一教课目的：1.正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2.经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。
教课难点：把* 中人物的美好形象经过朗诵表现出来。
教课准备：收集有关案例、课件。
教课时间：一课时教课过程：一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事1.板书“欺诈”并理解“欺诈”。
2.生活是复杂的，其实不只是是几句话能归纳得了的。
今日我们要学习的课文就是一场特别的欺诈。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.对于这场欺诈，你们想知道什么 ?(1)谁欺诈谁 ?(2)为何欺诈 ?(3)怎么骗 ?[ 评：经过欺诈导入课题，惹起学生学习兴趣，带着疑问去认识文中讲了一个什么样的欺诈故事，让学生边读边思虑，生活中为何有这样的欺诈 ?它是好心的吗 ?]二、联合自读导语，默读课文1.* 主要写了什么事 ?2.* 几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?3.反应沟通。
(1)* 主要写了什么事 ?( 主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”持续看书的事。
赞誉了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉 * 后的深深感谢之情。
)(2)* 几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?( 第一次是残疾青年嘱咐“我”此后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。
)( 这两次的意思不同样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。
而第一次，表面上是残疾青年让“我”此后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。
实质上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺诈了我。
)(3)为何会有这个欺诈故事 ?这场欺诈的动机是什么 ?( 为了帮助我能持续看书。
小学语文教案《别饿坏了那匹马》
小学语文教案《别饿坏了那匹马》教学目标：1. 理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容和情节。
2. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
3. 帮助学生理解课文中的道理，培养学生的爱心和责任感。
教学重点：1. 掌握课文中的关键词汇和句子。
2. 理解课文中的道理，培养学生的爱心和责任感。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义和作者的写作意图。
2. 引导学生从课文中提炼出道理，并联系实际生活进行思考。
教学准备：1. 课文《别饿坏了那匹马》的文本或多媒体课件。
2. 与课文相关的故事背景资料。
3. 教学卡片或黑板，用于展示关键词汇和句子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课文《别饿坏了那匹马》，提问学生对的疑问和预测。
2. 简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《别饿坏了那匹马》，理解课文内容和情节。
2. 教师提问学生关于课文的理解和感受，引导学生分享自己的想法。
三、词汇学习（10分钟）1. 教师展示关键词汇和句子，引导学生学习和理解。
2. 学生通过例句和练习，巩固词汇和句子的运用。
四、道理提炼（10分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出道理，培养学生的阅读理解能力。
2. 学生分享自己从课文中得到的道理，并进行讨论和交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
2. 学生反思自己从课文中学到的道理，并思考如何将道理应用到实际生活中。
教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，讨论如何用自己的行动去关爱身边的人和事物。
2. 学生可以写一篇关于课文《别饿坏了那匹马》的读后感，分享自己的感受和思考。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容和道理，并思考如何改进教学方法和策略。
六、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生体验课文中的情感，感受作者对马的关心和爱护。
2. 学生分享自己对于课文情感的理解和体验，培养学生的情感表达能力。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1.知识目标：通过学习，学生能够了解并认识故事并背诵故事内容。
2.能力目标：培养学生的阅读能力、理解能力和口语表达能力。
3.情感目标：通过讲述动物的故事，培养学生对动物的关爱和保护意识。
二、重点难点重点：理解故事内容并进行复述。
难点：培养学生的口语表达能力。
三、教学准备1.教师准备：课件、课本、挂图、故事卡片等。
2.学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1.导入（10分钟）(1)教师出示一张图片，引入话题：“你们有没有养过动物？”(2)让学生交流自己养过的宠物的品种、特点和习性。
(3)引导学生思考：“你们认为动物和我们一样有情感吗？”2.阅读课文（15分钟）(1)教师教授新词汇：饥饿、又饿又渴、汗津津。
(2)让学生快速阅读课文，了解故事大概内容。
(3)学生短暂朗读课文。
3.分组合作（15分钟）(1)将学生分为小组，每个小组派一名代表进行第一次朗读，并讨论故事中的问题。
(2)教师分发故事卡片，每个小组领取一张，让学生根据故事卡片的提示进行朗读和讨论。
(3)指导学生根据问题提示，进行故事的复述。
4.角色扮演（20分钟）(1)将学生再次分组，让每个小组选择故事中的一个角色进行扮演。
(2)学生根据故事内容和角色特点进行角色扮演。
(3)角色扮演结束后，观察其他小组的表演，进行评价和讨论。
5.总结归纳（10分钟）(1)教师引导学生回顾本节课的学习内容，对故事进行总结归纳。
(2)学生进行课文熟记，背诵课文内容。
6.小结提升（5分钟）(1)教师提问：你们通过这个故事明白了什么？为什么要保护动物？(2)学生回答并进行简短的讨论。
(3)教师总结本节课的学习内容，提醒学生关注并保护动物。
五、教学反思本节课通过教授一篇小故事，培养了学生的阅读能力和口语表达能力。
通过角色扮演和小组合作，激发了学生的学习兴趣和参与度。
同时，通过讲述动物的故事，培养了学生对动物的关爱和保护意识，让学生了解到动物也有情感，需要得到人类的关怀和善待。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
（3）学会运用批判性思维，对课文内容进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生关注社会问题，增强社会责任感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 运用批判性思维，对课文内容进行评价。
四、教学准备：1. 课文《别饿坏了那匹马》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对马的认识，了解马在人们生活中的作用。
（2）简介课文作者及其背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，并记录不懂的字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生字词问题。
（2）分组分析课文内容，探讨课文中的修辞手法及其作用。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论情况进行讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达意图。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在阅读课文过程中的感受。
（2）教师引导学生关注课文中所展现的美好情感，培养关爱他人的品质。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
8. 教学反思：六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《别饿坏了那匹马》优秀学案(精品)
《别饿坏了那匹马》学案一、学习目标1.朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
二、学习过程1．学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2．讲一个善意的谎言的故事，和同学共享。
3.文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？4.抓住重点句，感悟人物品质。
5.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？6.将下面的词语补充完整，并选择自己喜欢的一个造句( )( )忘返溜之( )( ) ( )骨( )心怒目 ( )( ) 不由( )( ) 一如( )( ) 造句：7. 带着问题来读书。
(1)这篇文章故事情节发展的关键句子是，在文中共出现了次。
(2)那匹马的饲养者是。
A．碧玉 B．我 C．残疾青年（残疾青年编造出来的善意的谎言）(3)文章是通过人物的、和来表现人物的品质的。
(4)以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
”这是课文中第次出现“别饿坏了那匹马”这句话。
残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云，更是说给“我”听的，目的是。
残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是，“饿坏了”则是指。
8.认真读短文，回答问题他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”......以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
”......“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“没事，别饿坏了那匹马。
”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
(1)文中划“”的句子运用了、、描写。
其中“愣”字表明残疾青年突然明白，而“眼睛一亮”表明他想出了的主意。
《别饿坏了那匹马》教案篇
拓展延伸
引导学生了解残疾人的生活和心理，培养关爱和尊重残疾人的意识 引导学生理解“别饿坏了那匹马”这句话的深层含义 引导学生了解课文中人物形象的特点，学习人物描写的方法 引导学生体会课文中关键词句的含义和作用，提高阅读理解能力
04
教学重点与难点
重点
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。
作业反馈指导： 针对学生作业中 的问题提供指导 和建议
作业反思与改进： 总结经验教训， 改进教学方法和 策略
家长参与评价
家长对孩子的评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了解孩子的 学习情况，为教师提供参考
家长之间的评价：互相交流教育 经验，共同提高教育水平
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家长对教师的评价：促进教师改 进教学方法，提高教学质量
理解残疾青年为了让我安心看马戏而扯谎的经过，体会其中的思想感情。
通过对人物言行、神态的描写初步了解直接描写与间接描写的不同，体会人物思想品质的思想 感情。
学习通过人物语言、行动表现人物品质的方法。
难点
理解课文中人物 的情感变化
体会文章所表达 的深刻道理
体会人物形象的 特点及其作用
理解课文中的重 点语句和段落
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度：评 价学生在课堂上 的参与情况
知识掌握情况： 评估学生对教学 内容的掌握程度
课堂纪律：评价 学生在课堂上的 纪律表现
学习态度：评价 学生的学习态度 和积极性
作业反馈评价
作业完成情况统 计：了解学生是 否认真完成作业
作业质量评价： 评估学生作业的 正确性和质量
《别饿坏了那匹马》 教案篇
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《别饿坏了那匹马》教案9篇
《别饿坏了那匹马》教案9篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》教案篇一学习目标1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。
培育学生自主阅读的力量。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。
教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。
教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。
2、生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3、关于这场哄骗，你们想知道什么？（1）谁哄骗谁？（2）为什么哄骗？（3）怎么骗？[评：通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反应沟通。
（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。
）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。
）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。
而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。
六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案
《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏能力。
2.过程与方法（1）通过合作讨论，探究课文主题。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。
（2）教育学生学会与人沟通，善于发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感悟作者的情感。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点（1）理解课文主题，体会作者的情感。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作。
三、教学过程1.导入（1）教师出示一张马的图片，引导学生说出对马的印象。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.课文朗读（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师范读，学生跟随朗读。
（3）学生分角色朗读，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解。
4.课文理解与分析（1）学生简要复述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5.课堂活动（1）分组讨论：课文中的马具有哪些特点？作者是如何描绘的？（2）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
（3）写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行写作。
6.课堂小结（2）教育学生关爱动物，关爱他人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）以“我眼中的马”为主题，写一篇作文。
四、教学实录1.导入师：同学们，你们知道马吗？能谈谈对马的印象吗？生1：马是一种很漂亮的动物，它的身体很强壮。
生2：马是人类的好朋友，可以帮助我们做很多事情。
师：很好，今天我们要学习的课文《别饿坏了那匹马》就是关于马的故事，让我们一起走进这个故事吧。
《别饿坏了那匹马》课件2-优质公开课-鲁教四下精品
⑵我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉
下来。
课文主要讲了一件什么事？ 主要写了（ 酷爱读书 ） ）
的“我”在失去（ 看书机会 时，摆书摊的残疾青年
（
用心良苦
）谎称家中有马，
买下“我”的马草，让“我”得以 （
安心 ）看书的事。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让人感到温暖；这种爱是一缕春
风,让人忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个
人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
其实，在我们的生活中，像这样平 凡的感动还有很多，只要你用真心去观 察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。 只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
我也要为灾区献一份爱心！
再见！
别饿坏了那匹马
词语积累
流连忘返
羞愧不已 十指连心 不由分说 尴尬 拽着
身无分文
刻骨铭心 泪流不止 一如既往 攥着
溜之大吉
忐忑不安 怒目圆睁 枯蔫焦黄
泰然
瞥见
叮嘱
快速阅读，回答问题。
课题是“别饿坏了那匹马”，读了课文后， 你看到了课题提到的“那匹马”了吗？ 你是读到文章什么地方，才发现根本就没有 “那匹马”的？
既然没有“那匹马” ，残疾青年为什么要说
“别饿坏了那匹马”？
• •
谁欺骗谁？ 残疾青年欺骗“我”。 为什么欺骗？ 因为“我”失去了看书的机会， 为了帮助我能继续看书。 怎么骗？ 残疾青年谎称家中有马，买下了“我”很 残疾青年
•
Hale Waihona Puke 多的马草。 • 结果怎么样？
“我”得知真相，对残疾青年感激万分。
小学语文教案《别饿坏了那匹马》
小学语文教案《别饿坏了那匹马》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、善待生命的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱动物、善待生命的主题。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关动物图片或视频。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，分享原因。
（2）展示相关动物的图片或视频，引导学生关注动物的生活习性。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解、示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师引导总结课文主题，关爱动物、善待生命。
5. 情景演练：（1）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景演练。
（2）教师评价，给予鼓励和建议。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于关爱动物的小作文。
2. 拓展作业：（1）调查周围人对待动物的态度，分享调查结果。
（2）收集有关动物的资料，进行阅读分享。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 小组合作：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 课文导入：通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题。
《别饿坏了那匹马》语文教案
《别饿坏了那匹马》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、汇报，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的关爱，培养学生的爱心。
（2）懂得珍惜食物，养成节约的好习惯。
（3）学会关爱身边的人和事，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的修辞手法的理解和运用。
（2）通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示有关马的图片，引导学生关注马。
（2）提问：你们对马有什么了解？马在人们的生活中有什么作用？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文，自行学习生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生充分理解。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并让学生举例。
4. 课堂练习（1）让学生进行课后练习，巩固所学知识。
（2）选取几个学生进行课堂练习的分享。
四、课后作业1. 回家后，让父母帮忙检查课文生字词的学习情况。
2. 结合课文内容，发挥想象，写一篇关于马的作文。
五、课堂评价1. 对学生在课堂上的表现进行评价，包括发言、课堂练习等。
2. 对学生的课后作业进行评价，关注学生的写作能力和想象力。
3. 关注学生在课堂上的情感态度，及时进行引导和鼓励。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过图片、视频等资料，让学生更加直观地了解马的生活习性。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
3. 采用启发式教学，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2024年别饿坏了那匹马语文教案
2024年别饿坏了那匹马语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文《别饿坏了那匹马》的主要内容和情节。
培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
引导学生思考和讨论课文中的主题和寓意。
1.2 教学内容课文《别饿坏了那匹马》的阅读与理解。
分析课文中的角色和情节。
探讨课文所传递的道德和价值观。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生提出问题并寻找答案。
使用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例来理解主题。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示课文中的图片和相关信息。
提供课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
使用角色扮演的方式，让学生体验课文中的角色情感。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍课文《别饿坏了那匹马》的背景和作者。
第二步：阅读课文，让学生自主阅读并理解课文内容。
第三步：分析角色和情节，引导学生讨论课文中的角色特点和情节发展。
第四步：探讨主题和寓意，让学生思考课文所传递的道德和价值观。
第五步：总结与反思，对课文进行总结并进行相关的情感教育。
3.2 教学活动活动一：课前准备，让学生收集有关课文背景和作者的资料。
活动二：阅读理解，学生自主阅读课文并回答相关问题。
活动三：小组讨论，学生分组讨论课文中的角色和情节。
活动四：角色扮演，学生扮演课文中的角色并进行表演。
活动五：情感教育，引导学生思考课文中的道德和价值观。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的阅读理解回答和小组讨论表现来评价学生的理解和分析能力。
通过角色扮演和情感教育的参与度来评价学生的情感和价值观的理解。
4.2 教学反馈在教学过程中及时给予学生反馈，指导他们的学习方法和思考方向。
在课后收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和改进建议。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源使用多媒体课件和网络资源，提供课文相关的背景资料和相关信息。
小学《别饿坏了那匹马》公开课教学设计
小学《别饿坏了那匹马》公开课教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于小学《别饿坏了那匹马》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。
小学《别饿坏了那匹马》公开课教学设计
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：
本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?
二、精读指导
1、自学课文：
⑴ 本篇课文写了几个人?主要是谁?
⑵ 文章主要写了什么事?表现了什么?
⑶ 画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的'回答指导朗读。
⑴ 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)
⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)
⑶ “别别别……”他急了，“碧云碧云!”
(他为什么急了?)
⑷ “对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”
(这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
)
4、指导朗读。
三、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?
四、作业
搜集这样的事例，讲给同学听。
语文公开课《别饿坏了那匹马》教学设计
语文公开课《别饿坏了那匹马》教学设计语文公开课《别饿坏了那匹马》教学设计一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字、正确读写并能理解和运用“流连忘返、刻骨铭心、攥、尴尬”等词语。
【过程与方法】通过朗读法、讨论法等多种教学方法，理解课文内容，理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法，即神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
【情感态度与价值观】理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，体会残疾青年乐于助人的美好品质，体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。
二、教学重难点【重点】理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法。
【难点】理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，体会残疾青年乐于助人的美好品质，体会文中的'“我”对于残疾青年的感激之情。
三、教学过程(一)导入新课教师以“‘别饿坏了那匹马是什么意思呢?”这个问题引导学生讨论标题，明确：家里养了马，所以要喂养马，不能让它饿着。
接着教师用下面的导语导入：“现在啊，一个家里没马的残疾青年对我们本课的小主人公说把马草卖给他，千万别饿坏了他家的“马”?这是为什么呢?今天让我们走进新课，来一探究竟。
“(板书标题)(二)初读感知1.在预习的基础上，学生自主朗读课文，圈点生字词及难句;由教师正字音，解释词语。
2.快速浏览课文课文，自主阅读，概括文章内容。
明确：本课主要写了酷爱读书、渴求知识的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的故事。
3.自主思考，寻找关键语句：文章中出现了几次“别饿坏了那匹马”?分别是谁说的?明确：三次。
第一次在17自然段，是残疾青年说的，他谎称自己家的马要吃马草，让我把马草卖给他;第二次在18自然段，还是残疾青年说的，是为了让我相信他家真的有马，继续把马草卖给他;第三次在22自然段，是“我”说的，我过去给他送马草，生怕饿坏了他的“马”。
小学语文教案设计：《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》教案设计教学要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学时间：一课时教学用具：课件教学过程：导入：同学们，在平时的学习、生活中,我们都不喜欢说谎的人,因为说谎欺骗了别人，也伤害了别人。
今天我们来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么这样说呢?学完第10课就清楚了。
一、个性读题先请同学们大声的朗读一遍课题——《别饿坏了那匹马》。
从课题中你感受到了什么？（关切、怜爱、心疼、急切、）请几个同学个性读题，老师适时点评。
（我从你的朗读中听到了你对那匹马的——）二、初读课文听到同学们的朗读，老师也很怜爱、心疼这匹马了。
那么课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，课件出示：大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。
思考三个问题：1、课文中真有这匹马吗?2、出现了哪几个人物？3、主要讲了一件什么事？反馈：课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗“我”的）那残疾青年为什么要骗“我”呢？要想知道其中的原因，我们得了解课文主要写了一件什么事呢？我们先看课文主要出现了几个人物？板书：“我”残疾青年2、在每个人身上发生了什么事？根据学生的回答，师再概括。
课件出示：“我”——白看书感动父亲——打“我”要求我扯马草换钱看书残疾青年——骗我有马买了马草碧云——合伙骗“我”根据发生在每个人身上的故事，谁能用简洁的语言说一说课文主要写了一件什么事？三、默读课文过渡：通过刚才的分析，我们知道了“别饿坏了那匹马”，这是一句谎言，谎言就有破绽，你们发现其中的蛛丝马迹了吗？请快速默读，在文中画出有关句子，把关键词做记号。
小学《别饿坏了那匹马》语文观摩课优秀教案导学案
小学《别饿坏了那匹马》语文观摩课优秀教案导学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课别饿坏了那匹马》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集相关事例、。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。
１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马。
３、关于这场欺骗，你们想知道什么？⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文１、主要写了什么事？２、几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？３、反馈交流：⑴主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。
小学四年级语文别饿坏了那匹马教案学案一体化教案
别饿坏了那匹马教案学案一体化教案四年级语文教案教案、学案一体化设计课题8*别饿坏了那匹马课时1课时教学目标设计1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法 2、合作交流法教学程序设计教材处理设计四年级语文教案②“碧云，老爸不是有一匹马吗？……快把马草提进去！”③“别别别……等碧云来提！”。
3有感情地朗读。
4、讨论：为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？教学程序设计教材处理设计师生活动设计四、拓展延伸，品读积累。
1、从这件事情当中，你体会到什么？现实生活中你遇到过或听到过类似让你感动的事情吗？2、小组交流。
五、课堂小结，布置作业。
你还读过哪些关于“”善意的谎言“的故事？课后介绍给大家读一读。
3、可是迟了！我已经……那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
通过两个感叹号、两个文句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
【篇章指导】通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
【中心思想】本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
【写作特点】 1、主线清楚，脉络分明。
2、通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品质。
课堂练习：1、给下列生字、词语加拼音。
忐忑尴尬嗫嚅瞥竭铭拭嘱2、补充成语，并选其中一词造句。
（）（）分文流（）（）返一（）既（）刻骨（）（）造句：（） 3、选词填空。
分辨分辩（1）多年的经验使他一下子就（）出这件玉器是假的。
（2）他宁愿自己受委屈，也从不（）板书设计8 别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气课后反思文章除主线清楚，脉络分明。
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《别饿坏了那匹马》学案
一、学习目标
1.朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质
和“我”对这位残疾人
深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人
物品质的写作方法。
二、学习过程
1．学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2．讲一个善意的谎言的故事，和同学共享。
3.文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
4.抓住重点句，感悟人物品质。
5.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
6.将下面的词语补充完整，并选择自己喜欢的一个造句
( )( )忘返溜之( )( ) ( )骨( )心
怒目 ( )( ) 不由( )( ) 一如( )( )
造句：
7. 带着问题来读书。
(1)这篇文章故事情节发展的关键句子是，在文中共出现了次。
(2)那匹马的饲养者是。
A．碧玉 B．我 C．残疾青年（残疾青年编造出来的善意的谎言）
(3)文章是通过人物的、和来表现人物的品质的。
(4)以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
”这是课文中第
次出现“别饿坏了那匹马”这句话。
残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云，更是说给“我”听的，目的是。
残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是，“饿坏了”则是指。
8.认真读短文，回答问题
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
......
以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
”
......
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“没事，别饿坏了那匹马。
”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
(1)文中划“”的句子运用了、、
描写。
其中“愣”字表明残疾青年突然明白，而“眼睛一亮”表明他想出了的主意。
(2)文中划“”的句子，既是暗示碧云__________，更是说给“我”听的，目的是__________________。
残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是________，“饿坏了”则是指__________。
(3)从文中划“”的句子，我们能感受到残疾青年
的心情。
因为“我”如果走进院子，就会发
现，“我”就不能继续在这儿看书了。