英语听说课创新型作业形式的探究-2019年教育文档
“一起作业”开启小学英语作业新模式-2019年文档
“一起作业”开启小学英语作业新模式英语作业既是英语教学活动的重要组成部分，又是英语教学活动的延续和补充，还是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径，更是发挥学生创造性的渠道之一。
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出“语言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，可以扩展学生学习和运用英语的渠道。
”随着对新课程标准的学习，我们深刻地意识到小学英语教学应该适时做出改变。
在“互联网+”大背景下，“一起作业”这种新的作业模式逐渐地被老师们所接受。
一、传统作业的现状1.形式单一、内容重复。
传统的小学英语作业，主要是以听、说、读、写为主。
听、读主要是当日学习的内容，但对于拓展课外的内容基本是没有办法实现的。
由于环境的限制，学生课后在家“说”英语机会很少，无法实现同伴的互帮互学。
书写则以抄写单词为主，但实际上，抄写并不能代表听写，乏味的机械抄写难以提高学生的积极性，往往抄写几遍之后，学生尤其是部分后进生依然兴致不高，印象也不深刻。
这种单调的作业，通过长时间的积累，学生逐渐对英语学习失去了兴趣，影响了今后的发展。
2.资源海量、缺乏引导。
现在的网络资源十分丰富，但是对于6―12岁的小学生来说，他们不知道如何正确运用优质网络资源，即便网络上有海量的信息，但是他们真正能够自己获取的信息并不多。
教师或者家长能够提供一些英语学习的网络、绘本阅读等资源，但毕竟比较零散，学生无法系统、全面、充分地利用网络资源。
3.监管无力、效果欠佳。
传统的小学英语作业以听读和书面作业为主，很多家长的英语水平都较为一般，有些家长虽然以前学过英语，但也已经随着年龄的增长而遗忘、丢失，所以会出现家长辅导无力的状况。
有心的家长给孩子买来了点读机等学习辅助工具，这些学习工具能够点读，解决学生不会读的问题，但其往往形式单一且无法对学生的学习完成情况给出全面评价。
英语听力教学方法创新研究(精选)
英语听力教学方法创新研究(精选)英语听力教学方法创新研究英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：1.重视英语基本技能的训练：英语基本技能的训练包括发音、语音、语调、语速等方面的训练。
这些技能是提高英语听力理解的基础，只有掌握了正确的发音和语调，才能更好地理解英语听力材料。
2.提高学生的听力技能：学生需要掌握听力技巧，如预测、选择重点、推理等。
教师可以通过听力练习和听力测试来评估学生的听力水平，并根据学生的弱点进行有针对性的教学。
3.利用多媒体资源：多媒体资源可以提供更加真实的语言环境，让学生更好地理解英语听力材料。
教师可以利用视频、音频、图片等多种形式的教学资源，让学生更好地掌握英语听力技能。
4.提高学生的语言表达能力：学生需要具备较高的语言表达能力，才能更好地理解英语听力材料。
教师可以引导学生进行口语练习和写作练习，提高他们的语言表达能力。
5.利用在线学习平台：在线学习平台可以提供更加灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。
教师可以利用在线学习平台，引导学生进行自主学习和交流，提高他们的听力技能。
总之，英语听力教学方法的创新需要教师根据学生的需求和特点进行有针对性的教学，提高学生的听力技能和语言表达能力，促进学生的全面发展。
听力教学方法英语听力教学方法英语：1.听前阶段：这个阶段是听力训练的准备阶段，包括激发学习者的兴趣和信心，使其处于最佳状态，使他们能够快速进入角色。
在这个阶段，教师可以利用一些轻松愉快的音乐或有趣的图片来吸引学生的注意力，从而让他们快速进入最佳状态。
2.听时阶段：这个阶段是听力训练的核心阶段，包括理解和记忆两个方面。
教师可以利用多媒体课件、PPT、投影等辅助教学设备帮助学生更好地理解听力材料，还可以利用填空、选择、判断对听力材料进行适当的解释，以便更好地帮助他们理解听力材料。
3.听后阶段：这个阶段是听力训练的复习巩固阶段，包括消化和拓展两个方面。
英语创新性作业探究
我的作业我做主---------浅谈别样的英语课外作业实践中证明，在义务教育阶段，英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。
课外作业是课堂教学的补充和延伸，如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。
科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。
因此，作为教师，如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。
科学合理地设计作业，使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙。
作业设计中如何充分发挥学生的自主地位，让学生充分感受创造的快乐，已成了英语教学中急待引起重视的一个问题。
翻翻学生们的日常作业，我深刻感受到学生们对抄写单词这份作业产生的腻烦心理。
有时，甚至我还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出：“单词，五遍”。
我意识到学生们已经失去了往日那种对作业的兴趣，他们已经不像当初刚接触英语那样，为会写出 26 个字母而自豪，为书写得漂亮而骄傲。
为改变这种局面，我在布置作业的趣味性与多样性方面绞尽脑汁。
在作业的设计上，我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、听课文录音小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。
在学习了每一模块的对话之后，以前我总是要求学生们回去听三遍，慢慢地学生对这种单调又机械地听产生厌烦心理，为此我向学生布置了回家为自己录音的作业。
时间一般安排在学习了新一课的对话后，内容是当课对话，比一比谁的声音最标准。
为了得到最佳录音奖，学生们乐此不疲，认真模仿，在录音的过程中，学生的语感、语调、听说能力都得到了不同程度的提高。
初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6_Topic1_
ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6 Topic1 Section A的教学为例摘 要：听说课作为初中英语学习的主要课型之一，对培养学生的听说能力有着重要的作用，如何在听说课当中实现“教、学、评”一体化，落地新课标中所阐述的核心素养，是提升听说课质量的关键。
本文笔者将结合2022版《义务教育课程标准》，对初中英语听说课现状进行分析，并以仁爱英语七年级Unit6 Topic1 Section A 为例就实现英语听说课“教、学、评一体化”进行一些探讨。
关键词：初中英语；新课标；听说课；“教—学—评”一体化作者简介：吴仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中学，一级教师；洪帆，福州江南水都中学。
一、当前初中英语听说课常见问题《义务教育英语课程标准（2020年版）》中在三级语言能力学段目标中提到，学生在毕业时应当具备听懂发音清晰、语速较慢的对话或口头表达，并获取其中的关键信息，此外学生也应当能围绕一定的主题，结合所学的语言知识，和他人进行日常交流。
在交流中能够恰当运用词汇，做到语音和语调正确，连贯流利地进行表达。
由此可见，新课程标准中要求学生在初中阶段，既要做到能正确地听，还要能做到正确、流利地表达。
这对于学生的听说能力的发展要求比较高。
而在仁爱版义务教育教科书中，每个小话题里均有两节左右的听说课。
听说课通常出现在接触新话题的阶段，主要用以激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力，为学生后期的读写学习提供大量的语料输入。
然而在实际的教学过程中，我们常常会遇到以下问题：（一）听说课的地位被忽视，阅读、语法等教学在实际中占据大量的教学时间在日常教学中，仍存在师生们着重以考试这一评价方式所体现出的评价内容作为努力的方向，因此，在考试中占据主要地位的阅读和语言点考查在日常的学习与教学中自然也会被青睐，大量的时间和精力的投入，让师生无暇顾及听说课的教学。
小学英语作业创新案例
小学英语作业创新案例背景小学英语作业在传统教育中一直是一种常见的研究方式。
然而，传统的英语作业存在一些问题，比如缺乏趣味性、难以激发学生的研究兴趣等。
为了解决这些问题，我们需要创新小学英语作业的方式，使其更加有趣、有效。
目标- 提高学生对英语研究的兴趣- 增强学生的英语语言能力- 培养学生的研究自主性和创造力创新案例1. 利用多媒体技术传统的英语作业通常是纸质的练题和阅读材料。
我们可以引入多媒体技术，例如使用视频、音频和互动软件等，让学生通过多种形式进行英语研究。
比如，学生可以观看英语动画片，听英语歌曲，参与在线英语游戏等。
这样的作业形式既能提升学生的听力和口语能力，又能增加研究的趣味性。
2. 实践性作业除了纸上的练题，我们可以设计一些实践性的作业，让学生将英语应用到实际生活中。
比如，让学生在家里做一个英语日记，或者设计一个英语角的展示活动。
这样的作业能够培养学生的写作能力、口语表达能力和团队合作精神。
3. 利用社交媒体社交媒体在现代社会中发挥着重要的作用，我们可以利用社交媒体平台来创新英语作业。
比如，学生可以在微博或微信上发布英语研究心得，或者参与英语写作比赛。
通过社交媒体的互动性和分享性，学生可以更好地展示自己的英语研究成果，同时也能够获得来自同学和老师的反馈和鼓励。
4. 项目式作业传统的英语作业通常是孤立的练题，缺乏整体性和连贯性。
我们可以设计一些项目式的作业，让学生在一个主题或情境下进行英语研究。
比如，让学生扮演导游，用英语介绍自己的家乡，或者设计一个英语广播剧。
这样的作业形式能够培养学生的综合运用能力和创造力。
结论通过以上创新案例，我们可以使小学英语作业更加有趣、有效，提高学生的研究兴趣和英语语言能力。
同时，这些创新案例也能够培养学生的研究自主性和创造力，促进他们在英语研究中的全面发展。
英语听力教学方法创新案例(完整版)
英语听力教学方法创新案例(完整版)英语听力教学方法创新案例创新案例一：使用游戏化的教学来提高学生对英语听力的兴趣在课堂上，可以引入一些有趣的游戏来提高学生的参与度，比如"声音猎人"游戏。
这个游戏中，学生们需要在不同国家的语言声音中识别出英语听力的声音。
每次他们猜错或者反应时间太慢，游戏就会变得更为困难。
通过这种游戏化的教学方式，学生们可以更加积极地参与到英语听力学习中来，从而提高他们的听力技能。
创新案例二：利用人工智能技术来个性化地提高学生的英语听力技能利用人工智能技术，可以分析学生的英语听力学习情况，然后为他们提供个性化的学习计划。
例如，如果一个学生在识别特定类型的单词时遇到困难，AI 可以提供相关的词汇训练，并帮助他们建立正确的发音习惯。
此外，AI还可以根据学生的进步情况，调整他们的学习计划，以适应他们的学习需求。
创新案例三：鼓励学生多听、多说、多读，以培养他们的英语听力技能除了在课堂上进行英语听力训练外，还可以鼓励学生多听、多说、多读英语材料，如电影、电视剧、音乐和书籍。
这样不仅可以增加他们的词汇量，还能帮助他们理解不同的口音和语速。
在课堂上，教师可以使用这些材料进行听力教学，或者鼓励学生分组进行角色扮演活动，以提高他们的口语和听力技能。
英语听力课教学方法英语听力课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.听力理解训练法：这种训练方法重点是锻炼学生对英语发音的感知能力，以及语调、语速的适应能力。
教师可以先让学生听一些简单的英语材料，再逐渐增加材料的难度。
在听力材料方面，可以选用对话、短文、故事、新闻等。
2.听力记忆训练法：这种训练方法重点在于锻炼学生的记忆能力，提高学生的注意力。
教师在课堂上可以让学生听一些英语材料，然后要求学生复述听到的内容。
随着学生能力的提高，教师可以逐渐增加材料的难度，让学生复述更长的*。
3.听力笔记训练法：这种训练方法重点是锻炼学生的听力、速记能力和概括能力。
英语听说课堂教学中的创新性学习-最新教育文档
英语听说课堂教学中的创新性学习-最新教育文档英语听说课堂教学中的创新性学习著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。
”长期以来，英语课堂听说教学在一定程度上存在以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担较重。
这不仅没有使学生的能力得到应有发展，而且大大降低了他们学习英语的兴趣。
改革课堂模式的根本因素是改变教学理念。
一个人的教学理念、教学思想制约教学行为和教学过程。
所以要改变课堂教学，教师首先要有新的教学理念，在自主创新性学习理论的指导下，不断优化课堂教学。
一、英语课堂教学中实现“以学生自主学习为中心”认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力由理论知识转化为自主应用的过程，这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。
因此，英语课堂听说教学必须坚持以学生自主学习为中心。
教师应把自己定位于学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者，坚持以学生为主体，在课堂上创设条件，让学生积极参与各种教学活动，在解决问题中学习。
学生在学习过程中有情感地投入，有内在动力支持，能从学习中获得积极的情感体验。
在英语课堂听说教学中，教师应尽可能将教学内容以多种形式呈现；组织学生自由参与多种学习活动；创设多种学习情境，让学生学以致用；激励学生完成富有挑战性的任务，帮助每一个学生进行有效的自主学习。
二、教学目标中突出创新意识的培养“有效的教学始于准确地知道需要实现的教学目标是什么”。
在确定一堂课的教学目标时，教师要改变过去那种只重视知识和技能的做法，把培养创新性意识纳入教学目标中。
每节课既要制定行为性目标，又要制定发展性目标。
在发展性目标中，创新意识的培养是核心。
教学目标的确定，会使课堂教学的结构发生变化。
例如，从培养学生的创造性出发，教师可以重新组织教学内容，设计教学活动形式，引导学生积极参与教学活动；也可以结合课本知识，灵活地运用多种创新教学模式。
高中英语教学中的听说训练模式创新探索
教学改革与创新◎于丽丽1周英霞2高中学生进行英语学习的过程中,对词汇量掌握不够、语法的辨别能力较差,缺少英语听力训练中的关键技巧。
例如,在英语的听力训练中,长难句中大多会出现较为复杂的语法结构与生词,学生如果对语法结构掌握较差,在听力的过程中会出现思维混乱。
词汇量不够,在英语的听力训练中很难抓住关键性信息,在听力训练中出现偏误。
在高中生使用英语进行交流的过程中,对单词量掌握的较少,发音不准确,导致倾听者对说话者的语意不是十分了解,造成了沟通上的障碍,打击学生的自信。
1.2缺少文化信息的教学高中英语听说训练中,存在着大量的文化差异。
高中学生进行听力训练的过程中,对自己熟悉的知识,理解能力相对较好,对自己不理解的知识,理解能力稍弱。
无论是汉语的交流还是英语的交流,都需要说话者与倾听者双方互动,如果双方对其文化不了解,则会造成沟通上的障碍。
例如,英语口语中的俚语,以及口语中连贯的发音与地域文化有着紧密的关系,在交流的过程中需要注重双方的文化习俗,促进口语交流的良性发展。
但是目前的听说训练中缺少此方面的教学。
1.3缺少良好的听说习惯在高中英语的听力训练中学生们的听力习惯往往是将每一个句子自动翻译成汉语,对于高中生的词汇量掌握情况,往往不能达到这样的标准,在听力训练中很容易错失正确的关键性信息,遇到长难句时,反复琢磨句子的含义,这样的听力习惯不利于学生英语听力水平的提高。
在口语训练中,英语教学方式大多以朗诵、背诵为主,注重课文中的语法结构,导致学生在实际交流的过程中过分地注重语法结构,忽略了英语的实际交流作用。
2.英语教学听说训练创新模式2.1创新高中英语听说训练的观念①高中的英语听说训练,需要树立听说一体化的教学观念。
例如,进行英语的听力训练时,播放英语听力材料使学生进行跟读训练。
以听力材108外语教学与研究2019.11料为主,进行课堂中的口语对话练习,不仅可以提高学生的英语听力能力,还有助于学生提高口语的表达能力。
英语听说课创新型作业形式的探究
英语听说课创新型作业形式的探究作者：王瑜洁来源：《教师·下》2015年第04期摘要：作业是教师对课上教学的有效延伸，是学生课堂学习的巩固和深化，是课外学习的重要手段，是学生课堂学习之外最主要的学习方式。
课堂上所学的知识，要通过作业来巩固并掌握，进而化为能力并取得进步。
因此，作业是教学中不可或缺的一个关键环节。
创新型作业形式能够提高学生主动完成的兴趣，从而起到强化巩固的效果。
关键词：创新；英语听说作业；学习兴趣英语听说课创新型作业形式是为了挖掘学生在英语听说方面潜在的学习能力，为学生构建的一个能将英语应用在实际生活中的新平台。
因此，创新型作业模式的设计，是基于课本教材的基础上、出发于学生的生活实际，以促使学生巧妙地运用已有知识和生活常识，通过自己选择合适的表达方式、创造性地完成作业。
在这个过程中，学生不断获得成功的喜悦以及创造的乐趣，教育者能最大限度地开发受教育者的创造潜能。
目前，传统的英语作业有抄写、背诵、做练习等课外作业形式，这些传统的作业形式很大程度上限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业沦为英语教学的一个形式，而不是补充。
数月之前，笔者对江苏省吴中中等专业学校2013级商务英语专业新生进行了一个小小的调查。
将英语学习中的听、说、读、写四个部分分别进行学习效果的自我评估。
结果显示，大部分学生反映英语听说能力需要提高。
基于这次的调查结果和学生英语的实际状况，希望通过从创新听说课作业形式得以培养学生英语听说的兴趣，提高英语听说能力。
目前由传统的英语作业形式拓展出几种创新型作业形式，分别有趣味型、竞赛型、实践型、自主型、探究型、合作型、生活型这几种。
接下来我们分别来看一下这几种作业形式。
一、趣味型作业为了提高学生对英语课堂的积极性和兴趣，我们通常会使用一些富有趣味性的教学手段。
那怎么样的作业形式具有趣味性呢？在适量的知识点作业后加入一些令学生兴趣浓厚的绘画类作业、说唱类作业、制作类作业等把绘画与语言相结合。
英语听说课创新型作业形式的探究-2019年教育文档
英语听说课创新型作业形式的探究英语听说课创新型作业形式是为了挖掘学生在英语听说方面潜在的学习能力，为学生构建的一个能将英语应用在实际生活中的新平台。
因此，创新型作业模式的设计，是基于课本教材的基础上、出发于学生的生活实际，以促使学生巧妙地运用已有知识和生活常识，通过自己选择合适的表达方式、创造性地完成作业。
在这个过程中，学生不断获得成功的喜悦以及创造的乐趣，教育者能最大限度地开发受教育者的创造潜能。
目前，传统的英语作业有抄写、背诵、做练习等课外作业形式，这些传统的作业形式很大程度上限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业沦为英语教学的一个形式，而不是补充。
数月之前，笔者对江苏省吴中中等专业学校2013级商务英语专业新生进行了一个小小的调查。
将英语学习中的听、说、读、写四个部分分别进行学习效果的自我评估。
结果显示，大部分学生反映英语听说能力需要提高。
基于这次的调查结果和学生英语的实际状况，希望通过从创新听说课作业形式得以培养学生英语听说的兴趣，提高英语听说能力。
目前由传统的英语作业形式拓展出几种创新型作业形式，分别有趣味型、竞赛型、实践型、自主型、探究型、合作型、生活型这几种。
接下来我们分别来看一下这几种作业形式。
一、趣味型作业为了提高学生对英语课堂的积极性和兴趣，我们通常会使用一些富有趣味性的教学手段。
那怎么样的作业形式具有趣味性呢？在适量的知识点作业后加入一些令学生兴趣浓厚的绘画类作业、说唱类作业、制作类作业等把绘画与语言相结合。
举个例子，将学生分组活动完成一个类似于英语短剧的作业。
根据当天上课所授内容，以表演的形式展现出来，既可以巩固所学内容，又可以提高其口语能力。
同时，学生对于这样不一般的作业形式兴致勃勃，投入程度也高。
趣味性的作业还有很多，例如：学生自己制作视频作业，学生英文歌曲show，经典英语电影观后感分享等创意作业。
二、竞赛型作业竞赛型作业，能使学生加强团结合作，活跃英语思维和规范学习言行，从而提高学习成效。
初中英语有效听说课模式的探索与研究
初中英语有效听说课模式的探索与研究摘要：随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利英语的必要性。
随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新，英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识，更重要的是使他们学会使用英语进行交流。
但是长期以来学生听说能力的提高一直是英语教学难以突破的瓶颈：学生学习英语多年，仍然不能用英语进行有效的交流；学习了许多例句和范文，仍然不能灵活迁移；即便开口说英语，其表达仍然像是在背课文。
因此，以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍重视。
情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语有效听说课模式的探索与研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中英语；有效听说课模式；探索与研究引言在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。
教学是一门艺术。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。
”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。
一、智慧课堂对初中英语听说教学的作用智慧课堂运用电子白板、平板电脑等电子产品来实现实时反馈，能够加强初中英语听说课堂的实时性和互动性，从而有利于提升学生的英语听说能力。
首先，智慧课堂有利于初中英语翻转课堂的构建。
智慧课堂能够提高学生对英语自主学习的意识，为学生提供更多的听说机会；并且能够为学生展示多样化的教学资源，使学生能够利用碎片化时间练习英语听说。
英语听说教学模式的创新与应用
英语听说教学模式的创新与应用引言：英语作为一门全球通用的语言，对于现代人来说具有重要的意义。
然而，很多学生在学习英语的过程中，往往遇到听说能力的瓶颈。
为了提高学生的英语听说能力，教育界不断探索创新的教学模式，并将其应用于实践中。
本文将探讨英语听说教学模式的创新与应用，以期帮助学生更好地掌握英语听说技能。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境来提高学生英语听说能力的教学模式。
在情境教学法中，教师会根据学生的实际情况和需求，设计一系列与现实生活相关的情境，通过模拟真实对话、角色扮演等方式，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生布置任务来提高他们的英语听说能力的教学模式。
在任务型教学法中，教师会根据学生的实际情况和需求，设计一系列与实际生活相关的任务，要求学生运用所学的英语知识和技能完成任务。
这种教学模式可以培养学生的综合运用能力，提高他们的英语听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过运用多媒体技术来提高学生英语听说能力的教学模式。
在多媒体教学法中，教师会利用电脑、投影仪、音频设备等多媒体工具，将丰富的图像、声音和视频引入课堂，使学生能够更直观地理解和掌握英语知识。
这种教学模式可以增强学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
四、语音教学法语音教学法是一种通过训练学生的语音和发音来提高他们的英语听说能力的教学模式。
在语音教学法中，教师会通过教授国际音标、进行语音练习等方式，帮助学生纠正发音错误，提高他们的语音表达能力。
这种教学模式可以帮助学生准确地理解和使用英语语音，提高他们的英语听说能力。
五、自主学习法自主学习法是一种通过鼓励学生主动参与学习来提高他们的英语听说能力的教学模式。
在自主学习法中，教师会鼓励学生自主选择学习材料、自主制定学习计划，并通过提供学习资源和指导，帮助学生提高英语听说能力。
七年级英语听力与口语教学的创新与实践
七年级英语听力与口语教学的创新与实践在七年级的英语教学中，听力和口语是两项至关重要的技能。
为了提升学生的这两项技能，教师需要不断创新教学方法，并付诸实践。
以下是一些关于七年级英语听力与口语教学创新与实践的建议。
一、听力教学的创新与实践1.引入多媒体资源：利用多媒体资源，如英语原声电影、纪录片、新闻广播等，为学生提供真实的听力材料。
这些材料不仅可以帮助学生提高听力理解能力，还能让他们接触到不同口音和语速的英语。
2.游戏化听力训练：将游戏元素融入听力训练中，设计有趣的听力游戏，如“听力接龙”、“听力寻宝”等。
这些游戏能够激发学生的学习兴趣，提高他们在听力训练中的参与度。
3.个性化听力训练：利用人工智能技术，分析学生的听力水平和学习习惯，为他们提供个性化的听力训练计划。
这样可以确保每个学生都能在适合自己的难度和节奏下提高听力技能。
4.注重听力策略的培养：在听力训练中，不仅要注重提高学生的听力理解能力，还要注重培养他们的听力策略。
例如，教学生如何预测听力内容、如何抓住关键词、如何快速浏览选项等。
二、口语教学的创新与实践1.创设真实语境：在口语教学中，教师应尽量创设真实的语境，让学生在模拟的情境中进行口语练习。
例如，可以设计一些与日常生活相关的场景，如购物、旅行、问路等，让学生在这些场景中进行角色扮演和对话练习。
2.引入合作学习：通过小组合作的方式，让学生在互动中提高口语表达能力。
可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组辩论、小组演讲等，让学生在合作中相互学习、相互提高。
3.鼓励学生多听多说：除了在课堂上进行口语训练外，还应鼓励学生多听多说。
可以推荐一些适合学生水平的英语电影、电视剧、音乐和书籍，让他们在日常生活中多接触英语，提高语感。
4.及时反馈与纠正：在口语教学中，教师应及时给予学生反馈和纠正。
可以对学生的发音、语调、语速等方面进行指导，帮助他们改正错误，提高口语表达的准确性。
三、听力与口语教学的结合在七年级的英语教学中，听力和口语是相辅相成的。
小学英语听力训练活动的创新案例与经验
小学英语听力训练活动的创新案例与经验在小学英语教学中，听力是构建语言表达能力和语言理解能力的重要环节。
因此，开展有效的听力训练活动对于学生的英语学习至关重要。
本文将介绍一些小学英语教师在听力训练活动中的创新案例与经验，旨在帮助提高学生的英语听力能力。
案例一：声音追踪游戏在这个活动中，教师事先准备好多段带有不同声音的录音，如动物叫声、交通工具声等。
首先，教师放一段录音，让学生仔细听，并要求他们根据听到的声音判断是什么声音，并用手指指向正确的图片。
然后，教师逐渐提高难度，加大录音的长度以及声音的难度，让学生更好地发展他们的听力技巧。
经验总结：1. 使用真实生活中的声音帮助学生更好地理解和归类。
2. 逐步增加难度，确保学生在听力训练中不断挑战自己。
3. 鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
案例二：听力绘画在这个活动中，教师播放一段简短的故事或对话录音，然后要求学生根据听到的内容绘制出相应的场景或人物。
这个活动不仅能够提高学生的听力技巧，还能够培养学生的观察力和想象力。
经验总结：1. 在播放录音之前，教师应该简单介绍一下故事或对话的背景，并帮助学生激发对主题的兴趣。
2. 鼓励学生积极表达自己的想法和想象力，不要过于拘谨。
3. 学生绘制完毕后，教师可以组织学生互相交流并分享他们的作品，增加学生的口语表达机会。
案例三：听力拼图这个活动要求学生根据听到的对话或问答来完成一幅拼图。
教师首先展示一个拼图，并告诉学生他们将根据听到的内容来拼图。
然后，教师播放一段对话或问答录音，学生根据听到的内容找到对应的拼图碎片并拼接在一起。
经验总结：1. 确保拼图的难度适合学生的年龄和英语水平。
2. 在活动之前，可以事先介绍一些与拼图相关的词汇和短语，帮助学生更好地理解录音内容。
3. 激励学生合作，可以组织小组比赛，增加竞争和学习动力。
这些创新案例为小学英语听力训练提供了一种有趣、有效的方式。
通过这些活动，学生不仅能够提高他们的听力技巧，而且能够培养他们的观察力、想象力和合作能力。
小学英语听说教学的创新与实践
小学英语听说教学的创新与实践在传统的英语教学中，听说能力一直是学生们最为薄弱的部分之一。
为了提高学生的英语听说水平，教师们不断探索创新，使教学更加有趣、有效。
本文将介绍一些小学英语听说教学的创新与实践方法，帮助学生在愉快的学习氛围中提高听说能力。
首先，音频教材的引进是听说教学创新的重要一环。
通过引进适合小学生的英语歌曲、故事或者游戏，可以激发学生对英语的兴趣。
音频教材可以让学生在生动活泼的音乐和故事中感受到语言的魅力，提高他们的听力理解能力和语音模仿能力。
通过有趣的音频教材，学生们能够更加主动地参与到听说练习中去，同时也能够提高他们的英语表达能力，增强他们的口头交流能力。
其次，以角色扮演为核心的教学活动也是一种创新与实践。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，模拟真实的场景，用英语进行交流和互动。
例如，教师可以组织学生扮演购物的角色，模拟在商店中购买物品的情景，通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
另外，使用多媒体技术也是小学英语听说教学创新与实践的重要手段之一。
教师可以使用影音设备播放英语相关的视频，让学生观看，并进行听说练习。
通过观看视频，学生们能够更加直观地了解英语的语音、语调、表情和肢体语言，提高他们的听说理解能力和沟通能力。
同时，教师还可以利用多媒体软件制作课件，将图片、音频和文字相结合，让学生们在视听的刺激下进行语言输入和输出的练习。
另一方面，小组活动也是创新与实践的重要方式。
教师可以将学生分成小组，进行听说的互动练习。
例如，教师可以设计一个问题，要求学生在小组中进行讨论和回答。
通过小组活动，学生们可以相互激励和帮助，互相纠正错误，提高他们的听说能力和自信心。
最后，教师还可以通过创设情境来进行听说教学的实践。
例如，教师可以模拟旅游情境，在课堂上组织学生进行英语导游的表演，让学生在真实情景中运用所学英语知识。
通过这样的实践，学生们能够更好地掌握和运用英语，提高他们的口头表达能力和适应英语环境的能力。
初中英语听说类作业创新设计及评价探索
KAOSHI YU PINGJIA ◎安徽省淮北市实验学校刘婷婷初中阶段是英语学习的重要时期，在新课程理念下，英语教学的目标已经从传统的知识传授转变为培养学生的综合语言运用能力。
在这一背景下，英语听说教学的重要性日益凸显，听说作业是提高学生英语听说能力的重要手段。
然而，在当前的初中英语教学中，由于种种原因，听说作业设计往往形式单一、缺乏实际语境，难以有效地提高学生的听说能力。
因此，本文将探讨初中英语听说作业的创新设计及评价方法，以改善学生的学习效果。
一、初中英语听说类作业创新设计对初中英语听说作业进行创新设计时，教师需要了解学生的认知基础和学习心理，把握情境的真实性、内容的趣味性、形式的丰富性、反馈的及时性以及与实际生活的关联性等原则，以改善学生的学习环境，提高学生对英语的兴趣和学习效果，促进学生英语听说能力的提升。
1.设计学习理解类作业，体现思维可视性在课堂学习的过程中，学生必然会获取大量的语言知识，所以需要在课后以作业的形式进行巩固，夯实知识基础，促进知识内化。
在布设作业的过程中，如果将学习理解与思维可视化理念相结合，不仅能够展现教师的创新设计，还能够更进一步地强化学生对知识的巩固效果。
所谓思维可视化，就是将抽象、枯燥的知识转化成生动具象的图文等信息呈现于学生面前。
这些更直观、更形象的知识，不仅有助于促进学生的思考和探索，还能够发展学生的思维能力和创造能力。
以这种方式设置英语作业，不仅可以帮助学生准确识记抽象的语言符号，还有助于其理解语法，能够使其对英语学习保持浓厚的兴趣。
例如，在每节课中，学生都会接触到大量的英语词汇，在课后必然要对这些词汇形成基本的认读以及理解。
教师可以指导学生制作便携式口袋单词本，一方面能够将当日所学习的词汇记录下来，另一方面也便于日后的复习和巩固。
在实施这一作业设计之后，笔者发现学生们展现出了各自的创意：有的学生将其设计成为个性化的手账，便于更有效地激发自己反复学习、识记的动力；有的学生为单词辅以了相应的简笔画，能够以多模态的方式提高学习乐趣以及学习效能。
探索小学英语听力教育的创新模式设计与实践
探索小学英语听力教育的创新模式设计与实践引言：随着全球化的快速发展和信息技术的普及，英语已经成为全球沟通的重要工具。
在中国教育体系中，英语已经成为小学教育的必修科目之一。
而在英语学习的各项技能中，听力一直被认为是最基础、最重要的一项。
然而，传统的小学英语听力教育模式往往过于注重词汇和语法的灌输，缺乏足够的实践和创新。
因此，本文旨在探索小学英语听力教育的创新模式设计与实践，以提高学生的英语听力能力和兴趣。
一、背景分析小学阶段是学生学习英语的起点，也是培养学生英语学习兴趣和基础能力的关键时期。
然而，目前小学英语听力教育存在一些问题。
首先，大部分的小学英语听力教材都是以机械的听写方式进行，缺乏趣味性和实用性。
其次，教师在教学过程中过于强调课堂讲解，忽视了学生在日常生活中的多媒体接触和实践机会。
再次，学校往往没有配备适当的听力设备和材料，限制了学生在听力训练中的表现和发展。
二、创新模式设计为了解决上述问题，我们需要设计创新的小学英语听力教育模式。
首先，我们应该注重培养学生的兴趣，将听力教育与游戏化教学相结合。
通过设计一系列趣味游戏，如角色扮演、唱歌、听力竞赛等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣。
其次，教师应该更多地扮演辅导员的角色，激发学生的英语学习兴趣和动力。
他们可以鼓励学生主动寻找英语学习资源，如英文绘本、英语歌曲等，培养学生独立学习和自主学习的能力。
最后，学校应该配备先进的听力设备和多媒体教材，为学生提供更好的听力训练环境。
三、实践案例分析为了验证创新模式的可行性和有效性，我们在某小学进行了一次实践案例研究。
首先，我们通过游戏化教学的方式，设计了一系列有趣的听力游戏，让学生在游戏中主动参与和运用英语。
例如，我们组织了一个“英语电台”活动，学生扮演节目主持人和嘉宾，用英语进行对话和播报，让整个教室充满了英语的声音和氛围。
其次，我们鼓励学生在课堂之外寻找英语学习资源，如英文卡片、英文故事书等，培养学生的自主学习和独立思考能力。
初中英语有效听说课模式的探索与研究
初中英语有效听说课模式的探索与研究摘要：初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。
在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。
在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。
关键词：初中英语；听说课；模式引言:当前，各国之间的跨文化交流越来越多，全球化的背景下社会对人们英语水平的要求越来越高，也对英语的实践应用提出了更高的要求。
英语是初中阶段的重要科目之一，其听说教学在传统教学模式中一直是薄弱环节，目前国内一些初中教师在进行英语听说教学的过程中仍以传统的教法为主，比如单词的阅读、课文背诵、播放听力材料等。
教学改革对我国中学教育的要求是“培养学生适应未来社会发展需要所必备的能力和素质”，就英语学科而言，学生的实践运用能力是关键。
基于此，初中英语听说能力培养的教学目标应注重提升学生的英语听力水平、语言的实践运用能力，让学生具备更高的综合素质以适应未来社会的快速发展。
一、吸引学生注意，提高学生兴趣教师在设计教学活动时需要运用一些教学方法将学生的注意力转移到英语听说课中。
教师可以根据学生的认知水平，利用图片、影视片段、故事等方式活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂上，提高他们对相关话题的兴趣并且为接下来的学习内容做好铺垫。
教师也要运用贴近学生生活的事例进行导入，使得导入过程具有兴趣性和情绪性。
教师也要善于运用新颖的教学方法是学生对先关话题产生好奇心，“迫使”学生对相关话题产生注意。
同时教师也要善于运用自己的声音，引起学生的注意，生动悦耳的标准英语会提高学生学习英语的兴趣二、利用现代信息技术，优化听说教学在传统的初中英语听说教学过程中，受教学技术、教学条件的限制，教师只能通过个人的口语发音对学生进行辅导，而英语听力方面的资料来源更是有限，这样就导致英语听说教学的效果不佳，甚至在很大程度上为学生听说能力的提高造成了障碍，但是各类现代信息技术能够有效解决此类问题。
浅谈高中英语作业设计的创新性探究
龙源期刊网 浅谈高中英语作业设计的创新性探究作者：李敬曼来源：《速读·下旬》2019年第09期◆摘; 要：国际间交流的日益频繁使英语在日常生活中显示出更重要的地位和作用。
因此，创新的英语学习方法与实践就显得更重要。
教师在日常教学中不仅要重视高考应试能力的培养，更要注重学生英语综合能力的养成。
本文笔者从创新的英语作业设计方面入手，与老师们分享笔者在日常教学中创新作业设计的多方面尝试及效果，以期与更多教师交流，共同探讨、成长。
◆关键词：高中英语;作业设计;创新随着社会的发展和国际间交流的日益频繁和加深，英语作为一种交流的工具在日常生活中愈来愈显示出重要的地位和作用。
因此，创新的英语学习方法及实践就显得越发重要。
高中课本固然重要，但是仅仅学好高中课本已经不能满足学生的需求，他们需要将所学变为所用，能够基于课本，又高于课本，因此新时期下创新性思维的养成就显得尤为重要。
英语和汉语都是语言，语言具有共通性，我们不会写字时就会说汉语，所以在日常生活中，“听”和“说”比起“写”和“看”来说更有实际运用的意义，如果英语只停留在背单词、刷题的基础上，而不是实际运用能力方面，那很显然，我们的学生英语学习很机械、很片面，不会帮助他们在国际交流中显示出优势，更不会增加学生的交流信心，所以教师更应该注重培养学生英语的综合能力，既要“读”“写”，又能“听”“说”并注重综合的、创新的作业设计模式，而不是仅仅帮学生应付高考。
随着中国的发展与日益强大，学生英语综合能力的提高更是迫在眉睫。
我将以下几种创新性作业穿插到我的日常教学当中，得到了学生的积极地反馈，效果很好。
1.将《21世纪高中生版》作为学生课后第二阅读文本。
它贴近学生生活，贴近课堂教学，主题多样，内容丰富，利于学生理解和掌握。
其他报纸杂志如“China Daily”、“English World”等也都可以拿来为学生所用。
具体来说，每周我都会布置两次阅读作业，一次在周内，一次在周末，每次学生从报纸中自由选定材料閱读，然后写出读后感并摘抄生词，查字典掌握其用法，最后在课堂上与同学们分享阅读心得和所学到的新单词及优美语句。
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英语听说课创新型作业形式的探究
英语听说课创新型作业形式是为了挖掘学生在英语听说方
面潜在的学习能力，为学生构建的一个能将英语应用在实际生活中的新平台。
因此，创新型作业模式的设计，是基于课本教材的基础上、出发于学生的生活实际，以促使学生巧妙地运用已有知识和生活常识，通过自己选择合适的表达方式、创造性地完成作业。
在这个过程中，学生不断获得成功的喜悦以及创造的乐趣，教育者能最大限度地开发受教育者的创造潜能。
目前，传统的英语作业有抄写、背诵、做练习等课外作业形式，这些传统的作业形式很大程度上限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业沦为英语教学的一个形式，而不是补充。
数月之前，笔者对江苏省吴中中等专业学校2013级商务英语专业新生进行了一个小小的调查。
将英语学习中的听、说、读、写四个部分分别进行学习效果的自我评估。
结果显示，大部分学生反映英语听说能力需要提高。
基于这次的调查结果和学生英语的实际状况，希望通过从创新听说课作业形式得以培养学生英语听说的兴趣，提高英语听说能力。
目前由传统的英语作业形式拓展出几种创新型作业形式，分别有趣味型、竞赛型、实践型、自主型、探究型、合作型、生活型这几种。
接下来我们分别来看一下这几种作业形式。
一、趣味型作业
为了提高学生对英语课堂的积极性和兴趣，我们通常会使用一些富有趣味性的教学手段。
那怎么样的作业形式具有趣味性呢？在适量的知识点作业
后加入一些令学生兴趣浓厚的绘画类作业、说唱类作业、制作类作业等把绘画与语言相结合。
举个例子，将学生分组活动完成一个类似于英语短剧的作业。
根据当天上课所授内容，以表演的形式展现出来，既可以巩固所学内容，又可以提高其口语能力。
同时，学生对于这样不一般的作业形式兴致勃勃，投入程度也高。
趣味性的作业还有很多，例如：学生自己制作视频作业，学生英文歌曲show，经典英语电影观后感分享等创意作业。
二、竞赛型作业
竞赛型作业，能使学生加强团结合作，活跃英语思维和规范学习言行，从而提高学习成效。
学生由于年龄特征，个性极强，对于成功十分渴望，因此，竞赛型作业对提高学生英语学习兴趣起到激励的作用。
在听说作业布置中使用一些竞赛性质的内容，学生会更加积极主动完成。
例如：布置开展英语演讲比赛的准备工作，用英语进行演讲不但需要学习演讲技巧，积累实际演讲经验，还需要提高实际运用英语的能力，如听力、口语。
因此，这样的作业布置方式正好可以达到听说能力课外提高的效果。
三、实践型作业
我们教学的对象是职业类学校学生，英语技能的实践性是学生学习的一个重要内容。
笔者布置过这样一项作业：2～3人一
组，利用手机录音功能，录制一段conversation，并设计4道听力理解题目。
录好的听力材料将会在下节听说课时和同学们一起分享。
这个作业的效果非常好，得到了全体学生的积极配合。
每个小组根据所学内容，结合最近发生在身边的大事小事，自拟了听力对话素材。
我们课本的知识是贴近生活的，与其让学生死记硬背，还不如让他们组成小组把所学的内容表演出来。
学生在掌握了新的语言材料的基础上，就要在情境中灵活地实践运用语言，从而激发其学习英语的兴趣。
四、自主型作业
自主型作业是学生根据教师的安排，结合自己的兴趣自主选择作业内容，用自己喜欢的方式完成作业，也是学生发现自我、认识自我、发展自我的过程。
在这个过程中，教师可以采用分层型作业布置方式，布置不同水平的作业要求，由学生自主选择适合自己兴趣和能力相应的作业来完成。
例如：一节听说课后，教师布置三个不同层次的作业。
层次一：模仿其中一段录音的语音语调，将其完整表演出来；层次二：复述对话，将其用相同意思的不同表达方式重新改编并且表演出来；层次三：在这段对话的背景下，重新将其改编使得对话进行下去。
五、探究型作业
探究型作业是指在传统作业的基础上，教师从学生的学习兴趣和语言水平出发，结合教学内容和重点，设计一些贴近学生经历的有意义的任务活动，从而使学生在主动的探究过程中巩固语
言、活用语言。
进一步延伸探究型课堂教学，提高学生英语学习的综合能力。
教师可以布置某一话题的研究作业，将学生分成探究小组，以小组的形式进行探究，利用课堂进行展示学习效果。
六、合作型作业
合作型作业，是以小组为单位、以学生为中心来设计布置课外作业的一种教学模式和方法。
这种模式强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。
因此，采取合作型学习模式，以组群为单位学生自发进行课外口语活动，可以取得令教师和学生都比较满意的效果。
根据研究表明：学习者参与课堂活动的积极性与其学习效果成正比：积极性越高效果就越好。
因此，在以小组为单位、以学生为中心的合作型学习的模式中，学生得到的知识更多，学习的效果更好、效果更持久；参加合作型学习的学生对课堂学习的效果普遍感到满意。
七、生活型作业
为了使英语学习贴近生活，设计丰富生动的生活型作业是一种有效的教学手段。
通过对学生英语兴趣方面的调查可知，学生对西方文化有一定的好奇与求知，尤其是对西方节日的热烈推崇。
由此可以从学生的兴趣出发，布置与其生活相关的听说作业。
比如：西方的圣诞节前夕，可以给学生布置与节日相关的作业。
上网了解有关于圣诞节的故事以及西方人是如何欢度圣诞的。
整理自学到的相关知识，在听说课上与同学们分享等。
比如：课前给学生布置一个话题What is your favorite English film？
大部分学生在生活中都喜欢看电影电视，因此对这个话题不陌生。
学生通过邮件提交作业，教师批阅过程对学生推荐的电影分类整理，学生在听力课上和全班分享。
在分享自己的学习成果的过程中，学生能够感受被认可的愉悦和成就感。
当然英语听说课常规作业布置模式改进不是一朝一夕的事情，需要更多的教师在长期的教学活动中不断探索积累，总结经验，积极进取并相互交流。
这些多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业，可以使学生的英语学习更富有乐趣。
探究创新型英语听说课作业形式的意义不仅在于提高学生完成
作业任务的积极性，更重要的是它可以在潜移默化中改变学生对待英语的学习态度，提高学生对英语的热爱，从而进一步达成培养学生的创新素质的目标。
单一的课外作业阻碍了学生英语听说能力发展的脚步，我们应该应用多种课堂教学模式去最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。