《在幼儿园开展竖笛教学的研究》中期研究报告

《在幼儿园开展竖笛教学的研究》中期研究报告茶山中心幼儿园课题组一、研究背景民族音乐是我国传统文化宝库中的珍贵财富，江总书记明确指出：“必须结合新的实践和时代的要求，积极进行文化创新，努力繁荣先进文化。

”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，注意发展幼儿的艺术潜能。

”随着人们对音乐教育的研究的深入，越来越深刻地认识到器乐教学对培养孩子的创造性能力和完整人格中的重要作用。

近几年来，我园也开始了对幼儿进行器乐教学，如：小钢琴、手风琴等。

从教学效果看，幼儿的学乐器的兴趣较浓，听音能力有了很大的提高，简单的乐曲老师弹奏几遍后他们都能唱谱，已有了初步的听辨音高的能力。

这些都为幼儿学习竖笛打下了扎实的基础。

另外竖笛具有携带方便，价廉物美等特点，家长无须花太多的代价即可满足孩子学习音乐的要求，此外，竖笛教学的民族性有助于培养爱国情感，增强民族信念。

幼儿园进行以竖笛为主的民乐教学，不是简单地改变过去的幼儿音乐教学模式，更重要的是适应了培养21世纪创造型人才的需要。

竖笛是我国传统民族器乐之一，简单易学，一吹即响，非常吸引孩子。

幼儿在学吹竖笛的过程中，是眼、耳、手、口、脑协调并用的过程。

孩子的音乐记忆力、注意力及各种感官都能得到有益的发展。

幼儿学会用竖笛表现音乐时，他们的学习兴趣不断提高，自我表现欲望会得到满足。

因此，我园在多年课题研究的基础上和本园的实际情况，确定了“在幼儿园开展竖笛教学的研究”课题，这一课题研究，旨在全面实施素质教育的同时，开展竖笛教学在培养幼儿个性特点，促进幼儿各种能力发展与提高教师的教科研水平上作进一步的探索与研究。

二、理论思考1、课题界定与理论支撑⑴竖笛教学：根据幼儿的年龄特点，运用吹吹、唱唱、敲敲、打打、听听、练练方法，图文并茂，对幼儿进行初步的竖笛教学。

⑵课题研究以“人本主义理论”为支撑，贯彻《纲要》精神，在幼儿园进行竖笛教学的初探，促进幼儿全面发展与教师的提高。

2、理论假设科学家表明，人的右脑与人的创造个性品质密切相关，人的左脑对人的创造思维品质密切相关，而竖笛的演奏对人脑的左右半脑能同步开发起着积极作用。

竖笛演奏既是一个手、耳、目和大脑并用的过程，其中尤以手指运用最为突出。

手指精细而灵活的运用配之以优美音响的刺激，能有效地促进大脑部分处于积极的活动状态，有利于开发大脑，同时在协调中演奏与审美中发展了情绪情感与社会性水平。

三、研究目标⑴根据幼儿生理、心理发展和年龄的特点，让幼儿了解祖国音乐艺术遗产，感受音乐文化的魅力，陶冶情操，激发幼儿的爱国主义情感。

⑵转变幼儿的学习方式，培养幼儿对竖笛吹奏的兴趣，提高幼儿吹笛的技能，激发幼儿主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

⑶为教师专业成长提供机会，提高教师的音乐素养和民族乐器的吹奏技能（竖笛），体现幼儿园的办园特色。

四、研究方法行动研究、文献研究方法、经验总结法将会是贯穿我们整个过程的主要研究方法。

竖笛教学以理论与实践结合，以实践为主，实践形式是小组教学与个别教学结合，以小组教学为主体，以个别教学为辅助。

我们将在实际的活动过程中边设计边实践、边应用边改进，从而提高指导策略和教学方法。

⑴、进行专门性的竖笛教学活动，教师及时反思。

⑵、在幼儿园一日活动中渗透教育，教师有计划、有目的、有步骤地将竖笛吹奏活动渗透于日常生活之中。

⑶、开展各种文艺活动，提高教师与幼儿的吹奏水平。

⑷、参考各类论文论著，提升理论水平。

参考文献《奥尔夫音乐》《从理念到行为》《新课程的深化与反思》《幼儿园教育科研新视野》《开发右脑，发展形象思维》五、研究内容如果把竖笛吹奏作为幼儿的兴趣活动，孩子们的竖笛学习与练习就缺少了系统性，幼儿的全面发展也就谈不上。

因此，进行竖笛教学就要注意它的科学性、合理性。

这其中的研究课时的安排，教材的选择，教师的选用，合理的教学，科学的练习等具体问题都是我们研究的内容。

具体研究内容如下：1、选择和创编符合幼儿生理、心理发展和年龄特点及幼儿感兴趣的音乐歌曲，调动幼儿积极学习、主动探索，让幼儿在竖笛吹奏中发挥主体性。

2、要求教师对竖笛教学活动赋予灵活多样的教学方法和指导策略，调动幼儿学习情绪，协调师生关系，让幼儿喜欢、热爱吹笛活动。

六、研究过程与措施为了更好地开展课题研究，我们在研究中采取了以下措施确保课题研究的顺利实施：㈠提供各种保障，确保课题顺利开展与研究1、组织保障。

园领导前瞻性在确定了该课题，十分重视和支持课题的研究，从课题的起步到实施阶段，园领导始终参与研究，关注竖笛教学活动。

并投入资金从上海购买竖笛，从幼儿园的长远发展出发，全园性地进行竖笛教学的研究，以此为切入点，努力创办出民族乐器的办学特色。

2、制度保障。

为了保证研究，提高教师的研究水平，我园成立了科研小组，制订相关的教科研奖励制度，健全小组活动制度。

认真学习《纲要》和音乐教学的理论，积极转变观念，以正确的儿童观、教育观和发展观来指导教育教学，在实践中大胆尝试、探索；为了有针对性地解决研究过程中的困难与问题，我们采用请专家指导与外出学习相结合的方法，通过不断地学习、请教，为正在进行的实践和探索指明了方向，同时又进一步明确实际工作中存在的问题，促进了整体研究水平的提高。

3、时间保障。

保证每月两次的科研学习时间，使每个参与研究的教师都能参与集体学习或分组讨论，共同探讨课题实施中出现的困惑。

每周保证每个教师对其它教师的科研活动互听互交流。

每学期保证都有课题组成员相互研讨与交流经验的时间。

㈡积极创设环境，营造良好的竖笛教育氛围。

为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的一日生活中，我国伟大的幼儿教育学家陈鹤琴老师讲“……大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们才能都爱唱歌，表现出音乐的律动。

”因此，我们认为幼儿生活离不开音乐，我们应当重视幼儿音乐教育，用音乐来丰富幼儿生活，培养幼儿意志、陶冶幼儿情操。

1、来园播放轻松悦耳的音乐，使幼儿入园就进入安静、舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动，进行交往。

区域活动中设有音乐角，配有录音机和符合幼儿年龄特点的节奏乐器，竖笛、纱巾、彩条及少数民族帽子的半成品，为幼儿创设学习音乐的条件和环境，以满足幼儿唱、跳和欣赏的愿望。

2、一日生活的各个环节中，播放固定的音乐，用幼儿建立条件反射，使大脑皮层的活动形式动力定型，从小养成良好的生活、卫生、学习、行为习惯。

如：午睡时播放《好宝宝要睡觉》的音乐，让幼儿在舒缓的音乐声中渐渐入睡，起床时则播放《共产儿童团歌》，在激扬的音乐声中，幼儿睡意顿消，以饱满的精神状态投入到下午的活动中去。

3、与各学科配合的音乐活动：幼儿音乐教育不是目的，而是使幼儿得到全面发展的手段。

喜爱音乐是幼儿的天性，利用艺术的形式进行教育最易收到良好的效果。

幼儿在学习儿歌或故事时配音响效果，优美的音乐、节奏乐及韵律活动，一方面可以激发幼儿学习语言的兴趣，增强语言的表现力，另外音乐能促进大脑右半球的活动，增进大脑的功能，提高记忆效果，如大班语言活动《秋天的雨》等。

总之，我们在对幼儿进行竖笛教学时，尽可能使幼儿多听音乐，体验乐曲的基本节奏、旋律、速度、力度等音乐语言，听出音乐中有趣的变化，发展了幼儿的联想力和想象力，深化幼儿对音乐美的理解，感受到的目的。

使他们越听越想听，耳朵越来越敏锐，头脑越来越聪明，为竖笛学习，为今后的学习奠定了基础。

㈢转变学习方式，提高幼儿学习竖笛的兴趣。

幼儿音乐教学中的器乐教学的目的不是培养演奏家，而是通过器乐学习多一条获得审美的途径。

所以不能给幼儿造成精神上的压力和负担。

对幼儿来说，歌与舞他们更易于接受，在他们刚学会用完整语言来表达自己思想和生活的最初几年，他们更希望用美好的言辞来展现自我，歌曲中充满童趣、充满生活气息的歌词正好符合这一点，少儿歌舞更是许多孩子们热衷于参与的一种集体活动，在舞蹈中他们可以充分满足自身活泼、好动的天性，竖笛完全不同于歌舞，教师如果在开始就对幼儿进行吹奏技巧上的严格要求，那么对于幼儿来说，必定是枯燥无味，难以理解的，以致使竖笛教学陷入僵局。

我们注重在选择合适的内容，提高幼儿学习竖笛的兴趣。

竖笛教学吹奏的作品的选择首先要适合竖笛的表现力，如音域、风格等。

竖笛是中华民族的传统乐器，具有很强的民族性，所以应以民族乐曲为主，如《牧童短笛》、《草原圆舞曲》、《小牧民》、《小夜曲》及幼儿喜欢的乐曲《小孩子不小歌》、《南泥湾》、《找朋友》、《过新年》等，除此之外，我们还做到了以下几个方面：1、与欣赏相结合。

器乐教学的本质还是音乐欣赏，是通过幼儿的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得成功的体验。

竖笛教学也不例外，所以，竖笛教学的内容的选择要和欣赏相结合，要选择有欣赏价值的作品，通过吹奏的二度创作加深音乐的体验，如贺敬之作词、马可作曲《南泥湾》等，如前所述，吹奏是欣赏的深化，反过来欣赏又能促进吹奏水平的提高。

2、与唱歌相结合。

唱歌是帮助掌握竖笛吹奏的基本方法，所以竖笛教学要同唱歌教学相结合。

首先让幼儿唱会要吹奏的乐曲，这会引起他们的兴趣，同时也解决了识谱问题，还可以获得初步的情感体验。

使他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践，可以收到事半功倍的效果。

3、与表演相结合。

音乐给予孩子的不仅仅是节奏和旋律，更多的是给予他们审美想象和创造的能力，他们会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音或想象各种动作，在竖笛教学的过程中，结合表演，让幼儿吹吹唱唱、跳跳，在愉快的环境中心情得到释放，个性得以张扬。

4、循序渐进，体验成功。

竖笛吹奏也是个非常复杂的技巧，要真正掌握它确实不容易。

所以，我们在竖笛教学中让幼儿掌握最基本的吹奏技巧，不要求过高，使幼儿产生畏难情绪，我们先从幼儿持笛姿势、口形抓起，再要让幼儿注意运气和换气及穿指、跨指等，随着幼儿兴趣的提高增加吹奏技巧的难度，教师的艺术就是要在适当的时候教给学生适度的技巧，既能使幼儿感兴趣，又不让他们感到为难，在演奏中获得成功的体验。

㈣开展各种活动，扎实提高教师的研究水平。

活动是促进教师发展的真正动力，没有活动便没有发展，活动是连接个体与环境相互作用的桥梁和中介，教师与幼儿一样是周围世界的探索者、发现者，在活动的过程中，外在的影响能逐步内化而形成某种能力和素质，得到真正的发展。

1、开展课题研讨活动。

按照课题实施计划，课题组成员定期开展研讨活动，由各班每月向课题组公开上一节研讨课，课题组成员全部参加活动。

针对在课上出现的问题进行剖析、研讨，总结在研究中所积累的经验，相互在学习中得到提高，在研讨中得到成长。

2、开展竖笛教学成果展示、交流活动。

抓住每一次的对外宣传与交流机会，充分利用家长会、家长开放日、走进社区、大班毕业典礼、创建等活动，向家长及来宾汇报演出，以此促进教师真正在活动中得到提高。