人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作七 习作》优质课教学设计_24
人教版小学语文五年级上册《 口语交际 习作七 ：习作》 公开课导学案_0
人教版小学五年级上册第七单元《学写读后感》教学设计——第七单元习作教学设计【教材分析】：本单元的主题是“不忘国耻，振兴中华”，学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。
这一学习重点贯穿于整个单元的学习内容中，而要让学生学会在习作中运用自己搜集的资料，这是本单元的难点。
本单元要求的写读后感是小学阶段首次出现，这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，在“口语交际习作”中提出了具体要求，例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点。
为避免学生把读后感写成内容简介，编者还提供了一篇范文，这是学生学写读后感的一支拐棍，借助这支拐棍引导学生了解写读后感的基本方法和结构，为以后学习议论文作铺垫。
【学情分析】：本班学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。
大部分学生有较强的表现欲望，乐于表达，乐于展示，学生在这几年的学习生活中已经培养了课前根据老师推送的研学任务进行自我研学的习惯，具备一定的自学能力，并且在平台积分的奖励机制的鼓励下，学生的学习兴趣得到了激发。
但是当学生遇到每个单元的习作时仍然会紧皱眉头，经过调查分析，在不同水平的学生身上表现出不同的原因：对于学困生而言，语言组织能力和阅读能力较弱，遇到习作无从下笔，不知道该从哪儿写起；对于中等生而言，具备基本的语言组织能力，能“我手写我心”，可是“心”里所想比较杂乱，为凑字数就会东拉西扯，表达重点不集中。
正因为每个学生都是一个独立的个体，学习能力参差不齐，如果采用“一刀切”的方法，就会出现“差生够不着，优生吃不饱”的现象，学生无法得到针对性的指导，课堂效率就无法提高。
【教学目标】：1、通过交流读后感受，学习有针对性地积累、整理并运用资料谈感受。
2、了解读后感的一般写法，通过“引”“议”“联”“结”四种方法，学写读后感。
3、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
人教版小学五年级上册语文《口语交际习作七》教案【三篇】.doc
人教版小学五年级上册语文《口语交际习作七》教案【三篇】《口语交际•习作七》教案一第一课时（口语交际）一、交流一周的见闻说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
二、围绕话题小组交流1.讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。
要求是：（1）把这件事说清楚。
（2）说出你的看法。
（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。
（4）人人都要发言。
2.展示：评选哪一组说得比较好。
（由学生当评委）制定评选方法：（1）把事情和自己的观点说清楚。
（2）声音响亮，口齿清楚。
3.评委点评。
三、集体讨论1.你们最感兴趣的话题是什么呢？2.话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。
许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。
你如何看待“超级女生”现象？子话题：（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）（2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？（3）你会参加类似的活动吗？为什么？（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？3.选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论课后反思：1对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。
3.看看语句是否通顺，有无错别字。
《口语交际•习作七》教案二学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
2．通过口语交际，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
习作一、阅读提示，了解读后感1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2．交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
《口语交际·习作七》教案（通用7篇）
《口语交际·习作七》教案（通用7篇）《口语交际·习作七》篇1【教学要求】1、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【重难点、关键】1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、谈话激趣，导入新课1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、听故事明确目标1、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。
2、课堂交流，随机归纳：⑴语言要口语化。
⑵掌握好语气和语调。
⑶处理好语速和节奏。
⑷富有感染力。
三、试说故事1、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、小组推荐上台说故事。
3、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。
⑴说话是不是大声响亮？⑵故事是不是有头有尾？⑶故事的经过交等是不是清楚？四、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
五、课外延伸回家把故事说给家长听。
第二课时（习作指导）一、启发谈话，引发兴趣1、课前谈话：同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。
2、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？二、课堂交流，指导写作1、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？⑴这个人是谁？⑵这个人有什么特点？2、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。
闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。
人教版小学五年级语文上册第七单元《口语交际习作七》教学设计
人教版小学五年级语文上册第七单元《口语交际习作七》教学设计《口语交际作七》教学设计教学目标：1、通过口语交际，初步培养学生的演讲能力，增进学生对中国近代屈辱历史的了解，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
2、品读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，研究读后感的写作方法。
3、体会本次作要求，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。
能自拟题目。
教学重、难点：重点：1、研究读后感的写作方法，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。
2、指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。
难点：1、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精练，感情真挚。
2、在作的过程中，进一步提高书面表达能力，做到语言精练，感情真挚。
课前准备：1、整理在本组课文的研究过程中搜集的相关资料。
2、学生筹办自己喜欢的文章和书籍。
教学时间：两课时教学过程：第一课时（口语交际）一、情形体验，引起话题。
师：同学们，通过本单元的研究，我们懂得了只有牢记历史教训，保持清醒头脑，锐意进取，我们的民族、我们的国家才能绵延不息，繁荣昌盛。
现在让我们来回顾历史。
（展示收集的历史资料）师：（师语言渲染氛围）历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信中国近代的一幕幕。
中国人民永远不会忘记，震惊中外的卢沟桥事件；中国人民永远不会忘记，那长达六周的；中国人民永远不会忘记，一个又一个不平等的条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊；中国人民永远不会忘记，1860年10月，英法联军入侵北京，火烧圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑变成一片焦土和瓦砾。
风雨坎坷，沧海桑田，伟大的祖国历尽磨难。
师：看了这些资料，同学们有怎样的感受？（学生回覆）这节课，我们就围绕这个主题展开一次演讲活动，泛论我们心中的感慨。
二、倾听示范，发现方法。
师：同学们，祖国母亲身上的伤痕和悲痛我们不能忘怀，但不忘历史并不即是铭记痛恨。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作七 习作》优质课教学设计_0
人教版小学语文五年级上册第七单元习作【教材分析】本次习作主题是学写读后感，是本组教材专题的延伸，结合本组课文以及学生搜集的相关资料，写出自己的感受，在学习读后感写法的同时使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。
习作应表达真情实感，“言为心声”，这就需要在写作之前实行充分的阅读，体会文章的思想感情，并将自己的感受具体的表述出来，做到语言精练，感受真挚。
结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”，引导学生如何将自己的感受联系实际具体表达出来应该是本次习作的难点，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处，引导学生如何把自己的感受写具体。
【课标表述】1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款准确，书写规范、整洁。
根据表达需要，准确使用常用的标点符号。
【学习目标】（一）习作整体学习目标：１、理解、了解读后感这种文体，学写读后感，明确读后感的基本要求和写法。
根据自行搜集的资料，组内选择材料，联系实际交流感受。
2、通过交流搜集的资料，激发强烈的民族精神和爱国热情。
3、明确读后感写作重点，通过多种形式评价，结合他评、组内互评、师评等多种评价，初步修改自己的习作。
根据修改要求，针对初步修改再提出意见，实行二次修改。
（二）第一课时学写读后感学习目标：1、理解、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．根据自行搜集的资料，组内选择材料，联系实际交流感受。
（三）第二课时评改读后感学习目标：1．根据读后感写法基本要求，为别人的习作提出修改建议。
2．明确读后感写作重点，通过多种形式评价，结合他评、组内互评、师评等多种评价，初步修改自己的习作。
人教版语文五上口语交际·习作七 教案
口语交际·习作七教案教学要求：1.根据读过的课文或读过的其他文章写一篇读后感。
先和同学交流一下,说一说,再写下来。
写好后和同学交换着看一看,交流一下自己写读后感的方法。
2.写读后感要说清楚读的是什么书,要联系生活实际或引用相关资料,写出自己的真实看法和想法。
3.题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
重点难点：结合教材中的范文,仔细读,读后和同学交流一下各自的感受,然后归纳读后感的一般写法及要注意的问题。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一导入1.考考你（课件1）（1）百年老屋——打一现代作家()（2）百年任务,七日完成。
——打一现代作家（）（3）朱阁枕黄梁。
——打一古典文学作品（）（4）零时。
——打一现代文学作品（）（5）欧洲见闻录。
——打一古典文学作品（）2.读书名言分享3.说说你最感兴趣的一本书或一篇文章是什么？它主要讲了什么内容？你读了哪些书？有什么收获？二习作1.导语:同学们读过文章或书后,一定会有很多的感受,把自己读书后的体会、感想写下来就是读后感。
2.写读后感,“读”是基础,要仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解文章的主要内容,体会到文章的思想感情;“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品内容。
为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。
3.提示:平时在阅读文章或书时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,对写好读后感有很大帮助。
4.习作指导读后感的写法:(1)紧扣原文,抓住重点。
由原文引发出来的感想，体会，不要面面俱到，应集中自己感受最深的一点或几点发表议论。
(2)联系实际,情感真实。
联系实际一定要实事求是，不要说假话、空话、套话。
(3)叙议结合,以“感”为主。
可以适当引用原文中给自己启示最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等在此基础上写出自己的感想。
人教版本小学语文小学五年级上册的《口语交际习作七习作》学习教案4
读后有感作文教课方案教课内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语社交习作七》教课要求：经过写读后有感，提高阅读和作文水平，增加见解，提高理解事物的水平。
课时安排：1课时教课过程：一、讲话导入：一本好书，一篇好的文章，读过以后那感人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中遇到启示、教育，甚至终生难忘，把这些感觉、感想写下来，就是读后有感。
这节课，我们将要学习的内容就是商讨如何写好读后有感。
二、小组谈论，表达共鸣：1、我们在四年级就从前接触过读后有感，依据自己的阅读经历和写作实质，谈谈应当如何写读后有感。
2、小组谈论，班内沟通，师随机板书：读后有感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后有感作文教课，读是前题，感是写作要点，也是教课的目的。
学生只有认真读懂课文，掌握课文的主要内容和中心思想，才能领会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启示。
（1）认真阅读原文，认真领悟文章精神是写好读后有感的前提；（2）选择自己感觉最深的东西去写，是写好读后有感的要点；（3）要亲密联系实质，是读后有感的重要内容；（4）要办理好“读”与“感”的关系，做到议、表达、抒怀三联合。
3、商讨读后有感的一般写法（或构造）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感觉。
中间：谈感觉感想，联系生活实质中的人、事作比较、谈感想。
适合地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，归纳提高主题提出自己努力的方向。
教师总结读后有感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后有感作文教课。
学生首次碰到写读后有感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。
由于小学生作文大多是以写记述文为主，学生一般能按事情发展的次序把事情的经过写出来。
而写读后有感作文却有别于记述文，它一定写出因读后有感的内容。
可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；自然也可以写对一篇文章或一本书的整体感觉或看法。
在写读后有感中提出自己的怀疑，经过分析，表达自己的看法，抒发自己的感情。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作七 习作》优质课教学设计_4
学写读后感教学目标：1.了解写读后感的要求，学会写简单的读后感。
2.尝试体验多视角感受文本，丰富读后感内容。
教学重点：如何将读后的感想写具体。
多媒体课件，提供阅读文本，习作纸、分好小组并选出小组长课前活动：一、实行一次“快速记忆大比拼”。
1、请同学们用一分钟记住九条谚语。
2、小组合作30秒之内记九条谚语，最先完成任务的小组获胜。
二、通过这两次比赛你们明白了什么？教学过程：一、导入新课，了解读后感1、我们把这些谚语齐读一遍。
你读完以后发现了什么？（这些谚语都是告诉我们要团结合作。
）2、这是你读完这些句子的感想。
我们读了文章、书籍，都会有自己的体会、感想。
如果把这些体会、感想写下来，就是读后感。
课件出示：（课本第130面内容）读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
师圈出：读后感3、读后感由几部分组成？板书：读感4、你写过读后感吗？你觉得写读后感最难的是什么？（最难的是怎样具体写出自己的感想。
）5、这节课我们就一起来解决这个难题，学习如何写一篇规范的，能引起别人共鸣的读后感。
板书课题：学写二、了解习作要求1、首先我们来学习第七单元的习作提示，看看它教了我们什么办法？课件出示：（课本第130面内容）写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感受，也能够适当引用相关的资料。
谁想为大家读一读？其他同学边听边想：读后感每个部分有什么要求？（1）关于读的部分有什么要求？划出：“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；圈出：读懂划出：不宜过多地重复作品的内容。
板书：略（2）关于感的部分有什么要求呢？划出：“感”是重点，要着重写出自己的感受。
圈出：着重板书：详（3）还有什么提示？圈出：引用资料（引用资料是为了更好地表达自己的感受，所以它是写感想的方法。
）（4）现在你知道了写读后感的哪些方法？（学生看板书说）三、范文引路1、出示范文。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作七 习作》优质课教学设计_20
人教2001课标版语文五年级上册第七单元（口语交际）勿忘国耻振兴中华【教学目的】教育学生勿忘国耻，珍爱和平,努力学习，长大后把我们国家建设得更强大。
【教学时间】【教学过程设计】一、创设情境，激趣导入1、同学们，我们的祖国现在是繁荣昌盛，国泰民安的。
但是，你可曾知道，这片富饶的土地以前伤痕累累，以前流过泪，流过血？作为一个中国人，应该对这段历史刻骨铭心。
勿忘国耻，从我做起主！全体起立，齐唱中华人民共和国国歌。
2、是啊，国歌的洪亮声勾起了我们对旧中国的回忆，出示以下课件二、直奔中心，导入重点1、请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?3、反馈交流4、出示祖国受屈辱的图片小结：同学们，历史不容忘却，往昔历历在目，难道我们能忘记吗？对，我们永远不会忘记！，日本，自古多次来犯，种种恶行历历在目，自清朝开始就肆无忌惮地在我国土地上胡作非为，烧杀抢掠，涂害我同胞。
在我南京就有30万之众。
那我们该原谅这些日本侵略者吗？三、明确目标，反馈交流过渡：时过境迁，现在沉睡的雄狮早已觉醒，我们大步走在世界的前列，我们昂首屹立在世界的东方！1、请说说现在你为祖国自豪的地方2、出示现在祖国辉煌的幻灯片3、你认为要振兴中华，应从哪做起？4、小组合作讨论、回答四、珍爱和平，从我做起1、师：我们不忘这段惨痛历史是为了什么呢？学生讨论、回答2、师：我们该以怎样的实际行动来维护和平呢？这节课，我们就举行一次演讲活动。
五、激情演讲，振兴中华1、演讲应注意一些什么呢？2、出示演讲提纲课件3、3个学生演讲自己写好的演讲稿《勿忘国耻，振兴中华》4、学生自由评价，个体评价5、以上3个同学为榜样，试着再练习演讲，小组内交流6、小组推荐演讲，学生再评价7、老师小结六、宣誓立志，激励受益全班齐读梁启超的《少年中国说》，出示课件七、总结口语交际老师总结：现在的和平来之不易，我们应该把握现在的幸福生活。
努力学习，将来长大后才能把我们国家建设得更强大，才不会落后挨打，才能继续保持和平、稳定的局面！前事不忘，后事之师；以史为鉴，开创未来！。
五年级《口语交际习作七》优秀教学设计
五年级《口语交际习作七》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版五年级《口语交际习作七》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的`什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。
五年级语文上册口语交际习作七教案人教新课标版[修改版]
![五年级语文上册口语交际习作七教案人教新课标版[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0a7c12ba767f5acfa0c7cd5b.png)
第一篇：五年级语文上册口语交际习作七教案人教新课标版口语交际·习作七教学目标1、教学读后感的写作方法,写一篇读后感。
2、通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
课时安排：3课时第一课时习作指导一、谈话导入同学们，通过本单元的教学，我们的内心久久不能平静。
民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。
我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?二、明确要求1、请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
2、出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。
三、读悟写作方法1、生自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?2、小组交流，总结读后感应怎样写。
(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。
)四、自由写作请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。
五、评议修改1、读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
2、在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
六、全班评议，提出修改意见。
七、结合评议，自己修改作文。
第二课时习作讲评一、小结习作，提出任务1、小结习作情况。
运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。
这次习作评讲的重点二、欣赏佳作，师生互动1、欣赏佳作片断，共同评议。
2、赏析2位学生的整篇佳作，共同评议。
三、小组交流，互评互议1、自读习作，互相指出优点和不足。
2、各自修改，继续完善习作。
修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用1、谈话引入。
习作最主要是运用在我们自己的生活、学习中，以达到互相交流沟通的目的。
2、布置任务。
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。
人教版五年级语文上册《七组 口语交际 习作七 习作》优质课教案_2
五年级下册第七单元习作教学设计用慧眼发现人物特点——写一个印象深刻的人一、教学目标知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
能力目标：说写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
二、教学重难点从本组课文中汲取写法特点，运用到习作中。
三、教学准备1、观察身边的人，抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。
2、多媒体课件。
四、教学过程：（一）解读课题，走进语境，明确习作任务1、师：我们七单元的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
例如：（机灵好胜、有心计）的小嘎子，（爱财如命）的严监生，（泼辣张狂、逢场作戏）的王熙凤。
师：你是怎么概括出他们的性格特点的？为什么说严监生爱财如命呢？（临死前记挂着两茎灯草）那有从哪里看出小嘎子是机灵的呢？（摔跤时总使巧招）同学们有没有发现，每一个人物都是通过一件典型的事例来表现人物特点的。
2.师：同学们，这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。
齐读习作要求。
（生齐读）谁来说说这段话要求我们写什么？（写一个特点鲜明的人）怎么写？（运用课文中写人的方法、写出人物的特点）我们这节课习作主题是用慧眼发现人物特点——写一个印象深刻的人。
（二）说说你身边的人1、师：课前老师已经让大家利用课余时间留意身边的人，而且是你想写的人，你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢？现在我们来交流一下。
（交流提示1.那个人有什么特点？2.有什么品质？3.你通过哪一件事知道他的特点和品质？）2、生交流，师适时点拨，引导学生通过具体的事例突出人物的特点，肯定学生的回答。
3、孩子们都说得非常好，从刚才的交流中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写____的，有写____的……这些都是我们身边熟悉的人。
口语交际·习作七 人教版五上_教案教学设计
口语交际·习作七人教版五上本文是关于口语交际·习作七人教版五上，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：通过写读后感，提高学生阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
课前准备：收集相关资料，如中华民族屈辱的历史以及中华儿女奋力抗争的故事。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一．谈话导入：1、同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，这就是我们习作类型之一——读后感。
其实读后感不仅是读了一本书或一篇文章，也可以是读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法1、大家看屏幕，默读提示，边读边想：你读懂了什么？（看看这次习作的要求：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
）２、读后交流：⑴什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
）⑵如何才能写好读后感？预设：１、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
２、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作七 习作》优质课教学设计_3
读后感习作指导[绘本介绍]一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。
有的一角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途……这是谢尔·希尔弗斯坦最脍炙人口的作品之一。
它可能是你最快读完的一本书，但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。
希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字，阐释了一则相关“完美”与“缺憾”的寓言，令人们思索无限。
【预设目标】1. 通过读人们对谢尔的评价语，了解谢尔，喜欢谢尔，有兴趣读他的作品。
2. 通过欣赏谢尔的《失落的一角》，初步感受故事简单朴实、幽默的绘画风格，浅显的文字，充满睿智的情节。
3.通过阅读后的交流，让学生初步领悟“完美，有时是更可怕的缺憾！”这个人生哲理。
同时懂得“有追求就会有快乐，有得到就会有失去”等其它人生哲理。
4. 探索指向写作的阅读教学的有效方法，通过阅读绘本开拓学生的视野，激发学生写的兴趣，指导学生动手写读后感。
阅读重难点：1. 重点：阅读故事事后，能联系实际，让学生初步领悟“完美，有时是更可怕的缺憾！”这个人生哲理。
2. 难点：探索指向写作的阅读教学的有效方法，通过阅读绘本开拓学生的视野，激发学生写的兴趣，指导学生动手写读后感。
活动准备：PPT课件教学课时：一课时活动流程设计：一、导入：教师在黑板上画一个缺了一角的圆、一个角。
教师：“这是美国天才艺术家谢尔.希尔福斯坦笔下的两个主人公。
他们出自《失落的一角》。
（大屏幕出示书的封面）希尔福斯坦是儿童作家，他的书被译成30多种文字在世界传播，销售量已高达1.8亿册。
二、了解作者：PPT出示作者的照片。
这是作者，给你的第一印象怎样？在忙碌的大都市里，如果你撞上这个身材魁梧却衣着邋遢的光头佬，你能想象得出他就是那个迷倒全世界数亿读者的诗人、卡通画家、剧作家、作曲家、乡村歌手吗？是的，他就是谢尔·希尔弗斯坦。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作七 习作》优质教案_19
习作七和父母说说心里话习作要求：1、与父母实行一次真心的交流，沟通，选择最想对爸爸妈妈说的话，想好后，先和爸爸妈妈说一说，再完成习作。
理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；想同父母说的心里话。
3、不论选择哪一个方面习作，都要在文章中表达真情实感。
4、语句通顺，内容有条理，把该说的话表达清楚。
习作重点：引导学生与父母沟通要真诚，表达真情实感，和父母沟通一下，交流彼此的意见，改善和父母的关系。
最后，凭借此次习作增进与父母的了解，体会父母的爱。
教学过程：一、谈话导入，揭示内容1、导语：我们在父母的爱中长大。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
从这个单元课文的学习中，我们看到了父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。
2、你们是否感受到过父母给予自己的爱呢？今天我们的习作内容，就要与父母实行一次真心的交流、沟通。
3、让我们先弄清什麽是“心里话”？“心里话”就是敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。
在我们的成长过程中，一定发生过很多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。
作文的写作是最好的一种宣泄、表达的方法。
你能够将你自己内心的真情实感都表达出来，你能够和任何人说，父母、老师、朋友、邻居等。
比如：父母为你付出，你要表达自己的感激、赞美之情；你对父母的教育方式有看法，又不愿意当面说出，你利用这次习作讲出来；与朋友之间有了一点小矛盾，说说自己的想法互相沟通；在学校里，老师多年的关心让你非常感激，也能够写出来给老师表达自己的感激之情；老师可能有件事让你受委屈了，不过老师不理解你的心情，也能够写给老师消除误会等。
总来说之，能够写的事情很多，拿出你的真情，敞开你的心扉吧！二、出示思考题，引发思索。
1、那天我病了，但妈妈……2、您的一句“不行！”使我……3、我最想说：“我爱你们”……三、敞开心扉，同学互议1、请同学们结合自己的实际情况选择材料，想清楚自己要沟通什么内容，采用什么方式沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计：
教学目标：
１、通过交流感受、谈感想，提升理解事物的水平。
２、学写读后感，提升阅读和写作的水平。
学习重点：怎样写读后感
学习难点：怎样提炼一个中心或一种观点。
教学过程：
一、激情导入，启动情感
检查读书作业，用一句话说说读书后的体会。
这些感受就是一篇读后感。
但这样的读后感离规范的、高质量的读后感还有一段差别，引出本节课的学习内容。
1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2．说出写读后感的要求
教师引导学生总结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
三、赏析范文，学习写法
1．自由阅读范文《愤怒与惋惜》，引导学生对比原文，发现读后感的写法。
2．归纳小结读后感的一般写法：
读懂原文，提炼出一个中心或一种观点；围绕提炼的中心或观点去写，叙议结合，以“感”为主；引用资料恰到好处，情感真实。
四、明确要求，习作练笔
学生根据提示，选择一个方面独立写作。
五、课内展示、互改互评。
1．写完后自己阅读，修改。
2．选择典型作文，示范如何修改。
3.学生再次修改，定稿誊抄。