最新整理七年级初一生物七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计.docx
人教版七年级下册生物《消化和吸收》教案设计
1、实验中为什么将温度控制在37℃？
2、试管在37℃的温水中放多长时间为宜？为什么？
3、如何检验淀粉已被完全消化？
4、该实验有哪几组对照实验？实验变量分别是什么？
5、如果实验最后观察到的现象是3支试管内都变蓝，分析可能的原因是什么？
二、点拨释疑
学后检测
一、练习检测
1、为了研究唾液淀粉酶的催化作用会受哪些因素的影响，某实验小组做了如下实验。分析后回答问题：
（3）加入碘液后变成蓝色的是号试管，淀粉被分解的是
号试管，除口腔外，淀粉的消化分解还可在人体的进行。
3、右图是人体消化系统结构图，请据图回答：
（1）淀粉、蛋白质初步分解消化的部位分别是（填序号）
（2）消化吸收的主要场所是，与其吸收功能相适应的特点是。
（3）三种大的消化腺是（填序号），其中能分泌消化脂肪的酶。
消化和吸收
课题：消化和吸收
学前预习
一、明确目标
1、消化系统由哪些器官组成？
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、探究馒头在口腔中的变化，得出合理的结论。
4、小肠有哪些结构特点与吸收功能相适应。
二、知识结构
（一）馒头在口腔中的变化
1、提出问题——？
2、作出假设——馒头在口腔中变甜
有关。
3、制定计划——（1）处理馒头：取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C三小块，将A块、B块处理成馒头碎屑，C块不做处理。
（4）试管2滴加碘液后不变蓝的原因是
。
2、下表是“馒头在口腔中的变化”的探究实验步骤，请根据此表回答问题。
试管编号
1
2
3
馒头碎屑或块
碎屑适量
碎屑适量
馒头块适量
七年级生物下册第8章第二节食物的消化和营养物质的吸收教案3北师大版
七年级生物下册第8章第二节食物的消化和营养物质的吸收教案3北师大版第一篇：七年级生物下册第8章第二节食物的消化和营养物质的吸收教案3 北师大版《食物的消化和营养物质的吸收》教学目标科学探究目标1、能根据已知的知识设计并制作一个建议的人体消化道模型。
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
情感态度与价值观目标1、能与其他小组同学进行交流。
2、能分工合作制作模型。
科学知识目标1、能举例说出食物消化和吸收的过程。
2、能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
STSE目标1、能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因2、能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助教学重点1、消化系统的各器官的位置和作用2、消化腺种类、分布和主要功能3、口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用教学难点1、消化腺种类、分布和主要功能2、口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用教学准备师准备：人体模型、多媒体课件生准备：橡皮泥教学时间 2课时教学过程第一课时（一）创设情境、导入新课师：上课前老师采访几个同学看看他今天的早餐吃了什么好吃的？生：答（鸡蛋、馒头、肉片炒青菜等）师：那你们知道在这些食物中有哪些营养成分？生：淀粉，脂肪，蛋白质，维生素师：那你们知道这些食物中的营养成分是怎样被人体直接吸收的呢？生：不知道师：我们每天都会吃很多东西，它们也都会在体内经过消化后被吸收利用。
今天这节课我们就一起来探究食物在体内是怎样被消化和吸收的。
（板书：消化和吸收）（设计意图：通过一个小小的采访活动意在激发学生们的学习兴趣和探究欲望）（二）新课教学奇妙的旅行（设计意图：采用学生喜闻乐见的卡通图来展现情景，在微型机器人的引领下，引领学生认识口腔、食道、胃、小肠、大肠等消化道以及消化腺的名称位置和作用，增强活动的探究性和趣味性）师提问：在上节课的学习中我们知道了人体有八大系统，那么大家想想食物在人体的消化和吸收要用到哪个系统呢？生：消化系统师：非常好。
初一生物(下)消化和吸收教学设计
教案设计
一、 教案背景 1，面向学生：√中学 □小学 2，学科：生物 3，课时：2 4，学生课前准备： ①预习本课实验操作的方法及内容过程的有关知识 二、 教案目标 1、知识目标 （1）描述人体消化系统的组成 （2）概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程 （3）说出小肠的结构与功能相适应的特点 2、能力目标 （1）通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能力。 （2）通过探究实验“馒头在口腔中的变化”，培养学生的创新精神和实践能力。 3、情感目标 （1）通过学习，向学生渗透结构与功能相适应的观点。 （2）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素养。 三、 教材分析
（2）小肠内壁的结构特点与功能相适应 教案难点：（1）小肠的结构与功能
（些教案和材料作参考， 了解到教案的重点和难点，确定课堂教案形式学们演示，使学生加深对知识的理解。 四、 教案过程 第一课时 （一）导入新课：举出生活中可见的例子：有些人经常吃一些营养含量高的食物也吃不胖，有 些人天天粗茶淡饭都胖，是什么原因？ 【教师活动】出示 PPT,学生观察图片，引导学生阅读资料，产生疑问并自己能提出问题： 1 食物有哪些营养成分？ 2 食物是通过哪些器官消化的？ 3 消化后的营养物质最终到了哪里？ （激发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣） 【学生活动】根据以掌握的知识自己试图找到答案，即食物所含的营养成分经过消化道消 化后，最终进入血液，成为组成人体的一部分。 【教师活动】食物是怎样被消化和吸收的？
1/3
【板书】第二节 消化和吸收 （二）探究过程 I【教师活动】想要了解食物的消化和吸收，应该先了解消化系统的组成 【板书名称及位置，通过 预习说明各部分的生理功能。 教师板图：消化系统模式图。 【学生活动】以“西瓜子历险记”为题，写一篇小作文，内容为西瓜子在人体内的历险途 径。 【板书】二、食物的消化 【学生活动】四个人一小组，让学生咀嚼馒头，尝尝味道。由馒头变甜这一现象引导学生进 行探究实验。 【教师活动】 （1）引导学生正确提出问题 （2）教师引导学生完善实验计划。 （3）据 P11 提示制定实验计划。 【学生活动】学生分组制定计划： a．取馒头，对馒头进行处理。 b．漱口，取唾液 c．取试管，做编号，做相关处理，加入馒头与清水或唾液。放在 37 度的温水中。 d．滴加碘液 分组实验： 各小组同时讨论： 1、为什么是放在 37 度的温水中？ 2、在馒头消化的过程中，牙齿、舌、唾液各起怎样的作用？ 3、细嚼慢咽和狼吞虎咽哪种进食方法更好？ 【教师活动】教师深入到学生的活动中巡回指导，提示取唾液的时候，想想酸梅，注意用 刀安全，组织学生讨论，鼓励学生合作共同归纳出结论。引导学生正确分析实验现象，对学生 的结论做出合理评价。 【学生活动】各小组展示实验结果，同时进行交流，得出结论。总结实验成功的经验和失 败的原因。 【课堂总结】
初中初一生物下册《消化和吸收》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胰腺等器官的结构和功能。
2.掌握食物的消化过程，包括物理性消化和化学性消化，以及各类营养素的消化、吸收方式。
3.学会运用所学的生物学知识，分析日常饮食中食物的消化和吸收过程，提高对营养搭配的认识。
4.能够运用图表、模型等辅助工具，形象地描述消化系统的组成和功能，提高观察、表达、分析问题的能力。
3.通过展示一张食物图片，引发学生思考：“这些食物在我们的身体里经历了怎样的旅程？它们是如何被消化和吸收的呢？”从而激发学生对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师利用PPT、实物模型等教学资源，详细讲解消化系统的组成和各部分功能，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胰腺等。
2.结合食物的消化过程，解释物理性消化和化学性消化，以及各类营养素的消化、吸收方式。
3.每个小组派代表进行分享，教师对学生的讨论成果进行点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的重点知识，如消化系统的组成、食物的消化和吸收过程、合理膳食等。
2.邀请学生上讲台演示消化系统的模型，加深他们对知识点的理解。
3.教师对学生在课堂上的表现进行总结，强调学习生物学的意义和价值。
（五）作业小结
4.培养学生的合作精神，使他们学会尊重他人、倾听他人意见，形成团结互助的良好品质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示食物在消化系统中的“旅行”过程，创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活化的场景，如家庭聚餐、食堂吃饭等，让学生结合自己的实际经验，探讨食物的消化和吸收过程。
4.鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲望，引导他们运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
最新整理七年级下册生物教案：消化和吸收
七年级下册生物教案：消化和吸收七年级下册生物教案：消化和吸收七年级下册生物教案消化和吸收一、教学目标1.描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。
3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
三、教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。
2.相关的实验准备。
3.制作小肠壁结构折叠模型。
4.课时分配2课时四教学过程（一、创设情境导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。
设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、回答问题。
通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。
演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。
（三、探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。
2.2提出问题根据提示，制定自己的探究计划。
交流探究计划，实施探究计划。
媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。
2.3制定并实施计划2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。
教师巡回指导、答疑。
提出改进意见。
2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。
鼓励、肯定学生的回答并作补充。
七年级生物下册消化和吸收教案
一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念，知道消化系统的组成。
2. 使学生掌握食物的消化过程，了解各消化器官的功能。
3. 让学生了解吸收的概念，知道吸收的主要场所及营养物质的吸收过程。
4. 培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点：1. 食物的消化过程。
2. 各消化器官的功能。
3. 营养物质的吸收过程。
三、教学难点：1. 食物的消化过程。
2. 营养物质的吸收过程。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、食物模型、消化器官图谱等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的消化过程，引导学生思考食物的消化和吸收过程。
2. 讲解消化系统的组成：教师讲解消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
3. 讲解食物的消化过程：教师讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的消化过程，重点讲解淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
4. 讲解营养物质的吸收过程：教师讲解营养物质的吸收过程，重点讲解小肠在吸收过程中的作用。
5. 课堂练习：学生根据教师提供的食物消化和吸收过程的图谱，填写相应的表格。
6. 课堂讨论：学生分组讨论食物的消化和吸收过程，分享自己的学习心得。
8. 布置作业：学生回家后，观察家人进餐时的消化过程，写一篇观察日记。
9. 课后反思：教师反思课堂教学，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
10. 学生反馈：学生通过课后日记，反馈自己对食物消化和吸收过程的理解。
六、教学评价：1. 评价学生对消化系统的组成、食物的消化过程和营养物质的吸收过程的掌握情况。
2. 评价学生观察、分析问题、合作交流的能力。
3. 评价学生书写观察日记的质量，了解学生对课堂内容的掌握和运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请营养师或医生来校进行讲座，让学生更深入地了解食物的消化和吸收过程。
2. 组织学生参观食品加工厂，了解食品加工过程中营养物质的保存和流失。
人教版生物七年级下册《消化和吸收》教学设计
结合学生亲自咀嚼馒头的体验，创设情境，提出问题，激发学生的学习兴趣，为下一步的探究打下基础。
探
究
活
动
：
馒
头
在
口
腔
中
的
变
化
1.引导学生根据在吃馒头的过程中主要有哪些器官参与作出假设。
联系生活经验——发烧时食欲下降，消化不良，说明淀粉的在口腔中发生的变化还可能和什么因素有关？
分析实验现象，培养学生归纳总结的能力。
联系生活实际，运用所学分析问题，指导学生生活，落实生命观念教育。
消
化
系
统
的
组
成
和
功
能
1.出示人体消化系统模型，请同学们自学习教材29页图，说说消化系统的组成，在模型上指认出各部分的名称。说一说分泌消化液的器官有哪些？它们分泌的消化液分别是什么？这些消化液分别进入了消化系统的什么结构？
学生1：淀粉的成分变化可能与唾液、牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关。
学生2：淀粉的成分变化还有可能与温度因素有关。
小组讨论，制定出探究计划，并在班内进行交流，共同完善。
分析实验现象，得出实验结论。没有出现预期结果的小组对实验设计和操作进行分析，找出原因。
学生：牙齿能把大块的馒头嚼碎；舌的搅拌能使馒头与唾液充分混合；唾液能湿润食物，并且能把淀粉转化成另一种物质。
2.引导学生根据提供的器材和作出的假设，设计探究方案。点明设计实验时应注意的问题：设计对照实验，控制实验变量唯一，其他条件相同，并对细节问题进行明确确保实验成功，如：
①每支试管应放多少馒头为宜？
②如何模拟舌和牙齿的作用？
七年级生物下册《消化和吸收》教案 (新版)新人教版
《消化和吸收》教案
一、教学目标及重难点
（一）教学目标
1、知识目标：
（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
（3）分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与功能相适应的特点。
2、能力目标：
（1）使用模型、图片和资料分析，提高观察能力和分析解决问题的能力。
（2）尝试归纳、总结消化和吸收的概念，体验消化器官在身体里的位置。
（3）通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
（4）运用生物学知识，解释生活中常见现象。
3、情感态度价值观：
（1）初步形成生物体结构与功能相适应的基本观点。
（2）养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
（二）教学重点与难点
重点：概述食物的消化和营养物质的吸收过程；形成生物体结构与功能相适应的观点。
难点：运用模型、资料分析等方法，提高观察能力和分析解决问题的能力；运用生物学知识解释生命现象的能力。
二、教学策略与手段：
（一）信息技术手段：
（二）模型、实物观察法
在教学中还采用了“情境教学法、资料分析法、合作探究法、直观教学法”等多种教学手段，降低学习难度，达成教学目标。
三、教学过程：。
七年级生物下册消化和吸收教案
七年级生物下册消化和吸收教案一、教学目标1. 知识目标（1）了解食物的消化过程。
（2）掌握各种消化器官的功能。
（3）理解营养物质的吸收过程。
2. 能力目标（1）通过实验、观察等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）学会运用所学知识解释生活中的生物学现象。
3. 情感、态度与价值观目标（1）培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱身体健康的意识和行为。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）食物的消化过程。
（2）各种消化器官的功能。
（3）营养物质的吸收过程。
2. 教学难点（1）食物的消化和吸收过程中的微观变化。
（2）营养物质的吸收机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 利用多媒体动画和图片，直观展示消化和吸收过程。
3. 进行实验操作和观察，培养学生的实践能力。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
四、教学准备1. 教师准备（1）掌握消化和吸收的相关知识。
（2）准备多媒体课件和实验材料。
2. 学生准备（1）预习本节课的内容。
（2）准备实验操作。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用食物图片，引导学生思考食物的营养成分。
（2）提问：“食物是如何被消化的？营养物质是如何被吸收的？”2. 探究食物的消化过程（1）介绍食物的消化过程，展示多媒体动画。
（2）引导学生思考和讨论食物消化过程中的关键环节。
3. 学习各种消化器官的功能（1）介绍各种消化器官的结构和功能，展示图片。
4. 实验操作：观察消化器官模型（1）学生分组，观察消化器官模型。
（2）指导学生进行实验操作，观察消化器官的结构特点。
5. 营养物质吸收过程的学习（1）介绍营养物质的吸收过程，展示多媒体动画。
（2）引导学生讨论营养物质吸收的机制。
6. 小组讨论：营养物质的吸收实例（1）学生分组，讨论营养物质在人体内的吸收实例。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（2）学生自我评价，分享学习收获。
8. 布置作业（1）复习本节课的内容，整理笔记。
七年级生物下册消化和吸收教案
七年级生物下册消化和吸收教案一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念，知道消化系统的组成及食物的消化过程。
2. 使学生掌握各种消化器官的功能及其在消化过程中的作用。
3. 帮助学生理解吸收的概念，知道吸收的主要场所及营养物质的吸收过程。
4. 培养学生观察、思考、合作的能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容：1. 消化系统的组成2. 食物的消化过程3. 各种消化器官的功能及作用4. 吸收的概念及过程5. 营养物质的吸收过程三、教学重点与难点：1. 教学重点：消化系统的组成，食物的消化过程，各种消化器官的功能及作用，营养物质的吸收过程。
2. 教学难点：食物的消化过程，各种消化器官的功能及作用，营养物质的吸收过程。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生探究消化系统的组成及其功能。
2. 利用多媒体课件展示食物的消化过程，增强学生的直观感受。
3. 采用案例分析法，分析各种消化器官在消化过程中的作用。
4. 组织学生进行小组讨论，分享对营养物质吸收过程的理解。
5. 运用实验教学法，让学生亲身体验消化和吸收的过程。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾六年级上册所学的人体营养知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解消化系统的组成：介绍消化系统的各个组成部分，如消化道和消化腺等。
3. 食物的消化过程：讲解食物在消化道中的消化过程，包括物理性消化和化学性消化。
4. 各种消化器官的功能及作用：详细讲解口腔、胃、小肠、大肠等消化器官的功能及在消化过程中的作用。
5. 讲解吸收的概念及过程：介绍吸收的定义，讲解营养物质的吸收过程及主要场所。
6. 小组讨论：学生分组讨论营养物质如何在消化道中被吸收，分享自己的观点。
7. 实验操作：组织学生进行实验，观察食物的消化和吸收过程。
8. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
9. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生的学习做好准备。
七年级生物下册《消化和吸收》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成小组，每组选择一个消化系统器官或疾病作为研究主题，进行资料搜集和讨论。
2.设计讨论问题，如“如何通过饮食来保护我们的胃？”或“为什么小肠是消化吸收的主要场所？”等，引导学生深入思考。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.详细讲解消化系统的各个部分，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等，以及它们的功能和相互之间的关系。
2.介绍消化液的作用和消化酶的特性，通过实验视频和现场演示，让学生直观感受消化酶的活性。
3.阐述食物在消化过程中的变化，特别是淀粉、蛋白质和脂肪的分解与吸收，结合教材中的图解，让学生清晰地理解这一过程。
1.提问学生在日常生活中遇到的消化问题，如“为什么吃辣的食物会胃疼？”等，引导学生从生活中发现生物学问题。
2.针对消化系统的各个部分，设计相关问题，如“小肠为什么是消化吸收的主要场所？”等，让学生在解答问题的过程中深入理解知识。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解消化系统的组成及其功能，掌握消化酶的作用和吸收过程。
-学生能够描述消化系统的结构，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肝、胆等器官。
-学生能够解释唾液、胃液、胰液、肠液等消化液的作用，了解消化酶的活性受温度和pH值影响的特点。
-学生能够阐述食物在消化过程中的分解与转化，以及营养物质在小肠的吸收机制。
-通过小组讨论，引导学生探讨消化系统各部分的功能和相互作用，培养学生的逻辑思维和分析能力。
七年级生物下册《消化和吸收》教案、教学设计
1.利用图示和模型等教学资源，通过直观教学帮助学生形成对消化系统结构的直观认识。
-使用消化系统图解、立体模型等教具，引导学生观察、讨论，形成对消化器官布局和功能的认识。
2.通过实验活动，让学生亲身体验消化酶的作用，加深对消化过程的理解。
-安排简单的消化酶实验，如使用唾液淀粉酶分解淀粉，观察并记录实验结果。
1.选择题与填空题：设计一组包含5-10道选择题和填空题的练习，涵盖本节课的重点知识点，如消化系统的组成、食物的消化和吸收过程等。通过此类题目，帮助学生回顾课堂所学，加深对知识点的理解。
2.简答题：布置2-3道简答题，要求学生运用所学知识，用自己的语言回答问题。例如：“请简述小肠在消化吸收过程中的作用及其结构特点。”此类题目旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。
-通过讨论消化不良可能导致的健康问题，教育学生合理搭配膳食，注意饮食卫生。
3.培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
-在小组讨论和实验活动中，鼓励学生相互合作，尊重不同意见，共同探索消化和吸收的奥秘。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，对新知识有着强烈的探索欲望。在生物学科方面，学生们已经掌握了细胞结构和基本的生命现象，但对人体消化系统的认识尚浅。此外，他们对实验活动和合作学习表现出较高的兴趣和参与热情。因此，针对这部分学生，本章节教学应注重以下方面：
5.小组讨论：布置一道小组讨论题目，要求学生在课后分组进行讨论，共同探讨某一消化和吸收问题。例如：“讨论如何通过饮食调整来改善消化吸收功能。”学生在讨论过程中可以相互交流、分享观点，提高团队协作能力。
6.课后阅读：推荐一本与消化和吸收相关的生物学科普书籍，要求学生在课后阅读，并撰写读后感。此类作业有助于拓展学生的知识面，培养他们的阅读兴趣。
2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了人体的哪个系统？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“是的，我们学习了呼吸系统，它负责为人体提供氧气和排出二氧化碳。今天我们将学习另一个与人体健康密切相关的系统——消化系统。”
3.教师出示一张消化系统的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么系统吗？它包括哪些器官？它们有什么作用？”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心和探究精神，激发学生学习生物学的兴趣。
2.使学生认识到消化和吸收在人体健康中的重要性，养成良好的饮食习惯，关注自身健康。
3.培养学生关爱生命、珍爱身体的态度，提高学生对生物学的尊重和敬畏。
4.增强学生的环保意识，引导学生关注生态环境保护，从小事做起，为可持续发展做出贡献。
针对以上情况，教师在教学过程中应注重以下几点：
1.由浅入深，循序渐进地讲解消化和吸收知识，注重知识点的衔接，帮助学生构建完整的知识体系。
2.运用生动形象的语言、实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，降低学习难度。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养合作学习能力，提高课堂氛围。
4.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的学习积极性。
-食物在消化过程中的变化，营养物质的吸收机制。
-消化和吸收过程中可能出现的问题及解决办法。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置课后作业，提醒学生关注消化和吸收在日常生活中的应用，培养良好的饮食习惯。
五、作业布置
为了巩固学生对消化和吸收知识的掌握，培养学生的生物学素养，特布置以下作业：
本章节教学设计以“消化和吸收”为主题，结合七年级生物下册（人教版）教材，注重知识性与实践性的统一。在教学过程中，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、合作学习，达到提高学生生物学素养的目的。以下为具体教学设计：
七年级生物下册《人体的消化与吸收》教案、教学设计
4.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互评，提高学生的自我评价能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结消化与吸收的知识点。
2.学生分享自己的学习收获，教师给予积极的反馈和评价。
3.强调消化与吸收在生活中的重要性，提醒学生关注食品安全、营养健康等方面。
1.针对学生个体差异，采用分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.充分利用学生的生活经验，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论与实验探究。
3.注重培养学生的动手操作能力和实验探究能力，提高他们解决实际问题的能力。
4.针对学生对食品安全、营养健康等方面的认知，进行科学引导，帮助他们树立正确的健康观念。
4.鼓励学生相互分享作业成果，开展互评、互学，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
5.对于学生在作业中遇到的问题，教师要耐心解答，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物基础知识，他们对生物学科有浓厚的兴趣，但个体差异较大。在学习《人体的消化与吸收》这一章节时，大部分学生对消化系统的结构和功能有了初步的了解，但对食物消化、吸收的详细过程及其内在机制可能仍感陌生。此外，学生在生活中对食品安全、营养健康等方面已有一定的认知，但缺乏系统性的科学知识。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
（4）设计生活化的教学情境，让学生将所学知识应用于实际生活，提高知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如食物的消化过程，引出本章节的学习内容，激发学生的兴趣。
七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计
七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计[教材分析]本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。
这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等章节打下了基础。
鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化?第三课时学习营养物质的吸收过程。
在这里主要说明第三课时的教学设计。
[教学目标]知识目标：1.概述营养物质的吸收过程。
2.列举消化道不同部位的吸收功能。
能力目标：通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。
通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。
情感态度与价值观：（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。
（3）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。
[教学重点]小肠的结构与吸收功能相适应。
[教学难点]描述小肠结构特点，解释小肠为什么是吸收的主要器官。
[设计思路]本节内容是“营养物质的吸收”。
教材主要介绍了小肠的结构和对营养物质的吸收功能。
小肠是人体内主要的吸收器官，其结构与吸收功能相适应是生物体结构与功能适应的典型表现。
在教学过程中，要注意这一教学思想的体现。
在教学中，根据教材所设计的探究实验结合“亲自做”，启发学生思考小肠结构特点与营养物质吸收功能相适应。
关于消化道不同部位的吸收功能，主要强调小肠是吸收的主要场所，然后由学生阅读完成。
因此，将引导学生探究小肠的结构与吸收功能相适应作为本节教学的重点。
[学情分析]学生经过前面的学习，对消化系统的一些器官的位置、形态、功能的学习已具备一定的基础知识。
七年级生物下册消化和吸收教案
七年级生物下册消化和吸收教案一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念、过程和消化系统的组成。
2. 使学生掌握食物的消化和吸收过程，了解各种消化器官的功能。
3. 培养学生对人体生理功能的探究兴趣，提高学生的生物素养。
二、教学内容：1. 消化系统的组成及功能2. 食物的消化过程3. 营养物质的吸收过程4. 消化系统的卫生保健三、教学重点与难点：重点：消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程。
难点：食物的消化和吸收机制。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究消化系统的奥秘。
2. 利用多媒体教学，直观展示消化系统的结构及功能。
3. 开展小组讨论，增强学生之间的互动与合作。
4. 设置实验操作，提高学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解食物在人体内的旅行过程，引发学生对消化系统的兴趣。
2. 讲授消化系统的组成及功能：引导学生了解消化系统的各个器官及它们的功能。
3. 食物的消化过程：讲解食物的消化过程，让学生明白食物是如何被消化的。
4. 营养物质的吸收过程：讲解营养物质的吸收过程，使学生了解人体如何吸收营养物质。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，加深学生对消化系统的理解。
7. 布置作业：设计相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 课堂讲解：评价学生对消化系统组成、食物消化过程和营养物质吸收过程的理解程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和问题解决能力。
3. 实验操作：评价学生在实验操作中的动手能力和实验观察能力。
4. 作业完成情况：评价学生对课堂所学知识的掌握程度和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请营养师或医生进行专题讲座，让学生更加全面地了解消化和吸收的重要性。
2. 组织学生参观实验室或医院，实地观察消化系统的结构和功能。
3. 开展校园宣传活动，提高学生对健康饮食的认识和重视。
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最新整理七年级初一生物教案七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计
七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计
[教材分析]
本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。
这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等章节打下了基础。
鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化?第三课时学习营养物质的吸收过程。
在这里主要说明第三课时的教学设计。
[教学目标]
知识目标：
1.概述营养物质的吸收过程。
2.列举消化道不同部位的吸收功能。
能力目标：
通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。
通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。
情感态度与价值观：
（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。
（3）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。
[教学重点]
小肠的结构与吸收功能相适应。
[教学难点]
描述小肠结构特点，解释小肠为什么是吸收的主要器官。
[设计思路]
本节内容是“营养物质的吸收”。
教材主要介绍了小肠的结构和对营养物质的吸收功能。
小肠是人体内主要的吸收器官，其结构与吸收功能相适应是生物体结构与功能适应的典型表现。
在教学过程中，要注意这一教学思想的体现。
在教学中，根据教材所设计的探究实验结合“亲自做”，启发学生思考小肠结构特点与营养物质吸收功能相适应。
关于消化道不同部位的吸收功能，主要强调小肠是吸收的主要场所，然后由学生阅读完成。
因此，将引导学生探究小肠的结构与吸收功能相适应作为本节教学的重点。
[学情分析]
学生经过前面的学习，对消化系统的一些器官的位置、形态、功能的学习已具备一定的基础知识。
但对消化系统的吸收功能的理解会有所偏差，有待教学中给予纠正。
[教学方法]
采用“自主学习、合作学习”的教学模式。
运用的教学策略是：问题导学，讲授、讲练结合、学生讨论交流、实验观察、思考。
[学习方法]
采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。
学生通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目
标。
[课前准备]
学生分组2人1组
鸡的小肠、培养皿、放大镜、显微镜、小肠切片、消化系统挂图、纸、计算器、课件。
[教学过程]
教学步骤
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，
导入新课
（展示课件：胖子与瘦子）
有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？
小结：看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。
今天我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被吸收的？
学生讨论回答：与消化和吸收功能有关
问题导入、激发学生学习兴趣、引入课题《营养物质的吸收》
新课教学
板书《营养物质的吸收》
自主学习
教师（展示课件：阅读P14（1-2段）讨论回答下列问题
什么是营养物质的吸收？
哪些营养物质可以被直接吸收。
哪些器官有吸收功能？）
学生阅读教材、思考、讨论回答：
水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸
等营养物质进入血液的过程。
胃、小肠、大肠等器官有吸收功能。
带着问题阅读，培养自学能力，面向全体学生
教师总结
板书：1、吸收的概念：营养物质进入血液的过程。
2、吸收的器官：胃、小肠、大肠
学生记笔记、画重点
帮助学生归纳梳理
（展示消化系统课件）教师在图上指出消化器官，请学生说出该器官的吸收功能。
学生讨论回答：
胃能吸收部分水、酒精
大肠能吸收少量的水、无机盐、部分维生素
绝大部分营养物质在小肠吸收。
培养自学能力，阅读能力、
教师强调消化道的不同部位的吸收功能是不同的。
提出问题：为什么绝大部分营养物质在小肠吸收？小肠有哪些结构特点与之相适应呢？
讨论交流
设疑，引起学生的探究兴趣。
让学生带着问题去探究。
合作探究：
活动1（解剖观察鸡小肠的结构）
学生实验
教师展示课件（小肠结构示意图）
1.每小组一段小肠，顺肠管剪开肠壁，对课件上的图，找到小肠环形皱襞，注意皱壁的排列。
用手摸皱壁的表面有什么感觉?
2.指导学生按照操作步骤，每人剪下一块小肠壁，用放大镜进行观察。
3.指导学生用显微镜观察小肠壁切片，对照课件上的图，认识小肠绒毛的结构。
学生两人一组、解剖观察、交流、讨论、思考小肠的结构特点。
并记录。
学生带着问题，动手操作、培养实践能力、交流合作解决问题的能力，养成实事求是的科学素养，突破重难点。
学生展示实验结果
教师提问：经过探究，小肠壁有哪些结构特点？
学生讨论回答：有小肠皱襞、小肠绒毛。
小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄
引导学生观察小肠的结构特点
活动2：制作小肠结构模型
学生实验
课件展示（纸做的小肠模型）教师指导学生制作，每组2张长纸一张短纸，将一张长纸折成扇形作为小肠的内壁，短纸作为外壁，另一张长纸作对照。
比较小肠内外表面积的差异。
两人一组制作小肠结构模型，并计算小肠外壁与内壁表面积的比值，并将结
果写在黑板上。
启发示学习制作模型，攻克教学难点，
培养动手能力
学生展示实验结果
提问：小肠皱襞、小肠绒毛等结构对小肠吸收营养物质有什么作用？
讨论回答：可以增大小肠的吸收面积。
让学生形成功能与结构相适应的生物学观点
自主学习
引导学生阅读课本P14-15，与自己的结论作对比
补充自己的认识。
培养表达能力
教师总结：（课件）通过这节课的学习，我们知道了人体吸收营养物质的主要场所是小肠，因为小肠细长，内表面有许多环形皱襞和小肠绒毛，使表面积大大增加，绒毛内有丰富的毛细血管，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这样的结构特点使营养物质很容易被吸收而进入血液，再由血液运送至全身，用于全身的生命活动
学生倾听、记笔记
帮助学生归纳、梳理，理解重点内容
课堂检测
教师出示课件：完成下列练习：1、消化食物和吸收营养的主要场所是
A.口腔
B.胃
C.大肠
D.小肠
2、下列叙述中，哪一项与小肠的吸收功能无关。