P44-45整十数加一位数

二、自主学习，提炼建模（预设25分钟）
探索两位数加整十数的口算方法
1.观察情境图
大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。
2.提出用加法计算的数学问题吗？列式计算
学生提出问题，并口答算式。
3.观察算式，思考哪道算式的计算方法已经学过？
4.研究45+30的计算方法。
学生利用教师准备的学具，独立探究计算方法
2.要离开计数器的操作而进行抽象的思考，用数的组成的知识分步口算。
3.强调对比练习。
4.在正确列式的基础上强调思维的正确，注重个别纠错。
【版块四】
课堂小结
作
业
设
计
必做题：《补充习题》第23页中的1、4、5、6，《一课一练》第36页2、4。
选做题：《一课一练》第36页的智力冲浪
《两位数加整十数、一位数（不进位）》课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
书本第44～45页的例题、想想做做1—3题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
教学资源
学生经验：学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。
教学准备：计数器、口算卡片、小棒、小黑板。
预习设计
预习书本第44～45页内容，练习整十数加减法口算题。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）
1．谈话交流。
请多个学生说计算过程。
5.让学生明确要把5个一和3个一合起来，即5+3=8 40+8=48
6.请同学们仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？
请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。
师生共同总结：
【版块三】
1.先让学生根据算式在计数器上拨一拨，再填写答案，强调体验的过程（特别是学困生），不过分追求速度。
三、分层练习，内化提升。（预设7分钟）
1.专项练习，“想想做做”1
2.专项练习，“想想做做”2
3.出示事先准备好的口算卡片让学生口算。
4.综合练习，“想想做做”3
四、课堂小结
五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
【版块一】
1.谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。这儿有几道题，看谁学得最好。
2.小黑板出示题目，学生口答
你是怎样想的？
教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
3．同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些知识来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。（出示课题）
【版块二】
1.谈话：从图中你获得了哪些信息？
2.可以提出怎样的数学问题？怎样列式？
根据学生的列式教师板书
3.提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学过？
2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。
3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学重点
难点
重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
难点：能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
指出：45＋30是两位数加整十数，45＋3是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。
4．我们先来看45＋30这道算式，你准备怎样计算？
老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用这些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说个小小组的小朋友听一听。
独立思考后，小组内交流算法
集体交流算法
根据学生的回答，教师作适当的引导，让学生理解为什么要先算40＋30＝70，再算70＋5＝75。
充分理解要把几个十和几个十加在一起。
5.探索45＋3的口算方法。
6.比较4Байду номын сангаас＋30和45＋3的算法，领悟算理
学生观察比较
同桌交流
全班交流总结，领悟算理
相同：都是把45看成4个十和5个一。
2．复习旧知。
小黑板出示题目。
（1）3个是十是多少？3个一是多少？
（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？
（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？
（4）20＋40 70－40＝你是怎样想的？
（5）50＋7＝47－40＝36－6＝
学生独立思考后指明回答。
3．揭示课题，明确目标。