七年级数学上册 1.2 数轴导学案(无答案)(新版)湘教版
秋七年级数学上册 1.2 数轴、相反数与绝对值教案 (新版)湘教版-(新版)湘教版初中七年级上册数学
数轴、相反数与绝对值数轴【教学目标】知识与技能1.了解数轴的概念和数轴的画法,掌握数轴的三要素;2.会用数轴上的点表示有理数.过程与方法培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和动手能力,渗透数形结合的数学思想和方法.情感态度放飞学生的思维,给每一个学生表现的机会,使他们寻找自己的兴趣.教学重点正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数.教学难点正确理解有理数与数轴上点的对应关系.【教学过程】一、情景导入,初步认知1.小学里曾用“射线”上的点来表示数,你能在射线上表示出1和2吗?2.用“射线”能不能表示有理数?为什么?3.你认为把“射线”做怎样的改动,才能用来表示有理数呢?4.你知道温度计吗?温度计的形状是什么?它上面的刻度和数字有什么样的特点?【教学说明】创设问题情境,激发学生学习的热情,发现生活中的数学.通过问题1和问题2的解决,学生感受到点与数之间的关系,从而由点表示数的感性认识上升到理性认识.二、思考探究,获取新知1.观察:下图是小丽从点O出发,沿一条笔直的东西向人行道行走的示意图,由图你能受到什么启发?【归纳结论】画一条直线,在直线上取一点O,把点O叫做原点,用原点表示数0;规定直线的正方向(标上箭头).通常把直线上从原点向右的方向规定为正方向,从原点向左的方向规定为负方向;规定了原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴.2.数轴的画法(1)画直线(一般画成水平的)、定原点、标出原点“O”.(2)取原点向右方向为正方向,并标出箭头.(3)选适当的长度作为单位长度,并标出…-3,-2,-1,1,2,3…各点.具体如下图.3.我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)【归纳结论】任何有理数都可以用数轴上唯一的一个点来表示.4.思考:在数轴上,已知一点P表示数-5,如果数轴上的原点不选在原来位置,而改选在另一位置,那么P对应的数是否还是-5?如果单位长度改变呢?如果直线的正方向改变呢?【教学说明】在讨论的基础上动手操作,在操作的基础上归纳出:可以表示有理数的直线必须满足什么条件?5.探究:+3,-4,4,1,-1.5,0分别在数轴的什么位置?【教学说明】通过练习,得出结论:正有理数是用原点右边的点表示,负有理数是用原点左边的点表示,0用原点表示.三、运用新知,深化理解1.教材P8例1、例2.2.如图所示的图形为四位同学画的数轴,其中正确的是(D)3.如图所示,点M表示的数是(C)4.下列说法正确的是(D)A.有原点、正方向的直线是数轴B.数轴上两个不同的点可以表示同一个有理数C.有些有理数不能在数轴上表示出来D.任何一个有理数都可以用数轴上的点表示5.数轴上原点及原点右边的点表示的数是(C)A.正数B.负数C.非负数D.非正数6.数轴上点M到原点的距离是5,则点M表示的数是(C)或-5 D.不能确定7.在数轴上表示-2,0,6.3,的点中,在原点右边的点有(C)个个个个8.数轴上表示整数的点称为整点.某数轴的单位长度是1厘米,若在这个数轴上随意画出一条长为2004厘米的线段AB,则线段AB盖住的整点的个数是(C)A.2 002或2 003B.2 003或2 004C.2 004或2 005D.2 005或2 0069.把下列各数用数轴上的点表示出来:6,-4.5,-3,0,,4.解:10.指出下列数轴上A、B、C、D、E各点分别表示的是什么数.解:A点表示-2;B点表示0;C点表示3.5;D点表示-4.5;E点表示0.5.【教学说明】一方面巩固新学内容,另一方面是使学生通过练习,从数和形两个方面理解数轴.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题”中第1、2题.相反数【教学目标】知识与技能1.体会相反数的概念和几何意义;2.会求已知数的相反数;3.能根据相反数的意义进行多重符号的化简.过程与方法1.经历观察、猜想、做出推断的过程,发展形象思维;2.初步运用数形结合的思想方法解决问题,增强应用意识,发展创新精神.情感态度在学习中体验成功的喜悦,增强学好数学的信心.教学重点相反数的概念,求一个数的相反数.教学难点根据相反数的意义化简符号.【教学过程】一、情景导入,初步认知有理数王国的公民“+3”一天不小心掉入一个魔瓶里.谁知出来后竟变成胖乎乎的0,你说怪不怪?冷眼旁观的2说:“谁叫这瓶里睡着他的相反数兄弟呢?幸好我兄弟不在里面!”同学们,你想知道+3的相反数兄弟吗?为什么他俩见面后就变成了0呢?就让我们一起走进神奇的相反数的世界吧!【教学说明】由故事、游戏引入,激发兴趣,为后面的知识作铺垫.二、思考探究,获取新知1.观察下图,点A和点B表示的有理数之间有什么关系?【教学说明】已出现了+5,-5这两个数,教师及时阐明它们就是互为相反数的两数,这时不急于总结互为相反数的概念,而是又提供了一个学生体会概念的机会——利用数轴任找一组互为相反数的两个数,先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系,再观察两个数本身的特点.更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念.2.观察下列数:6和-6,2和-2,7和-7,和-,并把它们在数轴上标出.想一想:(1)上述各对数之间有什么特点?(2)表示这两对数的点在数轴上有什么特点?(3)你能够写出其他具有上述特点的数吗?【归纳结论】如果两个数只有符号不同,那么其中一个数叫做另一个数的相反数,也称这两个数互为相反数.【教学说明】学生在教师的引导下主动学习并积极思考相关问题,培养学生主动探究数学规律的能力.3.两个互为相反数的数有什么特点?【归纳结论】表示互为相反数的两个数的点,在数轴上分别位于原点两侧,并且与原点的距离相等.4.想一想:0有没有相反数?如果有,是哪个数?【归纳结论】0的相反数是0.5.说一说:是的相反数,3的相反数是-(+3),a的相反数是-a,a-b的相反数是-(a-b),0的相反数是0.(2)正数的相反数是负数,负数的相反数是正数,0的相反数是它本身.【教学说明】提升学生的化简能力,加深对相反数的理解.6.如何求一个数的相反数呢?【归纳结论】在任意一个数前面添上“-”号,新的数就是原数的相反数.三、运用新知,深化理解1.教材P10例3.2.判断题①-3是相反数.(×)②-7和7是相反数.(√)③-a的相反数是a,它们互为相反数.(√)④符号不同的两个数互为相反数.(×)3.若一个数的相反数不是正数,则这个数一定是(B)A.正数B.正数或0C.负数D.负数或04.下列判断不正确的有(C)①互为相反数的两个数一定不相等;②互为相反数的数在数轴上的点一定在原点的两边;③所有的有理数都有相反数;④相反数是符号相反的两个点.个个个个5.(1)-(-8)的相反数是-8.(2)+(-6)是6的相反数.(3)1-a的相反数是a-1.(4)若-x=9,则x=-9.6.化简下列各符号:(1)-[-(-2)](2)+{-[-(+5)]}(3)-{-{-…-(-6)}…}(共n个负号)答案:(1)-2(2)5(3)当n为偶数时,为6;当n为奇数时,为-6.7.数轴上A点表示+4,B、C两点所表示的数是互为相反数,且C到A的距离为2,点B和点C各对应什么数?解:C点表示2或6,则相应的B点应表示-2或-6.8.若数轴上表示一对相反数的两点之间的距离为26.8,求这两个数.解:其中的一个数到原点的距离为13.4,所以这两个数是和-13.4.【教学说明】学生独立完成,巩固所学知识.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题”中第3、4、5题.绝对值【教学目标】知识与技能1.借助数轴初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值.2.通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用.过程与方法通过观察实例及绝对值的几何意义,探索一个数的绝对值与这个数之间的关系,培养学生语言描述能力.情感态度帮助学生体会绝对值的意义和作用,感受数学在生活中的价值.教学重点理解绝对值的含义.教学难点正确理解绝对值的代数意义及其应用.【教学过程】一、情景导入,初步认知上一节我们学过互为相反数的两个数到原点的距离相等.1.什么叫相反数?互为相反数的两个数的代数意义及几何特征如何?2.到原点的距离为的点有几个?它们有什么特征?【教学说明】对上节课的知识进行复习,同时为本节课的教学作准备.二、思考探究,获取新知1.思考:小明家、学校、小李家在数轴上的位置分别如图中点A、O、B所示,若数轴的单位长度表示1km,则A,B两点表示的有理数分别是多少?小明、小李各自从家到学校要走多远?【归纳结论】在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值.如4叫做-4的绝对值,记作“|-4|=4”.2.求下列各数的绝对值:6、-7、1、-21,+,0,-7.8.观察并回答下列问题:(1)正数的绝对值有什么特点?(2)负数的绝对值有什么特点?(3)0的绝对值是什么?【归纳结论】正数的绝对值是它本身;负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.3.给出几对相反数,让学生求出它们的绝对值后,引导学生思考:互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?4.每两个同学相互给对方任意写出三个正数、三个负数和零,然后要求对方求出它们的绝对值.【教学说明】同桌之间举例,体现了“自主——协作”学习.积极调动学生的思维,使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化,在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解.5.如果a表示一个数,则|a|等于多少?同时你发现了什么?【归纳结论】一般地,如果a表示一个数,则(1)当a是正数时,|a|=a;(2)当a=0时,|a|=0;(3)当a是负数时,|a|=-a.任何一个数的绝对值都是一个非负数.【教学说明】对数a的绝对值的讨论,是初中阶段渗透数学分类思想的重要体现,限于学生的认知水平,本环节教师给出思考的问题,帮助学生明确思考方向,大大降低了讨论和理解难度,保护学生学习的信心.三、运用新知,深化理解1.教材P12例5、例6.2.下列说法中正确的个数是(C)(1)一个正数的绝对值是它本身;(2)一个非正数的绝对值是它的相反数;(3)互为相反数的两个数的绝对值相等;(4)一个非正数的绝对值是它本身.个个个个3.若-│a│=-3.2,则a是(C)A.3.2C.±3.2D.以上都不对4.一个数的绝对值等于它的相反数的数一定是(C)A.负数B.正数C.负数或零D.正数或零5.a<0时,化简结果为(B)A.B.0 C.-1 D.-2a6.绝对值小于5而不小于2的所有整数有±4,±3,±2.7.绝对值和相反数都等于它本身的数是0.8.数a的绝对值等于9,那么在数轴上表示数a的点与原点的距离是9,这样的点在数轴上共有2个.9.计算.(1)|-6.25|+|+2.7|;(2)|-8|+|-3|+|-20|.解:(1)8.95;(2)32.10.化简下列各式:(1)|+98|; (2)-|| ;(3)-(-3); (4)|-0.1|;(5)|b|(b<0); (6)-|-2|.解:(1)98;(2)-;(3)3;(4)0.1;(5)-b;(6)-2.【教学说明】对本节知识进行巩固训练,进一步培养学生分析问题、解决问题的能力.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题”中第6、7、10题.。
新湘教版七年级数学上册第一章教案1.2数轴、相反数与绝对值(3)
课型: 新课
个人调整 与补充内 容
一、创设情景,导入新课 1、什么叫做数轴?画一条数轴,并在数轴上标出下列各数: -3,4,0,3,-1.5,-4,
3 ,2 2
2、 问题 1 中有哪些数互为相反数?从数轴上看, 互为相反数的一对有理数有什么特点? 二、合作交流,解读探究 1、两辆汽车,第一辆沿公路向东行驶了 5 千米,第二辆向西行驶了 4 千米,为了表 示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置,分别记作+5 千米和-4 千米。这样,利用有理 数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了。 我们知道,出租汽车是计程收费的,这时我们只需要考虑汽车行驶的距离,不需要考 虑方向。当不考虑方向时,两辆汽车行驶的距离就可以记为 5 千米和 4 千米(在图上标出 距离),这里的 5 叫做+5 的绝对值,4 叫做-4 的绝对值。 (挂出小黑板:课本 P11 图)
A -3 -2 -1 0 B 1绝对值有什么关系? 2、探索绝对值的性质
例 1、试一试,填空:
+12 = - 7.5 =
; ;
1 = 5
;
+10.6 =
; -32
;0= ;
-20.8 =
1 = 7
教师提出问题:你能从上面的解答中发现什么规律吗? 3、教师活动:肯定学生的做法,最后归纳结论。 正数的绝对值是它本身,如: 12 =12 负数的绝对值是它的相反数,如: - 7.5 =7.5 三、应用迁移,巩固提高 1、例 2,绝对值等于 8.7 的有理数有哪些? 学生活动:在练习本上解答,同伴交换见解,教师巡视。 教师了解学生的情况,然后指出并板书:互为相反数的两个数的绝对值相等。 2、练习:课本 P12 第 1、2、3 题。 四、总结反思 请部分同学回顾本节课所学内容,小结: 1、绝对值的概念。 2、绝对值的性质: 0 的绝对值是 0
湘教版-数学-七年级上册-1.2数轴、相反数与绝对值(相反数)教案
1.2数轴、相反数与绝对值(相反数)教案【教学目标】知识与技能1.借助数轴理解相反数的概念、性质和几何意义;2.会求已知数的相反数;3.能根据相反数的意义进行多重符号的化简.过程与方法1.经历观察、猜想、做出推断的过程,发展形象思维;2.初步运用数形结合的思想方法解决问题,增强应用意识,发展创新精神.情感态度与价值观在学习中体验成功的喜悦,增强学好数学的信心.教学重点理解相反数的概念,求一个数的相反数.教学难点根据相反数的意义化简符号.【教学过程】一、情景导入,初步认知1.数轴的三要素是什么?在下面画出一条数轴:2.在上面的数轴上描出表示5、—2、—5、+2 这四个数的点。
3.观察上图并填空:数轴上与原点的距离是2的点有个,这些点表示的数是;与原点的距离是5的点有个,这些点表示的数是。
想一想:(1)上述各对数之间有什么特点?(2)表示这两对数的点在数轴上有什么特点?【归纳结论】一般地,设a是一个正数,数轴上与原点的距离是a的点有___个,它们分别在原点的____,表示____和____,我们说这两点关于原点对称。
如果两个数只有符号不同,那么其中一个数叫做另一个数的相反数,也称这两个数互为相反数.二、思考探究,获取新知1.两个互为相反数的数有什么特点?【归纳结论】表示互为相反数的两个数的点,在数轴上分别位于原点两侧,并且与原点的距离相等.2.说一说:(1)-5.8是 5.8 的相反数, 3 的相反数是-(+3),a的相反数是-a ,a-b的相反数是-(a-b) ,0的相反数是0 .(2)正数的相反数是负数,负数的相反数是正数, 0 的相反数是它本身.3.如何求一个数的相反数呢?【归纳结论】在任意一个数前面添上“-”号,新的数就是原数的相反数.4.练习填空:3的相反数是;-6的相反数是;-0.8的相反数是 ;-(+3)=;-(-6)= ; -(-0.8)=;【归纳结论】化简多重符号时,一个正数前不管有多少个“+”号,都可全部省去不写;一个数前有偶数个“-”号,也可以把“-”号一起去掉;一个正数前面有奇数个“-”号,则化简后只保留一个“-”号.三、运用新知,深化理解1.教材P10例3.2.判断题①互为相反数的两个数一定不相等。
七级数学上册1.2数轴、相反数与绝对值《1.2.1数轴》导学案(无答案)(新版)湘教版
课题数轴【学习目标】1、什么是数轴?数轴上的点和有理数的对应关系?2、你会用数轴上的点表示给定的有理数吗?3、会依据数轴上的点读出所表示的有理数吗?【学习要点】1.会说出数轴上已知点所表示的数,能将已知数在数轴上表示出来。
2.利用数轴比较有理数的大小【学习过程】( 一 ) 预习 ( 明确学习目标, 自学教材14 页至 18 页,达成书上和下边的题目)1、像这样规定了、和的一条直线叫做数轴2、数轴与温度计作类比,真像一个平放的________+ 3 用数轴上位于原点___边___个单位的点表示,- 4 用数轴上位于原点___边 ___个单位的点表示,原点右侧个单位的点表示 ____,原点左侧 1.5 个单位的点表示 _____.( 二 ) 展现 ( 展现自学成效 , 展现学习疑难 , 合作研究释疑 )1、画出数轴,把以下各数在数轴上表示出来,并按从小到大的次序,用“<”连结起来。
0,1, 3, 0.2, 4, 6.5,41 32思虑:在数轴上,的点所表示的数比的点所表示的数大结论:正数大于零,负数小于零,正数大于全部负数2.在数轴上表示以下各数,并用“<”连结起来;0,-1.5 ,2 ,1.5 , -3 。
( 三 ) 反应 ( 总结知识学法, 稳固拓展训练 )1小结.这节课我们学到的什么?2反应检测。
1、数轴上的点P 与表示有理数 3 的点 A 距离是 2,(1)试确立点 P 表示的有理数;(2)现将 A 向右挪动 2 个单位到 B 点,则点 B 表示的有理数是多少?(3)再由 B 点向左挪动 9 个单位到 C点,则 C点表示的有理数是多少?2、以以下图所示,指出数轴上A、B、C、 D、E 各点分别表示什么数,并用“<”将它们连结起来。
A D E C B- 4-2-10【学习反省】。
湘教版七年级数学上册教案第一章1.2数轴
新湘教版七年级数学上册教课设计第一章: 1.2 数轴教课目的:1、知识与技术(1)掌握数轴的三因素,会用数轴上的点表示给定的有理数,会依据数轴上的点读出所表示的有理数。
(2)理解任何有理数都能够用数轴上独一的一个点表示出来。
(3)经过学习,领会数学符号化和数形联合的思想,进一步认识事物之间的联系,感知数学知识拥有广泛的联系性。
2、过程与方法经过游戏,得出本节课所要学习的内容-数轴,感觉把实质问题抽象成数学识题,激发学生的学习兴趣。
教材剖析:教课要点:数轴的观点及其画法。
教课难点:数轴的画法以及有理数与数轴上的点的对应关系。
教课方法:双主互动教课法。
教案:一、预学检测:1、什么叫数轴?它有哪几个因素?2、数轴的用途是什么?3、你会画数轴吗?试着画一条看看。
二、提高检测:1、以下所画的数轴能否正确?假如不正确,指犯错在哪里?-3-2-101O图 A图 B- 3-2-1012- 1012图 C图 D2、画一条数轴,把有理数3,,-用数轴上的点表示来。
3、指出数轴上的点M、P、Q分别表示哪个有理数?M P O Q-3-2-101234、课本 P10 练习第 1、2 题, P13A组第 1 题,教课流程:㈠、预学:教师发问:有理数包含哪些数?学生回答后,再发问:你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生回答:用刻度表示这些数的实例是温度计。
教师指引:可否与温度计近似,在一条直线上画上刻度,标出读数,用直线上的点表示正数、 0、负数呢?答案是必定的,进而引出课题:数轴。
请同学们预习教材P8~P9 的内容,独立达成预学检测。
㈡、研究:教师指引:请同学们独立达成后分小组沟通你的答案和所作的思虑。
1、什么叫数轴?它有哪几个因素?解:规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴,数轴的三因素是原点、正方向和单位长度。
2、数轴的用途是什么?解:数轴的用途是:把数用数轴上的点来表示,说明有理数都能够用数轴上的点来表示。
3、你会画数轴吗?试着画一条看看。
湘教版七年级数学上册【导学案1】1.2 数轴、相反数与绝对值
二、自主探究 1.什么叫做数轴?怎样确定数轴?
2 数轴的三要素是:
.
3.任何理数都可用数轴上
的一个点来表示。正有理数可用原点
负有理数可用原点
的点表示,零用
表示.
的点表示,
三、尝试运用
1、请你画好一条数轴
2、利用上面的数轴表示下列有理数
1.5, —2, 2, —2.5, 9 , − 2 , 0; 23
3、 写出数轴上点 A,B,C,D,E 所表示的数:
4.在下面数轴上:(1)分别指出表示-2,3,-4,0,1 各数的点. (2)A,H,D,E,O 各点分别表示什么数?
A
பைடு நூலகம்
D
O
H
E
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
5、在数轴上,表示数-3,2.6, − 3 ,0, 4 1 , − 2 2 ,-1 的点中,在原点左边的点有 个。 5 33
四、课后反思:这节课你学到了什么?
6、在数轴上点 A 表示-4,如果把原点 O 向正方向移动 1 个单位,那么在新数轴上点 A 表示的
数是( )
A.-5,
B.-4
C.-3
D.-2
7、数轴上在原点右边距原点 3.7 个单位长度的点表示的数是
8、数轴上在原点左边距原点 6 个单位长度的点表示的数是
9、数轴上距原点 3 个单位长度的点有 个,它们分别表示数
1.2.1 数轴
学习目标:1、掌握数轴概念,理解数轴上的点和有理数的对应关系;
2、会正确地画出数轴,利用数轴上的点表示有理数; 3、领会数形结合的重要思想方法;
学习重点:数轴的概念与用数轴上的点表示有理数
湘教版数学七年级上册1.2《数轴、相反数与绝对值》教学设计2
湘教版数学七年级上册1.2《数轴、相反数与绝对值》教学设计2一. 教材分析《数轴、相反数与绝对值》是湘教版数学七年级上册第二章的教学内容。
数轴是数学中的重要概念,是实数与几何的桥梁,学生在学习其他数学知识时会经常用到数轴。
相反数与绝对值也是基本概念,它们在解决实际问题时具有重要意义。
本节课的内容对于学生来说比较抽象,需要通过实例和练习让学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了有理数,对负数和正数有了初步的认识,但数轴、相反数和绝对值这些概念对学生来说还是全新的。
学生在学习过程中可能存在以下困难:1.数轴的直观理解:数轴是用来表示数的,学生需要从实际的角度去理解数轴的意义。
2.相反数和绝对值的定义:学生需要理解相反数和绝对值的含义,以及它们之间的关系。
3.应用能力的培养:学生需要通过实例和练习,培养运用数轴、相反数和绝对值解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解数轴的概念,掌握数轴上点的表示方法;能够判断相反数和绝对值,并进行简单的运算。
2.过程与方法目标:通过数轴、相反数和绝对值的引入和讲解,培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.数轴的概念及其表示方法。
2.相反数和绝对值的定义及其运算。
五. 教学方法采用讲授法、引导法、讨论法、实例分析法等,以学生为主体,教师为引导,通过师生互动,使学生理解和掌握数轴、相反数和绝对值的概念。
六. 教学准备1.教学课件:制作数轴、相反数和绝对值的课件,通过图片、动画等形式展示概念和实例。
2.练习题:准备一些有关数轴、相反数和绝对值的练习题,用于巩固所学知识。
3.黑板:准备一块黑板,用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题引入数轴的概念,如“小明从家出发,向正北方向走了5公里,又向正南方向走了3公里,他现在在哪里?距离家有多远?”让学生思考并回答,引出数轴的概念。
七年级数学上册 1.2 数轴导学案(无答案)(新版)湘教版
数轴 【学习目标】 .掌握数轴的三要素,会用数轴上的点表示给定的数,会根据数轴上的点读出给定的数。
【学习重点难点】 重点:数轴的概念和画法 难点:数轴的画法和有理数与数轴上的点的对应关系 【学习过程】(一)预习(明确学习目标,自学教材7页至8页,完成书上和下面的题目)复习提问1.下列给出的各数-8.4, 22, +617, 0.33, 0, -53, -9 是正数的有 、是负数的有是整数的有 、是分数的有是有理数的有2.自主学习:看课本P7-8填空:1、数轴的概念:定义:规定了 、 和 的直线叫做数轴。
2、数轴的画法:(1)画 、定原点,标出原点“O ”.(2)取原点向 方向为正方向,并标出箭头.(3)选适当的长度作为单位长度,并标出…,-3,-2,-1,1,2, 3…各点,请同学们画一个数轴:3、数轴定义的理解:请同学们画一个数轴:(1)规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做 ,如图1所示.(2)所有的有理数,都可以用数轴上的点表示.例如:A 点表示-4;B 点表示 O 点表示 D 点表示4、观察数轴可以知道: (1)在数轴上表示的两数,右边的数总比左边的数 。
(2)由正、负数在数轴上的位置可知:正数都有大于 ,负数都小于 ,正数 一切负数。
(三)合作探究:1、考考你:下列图形哪些是数轴?A -2-13210B -1210 C -3-2321D-1322、 数轴上点A 表示-3,(1)在同一数轴上,点B 表示-5,则A 、B 之间的距离是___,(2) 在同一数轴上与点A 相距5个单位的点表示的数是____(3)点A 到原点的距离是___(四)展示质疑:。
湘教版-数学-七年级上册-湘教版 1.2.1数轴 导学案
初中-数学-打印版课题 1.2.1数轴主备老师 审核人 学案编号 班级组别学生编号1. 掌握数轴的概念,理解数轴上的点和有理数的对应关系;2. 会正确地画出数轴,会用数轴上的点表示给定的有理数,会根据数轴上的点读出所表示的有理数;3. 感受在特定的条件下数与形是可以互相转化的,体验生活中的数学. 学习重点,难点:重点:数轴的概念和用数轴上的点表示有理数。
难点: :数轴的概念和用数轴上的点表示有理数。
学习方法:探究法,练习法一、自主学习 方案:观察屏幕上的温度计,读出温度..(3个温度分别是零上,零,零下) :在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m 和7.5m 处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m 和4.8m 处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境.(分组讨论,交流合作,动手操作) 二.、合作交流 探究新知通过刚才的操作,我们总结一下,用一条直线表示有理数,这条直线必须满足什么条件?(原点,单位长度,正方向,说出含义就可以) :在一条直线上的同学站起来,我们规定原点,正方向,单位长度,按老师发的数字口令回答“到” 游戏前可先不加任何条件,游戏中发现问题,进行弥补.总结游戏,明确用直线表示有理数的要求, 提出数轴的概念和要求(教科书第8页). 三、.动手动脑 学用新知1.你能举出生活中用直线表示数的实际例子吗?(温度计,测量尺,电视音量,量杯容量标志,血压计等).2.画一个数轴,观察原点左侧是什么数,原点右侧是什么数?每个数到原点的距离是多少? 四、反复演练 掌握新知教科书12练习.画出数轴并表示下列有理数:1.5,-2.2,-2.5,29,32,0.问题1先给出情境,学生观察,思考,研究,表示.增强学生的合作意识. 游戏的目的是使学生明白数与点的对应关系,并知道要想明确数轴的正确画法和要求. 练习中注意纠正学生数轴画法的初中-数学-打印版2.写出数轴上点A,B,C,D,E 所表示的数:.1. 数轴需要满足什么样的条件;2. 数轴的作用是什么?必做题:教科书第8页习题1、21.在数轴上,表示数-3,2.6,53-,0,314,322-,-1的点中,在原点左边的点有 个.2.在数轴上点A 表示-4,如果把原点O 向负方向移动1.5个单位,那么在新数轴上点A 表示的数是( )A.215-B.-4C.212-D.2123.(1)(请先在头脑中想象点的移动,尝试解决下面问题,然后再画图解答)一个点在数轴上表示的数是-5,这个点先向左边移动3个单位,然后再向右边移动6个单位,这时它表示的数是多少呢?如果按上面的移动规律,最后得到的点是2,则开始时它表示什么数?(2)你觉得数轴上的点表示数的大小与点的位置有关吗?为什么?课后心得:总结可以由教师提出问题,学2题也可以启发学生反过来想,即点A向正方向移动1.5个单位.3题有一定的难度,两次变动可转化成。
湘教版七年级数学上册《1章 有理数 1.2 数轴、相反数与绝对值 1.2.2相反数与绝对值》优课导学案_5
相反数与绝对值
教学目标:
1、能说出一个数的绝对值与相反数的意义。
2、会求已知数的绝对值与相反数。
3、会用绝对值比较两个负数的大小。
4、经历将实际问题数学化的过程,感受数学与生活的关系。
教学重点:
1、一个数的绝对值与相反数的意义。
2、求已知数的绝对值与相反数。
3、用绝对值比较两个负数的大小。
教学难点:
绝对值与相反数的意义。
教学过程:
一、相反数的意义
议一议
1、如图,观察数轴上点A、点B的位置及它们到原点的距离,你有什么发现?
-3 -2 -1 0 1 2 3
2、观察下列各对有理数,你发现了什么?请与同学交流。
5与-5,2.5与-2.5
符号不同,绝对值相同的两个数互为相反数,其中一个是另一个的相反数,例如5和-5互为相反数,-5是5的相反数,0的相反数是0
3、例3求3,-4,5,的相反数。
二、利用相反数的意义化简一个数的符号
表示一个数的相反数,可以在这个数的前面添加一个“-”号,一般的a的相反数是-a,-a的相反数是a.
三、练一练
1、写出下列各数的相反数。
2、在数轴上画出表示下列各数以及它们的相反数的点:-4、0.5、
3、-2
3、填空
四、课堂小结
谈谈你这节课有什么收获?
板书设计
绝对值与相反数
相反数的意义
符号不同,绝对值相同的两个数互为相反数,其中一个是另一个的相反数。
七年级数学上册 1.2 数轴、相反数与绝对值《1.2.2 相反数》导学案(无答案)(新版)湘教版
课题:相反数
【学习目标】
1.使学生了解互为相反数的意义。
2.会求一个已知数的相反数;
3、会对含有多重符号的数进行化简。
4、.培养学生的观察、归纳与概括的能力;渗透数形结合思想。
预习指导:阅读教材P10~11`掌握以下问题
1、如果两个数只有()不同,那么其中的一个就叫作另一个数的(),
或者说互为()。
3
)4、-a一定是负数吗?如果不是,那有几种可能?
反馈:
本堂课你有什么收获?把它概括在下面:
巩固拓展训:
1、在数轴上画出表示下列各数的相反数的点。
2,-3.5, 0,-3
2、填空:(1)-2.1与()互为相反数,3.7与()互为相反数。
(2)-(-1.4)=(),-(+3)=()
+(-2)= (),+(+9)=()
3、如果x-y表示一个数,那么它的相反数是什么呢?
学习反思:
2。
七年级数学上册 1.2 数轴、相反数与绝对值 1.2.1 数轴导学案(无答案)(新版)湘教版
1.2.1 数 轴【学习目标】:1、会画数轴,了解数轴的三要素;2、会将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上的已知点所表示的数;3、知道有理数都可以用数轴上的点表示,从而初步形成数形结合的数学思想.【预习案】:阅读教材P7-9,完成下列练习:1、 下列的各图中数轴的表示是否正确?为什么?归纳:规定了 、 、 的直线叫数轴。
、 、 称为数轴的三要素。
2、指出数轴上A 、B 、C 、D 、E 各点分别表示什么数。
任何一个有理数都可以用数轴上的 表示。
3、在数轴上与表示1的点的距离是2个单位长度的点有几个?请你在数轴上把它们标出来,它们分别表示什么数?4、画一条数轴,标出表示下列各数的点:2,-2,0.5,-0.5【课堂导学案】:例1:在数轴上有M 、N 两点(如图),请回答:(1)将M 点向右移动5个单位,点M 表示什么数?(2)将N 点向左移动2个单位,点N 表示什么数? (3)将M 、N 点怎样移动才能使它们表示的数是0?【交流质疑】例2:在数轴上画出表示下列各数的点: 430.502115.3---,,,,,例3:画出数轴,并利用数轴探究:(1)大于-4的负整数有哪几个?(2)小于4的正整数有哪几个?(3)大于-4小于4的整数有哪几个?【课后检测案】:☆第一部分:(一)基础演练:(D、C层次题)1、数轴上表示-3的点在原点侧,距原点的距离是;表示-4的点在原点的侧,2345A6A、C7(1(2(3(三)思维拓展:(A层次题)8、在数轴上,A点表示3,现在将A点向右移动5个单位,再向左移动12个单位,这时A点必须向移动单位,才能到达原点。
9、观察数轴,能否找出符合下列要求的数:(1)最大的正整数和最小的正整数;(2)最大的负整数和最小的负整数。
【课后精练】必做题:1、教材P8-9练习1、2、3题;P13A组1,2题。
选做题:2、教材P14B组第9题。
七年级数学上册1.2数轴、相反数与绝对值1.2.3绝对值导学案(无答案)湘教版(new)
1.2.3 绝对值【学习目标】:任务1。
知道什么叫绝对值,了解绝对值的代数意义和几何意义.任务2.会求一个已知数的绝对值,会在已知一个数的绝对值条件下求这个数.任务3。
会利用数轴解决有关绝对值的问题,了解数形结合思想,体会分类讨论的数学思想.【预习案】:自学教材P11—12,完成下列练习:1、 到原点的距离为5的点有几个?它们有什么特征?2、绝对值的意义:数轴上表示数a 的点与 的距离,就是数a 的绝对值,记为: 。
如:10,10,=-= 0.=3、有理数的绝对值的求法:⑴一个正数的绝对值是它 ;⑵一个负数的绝对值是它的 ;⑶ 0的绝对值是 。
【课堂导学案】:★学法指导:阅读教材第11、12页的内容,自主探究,回答下列问题:1.如果字母a 表示有理数,则数a 的绝对值等于多少?2.互为相反数的两个数的绝对值之间有何关系?3。
填空: ;_____1=- ;______0= ;______5.4=- ;______21=+ 4。
化简:(1)83-(2)⎪⎭⎫ ⎝⎛--31 (3)4.2+- 5。
若2013=a ,则_______=a 。
6.下列说法正确的是( )①若b a =,则b a =; ②若a 为任意有理数,则a a =; ③0是绝对值最小的数; ④分别在原点两旁且绝对值相等的两个数互为相反数;⑤绝对值是0的数只有0,但绝对值是3-的数有两个:3和3-A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个【思维拓展】:先尝试独立解决,再与小组成员合作交流,解决下列问题:1.绝对值小于5.1的整数有 ,绝对值不大于3的非负整数有 。
2.若x x -=,则x 是( )A. 负数 B 。
正数 C. 0 D 。
负数或03。
若023=++-b a ,求b a +2的值.【课堂检测案】:1.填空: _____53=-,_____2.3=+,()_____2=--,_____41=⎪⎭⎫ ⎝⎛--. 2.513-的绝对值是______;绝对值等于513的数是 .3。
七级数学上册第2课时数轴导学案(无答案)(新版)湘教版
第 2 课时、数轴边,表示( 2)写出数轴上点 A,B,C,D,E 所表示的数 :2的点学习目标: 1、理解数轴的观点,会正确画数3轴;在表示- 1 2、能用数轴上的点表示有理数,会依据数轴上的点的的点读出所表示的有理数;概括:任何有理数都能够用数轴上____边.3、感觉在特定的条件下数与形是能够相互转的一个点来表示。
7 、写作业时化。
例 2、画一条数轴,标出表示以下各数的点。
不慎将两要点:数轴的观点与怎样表示数。
-4 ; 4; -2 ;2;; - 错误 ! 未找到引用源。
滴墨水滴难点:从直观认识到理性认识,感觉数形联合。
在画好了目标导学:(2 分钟)的数轴上,1、和统称为有理数。
依据图中2、假如向东走 12 米记作 +1 2 米,则向西走 10的数值,判米表示为。
断被墨水自学自研:(18 分钟)例 3、指出数轴上 A、B、C、D 各点表示的有理遮住的整模块一、数轴的观点及画法数。
数共有阅读教材 P7~8 第二段之间的内容,达成问题。
个。
在一条东西走向的马路上,有一个汽车站,汽车站东2m和 4.5m 处罚别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西2m和 3.5m 处罚别有一棵槐树和一根电线杆,试一试绘图表示这一情境。
讲堂小结:变式:在数轴上点 A 表示 -4 ,假如把原点O 向负方向挪动 2 个单位,那么在新数轴上点 A 表示的数是。
沟通展现:(18 分钟)依据各组分派任务进行展现商讨。
概括:在直线上取一点 O,这个的叫做;当堂检测:(5 分钟)往常把直线上从向右的方向规定为1、原点左侧的点表示数;右侧的点表示,从向左的方向规定为;选数。
取适合的长度作为。
像这样,规定了2、若 a 表示一个正数,在数轴上到原点的距离、、的直线叫做数轴。
为 a 个单位长度的点有个,是例 1、如图,表示的数轴正确的选项是()。
A、-3 -2 -1012343、最大的负整数是 ___________;小于 3 的非B、-101234负整数有 ______ ________________ 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
数轴
【学习目标】
.掌握数轴的三要素,会用数轴上的点表示给定的数,会根据数轴上的点读出给定的数。
【学习重点难点】
重点:数轴的概念和画法
难点:数轴的画法和有理数与数轴上的点的对应关系
【学习过程】
(一)预习(明确学习目标,自学教材7页至8页,完成书上和下面的题目)
复习提问
1.下列给出的各数-8.4, 22, +6
17, 0.33, 0, -53, -9 是正数的有 、是负数的有
是整数的有 、是分数的有
是有理数的有
2.自主学习:
看课本P7-8填空:
1、数轴的概念:
定义:规定了 、 和 的直线叫做数轴。
2、数轴的画法:
(1)画 、定原点,标出原点“O ”.
(2)取原点向 方向为正方向,并标出箭头.
(3)选适当的长度作为单位长度,并标出…,-3,-2,-1,1,2, 3…各点,请同学们画一个数轴:
3、数轴定义的理解:
请同学们画一个数轴:
(1)规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做 ,如图1所示.
(2)所有的有理数,都可以用数轴上的点表示.例如:
A 点表示-4;
B 点表示 O 点表示 D 点表示
4、观察数轴可以知道:
(1)在数轴上表示的两数,右边的数总比左边的数 。
(2)由正、负数在数轴上的位置可知:正数都有大于 ,负数都小于 ,正数 一切负数。
(三)合作探究:
1、考考你:下列图形哪些是数轴?
A -2-13210 B
-12
1
C -3-2321D
-13
2
2、 数轴上点A 表示-3,
(1)在同一数轴上,点B 表示-5,则A 、B 之间的距离是___,
(2) 在同一数轴上与点A 相距5个单位的点表示的数是____
(3)点A 到原点的距离是___
(四)展示质疑:。