增强《医古文》教学中传统文化教学的实践与思考
浅谈《医古文》教学
浅谈《医古文》教学医古文是一门“医文并重”的语言工具课，是阅读中医经典的必备基础，能否学好这门课关系到对各门中医课程的掌握程度。
然而随着各个古籍的白话文陆续出版，很多学生认为医古文并不重要。
并且，中医专业的学生大部分在中学时期都以理科为主，医古文的教学又是以中医古代文献和古汉语知识为基础，从而导致学生对于医古文的学习兴趣不足，甚至有的学生因为教材当中全部为繁体字而觉得看不懂。
作为医古文教师，改变这种状态迫在眉睫。
1.强调医古文的重要性想要学好医古文，首先就要端正学习态度，重视医古文这门课程。
因此，让学生认识医古文的重要性是非常有必要的。
首先，中医有着两千多年的悠久历史，从石器时代开始，人们就发明了砭石、石针等医疗手段，直到《黄帝内经》一书的问世，标志着中医理论系统的形成。
在这两千多年以来，中医药的传承凭借的就是古医籍的记载，然而，没有深厚的医古文功底是不能读懂这些古医籍的。
其次，随着古汉语研究的进步，市面上出现了很多古代医书的白话文，使得许多没有医古文功底的人亦或是没有中医基础的人，能够直接阅读白话古医书。
显然，白话文的古医书对于研究中医学有很大帮助，但作为中医药学专业学生来说，想要深入研究中医药学，不阅读原著是不能够领会其中玄妙的中医药学道理的。
古文和现代文虽然同属于汉语系统，但是用现代文完全表述出古医书中的深奥内容是不可能的，更别提一些水平不高的译者出版的一些低质量的白话书了。
总之，作为中医药院校的学生，扎实古汉语水平是毋庸置疑的。
2.设置平时成绩考核，注重工具书运用现在的各大中医药高等院校把医古文课设置为72学时、90学时和108学时不等，想要在这么有限的时间内让学生快速提高医古文水平是很困难的，这样就要利用好学生的课余时间，比如，给学生布置课后作业等等。
同时设置平时成绩，占期末考试成绩的20%～30%左右，以督促学生更好的完成作业。
且古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，工具书的运用也是学生在自学医古文必需的方法和工具，因此，工具书的教学就变得尤为重要。
在《医古文》教学中融入中华传统医德思想的几点思考
[基金项目]2015年内蒙古医科大学思想政治理论课专项科研项目(NYSZZX201504)“《医古文》融入医德教育的必要性及可行性研究” 成果。
[作者简介]郭静,女,内蒙古乌拉特前旗人,内蒙古医科大学思想政治理论教研部讲师,硕士,研究方向:中国古代文学。
在《医古文》教学中融入中华传统医德思想的几点思考○郭静(内蒙古医科大学思想政治理论教研部,内蒙古 呼和浩特 010059)[摘 要] 在医学高校教育中,医德教育极为重要,其目的在于构筑医学生坚实的人文精神支柱,塑造医学生高尚的医学品德。
《医古文》所选文选都蕴含着极为丰富的中华传统医德思想,运用本课程对医学生进行医德教育,不仅是必要而且是可行的。
《医古文》教材所蕴含的中华传统医德思想内涵主要包括:“人命至重,有贵千金”的仁爱情怀;审慎严谨,一丝不苟的医疗品格;精勤不倦,刻苦钻研的治学态度;温良谦恭,尊重同道的优良作风。
在教学中,可以根据学生已有的知识水平和特点,采用多种方式展开教学:重点引导与自觉探寻相结合;讲授法与提问法、讨论法等多种方法相结合;文选讲解与推荐课外阅读、举办专题讲座、开设选修课相结合。
[关键词] 医古文; 医德; 人文精神; 医学高校[中图分类号]G112 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)11-0088-03一、《医古文》与医德教育的相融性医德,即医务人员的职业道德,是医务人员应具备的思想品质,是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和。
[1]在医学高校教育中,医德教育极为重要,其目的在于构筑医学生坚实的人文精神支柱,塑造医学生高尚的医学品德。
如果能采取有效途径将中华传统医德思想浸入医学生心田,使之从内心自觉认同并践行,无论是对医学生自身的全面发展,医患矛盾的一定程度缓解,还是对中医药文化核心价值的传承,都是大有裨益的。
但是当今医学高校的课程设置中,医德教育课程与专业课程(医技层面)相比,无论是种类还是学时数,都相距甚远。
关于医古文教学改革的思索
关于医古文教学改革的思索本文主要从“中医的科学性与医古文的必要性、《医古文》教材中汉字章节的教学改革、拓宽深化传统文化文法常识以融入医古文教学、更新改进‘工具书’章节教学内容”四个角度，结合教学工作实际，提出对医古文教学改革的一些措施。
自1957年北京中医学院等四所院校开设“医古文”课程以来，“医古文”一直作为我国高等中医院校的基础课程，对于提高学生学习祖国医学典籍的能力，提高学生对中国传统文化的熏染，以及提高学生的人文素质，均有极其明显的作用。
然而近年来，在一些中医药院校的本科教育中，医古文课程被不同程度地削弱，医古文课时数由最早的140学时左右，减至70学时，乃至54学时，有的中医院校部分专业甚至早已不开设医古文。
究其原因，无疑是多方面的，其中自然也有《医古文》自身不容回避的原因。
笔者经过16年《医古文》教学工作实践和探索，认为随着时代的发展，《医古文》教学如果在以下几个方面进行改善，将在新时期的中医教学中发挥更大的作用。
一、将中医的科学性与医古文的必要性挂钩医古文作为培养学生阅读学习古医籍的基础能力课程，逐渐受到轻视，主要有一个原因就是，社会上认为中医是伪科学，跟不上时代需求，千百年前的中医典籍，不足以支撑现有中医的存在，所以医古文更没有太大的学习价值。
然而事实证明中医学的形成和发展中，尽管许多新学说和新理论辈出，但从来没有、也不可能否定抑或取代前人学说。
因为这些新学说、新理论，都是不同时代的学者在各自的条件下，从不同的角度对前人学说的补充和发展。
中医学这种时代跨度大、理论淘汰率低的特点，是其他学科所不能等同而论的。
那么要学好中医学，就必须研读古医籍，而从先秦直到清末，国人书面表达上基本持续不变的一套语法文法系统，正是医古文的教学所在。
也就是说，学好医古文，才能正确追本溯源地学习古医籍，才能学好中医。
二、有关医古文教材中“汉字”章节的教学改革多年来，《医古文》“汉字”部分的教材编写模式一直与王力先生《古代汉语》中相关部分区别不大。
在《医古文》教学中融入中华传统医德思想的几点思考
员 之 间 关 系 的总 和 。 Ｌ １ 在 医学高校 教育 中 ， 医德 教育
极 为重要 ， 其 目的 在 于 构 筑 医 学 生 坚 实 的 人 文 精 神 支柱 ， 塑 造 医 学 生 高 尚 的 医 学 品 德 。 如 果 能 采 取 有
从 内 心 自觉 认 同 并 践 行 ， 无 论 是 对 医 学 生 自身 的 全
中所 蕴 含 的 中华 传 统 医德 思 想 内涵 大 致 概 括 如 下 ：
（ 一） “ 人命 至重 ， 有 贵干金 ” 的仁爱情 怀 医 学 以苏 人 之 困 ， 拯 人 之 危 为 终 极 目标 ， 所 以 被
课 程 对 医学 生 进 行 医 德 教 育 ， 不 仅 是 必 要 而 且 是 可
行 的。
一
、
《医 古 文 》 与 医德教育 的相 融性
医德 ， 即 医务 人 员 的 职 业 道 德 ， 是 医务人 员应具
备 的思 想 品 质 ， 是 医务人 员 与病人 、 社会 以及 医务人
二、 《医古 文 》中 蕴 含 的 中 华 传 统 医 德 思 想 内 涵
普 救含 灵之 苦 ， 若 有疾 厄来 求救 者 ， 不 得 问其 贵 贱 贫
富， 长幼妍蚩， 怨亲善友 ， 华夷 愚 智 ， 普 同一 等 ， 皆如 至亲 之 想 ， 亦不得瞻前顾后 ， 自虑吉 凶 ， 护 惜 身命 。
献 的思想 基础 ， 传 承 优 秀 的人 文 精 神 。 ” 极 具 人 性 闪光 点 的医德 ， 正是 中 医人 文精 神 中一 颗 熠 熠生 辉 的 明 珠 。 《医 古 文 》 所 选 文 选 都 蕴 含 着 极 为 丰 富 的 中华 传 统 医 德 思 想 ， 对 于 医 德 的 记 述 或 论 述 均 生 动
对医古文教学的创新性思考
参考文献 ：
体 的关系得 以体现 ， 学 生积极投 身到辨别 问题是非 、 寻找问题 答案 的课堂活动 中。活跃 的课堂 氛围 ， 良好的情绪情感 体验 ， 使
学生 对知识 点的记忆 效果 和对事物 的创 造性思 维能力都 得到 有效提升 ， 产生 了解 决实际问题 的动力 和决心 。 （ ３ ） 良好 的师生互 动 、 生生互动 促进 了学生 良好 人格 的培
基 础上 ， 不能 紧跟 中医发 展步伐 ， 对 医古 文课程 的多重 目的性 不 明确 。
１ ． ２ 学 生缺 乏 学 习兴趣
难领会 和掌握 ， 学 习兴趣 普遍不高。在教学 中如何展 现医古文 文献风 貌及其 文化底 蕴 ， 激 发学生对 医古文 的求知欲 ， 培 养其
分析 、 理解 、 探讨 医学问题 的能力 ， 是我们一直探索 的问题 。笔
枯燥乏味 ， 久 而久之失去学 习兴趣。 １ ． ３ 教 学方 法单一陈 旧
学好 中医药学 打下 坚实的文化基础 。近年来 ， 在医古文教学 中
存在以下问题。
１ ． １ 课 程 定 位 不明确
一
教师重视对学生 医古文基础知识 的传授 ， 却忽视 了人文素 质 的培养 ， 往往用 医学传统文化 的趣 味性来取代语 言理 解能力 的训练 ， 不能将 内容讲授与专业素质培养有效结合 。医古文课
堂教学多 以串讲 为主 ， 教学 内容专注 于字 、 词、 句、 语法的诠释 ，
些 医学院校重视学生 的专业技能 培养 ， 注重 中医药专 业
３ ． ２ 教 学评价 （ １ ） 虚拟医 院任务驱 动教 学法以解决临床实 际工作 问题 和 诊 治疾病 为切入 点 ， 以临床 实践为主线 ， 将 生理学基 础知识 巧 妙渗透 ， 满 足 了学生解 决实 际问题 的原始 学 习动 机 ， 激发 了学 生学 习的主动性 。 （ ２ ） 在实习 医生临床工作任务 的驱动下 ， 教师主导 、 学生 主
做到“三个结合” 提高医古文教学效果
学习医古文是学生了解中医药文化，提高自身业务水平、人文素质和道德修养的重要途径。
但医古文因文较为艰涩难懂，学生学习兴趣普遍不高，学习效果较差。
为此，笔者在医古文教学过程中坚持做到与拓展学生知识面相结合、与加强学生医德医风教育相结合、与提高教师素质相结合等“三个结合”，并取得较好成效。
医古文是研究中医药古籍语言和文化现象的一门学科。
医古文教学的目的是使学生了解中医药文化，领悟中医药学的精髓，提高自身业务水平、人文素质和道德修养，为学好中医药学打下坚实的文化基础。
笔者学校是一所中等职业卫生学校，使用的语文教材涉及的医古文有《华佗传》、《大医精诚》、《秦医缓和》等篇目。
但在现实教学过程中，很多教师发现学生对医古文学习缺乏兴趣，主动性较差，导致教学效果欠佳。
为提高医古文教学的实效性，笔者在教学过程中进行了一些思考和探索，已取得良好成效，并将做法总结为以下“三个结合”。
一.与拓展知识面相结合，激发学生兴趣（一）以医古文本身内容的博大精深激发学生兴趣学习动机是学生学习自觉性的重要因素，要让学生在思想上重视、热爱这门课尤其重要。
卷帙浩繁的中医药古代文献，是我国人民几千年来与各种疾病进行斗争的经验的结晶，是一个取之不尽、用之不竭的文化宝库。
《黄帝内经》、《神农本草经》、《本草纲目》等经典巨著都是璀璨的明珠；华佗、张仲景、孙思邈、李时珍等医药大家的成就万世敬仰；“麻沸散”、“官药局”等最为世界文明的传承与发展做出了不朽的贡献……我们要努力让学生领略到医古文本身内容的博大精深，从而激励他们到这浩瀚的海洋中遨游。
（二）以议古论今的形式激发学生兴趣如讲授张仲景的《伤寒论?序》一文时，笔者先让学生预习，使之了解到该序文叙述的东汉末年伤寒病大暴发，出现“家家有僵尸，户户有号泣”的惨状，并由此深刻体会到文章的写作背景，让学生领略其急性传染病暴发流行的悲剧情况，深化他们对序文内涵的把握。
在此基础上，笔者结合曾流行的H5N1、SARS、ADS等感染性疾病，运用现代医药学知识，阐述传染源、传染途径和易感人群三大环节在传染病流行中的作用，并与古代的伤寒作一比较，且在中间用我们广东惠州当地的客家人做的擂茶的医用价值，引进“诸葛亮麾下进军湘中遭遇瘟疫，一老妪制擂茶祛疾”的故事，课堂气氛活泼生动。
医古文教学的改革与实践
程功能、考核标准 等进行 了阐述 ；在教学改革方面，有 的 结合实践经验 ， 出 自己的看法 ，如许新晖等 《 提 关于医古 文教学的几 点思考》等。 的则对某些内容 的教学进行 了 有 阐述，如李亚军 《 医古文特殊语法教学之研究》等。 １ 对 已进行 实践 的分析 在医古文教学方法上 ，国 内 ． ２ 同行存在不 同看法 。有 的主张 “ 教师应对文选 的每一篇 章 ，逐字逐句讲解清 楚。， ］ ，Ｉ有的主张精讲重要和较深奥 的文章 ， 文字较为简单 的医案等部分 “ 教师则以阐发重点 词句为主 ，而对 于一般的句段 ，则启发学生来阐发解答， 以此来 检验 学生解 决实际问题 的能力” ３ ０＿有的主 张由教 ］ 师启发性教学 。不少 同行提 到 ，医古文教 学的 目的除 了 要掌握 词汇和语法 ，扫清文理 上的障碍 ，还应 当使学生 “ 具有分析文章深刻 内涵 ，提 取古籍 中丰富 的文献信息 资源 的能力” ４ 。［医古文教学的终极 目的是 “ １ 培养提高 中 医学生 的古医籍阅读 能力” ５ ０ｌ但是，如何在课时有 限的 】 情况下 既能够 完成教学计划 ，又 能够 引领 学生能阅读足 够 的古医籍 ，以提高阅读能力 呢？我校没有 像广州中医 药大学 那样对中医学生开设大 学语文 、应用 写作课等课 程 。如 何在没有增设与医古文相关课程 的情 况下，利用 现有学 时和课 程资源 ，达到提 高学 生古医籍 阅读能力的 教学 目的，这是个没有解决 的问题 。 另外 ，有 的观点没有涉及考核方 式的改变 。有的兄 弟 院校 没有使医古文 网络课堂充分发挥作用 。在这种背 景之下 ，将 问题教学法引入课堂 ，结合 多媒 体、网络课 堂等 ，是对之前 已进行 的教学改革 的有益补充 。 ２ 实施方案 ２１ 传 统教 学法 与问题教 学 法结合 进行课 堂教 学 在 ． 课堂教 学中使 用 问题 教学法 ，结合传统 医古 文课 堂 串讲 的教学方式 ，设计与之配合 的多媒体教学课件 。教师把 提 出、解决 问题 贯穿于教学活动全过程 ，引导学 生主动 探求 ，将 学生变成教学活动 中的主体 。根据 教学 内容， 教师设计 出关 于字、词 、句 、语法 、篇章 、文意等方面
医古文课程心得体会(2篇)
第1篇自古以来，中医学便以其独特的理论体系和丰富的实践经验，为中华民族的繁衍生息提供了坚实的保障。
而医古文，作为中医学的基石，承载着中医学的智慧和精髓。
在我国高等教育中，医古文课程是一门不可或缺的专业课程。
通过近一段时间的学习，我对医古文有了更为深刻的认识，以下是我对医古文课程的心得体会。
一、医古文的重要性1. 历史传承中医学源远流长，其理论体系、治疗方法等均源于古代先贤的智慧结晶。
医古文作为中医学的载体，传承了中医学的宝贵知识。
学习医古文，有助于我们了解中医学的发展历程，把握中医学的本质。
2. 理论基础中医学理论体系庞杂，涉及阴阳五行、脏腑经络、病因病机等多个方面。
医古文是中医学理论的表述工具，学习医古文有助于我们更好地理解中医学理论，为临床实践打下坚实基础。
3. 临床实践中医临床实践离不开医古文。
许多中医经典著作中记载的治疗方法、方剂、药物等，都需要通过医古文来解读。
掌握医古文，有助于我们更好地运用中医学知识，提高临床疗效。
二、医古文学习的方法1. 基础知识学习医古文，首先要掌握汉字的基本知识，包括汉字的结构、笔画、部首等。
此外，还要了解中医学的基本概念、术语等。
2. 文字解读医古文中的文字较为古老，许多字词在现代汉语中已不再使用。
因此，在学习过程中，我们需要查阅字典、词典等工具书，准确理解字词含义。
3. 理解文意医古文的学习不仅仅是文字的解读，更重要的是理解文意。
在阅读经典著作时，我们要关注作者的写作背景、观点等，把握文章的主旨。
4. 实践运用学习医古文，最终目的是为了将其应用于临床实践。
在学习过程中，我们要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际工作中。
三、医古文学习的体会1. 增强文化自信通过学习医古文，我们能够了解到中医学的悠久历史和丰富内涵，从而增强民族自豪感和文化自信。
2. 提高临床水平医古文的学习有助于我们更好地理解中医学理论，提高临床诊疗水平。
在临床实践中，我们能够运用所学知识，为患者提供更优质的医疗服务。
中职特殊教育“医古文”教学体会
中职特殊教育“医古文”教学体会近年来，中职特殊教育的教学方法得到了较大的改革和创新，使得教学效果得到了进一步的提升，其中“医古文”教学法在特殊教育领域中得到了越来越多的关注和重视。
在我的教学实践中，也运用过“医古文”教学法，本文将从实践的角度谈一谈我的体会。
一、“医古文”教学法的理念“医古文”教学法是把一个个中华经典古籍和现代文学作品中蕴含的思想、道理、智慧和美感，“摆在受教育者面前，通过阅读体验、审核辨析、领悟汲取、交流研讨，以求心灵洗涤、智慧增益、情感升华、品位陶冶的一种教育思想和教育实践的方式。
”（引自：《“医古文”教学法在中职特殊教育中的实践探索》）“医古文”教学法的理念与中职特殊教育的教学目的相契合，即帮助学生认知自我，理解人生意义。
通过阅读古籍和现代文学，学生能够走进历史，认识不同时期的社会、文化和人文精神；而通过对古文的阅读和理解，学生能够顺着作者的思路来思考，感受作者的情感和情感背后所蕴含的人生哲理，提高自身的文化素养和人生境界。
二、“医古文”教学法的实践在我的教学实践中，我曾运用“医古文”教学法来教授一篇《劝学》。
此时我使用的方法为：先通过朗读文本，学生跟读表达；再引导学生关注文本冷、热、暖、凉、悲、喜、愁、乐、静、动、明、暗、厚、薄、善、恶等情感和意象；最后再通过课堂讨论，引导学生理解文本所蕴含的哲学思想和人生价值。
在这个教学过程中，我发现了以下几点心得体会：1.倡导“心诵古文，得道积德”。
在教学过程中，在开头我便跟学生分享了一些自己一直以来对古文的理解和感悟。
我告诉学生，读经典古籍和现代文学的过程，不仅能够增加个人的文化素质，也能够提高个人的人生道德追求。
所以，我们应该学会心诵古文，通过读经典古籍来得道积德。
2.循序渐进，逐步引导。
我经常采用启发式教学方法，在教学的过程中逐步引导学生，由简到难，由表及里。
在教授《劝学》这篇文章时，我首先通过介绍古代著名书法家王羲之的一些事例，让学生了解古代书法的基本知识，为后面分析文章的句式和修饰语作铺垫，并根据学生的不同特点，开展个别化辅导。
中职特殊教育“医古文”教学体会
中职特殊教育“医古文”教学体会【摘要】本文主要介绍了中职特殊教育“医古文”教学的相关内容。
在分别从认识和价值意义两个方面展开讨论。
在包括教学目标设定和实施、教学方法与手段选择、教学效果评价、教学困难与对策应对以及教学体会总结。
结论部分讨论了中职特殊教育“医古文”教学的启示、教学改进建议以及未来发展展望。
通过对这些内容的分析，可以帮助我们更好地理解中职特殊教育“医古文”教学的重要性和实际操作方法，为提高教学质量和教育效果提供参考和指导。
【关键词】中职特殊教育，医古文教学，教学目标，教学方法，教学效果，教学困难，教学体会，启示，改进建议，未来发展。
1. 引言1.1 认识中职特殊教育“医古文”教学中职特殊教育“医古文”教学是针对中职特殊教育学生进行的一种特殊教学方式。
在这种教学模式中，教师会根据学生的特殊需求和学习能力，采用适合他们的教学方法和手段，帮助他们更好地学习古文知识和技能。
通过中职特殊教育“医古文”教学，学生可以更好地理解和掌握古文知识，提高自己的语言表达能力和文学素养。
这种教学方式也可以培养学生团队合作能力和自我管理能力，促进他们全面发展和有效成长。
中职特殊教育“医古文”教学在提升学生综合素质和促进学校教育教学质量上具有重要的意义和价值。
1.2 价值和意义中职特殊教育“医古文”教学的价值和意义在于帮助特殊教育学生提高语言表达能力和阅读理解能力，进而促进他们的学习和生活质量。
通过“医古文”教学，可以激发学生对古代文化的兴趣，增强他们的文化自信心和身份认同感，帮助他们更好地融入社会。
特殊教育学生常常面临沟通困难和自我表达困难，而古代文学作品往往包含丰富的情感和生活体验，可以帮助学生更好地表达自己的情感和观点，减轻他们的心理压力。
中职特殊教育“医古文”教学的意义在于为特殊教育学生提供了一个更好的学习和成长的机会，促进他们全面发展，实现自我目标，更好地融入社会。
2. 正文2.1 教学目标设定和实施教学目标设定和实施是中职特殊教育“医古文”教学中非常重要的一环。
效师而学-对“医古文”自主学习教学模式的实践性研究
总第 ４８６期
人文 社科
效 师而学
— — 对 “医古文” 自主 学习教 学模 式的 实践性研 究
单 博
（黑龙江 中医药大学基础 医学院医古文教研 室，黑龙江 哈 尔滨 １５００４０）
摘 要 ：为 了落 实课 堂学生的主体地位和教 师 的主导作 用 ，我们 开展 了对 “医古 文” 自主 学 习模 式 实践性研 究 ，本文就 创造 式 自主 学习这一模 式 ，对教 学 实践进行 了经验 总结与理论思考。
识 匮乏 ，通过 “教”才知道 自己研 究得 不深 。而且 “教 ”这 个活 动 ，能让学 生真正获得教 学的“主体”地位 ，由被动学 习变为主 动 ，对知识有更深入 的体会 。所谓 “教人者教 己 ，劳力上劳心 ”。 以其 昏 昏，何 以能使人 昭昭。故“教 ”是更高级 的“学”。
建 构主义认 为 ：“知识不是凭教 师讲授获得 的 ，是 学生在 一 定的情境 中 ，借助他 人（包括 教师和 同学 ）的帮助 ，使 用学 习 资料 ，经过意义建构 的方式 而得的 。”在建构 主义教学 环境下 ， 教学设 计要考 虑教学 目标 ，还要 考虑帮助学 生建构有 意义 的 情 境和创设 问题 ，并把 情境 当作是教 学设计 的重 要内容之 一 ， 这种 “学生教学 ”的情境创设就是很有 意义的建构方式 。
目前 ，我 校“医古 文”课 程进行 了 自主学习教学 改革尝试 ， 让 学生 自己准备 一节课或者 一段 内容 。从 备课 、设计 、收集材 料 、课 件制作 、试讲 、点评 这一 系活 动都 自己完成 。在 实施初 期 ，为 了降低难 度可 由学生 两人 一组协作 或一人独 立完成文 选 的一个段落 ，并且选 择学习过 的内容 ，给学生充足 的准备 时 间 ，这样做是 为 了让学 生尽快适应这 种学习方法 。后 期 ，则要 学 生独立准备新 的内容 。笔者在一学期 内，进行 了几次这样 的 尝试 ，学生渐渐熟悉这个过 程 ，表现得越 来越 好。
关于医古文教学改革的思索
关于医古文教学改革的思索医古文教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会的发展和人们对医学知识的需求不断增加，传统的医古文教学模式已经难以适应现代医学教育的需要。
因此，对医古文教学进行改革是必然的选择。
首先，医古文教学改革要注重培养学生的实践能力。
传统的医古文教学注重学生对古文的理解和记忆，但忽视了学生对医学知识的实践运用能力的培养。
现代医学教育要求学生具备一定的临床实践能力，因此在医古文教学中应该加强对实践能力的培养，让学生能够将古文知识应用到实际临床中去。
其次，医古文教学改革要注重培养学生的创新思维能力。
传统的医古文教学模式注重对古文知识的传授和理解，但忽视了学生的创新思维能力的培养。
现代医学发展迅速，需要有创新思维能力的医学人才。
因此，在医古文教学中应该注重培养学生的创新思维能力，让他们能够在实践中发现问题、解决问题，并能够为医学发展做出贡献。
再次，医古文教学改革要注重培养学生的团队合作能力。
传统的医古文教学模式注重个人的知识获取和理解，但忽视了团队合作能力的培养。
现代医学是一个团队合作的学科，需要医生与护士、技师等多个专业人员紧密合作才能完成任务。
因此，在医古文教学中应该注重培养学生的团队合作能力，让他们能够与他人合作、协调工作，提高整体工作效率。
最后，医古文教学改革要注重培养学生的终身学习能力。
传统的医古文教学模式注重对古文知识的传授和记忆，但忽视了学生终身学习能力的培养。
现代医学发展迅速，医生需要不断更新自己的知识和技能才能适应新的医疗需求。
因此，在医古文教学中应该注重培养学生的终身学习能力，让他们具备自主学习、持续学习的能力。
综上所述，医古文教学改革是必然的选择。
在改革中，我们应该注重培养学生的实践能力、创新思维能力、团队合作能力和终身学习能力，以适应现代医学教育的需求。
只有这样，才能培养出更多优秀的医学人才，为社会健康事业做出更大贡献。
中职特殊教育“医古文”教学体会
中职特殊教育“医古文”教学体会【摘要】本文从引言探讨了中职特殊教育“医古文”教学的重要性和应用价值，接着分析了医古文教学的实践经验、在培养学生文化素养中的作用、对学生的影响、教学方法以及内容选择和设计。
最后总结了中职特殊教育“医古文”教学体会，展望了未来的发展方向。
通过这篇文章的整理，可以看出医古文教学在中职特殊教育中的重要性和作用，对学生的成长和发展有着积极的影响。
同时也呼吁更多的关注和支持来推动医古文教学的持续发展，为中职特殊教育学生的学习和成长提供更多有效的帮助和支持。
【关键词】中职特殊教育、医古文教学、应用价值、实践经验、文化素养、学生影响、教学方法、内容选择、设计、总结、展望、持续发展1. 引言1.1 了解中职特殊教育医古文教学的重要性了解中职特殊教育医古文教学的重要性，首先需要认识到中职特殊教育学生群体的特殊性。
这些学生可能面临着学习障碍、行为问题、社交困难等多种困难，因此需要一种专门的教育方式来帮助他们克服困难，提高学习能力和生活质量。
了解中职特殊教育医古文教学的重要性还可以帮助我们更好地关注和理解这一教育领域的特殊需求和挑战。
通过深入研究和实践，我们可以不断改进教学方法和内容，提高教育质量和效果，为中职特殊教育学生提供更好的教育服务和发展机会。
1.2 医古文教学在中职特殊教育中的应用价值医古文教学可以帮助中职特殊教育学生更好地了解和传承传统文化。
通过学习古代医学文献，学生可以了解古人对于医学的认识和治疗方法，从而增强对传统文化的感受和认同，培养学生对中华传统文化的热爱与自豪感。
医古文教学可以提升中职特殊教育学生的文化素养和综合能力。
学习古代医学文献需要学生具备一定的文献阅读和分析能力，培养学生批判性思维和文字表达能力，有助于提升学生的文化素养和综合能力，为他们将来的就业和社会生活打下良好基础。
医古文教学可以激发中职特殊教育学生的学习兴趣和探索精神。
古代医学文献中蕴含着丰富的医学知识和智慧，激发学生对医学的兴趣和探索欲望，激发学生学习的动力和热情，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
中职特殊教育“医古文”教学体会
中职特殊教育“医古文”教学体会引言中职特殊教育是为了满足特殊人群的教育需求而产生的一种教育形式。
在特殊教育中，学生们具有不同的能力水平和学习困难，这对于教师的教学能力提出了更高的要求。
在中职特殊教育教学中，使用“医古文”教育方式可以帮助学生突破自我，提高学习能力和理解能力。
本文将介绍中职特殊教育中使用“医古文”教学方式的体会。
“医古文”教学方式“医古文”教学方式是指在教学过程中使用古文来理解和解释文本。
在中职特殊教育中，这种教学方式可以被学生接受，并且能够提高学习的效率和学习质量。
通过使用这种教学方式，学生们可以掌握更深刻的思想，理解更多的文本内容，并且对于学习内容和课程都会有更大的信心和兴趣。
“医古文”教学方式的应用在中职特殊教育中，“医古文”教学方式的应用需要具有一定的技巧和方法。
首先，老师需要根据学生的能力和兴趣来选择相应的古文，并且需要针对不同的学生进行不同的教学方式和策略。
其次，在教学过程中，老师需要耐心地讲解古文的内容和意义，帮助学生掌握更深入的理解。
最后，老师需要根据学生的学习情况和进度，随时调整教学方式和内容，让学生保持学习的动力和积极性。
教学体会在中职特殊教育中，我曾经使用“医古文”教学方式进行教学。
通过使用“医古文”教学方式，我发现学生们的学习效率和学习质量都有了显著的提高。
学生们对于教学内容的理解更深刻，课程的积极性和热情也有所增加。
在教学中，我也总结了一些经验：首先，老师需要认真备课，确定适合学生的古文，并且需要掌握一定的教学技巧和策略。
其次，在教学过程中，老师需要细心倾听和观察学生的学习效果和反应，并且需要根据学生的学习情况和进度来调整教学方式和内容。
最后，老师需要与学生保持有效的互动和沟通，建立良好的师生关系，让学生在轻松和愉快的气氛中学习。
结论在中职特殊教育中，使用“医古文”教学方式可以让学生们更全面、深刻、高效地掌握学习内容。
通过不断地尝试和实践，教师们可以逐渐掌握“医古文”教学的方法和技巧，进一步提高教学效果和质量。
课程特点与教学理念的密切结合——《医古文》课程教学的几点思考
课程特点与教学理念的密切结合——《医古文》课程教学的几点思考付新军【摘要】[目的]探求基于《医古文》课程特点的教学理论和方法.[方法]通过总结和体会多年来《医古文》课程的教学实践,以《医古文》课程的教学目标为出发点,综合考虑教师“教”和学生“学”的实情,通过对具体案例的分析,提出《医古文》课程的特点以及教学改革上的理论依据.[结果]《医古文》当以文为主,但医的元素同样重要,后者可以成为学生喜爱《医古文》课的最有效抓手.《医古文》课程功用长远,这是由其自身的文科属性所决定的,同时作为中医药专业的一门基础性课程,《医古文》与临床实践也有密切的关系.教学过程中应当注重学生医籍文献阅读思维模式的构建,其结果利于实现学生对中医不同体裁文献的理性把握,是提升学生文献阅读能力的重要路径.[结论]《医古文》是中医药专业的基础课,其兼具医、文两方面的特色,是向中医药类学生传播语言文化、中医药文化、人文精神的重要阵地,教师要结合《医古文》课程特点,进行讲授方法的改革,切实夯实学生的理论基础,让学生形成良好的阅读思维模式.【期刊名称】《浙江中医药大学学报》【年(卷),期】2018(042)005【总页数】4页(P404-407)【关键词】医古文;教学;思维模式;医文;功用【作者】付新军【作者单位】陕西中医药大学陕西,咸阳712046【正文语种】中文【中图分类】G420《医古文》是高等院校中医药类专业学生的专业基础课和工具课，主要研究中医古籍的语言文字及文献、文化现象，是“通经致用”不可或缺的根基和桥梁，同时《医古文》也是对中医药类大学生进行文化素质教育的主要课程，具有“文医结合”的特点，在传承、发展与研习中医药学中具有不可替代的作用。
有鉴于此，笔者在《医古文》的教学实践过程中，以如何更好地发挥《医古文》课程的效应性为出发点，对课程自身的性质、教学目的及其功用价值等方面进行了较为深刻而有意义的思考。
1 《医古文》课程的特点1.1 “以文为主”《医古文》本身具有“医”与“文”的双重特性。
医古文教学中增强学生人文素质的思路探析
医古文教学中增强学生人文素质的思路探析
胡三如
【期刊名称】《时珍国医国药》
【年(卷),期】2007(18)4
【摘要】在医古文教学中,根据课文内容的不同,去打动和感染学生,激发学生的求知欲,引导学生从中窥见古代医家立志于医、仁爱救人、勤奋不倦、精研医术、精诚笃实、全力以赴等崇高医德。
把讲解医古文语言、词汇、语法简要传授基础知识的直输教学方式,转化成古代汉语与现代汉语、传统医学与现代医学等多层面、多链接的教学模式,有益于增强学生医学文化素质。
突出学生主体,推行互动的课堂模式,有益于发挥学生自主创新精神。
以医古文课堂教学为载体,借以提高学生的人文素质,不失为一条颇具专业特色和丰富文化内涵的人文素质教育的新途径。
【总页数】3页(P1008-1010)
【关键词】医古文;教学思路;人文素质
【作者】胡三如
【作者单位】黄石理工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G41;G420
【相关文献】
1.加强医古文教育,培养高职医学生人文素质 [J], 蹇瑞桥;
2.高校普通话教学增强大学生人文素质培养探析 [J], 袁和平
3.拓展医古文教学思路增强学生人文素质理念 [J], 李道芳
4.医学院校医古文教学对学生人文素质的影响 [J], 孙永丹
5.高校普通话教学增强大学生人文素质培养探析 [J], ;
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医古文对提高中医文化素质的效果的思考
医古文对提高中医文化素质的效果的思考
吴蓓
【期刊名称】《贵阳中医学院学报》
【年(卷),期】2006(28)3
【摘要】医古文课程作为中医药院校的一门基础课,不应仅仅定位于是研究古代医著语文现象的一门学科,还应该充分发挥医古文课程在培养学生中医文化素质方面的积极作用.加强大学生专业人文素质的培养,是当前教育改革和发展的一个方向,也是高等中医院校毕业生教育水准和文化水准的标志之一.为客观、真实地检测医古文教学在中医文化素质教育方面的效果,本文以问卷调查的方式了解现状,从而认知医古文课程教学在此方面的效果与学生的需求,启发对医古文教学改革、发展方向的思考.
【总页数】3页(P13-15)
【作者】吴蓓
【作者单位】贵阳中医学院医古文教研室,贵州,贵阳,550002
【正文语种】中文
【中图分类】R2-03
【相关文献】
1.医古文对提高医学生医德素养的思考 [J], 黄克艳
2.发展丽水教育提高人口文化素质——丽水市教育与人口文化素质的研究与思考[J], 朱德飞;庄育平;陈建伟
3.做到“三个结合” 提高医古文教学效果 [J], 廖娟娟
4.提高盲校医古文教学质量的实践与思考 [J], 刘雁
5.提高中医古籍医古文阅读能力与自学水平点拨 [J], 魏飞跃
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医古文微课制作的反思与改进
医古文微课制作的反思与改进发布时间：2021-07-22T16:47:20.557Z 来源：《中国医学人文》2021年13期作者：单博[导读] 结合医古文微课教学实践，对微课制作和使用过程中的问题进行反思与改进。
具体有几种主要问题：内容过多、节奏过快、层次不清、讲解不明等。
据此，我们提出改进的思路，落实微课“精、微”两个特点。
单博黑龙江中医药大学基础医学院医古文教研室黑龙江哈尔滨 150040摘要：结合医古文微课教学实践，对微课制作和使用过程中的问题进行反思与改进。
具体有几种主要问题：内容过多、节奏过快、层次不清、讲解不明等。
据此，我们提出改进的思路，落实微课“精、微”两个特点。
关键词：反思；改进；“知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也”①。
医古文微课教学过程和教学设计安排合理，取得了一定的教学效果。
但微课视频的制作上仍然存在较多问题，为了更好地呈现微课视频中存在的主要问题，结合教学进行反思，对医古文微课制作和使用过程中遇到的问题进行归类总结。
一、内容过多。
教学的总原则是以学生为中心，根据学生学习的需要进行设计与教学实践。
“微课注重以碎片化的时间，快速获取某个小知识点，以小见大。
”②在微课的实际制作中，老师却往往以自己为中心，展示知识为目的，甚至把过去的一节课的内容压缩到微课当中去，既有概念的讲解与引申，还有许多例证，既有实践运用，还有拓展与提高。
内容过份冗长，主题不明，主要知识点不清晰。
试图用一节微课解决许多问题是行不通的，最好是一个微课只解决一个问题。
过多的教学内容，学生在碎片化时间中接受不了，也消化不了。
二、节奏过快。
与内容过多有关，也与教师以自己为教学中心有关。
过多的教学内容，老师短时间讲不完，就得调整自己的语速，造成老师讲解语速过快的问题。
为了赶进度，几十页的 ppt 一页页的翻过，急匆匆的讲完，学生当然领悟不了。
教师讲解过快往往是新教师的通病，上课只顾自己讲，忘记与学生的交流，忽略了教学节奏，忽视了学生接受能力。
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对健美操 运动非常 喜爱的学生中 ， 有的运动素质 、 力很 能 好 ， 有 的 运 动 素 质 、 力 较 差 。 此 ， 师 在 教 学 过 程 中 也 能 因 教
应 鼓 励 学 生 展现 和 发挥 他 们 的 爱 好 和 特长 ， 引导 他 们参 加 健 美 操 队 、 团 、 院 比赛 等 适 合 自己 的练 习活 动 ， 突 出 社 学 以
厚的 中华文化性 ， 都体现 了中国人的美好情趣和对大 自然
的 情 感依 赖 。
中医 医古文 课程 的内容 是中华民族多年社会实践 与思想探索 的成果 ， 在研究和学 习的过 程中 ， 学生能够对 中国 占代 的语言文学有较 为深入 的 了解 ， 与此 同时 ， 每一 篇文章都体现 了中医医学思想、 中华 民族对生命 的认知 以
更深 层 次 的教 导 ， 目的 是 让学 生 知 道 怎 样 运 用 自己所 学 为
自己的人生服 务， 而不是简单的知识点的普及教育。 １１ 将 中 华 文 化知 识 包涵 于 经 典 文 献 的 讲 授 中 目前 ， ． 医古文》 课程 的讲授主要包括三个部分 ： 中华传统文化知 识 、 汉 语基 本 知 识和典 籍 文选 。 古 中华 传统文化主要讲授 中医古汉语及 中医经典 文章
增强 医古文） 学 中传统文 化教学的实践与思考 徼
周 颖 ， 晓 慧 麻
（ 承德医学院 ， 河北承德
【 关键词】 医古文》 教学 ； 教学方 ； 文化传承 ； 素质教育
０７０ ） ６ ００
【 中图分类号】 ６ ２２ Ｇ ４．
【 文献标识码ｌ Ｃ
【 文章编号１０４ ６ ７（ １） － ２５ ０ １０－ ８９２ ２ ２ ０ １－ ２ ０ ０
６存在的问题 ６ １ 评价体 系仍 有局 限性 由于学 生学 习前 的身体素 ． 质 、 术技 能水 平等 各不 相 同， 技 目前 的评价 指标 还不 能 完全反 应学 习者 的 “ 进步幅度 ”评价 体 系缺少反 应能力 ， 水平 提高 幅度 的指 标 ， 这也是 需要我们继 续探索 改进的
问题 。
生 的主观 能动性 ， 发展学生的 “ 主体地位 ”使教 师由过 去 ， 的 教 练 型 转 变 为 导 师型 协 调 好 “ 体 ” “ 主 与 主导 ” 关 系 ， 的
教 与 学 相 得 益彰 。 ５ ２ 以活 动促 协调 ， ． 以活 动促 发展 在 教 学 实 践 中发现 ，
承
德
医
学
院
学
报
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ． ０ ２ １２ ２ ２ １
示教学 ， 优化教学过程 ， 激发学生的学习兴趣 。 运用多媒体 技 术 和 网 络 电 子教 材 ， 生 可 在 教 师 指 导 下 观 看 ， 可 课 学 也 后 自行观看 ， 通过这种 方法 ， 复习 、 补充课堂所学 ， 直观 高 难动作的步骤 ， 使学生更快更好的掌握所学。 教学 中， 把学 生 完成 的 动 作 录 下 来 ， 学 生 进 行 自我 分析 、 让 自我 比较 ， 较 快 完善所学动作 。
６ ２ 学校 硬 件 设 施 影 响课 程 改革 ．
我 校 和 其 它 院校 关 于
学生选择体育项 日的原因调查显示 ， 大学生喜欢的运动项 目都需要场地 、 场馆和设施 的支持 ， 尤其是健美操 。 而我校 健美操场 馆缺乏 ， 设施条件较差 ， 影响了学生学 习和选项 的积极性 ， 制约着课程改革。 也 学校体育场馆、 设施 ， 是校 园体育文化的一部分 ， 而校 园体育文 化是学生体育认知和 行 为 的 引 导者 ， 体育 精 神 的 鼓 励者 。 是
师 讲授 为 主 。 们 在授 课 过 程 中将 学 生 分 为 学 习小 组 ， 我 每５
人为一组 ， 课前布置一 些研 习的课题 ， 如古代汉语语法 ， 由 同 学 们 分 组 研 习整 理 然 后 在课 上 进 行 交 流 ， 后 汇 总 ， 最 以 班级 为单位 由学生将 （ （ 医古文语法 编辑成册 ， 一方面便于 学生 自己学 习查 阅， 另外 ， 以让学生获得成就感并激 发 可 学生学 习的积极性 。
通 过 以 上 的 教 学 形 式 、 法 及 手 段 ， 学 生 成 为 教 学 方 让
学 习选 择 的 自主性 、 动 性 和理 性 ， 化 学 生的 主体 地 位 。 主 强
在活动 中教师要做到导而不包、 活而不乱、 管而不僵 ， 学生 的学习更加生动活泼 、 动 ， 主 由被 动 接 受 知 识 转 为 主 动 学
习 知 识 和技 能 ， 造 性 地 学 习 ， 学 生 的 “ 创 使 主体 地 位 ” 教 与 师的 “ 主导 作 用 ” 一 步协 调 和发 展 。 进
的主角 ， 教师在教学活动 中只是教授方法， 引导学生探索 ， 鼓励学生创造 ， 改变传统教学模式教师在课堂上 “ 全导” 的
现 象 ， 极 倡 导 开 放式 、 究 式 教 学 ， 教 学 中充 分 发 挥 学 积 探 在
的基 础 ， 包括 以下 两 个 方面 ： 中医 哲 学基 础 ， 绍 中国 主 ① 介
古代汉语知识是中华文化 的集中体现 ， 通过古汉语知 识教学 ， 学生不但可 收获 解码中医文献深奥内涵的钥匙 ， 还可以更进一步地领会中华文明的博大精深。 中医典 籍 中的经典文 选 ， 是传承 中医思 想的重要 载 体 ， 中记载 了中医名家 的传奇 人生、 其 中医治病 的基本理 论和 中医病案 等， 习这 些经典 文章， 够使 包涵于每 篇 研 能 文章中的文化精神连 同其医疗思想一起影 响学习者 。 １２ 将 中医文化应用于学生的学 习生活之 中 （ ． （ 医古文 的课堂授课受其课程性质 的制约 ， 大部分的授课学时以老
及中华民族 的精神文化。 （ 在（ 医古文 教学过程中加强中华 文化素养教 育， 不仅 由（ （ 医古文 课程的 自身特点 决定 ， 更
是大 学 教 育传 播 知 识 和文 化 的根 本 要 求 。
１在课堂教学中实践中华文化素养教育 大学课堂教 学是对 有一定文化知识基础 的学生进行