《诗歌鉴赏之人物形象》教学设计
高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版
高考诗歌鉴赏专题复习教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意注释。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
《诗歌鉴赏之人物形象》教学案例
2014.02学教育96水生为代表的年轻人的参军，以水生嫂为代表的年轻妇女们在斗争中的锻炼成长，都是在这样一个典型环境中出现的。
这里的景物描写，起到了突出作品主题、促进情节发展的作用。
因此，笔者就这段描写先放一段录像，既能给学生一个生动形象的印象，又能激发起学生的兴趣。
从而加深对作品主旨的理解，提高对文学作品的鉴赏能力。
3、自主探究这是一个学生个体主动参与学习的重要环节。
学生根据学习提示，打开有课文内容的CAI 课件或相关网页，利用计算机提供的学习材料进行自主探究，通过超链接转入不同知识点的学习。
如在学习了李白的《将进酒》后，教师可在专题网站上设立“拓展阅读”专栏，以帮助学生理解课文内容，内容包括《将进酒》与李白同时期的诗歌的比较阅读；与杜甫几首代表性诗歌的对比阅读；名家对这首诗歌的赏析；后人对李白这位诗仙的评价等等。
学生可凭自己的兴趣或根据需要进入该栏目进行阅读，如果发现学习中的疑难问题，学生可自己上网搜索解疑，也可通过电子邀请请求其他同学乃至教师的帮助来解难。
4、合作探究合作探究是指各组在小组长的带领下，进行交流，开展自评、自纠，互评、互帮的学习活动，综合自主学习信息、合作解决疑难问题的过程。
如果组内解决还有困难，则可通过人机交流实现进一步的合作学习。
如在学习《鸿门宴》时，笔者开通“师生论坛”、“生生论坛”，学生可在论坛中通过网络平台进行师生交流和生生交流。
有个组的学生在论坛中提出这样一个疑问：有人认为“力拔山兮气盖世”的项羽是英雄，有人认为“威加海内兮归故乡”的刘邦是英雄，对此我们应怎样看？很快就收到同学的回复，有的提供了专题网站中的讨论结果；有的利用网络找到了资料拷贝到了论坛中；还有一些课外知识丰富的学生就直接回答了他们的问题。
5、成果交流学生把自己的学习成果整理后，可通过表格、演示文稿、专题网页等形式，利用教师机的“学习辅导”功能向每台电脑展示，让每位学生参与交流和评价。
如在学习了《燕歌行》一诗后，学生开展了以“边塞诗”为主题的学习成果展示。
高考专题复习：诗歌鉴赏之人物形象课件
后不见来者。
报因此国登无上门蓟而北特楼殊（孤即独幽州苦台闷、的黄诗金 念天地之悠悠， 人台，形遗象址。在前今两北句京俯市仰），古写今下，了不 遇《登明幽君州，台第歌三》句写出空间的广 独怆然而涕下。
阔，第四句在广阔的时空背景
下突出孤独的诗人形象。表现
了怀才不遇的法
• 赠蜀府将 • 唐•温庭筠 • 十年分散剑关秋，万事皆随锦水流。 • 志气已曾明汉节，功名犹自滞吴钩。 • 雕边认箭寒云重，立刻听笳塞草愁。 • 今日逢君倍惆怅，灌婴韩信尽封侯。 • 【注】公元829年（大和三年）南诏入侵成 都，蜀将抗击南诏有功。
• 问：诗歌塑造了一个怎样的人物形象？
• 渭上秋夕闲望
思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象
7、留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼， 竟无语凝噎。
亲友送别、迷恋伤感的送别者形象
知己知彼，百战百胜
高考设题方式： ① 分析诗中描写了诗人怎样的形象。 ② 诗（词）塑造了什么样的人物形象？
或者诗中的人物具有怎样的特点？请做简 要分析。
点绛唇 李清照 蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬（chǎn ）金钗溜。和羞走，倚门回首，却 把青梅嗅。 分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。
环境描写烘托人物形象
方法三：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
陈试子分昂析在武人攸物宜形幕象府担负参谋， 登幽州台歌
随军出征。武攸宜兵败，情况紧急， 陈子昂要求遣万人作前驱以击敌，
陈子昂
武不允。稍后，陈子昂又向武进言， 前不见古人，
不听，反把他降为军曹。诗人接连
受到挫塑折造，了眼一看位报胸国怀宏大愿成志为却泡因影，
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。
诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。
当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。
这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。
（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
分析写作技巧——《鉴赏诗歌的人物形象》公开课教案解析
近日，一场题为《鉴赏诗歌的人物形象》的公开课在网络上广受关注。
杂志社编审、鉴赏专家何伟洋老师通过多篇现代诗歌的分析与诠释，讲述了诗歌中人物形象的构建和表现技巧。
下面，我们就来深入分析这场公开课的教案解析，探讨其中的写作技巧。
一、聚焦人物形象，简洁明了何伟洋老师在讲述现代诗歌中的人物形象时，非常重视选择对诗歌核心意义最贴切的形象作为分析对象，避免盲目涉及到无关紧要的细节或者相关但不是关键的人物形象。
如在谈论彭浩翔的《月色与隐者》这首诗，老师选择了朱熹、李白、王孝威三位隐者这一集体形象，并在观察深入诗歌，掌握其核心思想的同时，配合用意清晰的比喻和扣人心弦的想象，成功引领学生理解到这首诗的内涵。
这种聚焦人物形象，并通过形象展现出核心思想的写作技巧，在其他文学形式如小说等都有广泛运用。
选取一个形象，并赋予其特定的品质和行为，可以让读者更加深入地认识这个形象所代表的含义及其在整个文本中的作用。
二、巧用语言，并不断追求意境何伟洋老师在教学过程中多次提到这句话：“我们阅读一首诗歌，不仅关注语言本身的技巧，更要体会这个诗歌在意境上创造的美感。
” 诗歌是以语言为表现形式的，其运用措辞的准确性、节奏的紧凑度，决定了诗歌的品质。
同时，诗歌还需要表现一种意境，一种“内在构架”，这种意境有时也是通过人物形象来展现的。
比如在讲解顾城的《浮生六记》这首诗时，何伟洋老师提到了“忠诚”这个关键字，通过诗歌中蒲松龄、黄粱一类的人物形象，探讨了人与命运、人与时间、人与未来在一个诗歌里有机地结合的过程，使观众顿感历史厚重感和情感压抑感。
这表明作家并非一定要在表达时直接阐述出诗歌所表达的意境，这种意境可以隐藏在顺口的描述和细节中，让读者感知到这种不可名状的情感。
三、挖掘人物形象的内涵，呈现多样性何伟洋老师的教案解析中，还发现了一种学术中叫做“挖掘”的技法，即通过深入解读文本中的人物形象，展现其内涵和多样性。
比如在分析许渊冲的《自由》这首带有强烈政治色彩的诗歌时，老师选择了永乐众生相这一形象作为围绕点，引导学生认识到这首诗反倒与议论“自由”往往视为主题的现代诗歌整体风格大相径庭，呈现出诗歌中具有特定文化意义的多样性和艺术性。
诗歌人物形象鉴赏教案
【教学目标】知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】分析人物形象类题型的解答。
【教学方法】引导法、自主探究法、讨论分析法等。
【课时安排】一课时【教学过程】一．导语设计：中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。
故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。
失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。
由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
今天这节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二.明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
三、课本回顾：例一独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修现代诗歌散文欣赏 诗的鉴赏》0
中国古代诗词鉴赏之人物形象〔教学设计〕广西藤县第一中学 黄靖媚学习目标：1掌握考纲对诗歌人物形象类考点的要求 及命题形式。
2掌握鉴赏诗歌人物形象的方法3稳固练习教学过程：一、了解考纲对诗歌人物形象的要求。
考什么1鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；2鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E 级，即鉴赏评价。
【考点1】：鉴赏作品的形象。
【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
二、PPT 展示诗歌形象之人物形象。
师生共同复习，老师作必要的补充1课文回忆，请大家回忆一下我们高中阶段所学过的诗歌中的人物形象都有哪 些？要求：自主完成〔2-3分钟〕 A 、诗中的抒情主人公 即诗人自己 〔偏重抒情的诗歌〕 B 、作品刻画的人物形象、、 〔偏重叙事的诗歌〕例如：诗中刻画的人物形象：?念奴娇赤壁怀古?中的周瑜、?木兰诗?中的木兰、?孔雀东南飞?中的焦仲卿、刘兰芝抒情主人公〔诗人〕的形象：?雨霖铃?中的柳永、?定风波?中的苏轼、 ?归园田居?中的陶渊明2.近三年全国新课标卷考情回忆2021没考； 2021年全国乙卷李白?金陵望汉江? ；2021年全国甲卷苏轼?送子由使契丹?。
四、诗歌人物形象考题的命题形式。
怎样考1 这首诗塑造了什么样的人物形象？2 试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3 结合诗句，赏析诗中某某人物的形象。
4 通过诗歌人物形象的塑造，表现了诗人怎样的情感。
五、掌握诗歌人物形象鉴赏的方法。
怎样应考1 回忆诗歌人物形象鉴赏的方法。
〔师生共同回忆，教师作必要补充〕思维切入点，弄清诗歌形象的三要点①写了谁〔特征身份〕；②用了什么手法？〔直接描写、侧面衬托〕；③有什么意义〔即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。
〕2举例分析：阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。
〔4分〕最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案一、教学内容本节课我们将深入学习《鉴赏诗歌的人物形象》这一主题，内容选自高中语文教材第二册第五章《诗歌的鉴赏》。
具体包括：理解诗歌中的人物形象分类，掌握如何分析、鉴赏诗歌中的人物形象，以及学会评价人物形象的艺术价值。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中人物形象的基本分类及其特点。
2. 学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象，提高审美能力。
3. 能够评价诗歌中人物形象的艺术价值，提升文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析、鉴赏诗歌中的人物形象，评价其艺术价值。
教学重点：掌握人物形象分类，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘不同人物形象的诗歌作品，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 新课内容：详细讲解人物形象分类，结合教材中的诗歌实例进行分析。
a. 知识讲解：介绍人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点。
b. 例题讲解：以教材中的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的人物形象。
c. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌中的人物形象，进行课堂互动。
4. 实践环节：让学生尝试创作一首描绘人物形象的诗歌，并进行课堂展示。
六、板书设计1. 人物形象分类：英雄、美人、隐士等。
2. 分析、鉴赏方法：观察、联想、对比等。
3. 艺术价值评价：形象鲜明、生动、具有感染力等。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，描绘其中的人物形象，并评价其艺术价值。
2. 答案示例：以教材中的《登鹳雀楼》为例，分析其中的诗人形象，评价其艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多描绘人物形象的诗歌，提高自己的鉴赏能力。
同时，关注学生在创作诗歌过程中的表现，指导他们提升写作技巧。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 实践环节的设计与实施；4. 作业设计的针对性与答案示例的详细性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计 (高三复习课)共3篇
《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计(高三复习课)共3篇《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计 (高三复习课)1一、教学目标知识目标：1.了解古典诗歌中的人物形象及其内涵2.掌握古典诗歌中表达人物形象的语言技巧技能目标：1.能够通过分析古典诗歌中的人物形象，深入理解诗歌意境2.能够准确判断古典诗歌中人物形象的特征与意义情感目标：1.培养学生对古典诗歌中人物形象的欣赏和理解力2.提高学生对传统文化的兴趣和对中华文明的认同感二、教学内容《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计主要分为以下四个部分：一、导入环节：欣赏唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》《赋得古原草送别》是唐代著名诗人白居易写给好友岑参离别时所作。
诗中通过草原景观的描绘，表达了离别时的情感与思绪。
此节课的导入环节将通过欣赏该诗歌，引导学生进入古典诗歌的与众不同的艺术魅力和文化内涵。
二、讲解环节：介绍古典诗歌中的人物形象及其内涵此环节将着重介绍古典诗歌中表达人物形象的常用手法以及其中蕴含的文化内涵。
通过对具有代表性的古典诗歌案例的解读，让学生对人物形象的写法及其用意有透彻的理解。
三、实践环节：学生自选一首古典诗歌进行解析学生将自主选择一首古典诗歌，深入剖析其中的人物形象，探究其蕴含的意义，从而实践前两个环节的学习内容。
四、总结环节：集中讨论各组学生的分析成果此环节将旨在让学生互相交流各自分析的成果，通过集中讨论的方式，梳理和总结以前的学习内容，使学生在讨论中取长补短，更好地理解和掌握古典诗歌中表达人物形象的方法技巧。
三、教学方法此次教学将采用“讲解+实践+讨论”的教学方式。
在导入环节，让学生通过听诗歌欣赏带入课堂；在讲解环节，通过讲解和案例解读帮助学生理解古典诗歌中表达人物形象的方法和手法；在实践环节，学生将通过选择自己喜欢的古典诗歌进行解析，帮助学生更好地理解课本知识；在总结讨论环节，学生将交流各自分析的成果，从而提供一个合作学习和互助学习的机会，同时也是对课程内容的回顾和梳理。
高中语文_鉴赏古代诗歌的人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
鉴赏诗歌人物形象教学目标：1、明确诗歌人物形象分类。
2、掌握分析人物形象的方法。
3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路和步骤。
教学重难点：掌握分析人物形象的方法。
教学过程：一、导入1、在浩如烟海的古代诗歌当中，诗人们为我们塑造了形形色色的人物形象，如游子形象、少年形象、战士形象、闺妇形象等等。
2、齐读这些诗句。
3、交代学习目标：古诗歌人物形象的分析鉴赏是高考的一个重点，今天我们就来学习如何分析鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）先来看一下这节课的学习目标：（展示课件3）。
二、诗歌人物形象分类虽然古代诗歌中的人物形象很多但基本可以分成两类（展示课件4）了解了诗歌人物形象的分类，对我们把握人物形象，分析鉴赏诗歌，做诗歌鉴赏题都会有很大的帮助。
下面我们来看一下，在高考当中人物形象鉴赏题目有哪些类型。
三、了解人物形象鉴赏题目类型（展示课件5）1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？明确了这类题目的问法，我们再来看这类题目如何解答，也就是我们来学习一些分析诗歌人物形象的方法。
四、例题分析例1 小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
①从外貌、动作、心理等方面刻画的。
②特点：聪明（机灵），天真可爱。
③“蓬头”“侧坐”等表明小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。
例2最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
1、逐胜：寻觅美景软红光：柔软的红色光芒2、这首诗歌中的形象是否是诗人自己？3、运用哪些描写手法来塑造形象？4、突出诗人的哪些特点？本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
5、规范答题步骤(展示课件9)分析人物形象切入点一：抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理、衣着和所处的环境描写等。
鉴赏诗歌中的人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
鉴赏诗歌形象
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考试说明
①鉴赏古代诗歌形象、 语言、表示技巧； ②评价古代诗歌思想内 容和作者观点态度。
一、知识讲解
（一） 什么是诗歌形象？
指诗歌作品创造出来生动详细、寄寓作者 生活理想和思想感情艺术形象。包含人物 形象、事物形象、景物形象。
人物形象（诗中塑造人物形象或抒情主人 公形象） 事物形象（咏物诗或杂诗中物象） 景物形象（写景诗或杂诗中景色）
三山。
什么形象
形象特征
1、这诗首歌词描前写两句了回一想个当被年闲在置抗金不前用线抗战金斗英生雄活,形匹象马。征万里, 其飒
2用、，爽河积诗英要满但中姿塞从仍人、不军胸物非知时怀凡在穿曾报之何貂经国气处皮金可大,之意戈见衣志谓铁；。，脱马“下心离关片，了系河表驰前抗梦示骋线断敌金；疆何人前“场处还线尘，”未。暗是毁现旧说灭在貂一, 虽”自觉是己被醒说衰弃来尘鬓置, 土关先不
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑 间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一樽还酹江月。
所塑人物形象以下：
周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强 虏灰飞烟灭。
“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、 一樽还酹江月。
8/40
鉴赏指导
苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细一日凉。
总观全词，你从中看到了一个什么样人物形象？ 试做简 明赏析。 【答案】一个抑郁不得志闲人形象。上阙借景抒情, 透过幅 幅画面, 能隐隐看到诗人那种百无聊赖、自寻抚慰、无可奈 何心境。下阙直接描写人物抑郁, 结尾点出主题, 一个得过 且过, 日复一日地消磨岁月又无可奈何闲人形象展现在读者 面前。
古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计
古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计【教学目标】知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型。
情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重难点】重点：分析人物形象难点：人物形象类题型如何规范解答【教学方法】引导法自主探究法讨论分析法等【教学手段】借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。
【教学过程】一、导入吟诵着XXX“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知XXX之恃才放旷；吟诵着XXX“穷年忧XXX，叹息肠内热”，可知XXX之心忧百姓；吟诵着XXX“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。
在诗歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇……一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来研究如何鉴赏诗歌的人物形象。
1二、明白概念人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。
三、鉴赏人物形象的办法1、知人论世,关注背景示儿XXX死去元知万事空，但悲不见九州同。
XXX北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、分析描写技巧,抓住人物特点小儿垂钓胡令能蓬头稚子学钓鱼，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不该人。
3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征军城早秋XXX昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
四、高考链接·规范答题请联合全诗，扼要分析诗人的形象。
XXXXXX柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
XXX卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
2预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
参考答案：塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。
（形象特征）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，施展阐发了诗人一样平常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反应了诗人潇洒的生活立场；“竹”“雪”“梅”等意象施展阐发出诗人高雅的人生志趣。
（具体分析）通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。
鉴赏诗歌的人物形象 课件(共21张PPT)
诗 鉴歌
赏
鉴赏方法
策略1：从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
诗 鉴歌
赏
从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
➢ 如安徽卷《最爱东山晴后雪》,很显著经过标题就能够大致 揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景诗人形象。
➢ 有诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)注 释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”， 据此能够琢磨，诗中所塑造人物形象大致是“被贬蛮荒、 漂泊在外”诗人形象。
提醒：一个（形象特征）（身份）形象。 答：一个（可爱灵巧、认真学钓鱼）（山野孩子）形象。
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链接高考
·高考全国卷2 送子由使契丹 苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林： 杭州别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人 物、文学皆当世第一”。以后入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐 有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆， 安肯来邪？” 15.本诗首联表现了诗人什么样性格？请加以分析。（6分）
策略2
正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语 言等，尤其是细节描写 例： ①足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如 削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双《孔雀东南飞》
（外貌、细节、动作）→漂亮曼妙从容女子形象 ②春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。《长恨歌》
（外貌、细节）→肤如凝脂、白净细嫩、丰肉微骨
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鉴赏人物形象基本解题思绪
1. 明确题干鉴赏对象是抒情主人公形象 还是诗歌所刻画人物形象。
高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)
，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，
春色固然美好，祠庙却如此
，传达英雄不再的伤感。然后抒
发感慨，写祠堂与写人和谐结合，
，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
用典、对比相结合。昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
4.作品风格：
杜甫
(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫白居易陆游 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂陆游 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾 6．友人送别、思念故乡的形象。如《赠汪伦》、 《送友人》 《别董大》 《送杜少府》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰王昌龄高适 岑参 8．爱恨情长、迷惘惆怅的形象。如柳永李清照秦观 李商隐
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
幽州台：燕国遗迹，燕昭王曾在上面招纳贤士
简析诗中所塑造的形象：
①诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而 孤独悲伤的诗人形象。 ②“前贤”已远，“后贤”未来，其生不逢时、怀才不遇的愁怅 跃然纸上；想那天地宇宙是这样久远阔大，而一个人的生命又是 如此短暂，不能建功立业，这怎么能不悲伤叫人落泪呢？ ③诗歌通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，深 刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压 抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻 的典型社会意义。
物咏物诗或杂诗中的物象诗歌形象诗歌形象人诗中塑造的人物形象或抒情主人公景写景诗或杂诗中的景象人物形象人物形象作品刻画的客观人物形象作品抒情主人公的自我形象蜀相蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森
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《古代诗歌鉴赏之人物形象》教学设计
语文组张银玲
学习目标：
1、了解人物形象的内涵及类型。
2、熟悉有关人物形象的命题方式和解题策略。
3、掌握人物形象鉴赏的答题要领并规范组织答案。
教学重点：掌握诗歌鉴赏人物形象的方法。
教学难点：掌握人物形象鉴赏的答题要领并规范组织答案。
教学方法：讲练结合、自主合作探究学习。
教学流程：
一、导语设计
以《登幽州台歌》导入。
二、明确《考纲》要求，了解形象及人物形象的分类。
“考纲解读”：鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内涵，就是要分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义。
人物形象类型：
（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
（2）诗中塑造的人物形象。
【命题揭秘】高考考查形式：
1.分析诗歌塑造（描写）了一个怎样的主人公（诗人）形象？
2.诗（词）中人物形象的特点是怎样的？或者试分析诗中塑
造的人物形象。
请结合诗句简要分析。
三、高考真题呈现：
1、抒情主人公自己的形象
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲! 注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。
这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发
了怎样的思想感情?
【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
（什么形象）诗人通过记述诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线的遭遇。
（形象的特征）表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
（形象的意义）
【方法点拨】明确人物形象鉴赏的思维切入点：
①知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目、意象等；在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；
②从人物的动作、语言、神情、细节等以及侧面描写中剖析人物形象的性格特征。
分析人物形象的社会意义。
四、课堂练习
2、作品刻画的第三人称人物形象
小儿垂钓（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗刻画了一个怎样的钓娃形象？
【参考答案】这首诗塑造了一个聪明顽皮、天真可爱的少儿形象。
诗中的“篷头”“侧坐”“遥招手”“怕”等词语分别从外貌、神态、心理等方面（或形神）表现了小儿天真可爱、聪明顽皮等特点。
同时也表现作者热爱生活，热爱自然的情感。
【总结答题范式】
（1）概括塑造了怎样的形象(性格、身份) 。
（2）结合相关诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）。
（3）指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
【答题范式】分析形象=总括+具体分析+情感
或：分析形象=具体分析+情感+总括
田园乐(唐）王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
请简要赏析诗中“山客”的形象。
【参考答案】一个热爱自然、享受生活的“山客”形象。
在桃红柳绿的明媚春色里，在花落莺啼的宁静氛围中，山客酣然长睡，全然不知身外之境。
一个热爱自然、淡泊名利、追求田园自由闲适生活的隐者形象。
试一试：你能用专业术语列举一些你所知道的古代诗词中常见的人物形象吗？
（二）、常见艺术形象类举
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾
（6）友人送别、思念故乡的形象。
离别诗
（7）献身边塞、反对征伐的形象。
边塞诗
（8）爱恨情长的形象。
闺情诗，如柳永《雨霖铃》等
五、小结：
六、课后作业：
1、阅读下面一首唐诗，回答问题。
观猎（唐·王维）
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云。
试分析诗中塑造的人物形象。
2、阅读下面这首元曲，回答问题。
【双调】水仙子无名氏
青山隐隐水茫茫，时节登高却异乡。
孤城孤客孤舟上，铁石人也断肠，泪涟涟断送了秋光。
黄花梦,一夜香，过了重阳。
诗中的"孤客”是一个什么样的形象？请结合全曲概要分析。