人教版高中生物必修3 稳态与环境2.2 通过激素的调节
新人教版生物必修三：2.2《通过激素的调节》ppt课件(47页)
【变式训练 1】当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”
或“注射法”对该激素进行人为补充。下列可以通过“饲喂”
法补充的是( )
A．生长激素
B．促甲状腺激素
C．胰岛素
D．性激素
[解析]生长激素、胰岛素、促甲状腺激素均为蛋白质类激
素，只能注射不能口服。
[答案]D
血糖平衡的调节 1．血糖平衡的调节图：
图 2-2-1
↓ 课题延伸：①验证胰岛素具有降低血糖的作用；②探究动
物体内甲状腺激素的生理作用。 ↓ 实例应用：通过切除相应的器官来验证相关激素的作用。
【典例】 糖尿病被称为健康的“第二杀手”，它是由于胰 岛素分泌不足引起的，胰岛素是一种激素，哺乳动物体内都有 胰岛素且生理作用相同。请通过实验证明胰岛素的生理作用。
(3)甲状腺激素分泌既有分级调节，也存在反馈调节机制。
【例 3】 图 2-2-5 为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，
下列叙述中，不正确的是( )
A.甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多
B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
C.图中共有 3 处箭头表示负反馈调节
D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应
的激素
肝糖原与肌糖原的区别 ①肝糖原和血糖可以互相转换。 ②肌糖原不能作为血糖的直接来源。
【例 2】图 2-2-2 为血糖的生理调节过程，下列叙述中， 错误的是( )
图 2-2-2
A.血糖浓度升高可刺激胰岛分泌 C，从而使血糖浓度降低 B.血糖浓度下降刺激下丘脑，通过神经支配胰岛分泌 D， 从而使血糖浓度上升 C.C 与 D 表现为拮抗作用 D.胰岛分泌 D 出现障碍会导致糖尿病 名师点拨：C 是由胰岛 B 细胞分泌的胰岛素，D 是由胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素；胰岛分泌 C 出现障碍会导致糖尿病。 答案：D
人教版高中生物必修三2.2 通过激素的调节(Ⅰ)(共27张PPT)
第2节 通过激素的调节（Ⅰ）
2
1
前情回顾 神经调节的基本方式是什么？ 完成反射的结构
是什么？ 反射弧哪些部分构成？
人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的吗？
2020/8/21
2
沃泰默的实验 稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔
胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中
胰腺不分泌胰液
➢ 发现了促胰液素 ➢ 发现了激素调节
③促胰液素 ——人类发现的第一种激素
来源：小肠黏膜分泌
作用：促进胰液的分泌 化学本质： 多肽
2020/8/21
5
激素调节的概念： 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节， 这就是激素调节。
看教材25页图2-8，了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素
2020/8/21
稀盐酸 注入 切除上段小肠神经、 胰腺分泌胰液 保留血管的该小肠腔
➢ 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
你同意他的解释吗？ 那你怎么解释？
2020/8/21
3
斯他林和贝利斯的贡献：
提出假说：
这不是神经反射而是化学调 节——在盐酸的作用下，小肠 黏膜可能产生了一种化学物质， 这种物质进入血液后，随血流 到达胰腺，引起胰液的分泌。
泌胰液
答案：A
2020/8/21
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思考与讨论
1.马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但 它的含量仍然稳定在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途 径得到补充？
在运动员的比赛过程中，血糖 可以通过三条途径得到补充：食 物中的糖类经过消化和吸收、糖 原分解为葡萄糖及一些非糖物质 转化为葡萄糖。
人教版高中生物必修三课件：激素调节(共46张PPT)精选优质 课件
一、激素调节的发现（促胰液素）
1.学术背景
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一 切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题， 19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经， 神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
A．A点时，体内胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加 B．B点时，体内胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加 C．C点时，血糖浓度接近基础血糖水平，没有相关激素 调节 D．C点时，肝糖原和肌糖原正在分解，补充血糖
是
内，分其泌效腺应器是
。
（胰主岛要素）拮抗作用
（主要）
胰高血糖素
2、相关激素种类：
肾上腺素
促进肝糖原分解
3、血糖稳定有关器官： 胰脏、肝脏、肾脏
课本——P27 与社会联
症状
系
病因
高血糖、糖尿、
胰岛B细胞受损， 三、甲状腺激素分泌的分级调节
甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多
导致胰岛素分泌 包括
和
。
分泌生长激素、促甲状腺激素等
脂肪、某些氨基酸等
血糖的去向（正常情况下）
总结
人体中血糖的3来源和3去路 （正常情况下）
食物中的糖类 消化、吸收
血糖
肝糖原
分解
（ 0.8~1.2g/L
） 脂肪等非糖物质 转化
氧化分解 合Biblioteka 转变CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
★特别提醒：血糖能合成为肝糖原、肌糖原， 但只有肝糖原能分解转化为葡萄糖！！
控制部分的活动，而是促进与加强控 制部分的活动。 如排便、排尿、分娩、血液凝固等。
高二生物必修3 第2节 通过激素的调节
高二生物必修3 第2节通过激素的调节一、体液调节与激素调节关系1、体液调节：是指某些（如激素、CO2、H+）通过的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是体液调节中最主要的方式。
2、其他化学物质的调节作用：（如：CO2、H+、组织胺等）CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。
动脉血中CO2含量升高，形成对的有效刺激。
呼吸中枢的活动就加强，呼吸加深加快，肺的通气量增大，从而加快对CO2的清除，使CO2含量维持正常水平。
二、激素调节的发现1、发现过程：2、内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺内分泌腺导管分泌物去向举例3、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。
作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足6、激素与酶的比较激素酶性质有些是蛋白质，有些是固醇类物质等绝大多数是蛋白质，少数是RNA 产生内分泌腺细胞机体内所有的活细胞作用部位随血液循环到达相应的组织器官，调在细胞内或分泌到细胞外催化特定节其生理活动 的化学反应 作用条件 与神经系统密切联系 受pH 值、温度等因素制约三、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路消化、吸收 氧化分解 分解 血 糖 合成（0.8—1.2g/L ） 转变 转变>1.6—1.8 g/L降血糖2、参与血糖平衡调节的相关激素：分泌 化学本质 功 能胰岛素 一方面：另一方面：（唯一降低血糖的激素）胰高 血糖素肾上腺素（1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时 胰岛 细胞 分泌增加下丘脑另一区域 肾上腺 分泌增加4、小结直接刺激 血糖降低血糖 升高直接刺激 血糖升高血糖 降低（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。
必修3 稳态与环境2.2 通过激素的调节
肢端肥大症 12
呆小症
甲亢
地方性甲状腺肿
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三、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
➢ 问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内， 但是正常人的血糖含量只有短暂的升高， 很快就恢复正常，这是为什么？
这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存 起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一 些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
34
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【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
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血糖
0.8~1.2g/L
氧化分解 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的去向 （正常情况下）
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思考与讨论
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的 浓度会大幅下降吗？ （3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断 被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血 糖可以通过哪些途径得到补充？
B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症
D、生长激素、呆小症
C 4、能够分泌乳准备条件的激素是：（
）
A、甲状腺激素
B、胰岛素
C、孕激素
D、雌激素
５、 饭后血液中含量会迅速增多的激素是什么？ 胰岛素
６、 糖尿病患者就需胰岛素治疗，宜口服还是注射？ 注射
25
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
26
寒冷等刺激
C B．都经过内质网和高尔基体的加工和运输
C．都是含量微少但有高效的调节功能 D．都在其含量过高时进行反馈调节
人教版高中生物必修3-稳态与环境：第二节《通过激素的调节》
氧化分解 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等
血糖的去向（正常情况下）
1、血糖的来源和去路
食物中 的糖类
消化,吸收
氧化分解
血糖
肝糖原
分解
合成
脂肪等 非糖物质
转化
0.8—1.2g/l
转变
CO2+H2O +能量
肝糖原 肌糖原
脂肪、某些 氨基酸等
血糖与人体健康
正常值：0.8~1.2g/L（80~120mg/dL）
第二节 通过激素的调节
一、激素调节的发现
案例：促胰液素的发现
学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物 体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如胰腺可以分泌胰液，而对“胰液的分泌 是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普 遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传 给胰腺，使胰腺分泌胰液。
沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠 的神经，只留下血
管
沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设：
分泌异常:
分泌不足 分泌过多
糖尿病 低血糖病
胰腺
外分泌部分 分泌胰液（消化液）
内分泌部分 （胰岛）
胰岛A细胞 （分泌胰高血糖素）
胰岛B细胞 （分泌胰岛素）
胰腺既是外分泌腺 又是内分泌腺
糖尿病
1、病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足, 糖代谢出现障碍。
必修三生物2-2通过激素的调节
必修三生物2-2 通过激素的调节【学习目标】：1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、探讨动物激素在生产中的应用。
【学习重难点】：1、总结促胰岛素的发现过程。
2、理解血糖平衡的调节。
3、分析激素调节的实例。
【学法指导】〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( )A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少四、达标反馈1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B 、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C 、雄性激素、雌激素、孕激素D 、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A 细胞和胰岛B 细胞会发生怎样的变化（ ）A 、胰岛A 细胞活动加强，胰岛B 细胞活动减弱B 、胰岛A 细胞和胰岛B 细胞活动都加强C 、胰岛A 细胞和胰岛B 细胞活动都减弱D 、胰岛A 细胞活动减弱，胰岛B 细胞活动加强3.下列两种激素属于拮抗作用的是（ ）A 、胰高血糖素和胰岛素B 、生长激素和甲状腺激素C 、雌激素和孕激素D 、促甲状腺激素和甲状腺激素4.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（ ）A 、激素的作用与神经的调节作用密切联系B 、能产生激素的细胞不一定能产生酶C 、激素产生后一般作用于其它细胞D 、能产生酶的细胞不一定能产生激素5.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（ ）A 、甲状腺激素B 、生理盐水C 、性激素D 、葡萄糖6．下列有关动物激素功能的叙述中不正确．．．的是 ( ) A ．有些激素促进动物的发育 B ．动物生命活动的调节以激素调节为主C ．有些激素促进动物的生长D ．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成7．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素 ②胰高血糖素 ③糖皮质激素④肾上腺素 ⑤性激素（ ）A ．①②③ B．②③⑤ C. ②③④ D．①④⑤8.要想使阉割后的公鸡仍能保持鲜艳的羽毛和发达的鸡冠，应给公鸡注射（ ）A 、性外激素B 、甲状腺激素C 、雄性激素D 、生长激素9.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是 （ ）A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病●拓展题 10．右图为甲状腺活动调节示意图， 请据图回答 （1）请用“+”（促进）或“-”（抑制） 表示图中A.B.C.D 四处的作用性质。
【教案】人教版生物必修三2.2《通过激素的调节》教学教案
通过激素的调节一、教学内容分析本课题是人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节，主要的学习内容是激素调节的发现、血糖的调节、激素分泌的调节和激素调节的特点，知识结构图如下：本课题是必修三稳态环境中的重要课题，必修三第一章介绍了人体的内环境和稳态，并提出内环境稳态的调节机制是神经-体内-免疫调节网络，第二章则对内环境稳态的三种调节机制进行详细介绍，而第二章第二节是在讲述了占主导地位的神经调节之后对体液调节的重要内容激素调节进行讲解。
激素调节是人体调节的重要机制，其中涉及的反馈调节机制不仅对人体内环境的稳态具有重要作用，而且作为生态系统自我调节能力的基础维持着生态系统的稳定性。
二、教学目标教学目标：1.描述促胰液素的作用过程和激素调节的概念。
2.构建血糖调节的模型并能用模型解释激素调节（血糖和甲状腺）的过程。
3.归纳激素调节的特点。
教学重点：1.促胰液素的发现过程和实验方法。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节三、学习者特征分析学生初中已经学习过激素调节的基本内容，对人体的主要的内分泌腺及其分泌的激素有所了解，同时大多数学生在实际生活中也了解一些重要激素的用途，如注射胰岛素可以降血糖等。
学习方法方面，学生在高中生物必修一和必修二中都尝试构建过一些物理模型如细胞的结构、DNA的双螺旋结构等，指导物理模型构建的基本方法，另外学生也知道科学研究中提出假说的方法（必修一生物膜的流动镶嵌模型一节）和生物实验设计的基本原则（必修一酶一节），这对学生理解促胰液素的发现过程和构建血糖调节模型打下一定的基础。
可以指导学生在预习时重点阅读促胰液素的发现过程和建立血糖调节的模型两块内容，并记下不理解的问题，其他内容让学生通读课本，建立对本节课内容的总体印象。
四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计激素调节发现过程环节，通过课本的问题探讨让学生进行思考、讨论、交流，借此激发学生求知的欲望，引导学生自主学习。
完整版生物人教版高中必修3稳态与环境《通过激素调节》说课稿
word 格式整理《经过激素调理》讲课稿一、教材剖析《经过激素的调理》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调理” 的第二节课。
本节内容包含激素调理的发现、激素调理的实例、激素调理的特色、议论应用激素类药物的利与弊四部分内容。
大体需要二课时。
本节课为第一课时，进行前两部分内容。
关于“激素调理的发现” ，让学生认识相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择血糖均衡的调理，立足于论述反响调理和激素调理之间的拮抗作用。
以“成立血糖调理的模型” 意在指引学生经过这个研究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调理的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调理，同时，也力争指引学生初步认识建构模型，特别是看法模型的基本方法和意义。
二、学情剖析高二学生在上节课中学习了“经过神经的调理” ，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调理的。
这是学习本节内容的基础，学生对欢喜的产生、传达、传导认识今后，再学习激素的调理，这样更有益于学生学习动物和人体生命活动调理的系统，正确掌握神经—体液调理的过程和特色。
三、讲课目的1.描述动物和人体的激素调理。
2.运用成立模型的方法，成立血糖调理的模型。
3.议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.认识糖尿病，并议论其发病原由及防治方法。
四、讲课要点、难点要点： 1. 促胰液素的发现过程。
经过阅读科学史实，让学生认识相关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶。
2.血糖均衡的调理。
word 格式整理难点：激素调理的实例剖析。
经过成立模型的方法，让学生认识到血糖平衡的调理是一种反响调理的激素之间抗作用的结果。
五、讲课方法1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，认识科学知识，接受科学精神的熏陶。
2.模拟：经过成立血糖均衡调理的模拟后，认识激素调理的过程及特色。
3.多媒体技术的应用。
归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展现胰岛素和胰高血糖素的作用。
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件PPT(共21页)
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
哪些路径与胰岛素、胰高血糖素的作用有关呢？
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
三 血糖平衡的调节
血糖平衡调节是一个神经-体液调节过程
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
靶器官和靶细胞
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
课堂小测：
Ｄ １、以下哪一项不属于激素调节的特点：
Ａ、微量和高效
Ｂ、通过体液运输
Ｃ、作用于靶器官、靶细胞 Ｃ、提供能量
２、下列激素的生理作用相互拮抗的是： Ａ、胰岛素与胰高血糖素 Ｂ、甲状腺素与肾上腺素
蛋白质： 胰岛素 生长激素
含氮类 多肽： 胰高血糖素
激
胺类： 甲状腺激素
素
类固醇： 雌性激素、雄性激素等
蛋白质、多肽类只能注射 类固醇、胺类不仅能注射，也能口服。
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
（—） 胰高血糖素
（+）
胰岛素
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
协同作用
相互作用
拮抗作用
2.2 通过激素的调节 人教版高中生物必修3课件(共21张PP T)
生长激素 甲状腺激素 胰高血糖素
肾上腺素
甲状腺激素 肾上腺素
胰岛素
胰高血糖素
生长发育 升高血糖 体温调节产热
A2.2【高中生物】必修三_通过激素的调节
泌的激素是如何调节的呢？
课本P28图2－11，第三段
以人体抵御寒冷为例，讨论问题： a)寒冷刺激首先作用于什么部位？ b)接着在三个层次上会引起什么腺体 分泌何种激素？
课本P28图2－11，第三段 寒冷等刺激
大脑皮层 下丘脑
促进
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 负
反 抑制 馈 垂 体 调 促甲状腺激素（TSH） 节 促进 甲状腺
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
1956年
巨人症患者侏儒症患者肢肥大症患者侏 儒 症 患 者 （ 智 力 正 常 ）
巨人症患者
甲状腺激素：
①加速物质氧化分解， 促进新陈代谢.
②促进生长发育（尤其 是神经系统 ）. ③提高神经S的兴奋性.
甲状腺激素分泌异常引起的病变
成年分泌过盛时－－
的效果，反过来又作为信息调节该系统的工 作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节 是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体 维持稳态具有重要意义。 正反馈：反过来促进（原来的生命活动）
——— 排尿反射、血液凝固、分娩
负反馈：反过来抑制 （原来的生命活动）
——— 多数激素的分泌（血糖调节）、 体温调节等 。
甲状腺激素 促进 过多时
新陈代谢，抵御寒冷
下丘脑的神经内分泌细胞
促甲状腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 释放激素 促性腺激素 释放激素
垂
促甲状腺激素
体
促性腺激素
促肾上腺皮质激素
甲状腺
甲状腺激素
肾上腺
肾上腺皮质激素
性腺
性激素
分别作用不同部位 产生不同的生理作用
下丘脑和垂体在激素 分泌中的重要作用
胰岛的工作
人教版必修3 生物(稳态与环境)：2.2 通过激素的调节 教案
通过激素的调节【教学目标】一、知识方面：描述动物和人体的激素调节。
二、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
三、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）。
【教学重难点】1．重点：（1）促胰液素的发现。
（2）血糖平衡的调节。
2．难点：血糖平衡的调节。
【教学过程】[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲和谐优美的旋律。
下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为。
提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。
师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。
（性激素的调节）师：大家总结得很好。
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节。
[回顾旧知，启动知识储备库]师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。
谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
师提问2：我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。
谁能说出这些腺体的名称？生：答师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）。
当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
师展示CAI：巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片。
生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。
巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。
侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。
他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。
人教版高中生物必修三第2章第2节 通过激素的调节 课件(共23张PPT)
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
实例一：血糖平衡的调节
情境1： 饭后，大量的葡萄糖被吸收到体内，但
2.2 通过激素的调节 课件 人教版高中生物必修三
含碘的氨 基酸衍生
物
蛋白质
多肽
全身
促 进 _____新__陈__代__谢____ 和 ___生__长__发__育___ ， 提 高 神 经系统的__兴__奋__性___
全身
调 节 糖 类 代 谢 ， _降__低___ 血糖浓度
肝脏
促进肝糖原分解和非糖 物质转化，__升__高___血糖 浓度
分泌器官 激素名称 化学本质 作用部位
甲状腺 素等
分泌胸腺
胸腺 激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
人体主要内分泌腺及其分泌的激素
分泌器官 激素名称 化学本质 作用部位
生理作用
下丘脑
促甲状腺激 素释放激素
促性腺激素 释放激素
生长激素
蛋白质 蛋白质 蛋白质
垂体 垂体
全身
刺激垂体合成并分泌促甲 状腺激素 促进垂体合成并分泌促性 腺激素
不能肯定〔如肾炎〕
情景：当你在寒风中瑟瑟发抖时， 你身体内几乎所有的细胞都被发动 起来，共同抵御寒冷。起发动作用 的是谁啊？
❖ 神经调节 ❖ 激素调节
神经冲动 激素
甲状腺激素：促进生物的个体发育尤其是神经 系统的发育，提高神经系统的兴奋性，加速体 内物质氧化分解。
寒冷等刺激感受器
传入神经
下丘脑 抑制
一区域
细胞
+
血糖升高
胰岛素 分泌增多
胰岛素作+用结果反过来影响胰岛素的分泌
血糖降低
血糖升高 +
胰高血糖素 分泌增多
+
胰岛 A 细胞
+ 血糖降低
ห้องสมุดไป่ตู้
下丘脑 某一区 域
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反 响调节。反响调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 对机体维持稳态具有重要意义。
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激素
甲状腺激素 胰岛素
过多
不足
甲亢 低血糖
呆小症（幼）
糖尿病
巨人症（幼） 生长激素 肢端肥大症（成） 侏儒症（幼） 性激素
第二性征不明显或 消退，性周期不正 常
11
巨人症
侏儒症
肢端肥大症
12
呆小症
甲亢
地方性甲状腺肿
13
三、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内， 但是正常人的血糖含量只有短暂的升高， 很快就恢复正常，这是为什么？
Ｄ
32
P28练习： 举例说明反馈调节对生命活动的意义。
正负反馈调节对于生命活动都具有重要的意义。一旦正反馈 过程启动，就逐步增强，不可逆地进行，直至反应完成，如 排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程等。相比起来，负反 馈的重要性似乎远大于正反馈，一是因为它在生理活动中的 数量大、涉及面广；二是它不断“纠正”控制信息，从而在 维持稳态上发挥着巨大作用。以体温为例，人的正常体温在 37 ℃左右，过高或过低都会通过负反馈来改变产热和散热过 程，使体温趋向正常。一旦这种反馈失常，体温的急剧波动 就会首先殃及大脑及各类器官的代谢，使全身的各项机能出 现故障。
33
P28拓展题1：
胰岛素是由51个氨基酸组成的蛋白质类激素，蛋白质 的多肽链是在内质网上的核糖体中合成的，内质网对 多肽链进行加工，并运输到高尔基体，高尔基体与蛋 白质的加工和转运有关，所以，胰岛素的合成和分泌 需要这些细胞器参与。大致过程是：在细胞核内，基 因完成转录，形成mRNA，mRNA被转送到细胞质， 在内质网上的核糖体中指导合成多肽链（先形成的长 链大分子称为前胰岛素原）；前胰岛素原能穿越内质 网膜进入内质网，在内质网内加工，成为胰岛素原； 然后胰岛素原被运到高尔基体，继续加工成为成熟的 胰岛素，由高尔基体分泌的囊泡运输到细胞膜，分泌 到细胞外。
反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都 很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反 馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温 调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存 在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素 的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到 表扬后，学习更加刻苦。
17
血糖平衡的调节
18
血糖平衡的调节
B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而 使血糖水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖，
二者对同一生理过程起拮抗作用 促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。 19
注射
25
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
26
寒冷等刺激 下丘脑
促进
抑制
促甲状腺激素释放激素(TRH)
垂
体
促进
抑制
促甲状腺激素(TSH)
甲状腺
甲状腺激素
新陈代谢，抵御寒冷
27
促进
四、激素调节的特点
１、微量和高效 ２、通过体液运输
３、作用于靶器官、靶细胞
28
阅读《科学、技术、社会》，想一想： 激素在生产和医药卫生方面有和应用？
第２节 通过激素的调节
教学目标
１、描述动物和人的激素调节。 ２、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 ３、阅读促胰液素的发现过程，认同科学态度和 科学精神所起的重要作用。 ４探讨动物激素在生产中的应用。
教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 教学难点：激素调节的实例分 析。
23
巩 固
练
习1.给小白鼠注射一定量的胰素后，小白鼠进入 休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（ D ） A.甲状腺激素 B.生理盐水 C.性激素 D.葡萄糖溶液 2.一奥运会运动员因服用类固醇药物而被取消了参 赛资格，他服用的药物属于下列（ C ） A.甲状腺激素 C.雄性激素 B.垂体激素 D.生长激素
激素的主要生理作用
促进生长、主要是促进蛋白质的 合成和骨的生长
促甲状 腺激素 促性腺 激 素 甲状腺 激 素
促进甲状腺的生长发育，调节甲 状腺激素的合成和分泌 促进性腺的生长发育，调节性激 素的合成和分泌等
促进新陈代谢和生长发育，尤其 对中枢神经系统的发育和功能具 有重要影响，提高神经系统的兴 8 奋性
这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存 起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一 些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
14
血糖
0.8~1.2g/L
氧化分解
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
合成
转变
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的去向 （正常情况下）
15
思考与讨论
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的 浓度会大幅下降吗？ （3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断 被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血 糖可以通过哪些途径得到补充？
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
思考与讨论
1.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 发现了促胰液素； 发现了激素调节 。
2.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？
A细胞
分泌
胰高血糖素
+
血糖升高
胰岛B 细胞
+
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
血糖降低
20
+
血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
胰岛B 细胞
+
胰高血糖素分泌
+
胰岛素分泌
+
胰岛A 细胞
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
+
血糖降低
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反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰 岛素的分泌，胰高血糖素也如此。像这样，在一个系统中,系 统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这 种调节方式叫做反馈调节。 反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体 维持稳态具有重要意义。
1
一、激素调节的发现
学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这 一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激 小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分 泌胰液。
2
沃泰默的实验 ：
稀盐酸
稀盐酸
注入 注入 注入
9
激素名称
分泌 部位 激素的主要生理作用
促进垂体合成和分泌促甲 状腺激素
促甲状腺激素释 下丘脑 放激素
促性腺激素释放 下丘脑 激素 肾上腺素
胸腺激素 催乳素
促进垂体合成和分泌促性 腺激素 提高多种组织的兴奋性， 加速代谢．
调控动物对幼仔的照顾行 为，刺激乳汁分泌
10
肾上腺
胸腺 垂体
5.几种激素分泌失调症
C
４、下列关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺 所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是： Ａ、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进 垂体分泌促甲状腺激素 Ｂ、垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
Ｃ、甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 Ｄ、促甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动
Ｄ
31
激素的发现过程带给你什么启示？ 不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
5
二、激素调节的概念
1.概 念
人和动物体的生命活动，除了受神经 系统的调节外，还存在着另一种调节方 式——由内分泌器官（或细胞）分泌的化 学物质进行调节的方式，这就是激素调节 （hormoral regulation）。
2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素
狗的上段小肠肠腔 狗的血液中
结果
胰腺分泌胰液
结果
胰腺不分泌胰液 胰腺分泌胰液
稀盐酸
狗的上段小肠肠腔
结果
切除通向该段小肠的神经， 只留下血管
沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以
剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
你同意他的想法吗？
3
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的 结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这 种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？
１、用口服或注射人类激素或类似物来治疗某些 疾病，如：定时注射胰岛素来治疗糖尿病等。 ２、利用促性激素类药物来促使鱼类等动物发情， 促进产卵。 ３、利用某些激素类似物喂养家畜，以提要肉的品质。 ４、利用昆虫的脑激素、保幼激素、蜕皮激素来改变昆 虫的发育过程。如：用保幼激素提高蚕的产丝量。 ５、利用昆虫的性外激素来防治害虫。 ……. 等等
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分
层
练
习
１、以下哪一项不属于激素调节的特点： Ａ、微量和高效 Ｂ、通过体液运输 Ｃ、作用于靶器官、靶细胞 D、提供能量 ２、下列激素的生理作用相互拮抗的是： Ａ、胰岛素与胰高血糖素 Ｂ、甲状腺素与肾上腺素 Ｃ、肾上腺素与胰高血糖素 Ｃ、生长激素与甲状腺素
Ｄ Ａ
30
３．下列关于生物体内激素的叙述中，正确的是 A．都由体内专门的腺体细胞分泌 B．都经过内质网和高尔基体的加工和运输 C．都是含量微少但有高效的调节功能 D．都在其含量过高时进行反馈调节