语文教学研究
语文教研活动课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在语文教学中落实核心素养，提高学生的语文素养，成为广大语文教师关注的焦点。
为了进一步深化语文教学改革，提高语文教学质量，本课题旨在探讨如何开展语文教研活动，以促进教师专业成长，提升学生的语文素养。
二、课题研究目的1. 提高语文教师的专业素养，使其具备扎实的语文教学功底、丰富的教学经验和创新的教育理念。
2. 构建高效的语文教研活动模式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索语文教学的有效策略，提高学生的语文素养，培养学生的核心素养。
4. 为学校语文教学提供有益的借鉴和参考，推动语文教学的持续发展。
三、课题研究内容1. 语文教师专业素养的提升策略（1）加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
（2）开展教师培训，提升教师的专业技能和教学水平。
（3）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升教育教学能力。
2. 语文教研活动模式的构建（1）明确教研活动的目标和任务，确保教研活动有的放矢。
（2）创新教研活动形式，丰富教研活动内容。
（3）加强教研活动的组织与实施，提高教研活动的实效性。
3. 语文教学的有效策略（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段。
（4）加强阅读教学，培养学生的阅读能力。
4. 语文核心素养的培养（1）强化语文基础知识教学，提高学生的语文素养。
（2）关注学生的情感态度价值观，培养学生的语文素养。
（3）开展实践活动，提高学生的语文应用能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长的需求和意见。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。
4. 案例分析法：选取优秀案例，总结经验，推广优秀做法。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，组建课题组。
语文教学案例研究报告精选六篇
语文教学案例研究报告精选六篇1. 《阅读理解提升策略在初中语文教学中的应用》该案例研究探讨了如何在初中语文教学中运用阅读理解提升策略。
通过分析学生的阅读理解能力现状，教师采用了多种教学方法，如阅读策略教学、课堂讨论等，以提高学生的阅读理解水平。
2. 《诗词鉴赏教学案例研究》该案例研究分析了诗词鉴赏教学的有效性。
教师在课堂上引导学生研究古代诗词，并通过分析诗词的意境、修辞手法等来提高学生的鉴赏能力。
研究结果表明，这种教学方法能够有效提升学生对诗词的理解和欣赏水平。
3. 《写作指导案例研究》该案例研究讨论了如何进行有效的写作指导。
教师通过引导学生分析优秀作文的特点，提供写作技巧和指导，并进行写作实践，以帮助学生提高写作能力。
4. 《文言文教学案例研究》该案例研究探讨了如何提高学生的文言文阅读和理解能力。
教师采用了分层教学、注释解读等教学方法，并结合案例分析让学生更好地理解古代文言文的意义和用法。
5. 《阅读促进学生思维发展案例研究》该案例研究研究了如何通过阅读促进学生的思维发展。
教师在课堂上引导学生进行深度阅读，鼓励学生思辨、分析和提问，以培养学生的思维能力和批判性思维。
6. 《故事阅读教学案例研究》该案例研究探讨了如何通过故事阅读教学提高学生的语文能力。
教师选择富有情节和教育意义的故事进行教学，并引导学生进行阅读理解和思考，以提升学生的阅读能力和情感认知。
以上六篇精选案例研究展示了不同领域的语文教学案例，这些案例研究为教师提供了有益的教学经验和策略，可在实际教学中借鉴和应用。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
语文课堂教学调研总结（精选17篇）
语文课堂教学调研总结（精选17篇）语文课堂教学调研总结篇1语文课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必须探索出一条新的出路。
虽然语文教材的形势几经变化，但教学中的主体仍是学生，因此，我们要在钻研教材和分析学生方面下功夫。
常规的语文教学，我们曾忽视了每个学生都是具有独立思想的个体，在一定程度上没能让学生充分启动思想的机器，从而走了不少的弯路。
法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根会思想的苇草，而思想形成人的伟大。
”既然人能通过思想而强大起来，在我们课堂教学中就该切实培养学生思考的能力，充分挖掘学生这方面的潜力，通过深入思考学习并掌握知识。
而传统的课堂教学却在一定程度上剥夺了学生思考的权利，挤占了他们思考的空间，从而扼杀了学生的创造力。
关于这一点，长期以来，也成了广大教育者探讨的热点。
早就有不少的专家学者多次提出：教师是主导，学生是主体；教师是外因，学生是内因，外因要通过内因而起作用；教学要进行双边活动，师生互动，课堂气氛要活起来；向四十五分钟要质量等等。
但一落到实处，我们难免感到有点力不从心，认为课堂上需要传授的知识太多了，学生活动多了，老师讲的内容就少了；放给学生思考的时间多了，老师讲的时间就少了；区区四十五分钟，经得起这么三番五次的折腾吗？记得有一次教研室的几个同志听我的课，当时我也做了充分的准备，讲的是“语病类型分析”，大量的举例、头头是道的分析，自我感觉还很不错，可听课的同志评课时说：“就是没能让学生真正动起来。
”当时我听了还有点不服气，说：“这点也想到了，就是怕耽误时间。
”在坐的几位老师也都有同感。
教研室的几位同志最后总结说：“给学生一些时间去思考，好像是耽误了讲课的时间，其实这样正好能调动他们学习的积极性，发挥他们的创造性。
可以让他们更充分地参与课堂，会把知识学活、学扎实、融会贯通。
这个过程也是培养学生口头表达能力的过程，而这种口头表达的过程也正反映了他们整个思维的过程。
语文教学实例研究报告六篇
语文教学实例研究报告六篇前言语文教学是培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要途径。
为了提高语文教学质量，我们选取了六个具有代表性的教学实例，通过对其深入分析和研究，总结经验教训，为今后的语文教学提供参考和借鉴。
本报告将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对这六个实例进行详细阐述。
实例一：启发式教学法在语文课堂中的应用教学目标1. 提高学生的思维能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容1. 选取一首经典诗歌作为教学素材。
2. 分析诗歌的意象、意境、情感等方面。
教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探讨。
2. 利用小组合作研究，促进学生互动交流。
教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
实例二：情境教学法在语文写作课中的应用教学目标1. 提高学生的写作能力。
2. 培养学生的生活观察力和创造力。
教学内容1. 以日常生活场景为题材，让学生进行写作练。
2. 引导学生关注细节，发挥想象力，描绘生动的场景。
教学方法1. 创设情境，激发学生的写作兴趣。
2. 采用分组讨论、互评互改的方式，提高写作效果。
教学评价1. 学生作文的质量。
2. 学生对生活场景的观察力和创造力。
实例三：角色扮演法在语文戏剧教学中的应用教学目标1. 提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生对戏剧艺术的欣赏和表演能力。
教学内容1. 选取一部经典戏剧作品进行教学。
2. 分角色扮演，让学生参与戏剧表演。
教学方法1. 教师引导学生分析角色特点，培养学生的人际交往能力。
2. 组织课堂表演，提高学生的实践能力。
教学评价1. 学生角色扮演的投入程度。
2. 学生对戏剧作品的理解和表演能力。
实例四：多媒体教学法在语文课堂教学中的应用教学目标1. 提高学生的研究兴趣。
2. 增强学生的文化素养。
教学内容1. 结合文学作品，使用多媒体展示相关背景资料。
2. 利用多媒体技术，为学生提供丰富的研究资源。
教学方法1. 教师讲解与多媒体展示相结合。
语文教学教研研究方向
一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的语言素养和综合素质。
随着教育改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，推动语文教学的创新发展，有必要对语文教学教研方向进行深入研究。
本文将从以下几个方面探讨语文教学教研的方向。
二、语文教学教研研究方向1. 语文核心素养培养语文核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的语言、思维、审美、文化等方面的综合素养。
在语文教学教研中，应关注以下方面：（1）语言素养：加强汉字书写、口语表达、阅读理解、写作能力等方面的训练，提高学生的语言运用能力。
（2）思维素养：培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，提高学生的思维能力。
（3）审美素养：引导学生欣赏文学作品，提高审美情趣，培养学生的审美能力。
（4）文化素养：传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，培养学生的文化素养。
2. 语文教学策略研究（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习法：鼓励学生之间相互合作、交流，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生主动探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。
（4）翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
3. 语文教材建设与使用（1）教材编写：注重教材的科学性、系统性、趣味性，满足不同层次学生的学习需求。
（2）教材使用：合理运用教材，充分发挥教材的育人功能，提高教学效果。
4. 语文教师专业发展（1）教师培训：加强教师的专业知识、教学技能、教育理念等方面的培训，提高教师的专业素养。
（2）教师评价：建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的积极性、主动性。
（3）教师交流：搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习、共同进步。
5. 语文教学评价改革（1）评价内容：关注学生的语文核心素养，全面评价学生的语文学习成果。
（2）评价方法：采用多元化的评价方法，如过程性评价、终结性评价、自我评价等。
语文教研活动方案（通用18篇）
语文教研活动方案语文教研活动方案（通用18篇）为了确定工作或事情顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编整理的语文教研活动方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教研活动方案 1一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。
二、具体工作和要求1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。
充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。
依据新课标，评价师生教与学。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。
抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、抓好课题研究，深化教学改革。
目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。
我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的`研究课。
（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。
（3）鼓励语文老师勤于笔耕。
希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。
5、组织各种语文活动，让生活充满语文。
三、具体安排九月份：1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；2、认真撰写教学案例，实施高效课堂的教学。
3、教学检查。
十月份：1、课题分工与设计2、新老师上公开课；3、每月教学检查。
小学语文教学研究
小学语文教学研究
小学语文教学研究主要涉及以下几个方面：
1. 阅读教学研究：通过对小学生的阅读素养和阅读能力进行分析及评估，研究如何通过不同的阅读教学方式和方法，提高学生的阅读能力，使学生在阅读中获取知识和信息。
2. 写作教学研究：研究小学生的写作教育，探索如何激发学生的写作兴趣，提高学生的书写技能、想象力和表达能力。
3. 课文教学研究：通过对选定的课文进行深入分析，开发出符合学生认知规律和实际需求的课文教学方案，进而提高学生对课文的理解和应用能力。
4. 评价与反馈研究：研究如何制定合理有效的评价标准，帮助教师及时发现学生的不足和问题，并通过针对性的反馈和指导，帮助学生提高语文能力和自我评价的能力。
5. 教学方法研究：通过研究不同的教学方法和策略，比如掌故讲解、角色扮演、情景模拟等等方法，探索如何更好的促进学生语文能力的发展和提升。
语文教学研究
语文教学研究语文教学研究是对语文教育进行深入研究和探讨的过程，旨在提高语文教学的质量和效果。
下面将从教学内容、教学方法和评价方法三个方面展开说明。
首先，教学内容是语文教学的基础。
语文教学研究应根据学科特点和学生需求，合理确定教学内容。
传统的语文教学内容主要包括诗词文学、古代文化、修辞、逻辑等方面的知识。
然而，随着社会的发展和科技的进步，新的知识和新的文化现象层出不穷，这就要求我们必须不断更新和调整语文教学内容，使之与时俱进。
此外，语文教学内容还应注重培养学生的语言能力，提高学生的表达和交流能力，培养学生的文学素养。
其次，教学方法是语文教学的关键。
语文教学研究应根据学科特点和学生需求，探索出适合的教学方法。
传统的语文教学方法主要以讲授为主，教师在课堂上通过讲解和示范来教授知识。
然而，这种教学方法存在着对学生的过度依赖和被动接受的问题，不能很好地发挥学生的主动性和创造性。
因此，语文教学研究应提倡启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，可以通过讨论、合作学习、案例分析等方式，引导学生主动探索、思考和解决问题。
最后，评价方法是语文教学研究的重要内容。
评价方法可以帮助教师了解学生的学习情况和效果，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
传统的评价方法主要以考试为主，注重对学生所掌握知识的测验。
然而，这种评价方法往往只注重结果，忽视了过程和方法的重要性，不能准确反映学生的实际能力和潜力。
因此，语文教学研究应探索出综合评价方法，综合考虑学生的学习过程、学习方法和学习态度。
比如，可以采用作品展示、实际应用，听说读写综合考查等方式，全面评价学生的语文能力和素养。
综上所述，语文教学研究是对语文教育进行深入研究和探讨的过程，旨在提高语文教学的质量和效果。
语文教学研究应从教学内容、教学方法和评价方法三个方面进行探索和实践，以培养学生的语文能力和素养，提高语文教学的质量和效果。
《语文教育研究方法》
《语文教育研究方法》《语文教育研究方法》一书主要介绍了语文教育研究的基本概念、研究内容、研究方法和研究过程。
下面将从书中所介绍的内容进行回答。
首先，语文教育研究的基本概念。
语文教育研究是指对语文教育的目标、内容、方法、教学组织、教学评价、教育效果等问题进行研究和探索的学术活动。
它旨在提高语文教师的教学能力，推动语文教育的科学化和教育教学的改革。
其次，语文教育研究的研究内容。
语文教育研究的范围非常广泛，包括问题意识、研究的对象和研究的方法等方面。
问题意识是指对语文教育中存在的问题进行认识和反思；研究的对象包括以语文教师和教师教育为中心的系统性问题，以及语文学科的固有问题等；研究方法包括实证研究、理论研究、实践研究等一系列科学方法。
再次，语文教育研究的研究方法。
《语文教育研究方法》一书详细地介绍了语文教育研究的多种方法。
例如，实证研究方法强调通过实验、调查、观察等方式收集和分析实际数据来验证假设和解决问题；理论研究方法则注重对语文教育的理论模型、法则、规律等进行研究和总结；实践研究方法则强调研究者的实践参与，既能发现问题，又能寻求解决问题的路径。
最后，语文教育研究的研究过程。
书中介绍了语文教育研究的整个过程，并提供了一些实用的方法和步骤。
研究的过程包括问题意识的形成、研究目标的确定、研究方法的选择、研究材料的收集和处理、研究结论的提出等环节。
在这个过程中，研究者需要有良好的分析和判断能力，能够善于观察和发现问题，遵循科学的研究方法和原则进行探索。
综上所述，《语文教育研究方法》一书介绍了语文教育研究的基本概念、研究内容、研究方法和研究过程。
通过阅读这本书，我们可以了解到语文教育研究的理论框架和方法论，提高语文教育研究的能力和水平，为语文教育的改革和发展做出贡献。
小学语文教学研究计划3篇
小学语文教学研究计划3篇小学语文教学研究计划一一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，整个工作突出"搞好新课改，创出校特色;抓好教师发展，提高教学水平;完善教学评价，提升教学质量"的目标。
二、主要工作(一)、以深化新课程实验为中心，组织教学研究活动。
1、继续抓好培训工作，确保新课程实验的深入开展。
(1)继续深入学习《语文课程标准》，重点学习课程标准的解读材料。
每位语文老师力求做到：对《新课标》主要精神和所教年段目标烂熟于心，熟知相邻年段目标。
(2)继续抓好教材培训工作。
在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。
(3)各备课组学期初制订相关计划，确保备课组活动落到实处。
2、加强具体指导，提高新课程实验的实施水平。
(1)继续执行推门课、骨干教师示范课、一人一堂研究课、实验课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。
(2)开展校内各年级青年教师赛课活动，积极参加区会课比赛，以赛促教，促进新课程实验研究，促进教师的发展。
(3)加强案例研究培训工作，继续落实每月案例交流工作。
写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、做法的*，加强对课堂教学行为的反思。
3、开展专题研究，争创学校语文教学特色。
本学期重点进行阅读教学研究，围绕“构建阅读教学朗读感悟式课堂模式研究”开展细致的研究工作，形成本校语文教学特色。
(二)、以"提升教学质量"为目标，加强质量监控。
1、认真组织好质量调研，单项调研与综合调研相结合。
平时继续加强单项调研，以促进学生语文素养全面和谐地提高。
2、认真及时地组织教学质量分析会，以不断改进调整教学，提高教学质量。
(三)、有效利用区小学语文教学研究网站，及时吸收与输出教学信息，提高教师参与研究的积极性。
三、具体安排九月份：1、制订学科组、备课组活动计划。
2、组织学习《新课标》解读材料。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
小学语文教研课题
小学语文教研课题
小学语文教研课题可以选择以下几个方向:
1. 阅读教学：研究如何培养学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧等方面。
可以探究适合不同年级学生的阅读材料选取和阅读教学策略。
2. 写作教学：研究如何培养学生的写作能力，包括作文规范、表达技巧和文体培养等方面。
可以研究有效的写作教学方法和写作评价体系。
3. 口语教学：研究如何提高学生的口头表达能力，包括口语交流、口语演讲和听力训练等方面。
可以探究如何培养学生的自信心和语言表达能力。
4. 诗词教学：研究如何教授学生古诗词和现代诗歌，包括诗歌赏析、背诵和创作等方面。
可以研究有趣的教学活动和课堂教学设计。
5. 语法教学：研究如何有针对性地教授语法知识，包括基本语法概念、语法错误纠正和语法应用等方面。
可以探究如何充实语法教学内容和提高学生的语言运用能力。
无论选择哪个课题，教师都可以结合教材和学生的实际情况进行深入研究，并运用科学有效的教学方法进行实践。
此外，可以进行教学实验、问卷调查和教育观察等方法进行数据收集和分析，以充实研究成果。
语文教学研究
语文教学研究导言语文教学是学生的语言能力和沟通能力的关键教育领域之一。
语文教学研究是为了提高教师教学水平以及改进教学方法和策略而进行的系统研究。
本文将介绍语文教学研究的背景、重要性以及一些常见的研究方法和技巧。
一、语文教学研究的背景中国已经有几千年的悠久文化历史，语文教学在中国教育体系中一直占据重要地位。
然而，随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也需要不断地改进和发展，以适应现代社会的需求。
因此，语文教学研究应运而生。
语文教学研究的背景可以从以下几个方面来分析：1.学生需求的变化：随着社会的发展，学生的需求也发生了变化。
传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要进行研究以改进教学方法。
2.教学理念的更新：教育理念在不断地更新，传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求。
语文教学研究就是为了找到更有效的教学方法和策略。
3.教师教学水平的提高：教师是语文教学中的重要因素，提高教师的教学水平可以提高学生的学习效果。
通过语文教学研究，可以帮助教师提供更好的教学指导。
二、语文教学研究的重要性语文教学研究的重要性不可忽视，它能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的培养，从而推动整个教育事业的发展。
以下是语文教学研究的几个重要性方面：1.提高教师的教学水平：通过语文教学研究，教师可以了解到最新的教育理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。
2.促进学生的学习兴趣：通过研究不同的教学方法和策略，可以调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3.培养学生的语言能力和沟通能力：语文教学是培养学生语言能力和沟通能力的重要途径。
通过研究语文教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识和技能。
三、语文教学研究的方法和技巧语文教学研究的方法和技巧有很多种，下面介绍几种常见的：1.实地观察法：通过实地观察教室教学活动，并采集教师和学生的行为数据，以便对教学活动进行分析和评估。
2.问卷调查法：通过设计和分发问卷来收集教师和学生的意见和反馈，以获得他们对教学效果的评价。
语文教学实践的研究成果(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的综合素质。
本文通过对语文教学实践的深入研究，总结了有效提升语文教学质量的策略，并探讨了如何培养学生的语文素养，以期对今后的语文教学提供有益的参考。
关键词：语文教学；实践研究；教学效果；语文素养一、引言语文教学是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要途径。
在当前教育改革的大背景下，如何提高语文教学效果，培养学生的语文素养，成为语文教育工作者关注的焦点。
本文通过对语文教学实践的深入研究，总结出以下研究成果。
二、语文教学实践研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状，为本文的研究提供理论依据。
2. 观察法：通过对语文课堂的观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况。
3. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行问卷调查，了解他们对语文教学的看法和建议。
4. 案例分析法：选取具有代表性的语文教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
三、语文教学实践研究成果1. 教学内容与方法（1）教学内容：语文教学内容应注重基础知识的传授，同时关注学生的兴趣和需求，拓展学生的阅读面，提高学生的语文素养。
（2）教学方法：采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教师教学能力（1）教师应具备扎实的语文功底，能够准确把握教材，灵活运用教学方法。
（2）教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习潜能。
（3）教师应具备良好的沟通能力，与学生建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。
3. 学生语文素养（1）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（2）提高学生的写作水平，培养学生的语言表达能力和思维品质。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化素养。
4. 语文教学评价（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性特长。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
关于语文教学研究的一些建议
关于语文教学研究的一些建议语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要环节。
为了推动语文教学的全面发展，以下是一些关于语文教学研究的建议：一、加强师资培训和教师专业发展语文教学是复杂而庞大的系统工程，教师是语文教育的关键。
因此，加强语文教师的师资培训和教师专业发展至关重要。
应该建立完善的师资培训计划，注重培养教师的语文素养和实践能力，并为教师提供定期的专业培训机会，以保证他们能够不断更新知识、提高教学水平。
二、注重情感教育和学生兴趣培养语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素质。
教师应该注重培养学生对语文的兴趣和热爱，并通过丰富的教学内容和形式，激发学生学习语文的热情。
比如可以组织各种语文活动，包括朗诵比赛、诗歌创作等，为学生提供表达自我的机会，培养他们的文学素养和情感表达能力。
三、发展多元化的教学方法语文教学应该采用多元化的教学方法，适应不同学生的学习需求。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
相反，新的教学方法注重学生的主体地位，通过启发式教学、合作学习等方式，激发学生的思维能力和创造力。
此外，还可以利用现代技术手段，如多媒体教学和网络教学，提供更加丰富、生动的教学资源，从而达到提高教学质量的目的。
四、注重文学阅读和作文教学文学阅读是培养学生语文素养的重要途径。
教师应该引导学生广泛阅读优秀文学作品，培养他们的审美情操和文学鉴赏能力。
同时，作文教学也是提高学生语文能力的重要手段。
教师应该注重培养学生的写作能力，包括写作技巧、语言表达能力和思维逻辑能力等。
可以通过丰富的写作练习和写作指导，帮助学生提高写作水平。
五、加强实证研究和教育评估教育研究应该以实证研究为主，注重实践和教育评估的可行性。
只有通过实证研究，才能准确了解语文教学的现状和问题，并找出有效的解决方法。
此外，教育评估也是推动语文教育发展的重要手段。
可以建立相应的评估体系，对语文教学内容、教学方法和学生学习成果进行全面评估，为改进语文教学提供科学依据。
语文教研活动研究方向
一、引言语文教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
随着教育改革的不断深入，语文教研活动的研究方向也在不断拓展。
本文将从以下几个方面探讨语文教研活动的方向，以期为广大语文教师提供有益的参考。
二、语文教研活动的研究方向1. 教学方法与策略研究（1）基于核心素养的语文教学策略研究核心素养是教育改革的核心内容，语文教学要围绕核心素养展开。
教师应关注学生语言文字运用、思维发展、审美鉴赏和人文素养等方面的培养。
在教学方法上，可以采用情境教学、合作学习、探究式学习等策略，提高学生的语文素养。
（2）信息技术与语文教学的融合研究随着信息技术的飞速发展，将信息技术融入语文教学成为必然趋势。
教师应研究如何利用信息技术手段提高课堂教学效果，如微课、翻转课堂、在线学习等。
同时，关注信息技术在语文教学评价中的应用，以实现评价的多元化。
（3）语文教学评价研究语文教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师应关注语文教学评价的改革，研究如何建立科学、合理的评价体系，以促进学生全面发展。
此外，还应关注评价方法、评价工具的研究，提高评价的客观性和准确性。
2. 教材与课程资源研究（1）教材解读与教学设计研究教材是教学的重要依据，教师应深入研究教材，挖掘教材内涵，把握教材特点。
在此基础上，进行教学设计，使教学内容更贴近学生实际，提高教学效果。
（2）课程资源开发与利用研究语文课程资源丰富多样，教师应关注课程资源的开发与利用，拓宽教学渠道。
如利用网络资源、社区资源、地方特色资源等，丰富教学内容，提高学生的语文素养。
3. 教师专业发展研究（1）教师教学能力提升研究教师是教学活动的主体，教师的教学能力直接影响教学质量。
教师应关注自身教学能力的提升，如教学设计能力、课堂管理能力、教学评价能力等。
此外，还应关注教师信息技术应用能力的培养。
（2）教师心理健康与职业素养研究教师心理健康和职业素养是教师专业发展的重要方面。
教师应关注自身心理健康，学会调节情绪，保持良好的心理状态。
初中语文教学教学研究方向
初中语文教学教学研究方向初中语文教学研究方向初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有关键作用。
随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，初中语文教学研究也面临着新的挑战和机遇。
以下将从几个重要的研究方向展开探讨。
一、阅读教学的有效性研究阅读是语文学习的核心环节，提高阅读教学的有效性至关重要。
首先，需要研究如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过创设丰富多样的阅读情境，如开展阅读分享会、设立图书角等，激发学生主动阅读的欲望。
同时，教师要引导学生制定个性化的阅读计划，逐步培养定期阅读的习惯。
其次，探索适合初中生的阅读方法和策略。
例如，教授精读、略读、速读等不同的阅读技巧，帮助学生根据阅读目的和文本特点选择合适的方法。
还可以引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和质疑的能力。
再者，研究如何选择适合初中生阅读水平和心理特点的阅读材料。
既要涵盖经典文学作品，也要关注当代优秀的文学、科普、新闻等各类文本，以拓宽学生的阅读视野。
二、写作教学的创新与实践写作是语文综合能力的体现，初中写作教学需要不断创新。
一是注重写作素材的积累。
引导学生通过观察生活、阅读书籍、参与活动等方式，丰富自己的素材库。
同时，教授学生如何对素材进行筛选、整理和运用，使其在写作中能够信手拈来。
二是创新写作教学方法。
例如，采用情境写作、任务驱动写作、小组合作写作等形式，激发学生的写作热情和创造力。
利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供写作灵感。
三是加强写作评价与反馈。
建立多元化的评价体系，不仅关注写作的结果，更要重视写作的过程。
教师要及时给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。
三、语文综合性学习的设计与实施综合性学习是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的重要途径。
研究如何设计具有趣味性和挑战性的综合性学习主题，如“探寻家乡的传统文化”“校园环保行动中的语文运用”等，让学生在实践中感受语文的实用性。
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2011年4月江苏省高等教育自学考试一、单项选择题（每小题1分，共21分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。
1．高中语文课程标准规定，学生要完成本课程的基本专业，必须修满必修课的(A. 10学分 B．12学分 C．18学分 D．24学分2．阅读的基本原则是整体性和综合性，阅读的一般规律是( )A.感受——理解——表达——获得精神自由B．获得精神自由——感受——理解——表达C．感受——获得精神自由——理解——表达D．理解——感受——表达——获得精神自由3．“我把想清楚了的问题交给课堂，把能够想清楚的问题交给研究，把想不清楚的问题交给散文……想不清楚就动笔为文并不是不负责，而是肯定苦闷、彷徨、混沌、生涩、矛盾的精神地位和审美价值。
”持这种散文观的是( )A.郁达夫 B．余秋雨 C．汪曾祺 D．朱自清4．写作要注意各段落、各层次之间的相互衔接，在谋篇布局时要特别注意( )A.首尾呼应 B．过渡自然 C．剪裁合理 D．跌宕起伏5．善于准确地把握教学的宏旨，视野开阔，高屋建瓴，教学中始终着眼于整体目标。
这种艺术风格属于( )A.细腻型 B．朴实型 C．严谨型 D．旷达型6．树立“重视发展”的质量评价观，其内涵正确的是( )A.注重评价功能的转化、运用综合性评价方式、实现评价主体多元化B．强调质性评价、强调关注结果、运用综合性评价方式C．实现评价主体多元化、强调质性评价、注重甄别和选拔功能D．强调关注结果、注重评价功能的转化、强调质性评价7．不属于语文课程总目标的一项是( )A.积累·整合 B．表达·交流C．感受·鉴赏 D．思考·领悟8．“引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”该教学建议主要指向( )A.应用文文本教学 B．论述类文本教学C．文学类文本教学 D．科幻类文本教学9．在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是( )A.寓言 B．童话 C．神话 D．史诗10.句式与其他三项不同的一项是( )A.大王来何操 B．何以知之C．自古及今，未知尝闻 D．求人可使报秦者未得11.反映事物或现象的具体形态、状况，即回答“怎么样”的问题的一种语言表达技能是( )A.叙述 B．说明 C．描写 D．抒情12.主张写作要“看多，做多，商量多”的古代语文教育家是( )A.韩愈 B．欧阳修 C．朱熹 D．柳宗元13.现代语文教育史上的第一部正式的课程标准产生于( )A. 1903年 B．1912年 C．1923年 D．1929年14.建国后我国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于( )A.1985年B.1986年 C．1987年 D.1988年15.在语文教育界，20世纪80年代初系统提出“大语文教育”整体改革方案的是( )A.洪宗礼 B．钱梦龙 C．魏书生 D．张孝纯16.对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是( )A.汉字属于表意体系的文字 B．汉字中的象形文字占大部分C．汉字有本义、引申义和假借义 D．汉字存在大量一字多义、一字多音现象17.行为动词属于对知识的“了解”水平的一组是( )A.辨认、列举、描述 B．回忆、举例、归纳C．识别、判断、区别 D．复述、描述、评价18.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是( )A.讲授法与讨论法 B．讲授法与谈话法C．讨论法与问答法 D．问答法与探究法19.义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是( )A.按文体组元 B．按知识点组元C．按能力点组元 D．按主题或情境组元20. 20世纪初期，我国语文学科的性质观主要是( )A．实用性 B．工具性 C．人文性 D．思想性21.总结美国“八年研究”经验，撰写《课程与教学的原理》的人是( )A.泰勒 B．布鲁纳 C．多尔 D．杜威二、填空题（每小题1分，共10分）22.根据语言学习和综合发展的一般规律，儿童掌握新语言的过程大致由三个环节构成，即“理解——______________________运用”。
23.在语文美育中，审美感知力是最重要的审美基本能力，而审美______________力则是美育的“制高点”和“落脚点”，苏霍姆林斯基称之为“美育中的精灵”。
24.学习者的学习风格主要因信息加工方式_______________、社会性需求、环境和情绪的需求等方面的差异而呈现多种类型。
25.语文教学过程的系统性主要表现在这一过程具有一定的整体性、________________、有规律的动态性等方面。
26.教师的德行由教师善、教师公正、__________________ 三方面构成。
27.我国古代语文教育的突出特点之一是：以___________________为基本的学习方法。
28.1978年，《人民日报》发表了著名语言学家、语文教育家______________先生的文章《当前语文教学中两个迫切问题》，由此引发建国后语文教学的第二次大讨论。
29. 20世纪80年代中期，_____________________的教育目标分类学理论和“掌握学习”策略在我国语文教育领域产生了广泛的影响。
30.语文新课程要实现的总目标是全面提高学生的_____________________，这也是语文新课程的核心理念。
31.语文学科审美性特点表现在审美内容的丰富性，审美实践的_______________和对人格影响的持久性和深刻性。
三、名词解释（每小题3分，共9分）32.语文课程标准33.涵泳法34.教师专业发展四、简答题（每小题6分，共30分）35.简述新时期语文教学改革与研究的总体特点。
36.简述拟定课程目标的主要依据。
37.简述语文学科美育的任务。
38.作文批改应遵循哪些基本原则？39.阅读的分类和阅读能力由哪几方面构成？42.结合上述案例，按照新课程的理念，阐述你对阅读教学中“多元解读”的理解。
2005年上半年江苏省高等教育自学考试 29782语文教学研究一、填空题（每空1分，共20分）1．用现代大教育的视野和全面发展的观点来研究语文学科的全部教育因素，语文学科具有多方面的功能：传授知识，发展能力，培养品德，促进学生的身心全面发展，塑造健全的_______________.2．在我国具有现代学科意义的语文课程的设置始于__________________年。
3．在语文能力要素中，听话能力一般可分解为：(1)辨音识义能力；(2)记忆整合能力；(3)_____________ 能力；(4)评判话语能力。
4．累计认识____________个现代常用汉字，被明确规定为7-9年级汉字教学的目标。
5．南朝梁太子萧统所编选的《_______________》，开我国古代文选型语文教材之先河。
6．语文教材的主要功能有：凭借功能、_______________功能、教育功能和功能。
7．辩论是训练说话能力的有效方式，辩论要努力做到“四善”：进则善攻、退则善守、 __________________、终则善结。
8．语文基础知识的教学的“六字”基本要求是精要、好懂、_________________.9．修改文章的要求是：(1)深化主题；(2)取舍材料；(3)调整____________________；(4)推敲文字。
10.在美的形态中，_________________美是社会美的最高表现形式。
11.语文教育研究课题主要有填补空白、纠正通说、补充______________、参与争鸣等几类。
12.语文学科德育的内容包括爱国主义的教育，坚强意志的教育，__________________精神的教育，为人民服务精神的教育，友谊情怀的教育等五个方面。
13.中国科举文科笔试的主要五种题型是帖经、墨义、_________________、论和诗赋。
* 14.语文学习过程中，应使学生逐步形成积极的人生态度和正确的观，提高文化________________和审美情趣。
* 15.语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的_______________潜能，促进学生持续发展。
* 16.语文综合性学习应突出学生的___________________ 性。
* 17.评价浏览能力，重在考察能否从阅读中捕捉________________________.* 18.语文课程丰富的______________内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
二、单项选择题（每小题1分，共16分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。
19.在我国古代学校教育“六艺”中，与语文教育关系最为密切的是( )教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作A．礼、乐、射 B．射、御、书 C．书、乐、礼 D．书、乐、数20.我国单独设置语文学科最早的名称是( )A.语文 B．中国文学 C．国语 D．国文21.学校语文教育的主要特点是( )A.基础性与教育性 B．广泛性和动态性 C．规范性和选择性 D．基础性和广泛性22.提出“创设情境，引起动机，确定目的，制订计划，实行计划，评价成果”这一教学过程模式的教育家是 ( )A.赫尔巴特 B．凯洛夫 C．杜威 D．布鲁姆23.按照成书时代先后，下列古代语文教材排列顺序正确的一项是( ) A.《论语》、《千字文》、《古文观止》、《三字经》 B．《诗经》、《三字经》、《文选》、《古文观止》 C．《诗经》、《千字文》、《百家姓》、《古文观止》 D．《礼记》、《文选》、《古文观止》、《三字经》 24．我国历史上第一部正式的课程标准产生于( ) A．1903年 B．1923年 C．1929年25.由“读”过渡到“说”，训练学生能在较长时间连贯的、有条理的完整说话能力的训练方式是( )A．答问 B．讨论 C．口头作文 D．复述26.在说话训练中，熔说话、朗诵和宣传鼓动为一炉的综合性较强的训练方式是( ) A.采访 B．复述 C．辩论 D．演讲27．在中学生听话能力构成因素中，理解语义能力主要是指( ) A.准确把握含义 B．听得清楚 C．听得完全 D．判别评析28.在语文学习活动中，思维速度快，概括程度高，这体现了思维品质中思维的( ) A.灵活性 B．敏捷性 C．深刻性 D．批判性29.在语文课堂教学常规方法中，有利于陶冶情操、培养审美能力，尤其适合某些文学作品教学的方法是( )A.欣赏教学法 B．诵读法 C．问答法 D．谈话法 30．下列语文教育媒体全部属于传统媒体的一组是 ( )A.教科书、板书、实物、幻灯 B．教科书、图表、录音、模型 C．板书、图表、标本、模型 D．板书、标本、电影、图表31．在语文教育研究方法中，人们经过特别安排、适当控制研究对象，以便在最有利的条件下，对之进行研究的方法是 ( ) A．观察法 B．比较分析研究法 C．历史文献研究法 D．实验实证研究法32.按照考试的目的、用途分类，属于学能考试性质的是 ( ) A．单元测验 B．期末考试 C．毕业考试 D．高考 33.语文学科美育与德育互相渗透，与智力发展和谐一致，这体现了语文学科美育的 ( ) A.功利性 B．效应性 C．诱导性 D．协调性34．“表达要生动感人”，这一写作指导要点针对的文体是 ( )A．记叙文 B．说明文 C．议论文 D．应用文三、名词解释（每小题4分，共16分）35.蒙学教材（举例不少于2个）36.语文学习中的非智力因素37.语文教学过程 * 38．语文学科美育四、简答题（每小题8分，共24分）* 39.简述语文课程的三维目标及相互关系。