2018年春部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教学设计
【部编版】八年级下语文《19登勃朗峰》优质课教学设计
19登勃朗峰【教材分析】《登勃朗峰》是人教版初中语文八年级下册(2018年春季修订版)新选入的课文，这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变:写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
马克·吐温(Mark Twain，1835--1910)，原名塞缪尔·朗荷恩·克莱门斯，美国文学史上最重要的作家之一，也是美国文学史上第一个用口语进行写作的作家，开创了一代文风，被福克纳誉为"美国文学之父"。
马克·吐温幼年家境贫寒，被迫放弃学业外出谋生，丰富的生活经历对其后期的创作影响很大。
主要代表作有《汤姆·索亚历险记》、《王子与贫儿》、《哈克·贝里费恩历险记》、《亚瑟王朝廷上康涅狄格州的美国佬》等。
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课目标导学一：了解作者，品味山中奇景(一)作者简介马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教学设计+同步习题
《登勃朗峰》教学模式介绍任务驱动教学法是一种教学方式。
任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
设计思路说明拟设计如下任务完成本文教学：朗读任务，在朗读中体会独特的笔法和独特的语言。
讨论写法，上山时候的散文笔法，下山时候的小说笔法。
模仿写作，体会作者独特的写景语言和幽默的语言风格，给自己的习作加点个性、趣味。
教材分析作为写景散文，教学中要引导学生抓住景物特点，多种表达方式相结合突出景物特征的写作特色；体会马克·吐温幽默风趣的语言风格，感受这种轻松幽默的游览见闻式的小品，推荐学生读读郁达夫、俞平伯等人的写景散文。
教学目标1. 通过朗读，整体感知文章内容，体会这篇游记写景叙事相结合的写法，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特；2. 抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
教学重难点抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
课前准备查找资料，了解马克·吐温，想探究一下他为什么被称为幽默大师。
课时安排一课时。
教学过程一、导入勃朗峰（法语：Mont Blanc，意大利语：Monte Bianco，意为白色之山），又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰海拔4810米，是西欧的最高峰。
作者简介：马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
人教部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
（3）分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
（4）认识作者马克·吐温及其创作背景，体会其写作风格和特点。
（5）掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
举例解释：
-学生需要通过朗读，感受课文中对勃朗峰景色描绘的韵律和情感，如“崇山峻岭，蜿蜒曲折”等。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在小组讨论中，有时难以达成一致意见。这提醒我，在组织小组讨论时，要关注学生的互动过程，适时给予他们引导，帮助他们学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，我意识到在引导学生讨论“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题时，我应该给出更具针对性的指导，使得学生在讨论时能更有目的性地思考。在今后的教学中，我会尝试提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度分析问题。
在实践活动方面，我发现学生们的写作练习成果参差不齐。这说明在今后的教学中，我需要关注学生的个体差异，给予他们更有针对性的指导。针对写作能力较弱的学生，我计划在课后给他们布置一些额外的练习，帮助他们提高写作水平。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.课文解析：分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
4.作者及背景介绍：了解作者马克·吐温的生平及其创作背景。
5.勃朗峰相关知识链接：介绍勃朗峰的地理位置、特点等相关知识。
6.课文主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，理解作者对自然的热爱和敬畏之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的描写手法。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
登勃朗峰教学目标：知识和能力1、感知文章内容，了解作者的所至、所见、所感，体会作者的生活态度。
2、进一步熟悉游记的写法，感受游记多样化的写作风格。
过程和方法1、读懂旁批，把握文章主要内容。
2．抓住修辞方法和关键词，欣赏优美诗意的语言，理解作者的情怀。
3．体会写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
情感态度价值观培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入新课1、要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登勃朗峰，感受一场诗意刺激的旅行。
（板书题目）2、欣赏关于勃朗峰的图片（多媒体展示），师：本文课后的阅读提示对勃朗峰做了简要的介绍，请大家齐读相关的信息。
生齐读：勃朗峰——法语译为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。
（多媒体展示）二、检查自读情况师：本单元的几篇文章都是游记，通过前两篇的学习，我们已经知道学习游记，先得弄清楚什么？明确：三要素问：还记得是哪三要素吗？明确：所至、所见、所感1、把握第一要素——谁已经弄懂了本文作者所至何处？生答：马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼（多媒体展示）问：由此可知，本文和大部分游记一样，以什么为线索安排行文？明确：行踪（多媒体展示）2、把握第二要素——作者所至之处，见到了什么？把你的阅读所得告诉大家。
明确：所见——（1）络绎不绝的游客（2）沿途美景（3）同行的人----车夫、勃朗队长a、师：写景是游记的重头戏，找找看，本文写了哪些地方的景？明确：峡谷、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰周围奇形怪状的山峰、仰望峰巅看到的美景。
b、师：马克.吐温用生花的妙笔为我们描绘了诗意壮美的勃朗峰，请从写景的句子中任选一句你觉得特别精彩的句子，用我们学过的方法，赏析以上句子。
（多媒体展示）学生可能找到的句子有：(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案教学目标：1. 了解勃朗峰的地理和历史背景。
2. 理解文章的主题和中心思想。
3. 学习运用一些修辞手法，如排比和比喻，来增强文章的表达效果。
4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和中心思想。
2. 运用修辞手法来增强文章的表达效果。
教学难点：1. 运用修辞手法来增强文章的表达效果。
2. 分析文章的中心思想。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 板书工具。
3. 教材和课件。
教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)以问题的形式导入新课：你听说过勃朗峰吗？你知道勃朗峰在哪里吗？勃朗峰是世界上最高的山峰吗？它有多高？Step 2 预习导学 (10分钟)请学生预习课文，并出示一些图片和地理信息让学生了解勃朗峰的地理和历史背景。
Step 3 阅读课文 (15分钟)1. 让学生快速阅读课文《登勃朗峰》，并回答一些基本的阅读理解问题。
2. 教师引导学生仔细阅读课文，并注意课文中使用的一些修辞手法，如排比和比喻。
Step 4 分析课文 (15分钟)1. 教师引导学生分析课文的中心思想，比如登顶勃朗峰的人的精神追求和挑战自我等。
2. 学生结合课文剖析中心思想的依据，课文作者主要是通过哪些人物和事物来表达中心思想的。
Step 5 教师讲解 (10分钟)1. 教师以PPT形式，讲解课文的主要内容和中心思想。
2. 教师通过讲解，解读课文中使用的一些修辞手法，如排比和比喻，并分析它们对文章的表达效果起到的作用。
Step 6 小组讨论 (10分钟)1. 学生分成小组，讨论一下课文中使用的修辞手法对文章的表达效果的影响。
2. 每个小组选择1-2个同学代表发言，汇报小组讨论的结果。
Step 7 创作写作 (20分钟)1. 要求学生根据课文内容，以“勃朗峰”为题目，写一篇文章或一首诗歌，包括诗歌的主题和中心思想，并运用修辞手法来增强表达效果。
2. 学生可以结合自己的生活经历或想象力来创作写作。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》主要围绕马克·吐温的散文《登勃朗峰》展开。本节课内容主要包括：文章背景介绍，梳理文章结构，分析作者描绘勃朗峰的手法，探讨作者通过登勃朗峰所表达的自然观和人生观，以及学习文章中的重点词汇与句型。具体教学内容如下：
-批判性思维的培养：鼓励学生提出自己对文章的不同看法，对作者的观点进行合理的质疑和思考，这对于八年级的学生来说是一个挑战。教师应提供指导性的问题，引导学生逐步发展批判性思维。
四、教学流程（一）导入新课源自用时5分钟）同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处自然风光深深吸引？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者是如何描绘自然风光的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《登勃朗峰》这篇文章展现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式，成功激发了学生的好奇心，他们纷纷分享了自己在生活中的美好景色体验。这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到了一些问题。虽然我尽力讲解了描绘自然风光的写作手法，但部分学生在理解上仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重实例的分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，以便他们更好地掌握。
-文章深层含义的挖掘：学生可能难以把握作者在文章中表达的自然观和人生观，如对自然力量的尊重、对人生旅途的哲思等。教师应引导学生通过小组讨论、写作练习等方式，逐步领悟文章的深层含义。
-词汇与句型的灵活运用：学生在记忆和使用重点词汇、句型时可能会感到困难，教师需要设计相关的语言实践活动，如造句、仿写等，帮助学生克服这一难点。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2、学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3、感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：一、导入新课(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克?吐温马克?吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索亚历险记》等。
马克吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。
部编人教版八年级语文下册教案：19登勃朗峰.docx
19登勃朗峰一、教学目标（一）知识与能力目标：1•整体感知课文内容，领略勃朗峰的优美风光。
2.品析文章幽默风趣的语言。
（二）情感目标：激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
（三）教学重点：1•理清作者的游踪，整体感知文章内容。
2.品味游记形象生动、富有表现力的语言。
3.学习虚实结合的写景方法。
（四）教学难点：学习本文运用散文笔法写景状物，运用小说笔法写人记事的写作方法。
二、教学过程（一）新课导入“勃朗峰”，欧洲阿尔卑斯山的主峰，山势陡峭，为欧洲名胜之一，法语意为“白色的山峰”。
（播放多媒体课件，让学生欣赏勃朗峰的图片，感受勃朗峰的优美景色。
）作者与友人游览勃朗峰，都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那里的人有怎样的性格？今天，我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文，跟着作者一起游览勃朗峰。
（二）知识梳理，夯实基础1.读准字音，记准字形翌tl(yi)灼热(zhud)峻峻(chan)踞（jCi）斑斓(Ian)霓裳(chang)颠簸(bo)沟壑（he）打嗝(ge)隧道(sui)俯瞰(kan)穹顶(qiong)缭绕(liao)妩媚（wu）纷至沓来（ta）2.识记重点词语的词义①噸峻:险峻陡峭。
②拾级:逐步登阶。
拾，轻步而上。
③络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。
④轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
⑤瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
⑥纷至沓來:纷纷到來;连续不断地到來。
⑦一如既往:完全跟过去一样。
⑧名副其实:名称或名声与实际相符合。
⑨和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
3.作者简介马克•吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔•兰亨•克莱门，”马克•吐温“是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
（三）整体感知，走进文本1.课文可以分为两部分：第一部分（第1〜6段）：上山，描绘山屮奇景。
部编版人教初中语文八年级下册《第19课 登勃朗峰 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课教案
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）19*登勃朗峰教学目标知识与能力1．有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
过程与方法1．掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
2．学习写作方法和写作特点。
情感态度与价值观了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。
重点难点教学重点掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言，并学习写作方法和写作特点。
教学难点了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫“阿尔卑斯山”，它的主峰叫“勃朗峰”，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。
今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他是如何登上这座山峰的。
二、自主预习1．作者介绍马克·吐温，美国作家。
其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默，简洁明快。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
他的代表有《汤姆·索耶历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
2．检查预习(1)订正字音翌．日(y ì) 焦炙．(zh ì) 辚．辚(l ín)怜悯．(m ǐn) 俯瞰．(k àn) 急湍．(tu ān)拾．阶而上(sh è) 纤．指(xi ān) 皑．皑(ái)峰巅．(di ān) 斑斓．(l án) 轻歌曼．舞(m àn)妩媚．(m èi) 驻．留(zh ù) 灼．灼(zhu ó)瞬．息万变(sh ùn) 霓．裳(n í) 纷至沓．来(t à)蔓．延(m àn) 沟壑．(h è) 醺．醺(x ūn)⎩⎨⎧ 拾．起sh í拾．级而上sh è ⎩⎨⎧ 纤．夫qi àn纤．细xi ān(2)词语释义焦炙：形容心里像火烤一样焦急。
部编版八年级下语文第19课《登勃朗峰教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。
部编版八年级下语文《登勃朗峰》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》的背景和作者的写作特点。马克·吐温以其幽默风趣的语言和细腻的观察著称这篇文章展示了他对自然景观的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描绘。通过分析文中的句子和段落，理解作者如何运用语言来表现自然之美。
部编版八年级下语文《登勃朗峰》教案
一、教学内容
部编版八年级下语文《登勃朗峰》教案：
1.篇章背景：介绍马克·吐温及其作品，《登勃朗峰》的出处及背景。
2.课文内容学习：阅读课文，理解作者以第一人称叙述攀登勃朗峰的过程，分析文中描绘的自然风光、人物形象及情感。
3.词语解析：学习并掌握课文中出现的重要词语，如：崎岖、蜿蜒、巍峨等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的生动描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，如词汇的运用和写作特色，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的片段。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试模仿课文中的写作风格，描绘一个自然场景。
2.教学难点
-难点一：对课文写作特色的分析。学生可能难以理解作者如何运用不同的写作手法来表达情感和描绘景象。
-难点二：词汇的准确运用。学生可能在理解词汇意义后，难以将其灵活运用到自己的写作中。
-难点三：主题思想的深刻理解。学生对人与自然关系的认识可能较为肤浅，难以深入理解作者的观点。
举例：
-难点一：文中“我感到一种从未有过的快乐和自由”一句，教师需引导学生分析“快乐”和“自由”两个情感如何通过作者的描绘和叙述展现出来，以及这种情感的表达对读者的感染力。
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。
2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。
旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。
在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
二、夯实基础1.字词检测yì rì qióng dǐng dòu liú liáo rào wǔ mèi fú zào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒ kuàng yě qīng gē màn wǔ shùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhì tà lái míng fù qí shí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
第19课《登勃朗峰》教案 部编版语文八年级下册
《19* 登勃朗峰》教案【教学目标】1.掌握生字词，了解文章内容。
2.体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3.分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
【教学重点】体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
【教学难点】分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一有一次，马克·吐温应邀赴宴。
席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。
”头脑灵敏、言辞犀利的马克·吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。
”这位大师真是机智幽默啊！今天，他会给我们带来怎样的惊喜呢？我们一起来看看他的散文《登勃朗峰》。
导入二勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。
勃朗峰最高峰海拔4 810米，它是欧洲的最高峰。
勃朗峰每年都吸引大量的游客前去滑雪、登山等，勃朗峰也吸引了美国著名作家马克·吐温前去游赏。
今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。
导入三“山高人为峰”，登山十分辛苦，但为什么还是有那么多的人热衷于登山，特别是喜欢攀登那些世界高峰呢？他们会有怎样的感受呢？今天就让我们跟着美国作家马克·吐温，前往勃朗峰，看看他在旅途中收获了哪些美景与趣事。
二自读课文，整体感知1.快速阅读文章，解决生字词，并用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
（学生各抒己见，心中预设是让学生能抓住“奇”，引导学生能够感受到“奇”。
）2.理清本文的写作思路，划分段落层次。
【明确】第一部分（第1—6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻。
第二部分（第7—11段）：叙述作者一行下山的经历。
3.作者的游览线路是怎样的？【明确】坐火车到了马蒂尼—取道黑首—逗留高地，抵达阿冉提村—到达沙蒙尼。
4.作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？【明确】作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉提村前目睹了有“阿尔卑斯之王”之称的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉提村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，妩媚动人。
八年级语文部编版下册第19课《登勃朗峰》说课稿
八年级语文部编版下册第19课《登勃朗峰》说课稿一. 教材分析《登勃朗峰》是八年级语文部编版下册第19课的一篇文章，作者通过描绘自己在法国 vacation 时登勃朗峰的所见所感，表现了大自然的神奇美丽，同时抒发了作者对自然、对生命的热爱。
文章语言优美，富有文学韵味，对于八年级的学生来说，既能够提升他们的阅读兴趣，又能够提高他们的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自己的想象和生活经验去理解和感受。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对于一些文章中的生僻词汇和文学修辞手法可能理解起来存在困难。
因此，在教学过程中，我将会注重对这些词汇和手法的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生词和难点，理解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，保护环境，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.生词和短语：重点掌握课文中的生词和短语，特别是那些具有特殊意义的词汇。
2.文学修辞手法：理解并能够运用文章中的比喻、拟人等修辞手法。
3.文章主题：理解文章主题，能够用自己的话表达出来。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生通过阅读和讨论来解决问题。
2.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生对文章产生兴趣，并提出问题，激发学生的思考。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，并通过提问的方式检查他们的理解程度。
3.小组讨论：让学生分小组讨论课文中的生词和难点，通过合作来解决问题。
4.讲解与引导：对学生的讨论进行点评，解释生词和难点，引导他们理解文学修辞手法。
5.课文复述：让学生用自己的话复述课文内容，检查他们对文章主题的理解。
【部编版】八年级下语文《19登勃朗峰》优质课教学设计
【部编版】八年级下语文《19登勃朗峰》优质课教学设计19登勃朗峰【教材分析】《登勃朗峰》是人教版初中语文八年级下册(2018年春季修订版)新选入的课文，这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变:写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
马克·吐温(Mark Twain，1835--1910)，原名塞缪尔·朗荷恩·克莱门斯，美国文学史上最重要的作家之一，也是美国文学史上第一个用口语进行写作的作家，开创了一代文风，被福克纳誉为"美国文学之父"。
马克·吐温幼年家境贫寒，被迫放弃学业外出谋生，丰富的生活经历对其后期的创作影响很大。
主要代表作有《汤姆·索亚历险记》、《王子与贫儿》、《哈克·贝里费恩历险记》、《亚瑟王朝廷上康涅狄格州的美国佬》等。
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
过渡语：现在我们随着马克·吐温这位导游开始出发，千万要小心哦，在观看沿途景色的同时要记住你所经历的地方名。
要求：1、本文是一篇游记，用自己喜欢的阅读方式快速浏览课文。
2、请从文章中找出表明游踪的词语，理清作者的游览路线。
明确：游览路线
马蒂尼－－取道黑首－－（途径勃朗峰）－－阿冉提村－－沙蒙尼
出示多媒体课件
目标导航二：检查学生预习情况（5分）
（一）走近作者：
马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
翌日（yì）隧道（suì）俯瞰（kàn）穹顶（qióng）巍峨（wēié）皑皑（ái）蔓延(màn)沟壑(hè)
颠簸(diān bǒ)旷野( kuàng)纷至沓来(tà)
（一）、先指名让学生谈对作者以及对作品的了解。
（二）、老师在学生回答后，出示多媒体课件，进行作者作品相关知识的补充。
（三）、先指名读一遍，师生共评，集读一遍。
（二）写作背景：
本文选自《远处的青山》（新世界出版2011年版）。林文华译。作者于1866年去夏威夷受访。1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海区轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
（三）字词积累
1、给下列加点的词注音
1、找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。（4分）
明确：
第2自然段——写脚下峡谷：清流瀑布；
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19 登勃朗峰
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，品味山中奇景
(一)作者简介
马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？
明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事
1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。
)
明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
目标导学三：赏析句子，品析幽默语言
品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。
含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。
(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
”你如何理解这句话所表达的情感？
明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。
语言幽默诙谐。
小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
三、板书设计。