[家庭教育方式综合测评] 测评报告

[家庭教育方式综合测评] 测评报告

测验简介

《家庭教育方式综合测评》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究的结果，结合实践应用的经验集体编制的，具有较高的信度和效度。本测验采用情境判断的方法，让被测试者者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，并判定相应的家长教育方式。

《家庭教育方式综合测评》是用来测量家长的教育方式是否得当。家庭是儿童主要的生活环境，是儿童智能发展、个性塑造，以及价值观、人生观形成的主要影响因素。恰当的家庭教育方式是保证儿童心理健康和各方面能力正常发展的重要前提。

《家庭教育方式综合测评》包括沟通程度、自由程度、和蔼程度、独立程度、放手程度、平等程度、爱护程度、关怀程度、鼓励程度、亲密程度、责任程度、期待程度、管理程度、照顾程度等十四个分量表。这十四个方面都是评价家长教育方式是否得当的主要维度。这十四个方面的主要含义如下：

1 沟通程度是指家长和孩子之间的交流与沟通的程度，例如是否经常和孩子玩耍、交谈等。

2 自由程度是指家长给孩子自由做主的空间，例如是否让孩子按照自己的喜好做事。

3 和蔼程度是指家长教育孩子改正缺点的耐心程度，例如孩子犯错误时所采取的态度。

4 独立程度是指家长允许孩子独立处理问题的程度，例如是否让孩子单独面对和处理问题。

5 放手程度是指家长对孩子生活、学习、行为等各个方面管束的程度，例如是否监督孩子所做的任何事。

6 平等程度是指家长对孩子地位的评价，例如是否认为自己总比孩子正确。

7 爱护程度是指家长对孩子的喜爱程度，例如是否认为孩子总是令人高兴。

8 关怀程度是指家长对孩子的生活、学习、行为等的关怀程度，例如是否关注孩子的言行。

9 鼓励程度是指家长对孩子的优点的敏感程度以及给予鼓励的及时程度，例如是

否常看到孩子的优点并给予鼓励。

10亲密程度是指家长与孩子之间的信任程度以及关系的亲密程度，例如孩子是否向家长敞开心扉。

11 责任程度是指家长对孩子行为发展的要求程度，例如是否注意孩子行为发展的趋势。

12 期待程度是指家长对孩子未来的期待程度，例如是否对孩子将来的发展抱有期望。

13 管理程度是指家长对孩子的言行、举止的规范程度，例如是否对孩子的言行进行及时的指导。

14 照顾程度是指家长对孩子生活考虑的周到程度，例如是否能够使孩子舒适地生活。

综上所述，称职的家长教育方式应该在上述十四个方面中的大部分方面做得较好，这样的家长对孩子的管理松紧适度，责任心强，能与孩子形成亲密和谐的亲子关系。称职的家庭教育方式会使孩子身心两方面都得到良好的发展。《家庭教育方式综合测评》适用于具有基本阅读能力的家长来评定自己的教育方式，本测验的结果可以为为家长改善改善自己的教育方法提供全面的参考信息，从而更加有效的促进孩子健康的成长。

分数：

此次测试日期为：2008-04-07

总分：29

沟通程度：1

自由程度：0

和蔼程度：-2

独立程度：-2

放手程度：2

平等程度：0

爱护程度：3

关怀程度：4

鼓励程度：3

亲密程度：2

责任程度：5

期待程度：5

管理程度：4

照顾程度：4

测验结果：

上图的测试日期为：2008-04-07

分析说明：

此次测试日期为：2008-04-07

被测试者的测验结果为：教育方式基本适当。这个结果说明被测试者是个基本称职的家长。被测试者对自己的孩子有一定的责任心和爱心。被测试者能够经常的与孩子沟通，了解自己的孩子的基本情况，但可能由于沟通的方式存在欠缺，对孩子深层次的想法和需要不一定十分清楚；被测试者比较尊重孩子，能给孩子一些自由的发展空间，但是有时候容易以权威身份自居，无法平等的与孩子交换意见；被测试者比较关心孩子的成长，爱护、关心孩子，给孩子较多的照顾；被测试者有时不太能理解孩子的独立个性，不太鼓励孩子独特的想法，因此有时会与孩子有些冲突；被测试者比较注意规范孩子的日常言行，不会允许孩子放任自流的发展；被测试者与自己孩子的关系比较亲密，对孩子的未来发展有一定的期望和规划。这样的教养方式可以使孩子得到较好的教育和发展环境，使孩子的成长比较顺利。

指导建议：

被测试者是个基本称职的家长，教育方式基本适当。被测试者对孩子尽到了基本的责任，比较关心和爱护自己的孩子。但是在教育观念和方法上存在有些不太适当的地方，因此在教育孩子的问题上存在一些失误。在此给予被测试者如下建议：1应当充分的尊重孩子。家长应当与孩子保持平等的地位，家长的威严并不来源于"天赋"的权威性。只有家长愿意以平等的姿态与孩子相处，才能真正得到孩子的尊重和信任。

2注重与孩子的有效沟通。只有真正了解孩子，了解孩子的需要和想法，才能有的放矢的给予孩子引导和教育。家长在与孩子沟通的过程中不要把自己看作是"无事不通的专家"，不断的向孩子提出指导和要求。沟通必须是双相的，否则，家长单方面向孩子输入的信息一定是无效的，甚至是错误的。

3允许孩子保持自己的个性。每个人的性格无疑都是独一无二的，性格的形成与人的遗传因素和环境因素有密切的关系。每一种性格也都有各自的优缺点，家长不要对孩子的个性特点妄加指责。即使孩子的一些个性特点不利于其适应社会，那么社会实践的经历会促使他进行修正，家长过分的干涉既会影响亲子关系也容易伤害孩子的自尊、自信。

（沟通程度等级的分析说明）：被测试者与很少与孩子进行真正有效沟通。说明被测试者和孩子在一起的时间可能很少，而且即使在一起也没能和孩子有效的交流和沟通。在沟通的时候，很多时候选择的沟通方式过分主观，不是孩子不乐于接受的。家长可能时常觉得孩子的行为令人惊讶，而对孩子的内心世界和行为背后的真实原因及感受更是无从了解。

指导建议：

被测试者与孩子没有很好的沟通，这会影响到被测试者对孩子教育的有效性。建议被测试者最好每天都能抽出一部分时间来和孩子相处。在与孩子交流时要有足够的耐心倾听孩子的想法和需要，不要急于对孩子的话进行纠正或者解释。

（自由程度等级的分析说明）：被测试者在教育孩子时比较专制。被测试者基本不给孩子什么自由选择的空间，孩子的事情几乎都由被测试者来安排。被测试者也许觉得孩子太小，可能不会作出最好的选择因此很少争气孩子的意见，并要求孩子按照自己的要求来做。

指导建议：

被测试者几乎不给孩子什么自由空间，孩子的一切事情都由被测试者来做主，这样不利于孩子的个性发展。建议被测试者多给孩子为自己的事情做决定和负责任的机会。这是促使孩子成熟和积累生活经验的最有效方法。即使非常重要的事情，被测试者也应尽量征求孩子的意见之后再做决定，要尽量尊重孩子的意见。

（和蔼程度等级的分析说明）：被测试者对孩子的态度非常严厉。说明被测试者在孩子犯错误时基本没有耐心了解他们犯错误的原因，更无法心平气和的引导他们认识、改正，经常脾气暴躁，对孩子较多指责、训斥甚至体罚。孩子通常会比较惧怕家长，犯错误时不敢和家长讲实话。

指导建议：

被测试者对孩子几乎没什么耐性，看到他们犯错误时，被测试者多半会发脾气，甚至责骂、体罚孩子。被测试者这样的教育方式不但不利于孩子改正错误，而且容易使孩子形成同样粗暴的脾气或者变得退缩。建议被测试者应该尽量做到以下几点：首先孩子犯错误时不能发火，杜绝体罚孩子。第二要耐心询问原因，给孩子解释的机会，要保持尊重的态度，正确理解孩子犯错的原因。第三是要坚持原则，以理服人，要让孩子自己认识到做错的地方。第四，孩子的表现有进步时，要及时鼓励。

（独立程度等级的分析说明）：被测试者在培养孩子的独立性方面做得较差，几