[精品]2017-2018学年高中生物上学期第5周 第2章 第1节《通过神经系统的调节》教学设计 新人教版必修3
高中生物 第2章 第1节 第2课时 兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节及人脑的高级功能课件
知识点一 兴奋在神经元之间的传递
阅读教材P18～P19
结合下面神经元之间通过突触传递信息的图解，探究以下问题：
1．结构基础 突触由__突__触__前__膜__、__突__触__后__膜__、_突__触__间__隙___(其内液体为组织液) 构成。
2．传递过程 轴突→__突__触__小__体__→突触小泡―释―放→神经递质→_突__触__前__膜___→突 触间隙→_突__触__后__膜___(下一个神经元)。 3．信号转换：电信号→_化___学__信__号__→电信号。 4．传递特点：__单__向__传递。 原因是神经递质只能由__突__触__前__膜__释放，然后作用于突触后膜。
神经中枢参与(损伤)
大脑皮层视觉中枢和言语区的 V 区、W 区(高 考试专心答题时
级中枢)
“千手观音” 大脑皮层视觉中枢和言语区的 V 区，躯体运动
聋哑人学习舞蹈 中枢
某同学跑步时
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓
植物人
大脑皮层损伤、小脑功能退化但下丘脑、脑干、 脊髓功能正常
高位截瘫
脊髓受损伤，其他部位正常
B．②③④
C．③④⑤
D．①④⑤
解析：选 C。“植物人”的大脑受损，没有自主意识，也不能运
动，故大脑皮层和小脑失去对生命活动的调节作用；而“植物人”
的心跳、呼吸、体温等均正常，故下丘脑、脑干和垂体的调节作
用正常。
2．结合排尿反射的示意图分析以下问题：
(1)成人能“憋尿”，但在医院尿检时，也能主动排尿，用字母和 箭头表示主动排尿的过程：______________________________。 (2)某病人高位截瘫，小便失禁，其排尿反射过程为：___________。 (3) 上 述 例 子 说 明 低 级 神 经 中 枢 和 高 级 神 经 中 枢 之 间 的 关 系 是 ___________________。
高中生物必修三第二章第一节—通过神经系统的调节(含答案)
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节知识点一神经调节的结构基础和反射1．神经元(1)结构(如下图所示)神经元{细胞体：主要分布在中枢神经系统突起{树突：短儿多。
将兴奋传向细胞轴突：长而少。
将兴奋由细胞体传向外围(2)功能：接受刺激产生兴奋并能传导兴奋。
其中兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(3)神经元、神经纤维和神经的关系：神经元的轴突和长的树突外表大都套有一层鞘，称为髓鞘。
髓鞘与这些突起共同组成了神经纤维；许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成了一条神经。
神经纤维和神经的关系就像是细铜丝与导线的关系。
2．神经调节的方式——反射(1)反射的概念：指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
(2)反射的两种类型：非条件反射和条件反射。
①非条件反射：通过遗传而获得的先天性反射，如膝跳反射。
②条件反射：在生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴。
【提醒】 1.单细胞动物没有神经系统，因此无反射，但具有应激性，如草履虫。
2．条件反射和非条件反射的主要区别(如下表)获得刺激参与反射的中枢反射弧是否需强化非条件反射通过遗传获得，是先天性的非条件刺激(直接刺激)脑干和脊髓固定不变不需要条件反射通过学习获得，是后天性的条件刺激(信号刺激)大脑皮层不固定，可变需不断强化条件反射与非条件反射的区分，最关键的一点是清楚引起反射的刺激。
引起非条件反射的刺激是非条件刺激，也叫直接刺激，即这种刺激是一些具体的事物，与反射之间有直接的关系；引起条件反射的刺激是条件刺激，也叫信号刺激，这种刺激是某些事物的一些信号，这种刺激与反射之间没有直接的关系，而必须经过日常生活中的“学习”才能引起反射。
3．反射弧：完成反射的结构基础肉或腺体等)组成。
组成功能感受器感受一定刺激并产生兴奋传入神经将感受器产生的兴奋，传向神经中枢神经中枢将传入神经传来的兴奋进行分析与综合，并产生兴奋传出神经将神经中枢产生的兴奋，传向效应器效应器将传出神经传来的兴奋转变成肌肉或腺体的活动传入神经→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器，如图所示。
2017-2018学年高中生物人教版必修3教学案：第2章 第1节 第1课时 反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导
第1节通过神经系统的调节第1课时反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导1.神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧。
2．反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，效应器包括传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
3．静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的。
4．动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的。
5．兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内局部电流的方向一致，与膜外局部电流的方向相反。
6．兴奋在一条神经纤维上可以双向传导。
一、神经调节的结构基础和反射1．神经元的结构[填图]2．反射反射是神经调节的基本方式，是指在中枢神经系统参与下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
完成反射的结构基础是反射弧。
3．反射弧[填图]二、兴奋在神经纤维上的传导1．兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
2．传导形式兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，也叫神经冲动。
3．传导过程(1)静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的，如上图中的a、c处。
(2)动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的，如上图中的b处。
(3)兴奋部位与未兴奋部位之间存在电位差，形成了局部电流。
(4)局部电流刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，兴奋向前传导，原兴奋部位又恢复为静息电位。
1．判断下列说法的正误(1)反射活动需要完整的反射弧才能完成(√)(2)感受器通常是指感觉神经末梢，效应器指运动神经末梢(×)(3)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射(×)(4)未受刺激时，膜电位为外负内正，受刺激后变为外正内负(×)(5)神经元细胞膜外Na＋的内流是形成静息电位的基础(×)(6)神经纤维上兴奋的传导方向与膜内局部电流的方向相同(√)2．下列属于非条件反射的是①②④，属于条件反射的是③⑤⑥。
(填序号)①眨眼反射②吮吸反射③望梅止渴④吃饭时分泌唾液⑤小狗听到铃声分泌唾液⑥谈虎色变3．下列关于反射弧的理解，错误的是( )A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成B．感受器能接受刺激并产生兴奋C．感受器由传入神经元的神经末梢组成D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓解析：选D 脊髓是完成反射的低级中枢，完成条件反射的神经中枢在大脑皮层。
高中生物第2章第1节第2课时兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节及人脑的高级功能生物
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第二十二页，共三十四页。
知识点三 人脑的高级功能
阅读(yuèdú)教材P20～P21
1．功能：人的大脑皮层是神经系统中_最__高__级__的部位。既可感知 外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语__言__(y_ǔy_á_n)_、__学_习__、__记__忆_ 和思维等方面的高级功能。
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第二十四页，共三十四页。
功能障碍症 运动性失语症
失写症 失读症 听觉性失语症
3．学习和记忆是脑的高级功能之一 (1)学习神是经_系__统__(s_hé_n_jīn_gx_ìt不ǒng断) 地接受刺激，获得新的行_为__(x_ín_g_wé_i)_、_习__惯_和 积__累__(_jīl_ěi)_经__验_的过程。 (2)记忆则是将获得的经验进行__贮__存__和__再__现__。短期记忆主要与 ___神__经__元__的_活__动__及__神__经__元_之__间__的__联__系___ 有 关 ； 长 期 记 忆 可 能 与 __新__突_触___的建立有关。
大脑皮层损伤、小脑功能退化但下丘脑、脑干、 脊髓功能正常
高位截瘫
脊髓受损伤，其他部位正常
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第二十七页，共三十四页。
1．生物考试中，当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有
() ①下丘脑
②大脑皮层 H 区(听觉性语言中枢)
③大脑皮层 S 区(运动性语言中枢)
④大脑皮层 V 区(视觉性语言中枢)
第二十六页，共三十四页。
2．常见的生理或病理现象与神经中枢的关系
生理或病理现象
高二生物通过神经系统的调节练习题及答案
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节学习要求基本要求1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
发展要求概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
基础训练（一）神经调节的结构基础和反射1．神经系统的基本结构单位是（）A．灰质B．白质C．神经元D．反射弧2．下列关于反射弧的叙述，不正确．．．的是（）A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成B．感受器接受刺激后能产生兴奋C．神经中枢位于脑和脊髓D．效应器只由运动神经元的神经末梢组成3．下列关于反射和反射弧的叙述正确的是（）A．反射弧是神经系统结构和功能的基本单位B．反射活动必须通过反射弧来完成C．只要有完整的反射弧，必然出现反射活动D．反射和反射弧在性质上是完全相同的4．小明的手指不小心被刀割伤时，由于疼痛而咬紧牙关。
这个过程中，他的神经兴奋传递途径是（）①传入神经②传出神经③手部感受器④脊髓⑤牵动上下颌的肌肉⑥脑A．③①⑥②④⑤B．③①⑥④②⑤C．③①④⑥②⑤D．③⑥④①②⑤5．某人因受外伤，致使脊髓从胸部折断开。
一般情况下（）A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉6．在一个以肌肉为效应器的反射弧中如果传出神经受损，而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为（）A．既有感觉，又能运动B．失去感觉，同时肌肉无收缩能力C．有感觉，但肌肉无收缩反应D．失去感觉，但能运动（二）兴奋在神经纤维上的传导7．神经纤维处于静息状态和兴奋状态时，细胞膜内外的电位分别是（）A．内正外负，内负外正B．内负外正，内正外负C．内负外正，内负外正D．内正外负，内正外负8．神经冲动能在神经纤维上传导，是通过膜电位变化产生的（）A．电荷B．局部电场C．局部电流D．电势9．下图表示反射弧中一个神经元的局部模式图。
四川省高中生物上学期第5周第2章第1节《通过神经系统的调节》精品教学设计新人教版必修3
情感、态度和价值观：通过理论的形成过程培养学生科学精神
二、教学重难点
重点
1、了解各级神经中枢的主要功能
2、了解人脑的高级功能。
难点
1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍
2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式学生答：脊髓来自学生答：大脑学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。
学生答：大脑的排尿中枢
学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控
由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。
老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。
3、老师：下面，一起了解人脑的言语区
S区：运动性语言中枢（运动性失语症）
（能看、能写、能听、不会讲话）
H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症）
环节4
请同学们自己总结本节课学习的主要内容。
总结
总结
四、教学反思
环节2
B、
引发冲突，促进认知
1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。
2、阅读P20资料，完成学案第二题。
阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。
1、资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？
2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？
高中生物第二章 第1节 通过神经系统的调节优秀课件
第２课时
复习稳固: 1、神经调节的根本方式是什么？ 其结构根底是什么？ 2、一个神经元的结构包括哪些？ 3、兴奋在神经纤维上的传导形式是什 么？ 4、兴奋和未兴奋部位电位变化怎样？
讨论1：
１、在整个反射中，至少需要几个神经细胞参与?
２、在整个反射中，兴奋在神经细胞之间是靠什 么结构传递的？ 3、什么叫突触？其结构如何？分别属于神经细 胞的什么部位？
例题 1、静息时和产生兴奋后，神经纤维细
胞膜内外电位的变化分别是〔 B 〕
A.内正外负、内负外正 B.内负外正、内正外负 C.内负外正、内负外正 D.内正外负、内正外负
2、在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使 其兴奋。以下图表示刺激时的膜内外电位变化 和所产生的神经冲动传导方向〔横向箭头表示 传导方向〕。其中正确的选项是C 〔 〕
局部电流
未刺激部位膜 电位变化
兴奋区域与未兴奋区域形成电位差
电流方向: 膜外: 未兴奋流向兴奋
膜内: 兴奋流向未兴奋 兴奋因此向前传导到轴突末梢的突触小体
☆兴奋在神经纤维上的传导特点: 双向性
刺激点
a
b
＋＋＋＋＋＋＋＋
局
－－－－－－－－
部
电 刺激点 流
a
b
a点兴奋时
方
＋ － － － ＋ ＋ ＋ ＋ 膜外：b → a
五、人脑的高级功能：
1、大脑皮层的功能：
2、大脑皮层的言语区： 四个区、人类特有、在左半球
3、学习与记忆：
1.在二条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。以 下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传
导方向(横向箭头表示传导方向)。其中正确的选项C是
〔〕
2024-2025学年高中生物上学期第5周第2章第1节《通过神经系统的调节》教学设计新人教版必修3
- 学生可以利用课后时间自主阅读这些拓展材料，加深对神经科学的理解。
- 在阅读过程中，学生可以记录下自己的疑问和见解，以便在课堂上与老师和同学进行讨论。
- 教师可以定期检查学生的阅读进度，解答学生的疑问，并提供必要的指导和帮助。
- 鼓励学生将阅读材料中的知识点与课本内容进行对比和联系，加深对知识点的理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学课件、模型神经元、实验室设备等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。
3. 信息化资源：网络教学平台、在线生物学视频教程、相关学术文章等。
4. 教学手段：小组讨论、问题解答、实验操作、实例分析等。
针对这些问题，我将在今后的教学中进行以下改进：
1. 针对学生的个别差异，设计更具针对性的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和提升。
2. 在讲解突触的结构和功能时，我将使用更多的实例和互动环节，帮助学生更好地理解和掌握这个知识点。
3. 加强与学生的沟通和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3.神经系统对人体生命活动的调节：通过实例分析，让学生理解神经系统对人体生命活动的调节过程。
4.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生的学习成果。
5.作业布置：布置与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价
1.课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元结构的理解。
2.课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
2728学高中生物第2章第1节通过神经系统的调节[可修改版ppt]
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3．反射弧的组成 [识图填空]
①__感__受__器___ ， ② 传_入__神__经____ ， ③ __神__经__中__枢_ ， ④ _传__出__神__经__，⑤ __效__应__器___，⑥ __神__经__节___。
(1)图中共有___三__个___神经元，兴奋在反射弧中的传导是 __单__向__的___。
(3)传递特点：__单__向__传__递_____。 神经递质只能由___突__触__前__膜__释放，作用于突触后膜，因 此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
[思考探讨] 3.突触前膜、突触后膜各是指的什么膜？ 4．神经纤维上兴奋的传导方向与局部电流方向怎样？ 5．如下图所示，ab＝cd，分别刺激b、c点，电流表指针 各偏转几次？
(1)在一个神经元上有一处受到刺激产生兴 奋，在该神经元的任何部位均可测到电位变化。
(2)神经递质作用效果有两种：促进或抑制。递质释放的过 程为胞吐，由突触后膜(下一神经元的细胞体或树突部分)糖蛋 白识别。
(3) 同一种神经递质在神经系统的不同部位有兴奋或抑制 的不同效应，主要原因是突触后膜上受体类型的不同。
生物 必修3
第2章 动物和人体生命活动的调节
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
高效测评 知能提升
学年高中生物
课时作业
第 章第 节通过神
经系统的调节
第1节 通过神经系统的调节
自主学习 新知突破
1．掌握反射弧的结构组成及各部分的作用。 2．了解神经冲动产生的机理。 3．理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递特 点。 4．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
(3)传导特点：___双__向__传__导____。
2．兴奋在神经元之间的传递 (1)突触的结构： [识图填空]
高中生物 第2章 第1节 通过神经系统的调节
突触前膜 神经递质 突 突触间隙 触
突触后膜
3、传递特点：单向传递（解释原因）
(兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另 一个神经元的细胞体或树突)，原因——
递质只存在于突触小体内，只能由突 触前膜释放，然后作用于突触后膜
4、传递方式：
电信号
化学信号
电信号
比较
神经纤维上的传导 细胞间的传递
信号形式 电信号
（能看、能写、能说、听不懂讲话）
区 W区：失写症
(Write)（能看、能听、能说、不会写）
V区：失读症
(Vision（) 能听、能写、能说、看不懂文字）
学习和记忆,短期记忆,长期记忆分别 与什么有关?
外界信息输入(通过视
不
觉、听觉、触觉等)
同
形
式 记
瞬时记忆
遗忘（信息 丢失）
忆 的 关 系
注意
脑干 维持呼吸、心跳等基本生命
脊髓
1、脊髓中有许多神经元，形成许多神经中枢. 是调节躯体运动的低级中枢 2、主要有传导和反射两个方面的功能。
资料分析
讨论：1、成人有意识地控制排尿，婴儿却不能，二 者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控 制。婴儿因脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱， 所以排尿次数多而容易发生夜间遗尿现象。
轴突与树突相接触
轴突与细胞体相接触
突触：
神经递质-----你了解多少?
1.产生 由内质网、高尔基体 产生（线粒体参与供
能）
2.分泌结构 突触前膜
3.受体
突触后膜上糖蛋白
4.作用 5.去向
使后膜兴奋或抑制 作用后被分解
返回
2、传递过程：
高中生物第2章第1节《通过神经系统的调节》优秀课件
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
脊神经是复合神经，既有传出神经，又有传入神经。
后根
前根 脊 神 经
后角 灰质
前角 白质
3.功能
神经元的功能：接受刺激， 产生兴奋， 传导兴奋
二、神经调节的根本方式： 反射
反射：
在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变
化作出的规律性应答。
反射
动物生来就有的先天性反射。是一种比
第一课时
A. 神经系统的组成
脑
中枢神 经系统 脊髓
周围神 经系统
脑神经 脊神经
中枢神经系统
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
周围神经系统
脑的结构
大脑
脑干
小脑 脊髓
1、大脑的外表称为大脑皮层，具有许多沟、裂和 回，使大脑的外表凹凸不平。
2、沟和裂之间隆起形成回。
3、沟、回使大脑皮层的面积大大增加。
脊髓
丹麦生理学家斯科〔Jens C.Skou〕等人发现
了细胞膜上存在钠钾泵，并因此获得了1997年的
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
诺贝尔化学奖。科学家发现，钠钾泵是一种钠钾
依赖的ATP酶，能分解ATP释放能量，用于将膜外
的K+运进细胞，同时将膜内的Na+运出细胞。细
胞内K+浓度高，细胞外Na+浓度高，正是由钠钾
兴奋在神经纤维上的传导
适宜刺激
++++++----++++----+++++++ ------++++----++++-------
高中生物《第二章 第一节 通过神经系统的调节》第一课时上课共36页
神经中枢
调节某一功能 的神经元群
既无感觉也无反应
传出神经 运动神经元 只有感觉无反应
效应器 联系
运动神经末梢 和它所支配的 肌肉和腺体
只有感觉无反应
反射弧中任何一个环节中断，反射即不 能发生，必须保证反射弧结构的完整性
知识梳理
结构
细胞体 树突
兴奋是指动物体或人体 内的某些组织（如神经组织）
神 经
突起
缩手反射
疼痛逃避反射
一个完整的反射活动至少需要 几个 神4. 经元？
至少需两个，大多数反射需要三个或三个 以上神经元参与 。 反射活动越复杂，参与的神经元越多。
1
如果某人缩手反射 的传入神经受到了 损伤，那么感受器 受到刺激后，人还 会有感觉吗？会产 生缩手反射吗？
2
如果损伤的是传出神 经或者是脊髓相的 中枢呢？
或细胞感受外界刺激后，由
轴突 相对静止状态变为显著活跃
状态的过程。
元
产生兴奋
功能
兴奋 神经纤维上的传导
传导兴奋 传导
过程 神经元间的传递
1、下列各项中，不属于反射活动的是 （D ） A.由于气温高而出汗 B.由于气温低，皮肤血管收缩 C.在强光下瞳孔收缩 D.用手触动含羞草的叶片，叶片立即收 缩而下垂
神经细胞又叫神经元
细胞核
神经元 神经末梢
神经元细胞体
神经纤维 髓鞘
树突 突起
轴突
神经元
1 、基本单位：神经元的结构
树突 胞体
细胞核
轴
突
轴突
末
梢
髓鞘
功能：
接受刺激、产生兴奋、传导兴奋
神经元、神经纤维与神经的关系
➢神经元的长的突起外表大 都套有一层鞘，组成神经 纤维。
高中生物 第二章 第一节 通过神经系统的调节课件3 新人教版必修3
神经中枢(shén jīnɡ zhōnɡ shū): 分析与综合
传出神经(chuánchū-shénjīng): 将兴奋从中枢
效应器: 就是(jiùshì)传出神经末梢和它所支 配的
肌肉和腺体, 接受兴奋而发生相
第十六页，共45页。
反射弧的特点(tèdiǎn)：
①完整性：五部分(bù fen)缺一不可
丘
运动，感觉和调节骨骼 肌张力。
脑
大脑
垂体
小脑(xiǎ
脊髓(jǐ suǐ
脑干
第三十二页，共45页。
下
丘
与激素分泌
脑
有关
垂体
脑干
第三十三页，共45页。
大脑皮层(dàn
大脑 小脑(x 脊髓(jǐ s
下 丘 脑
垂体
脑干
大脑皮层(dàn
调节躯体 运动的低 级中枢， 传导反射
第三十四页，共45页。
大脑 小脑(x
第二章 动物和人体(réntǐ) 生命
活动的调节
第一页，共45页。
影响一：
不
断
(bùduàn)
与外界进
行物质交
换能量转
换信息传
递
内环境稳态是机体进行正 常生命活动的必要条件
人体—— 一个开放 (kāifàng)的系统
内环境能维持相对 稳定——稳态
神经—体液—免疫调 节网络是机体维持稳 态的主要调节机制
第二十七页，共45页。
下 丘 脑
垂体
脑干
调节机体
大脑活动皮的层最(dàn
高级中枢
大脑 小脑(x
脊髓(jǐ s
第二十八页，共45页。
第二十九页，共45页。
2017届高中生物第二章2.1通过神经系统的调节教案必修
经过神经系统的调理时间课型新讲课课时2课时教课经过研究学习，使学生能理解喜悦在反射弧上的详细传导门路及应用。
目标要点：（1）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
要点（2）人脑的高级功能。
难点难点：神经激动的产生和传导。
教法解说法及演示概括法教具多媒体教课过程设计教材办理师生活动第一课时：学生认真阅读教材而后进行填写第二章第1节经过神经系统的调理前言：在学习新知识从前，我们一同做一个特别简单的小活动——打手（规则是相互伸出手掌，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次以后再互换），请同学们思虑：方才我们做的这两个活动，主假如在你们的什么系统的参加调理下达成的？该系统调理生命活动的基本方式是什么呢？一、自主学习：教师适合举例。
第一，请同学们阅读教材章前言，回答以下问题：1、神经调理的基本方式是什么？2、反射分为哪两种？3、反射的构造基础是什么？包含哪5部分？答案：1、反射：指在中枢神经系统的参加下，动物体或人体对内外环境的变化作出的规律性应应答。
2、它能够分为条件反射和非条件反射两类。
3、反射的构造基础是：反射弧。
它往常由感觉器、传着迷经、神经中枢、传出神经和效应器五部分构成。
教课过程设计增补解说：简单地说，反射过程是感觉器感觉到必定的刺激并产教材办理生喜悦，而后以神经激动的形式经过传着迷经传向神经中枢，教师进行解说师生活动经过剖析与综合产生喜悦，经必定传出神经抵达效应器，发生相应活动。
其任何一个环节中止，反射都不可以发生。
（一）喜悦在神经纤维上的传导自学指导：阅读教材，思虑以下问题1、什么是喜悦？2、喜悦在神经纤维上以什么形式传导？3、喜悦的传导特色是什么？1、喜悦：指指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感觉个界刺激后，出相对静止状态变成明显活跃状态的过程。
2、喜悦在神经纤维上传导的形式：电信号（局部电流）3、喜悦传达的特色：双向传导。
二、合作研究、解惑答疑：什么静息电位，电位表现是？什么是动作电位，电位变现是？答案：静息电位是指细胞未受刺激时，存在于细胞膜内外双侧的外正内负的电位差。
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学生齐读学习与记忆的定义。
学生：学习经验介绍。（发言稿另附）
教师小结，并引入大脑的功能
通过一个简单的学习英语单词的过程分析大脑的功能。同时也为言语区的学习打基础。
从理论上了解言语区及其功能。
联系生活，形象生动地把语言功能障碍展现出来。
突出科学的学习与记忆方法的重要性。
学生答：脊髓
学生答：大脑
学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。
学生答：大脑的排尿中枢
学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控
由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。
教师：略讲记忆的不同方式。学习与记忆与相互联系，不可分割的。我们通过本节课的学习，明白了遗忘是正常的，而永久的记忆要靠不停的重复。我们只有养成科学的学习记忆方法，才能提高学习成绩。下面将请我们班学习最好的同学之一上来为大家介绍他的学习经验。
学习并回答：
大脑具有学习、记忆、语言等
学习了解言语区的四个区域以及各种语言功能的障碍。
老师小结：
二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。
学生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。
学生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。
学生讨论完成
学生回答
学生对神经调节的知识已经有一定的掌握，因而可以用复习的方式引入新知识。
过程与方法：讲述与讨论
情感、态度和价值观：通过理论的形成过程培养学生科学精神
二、教学重难点
重点
1、了解各级神经中枢的主要功能
2、了解人脑的高级功能。
难点
1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍
2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。
3、老师：下面，一起了解人脑的言语区
S区：运动性语言中枢（运动性失语症）
（能看、能写、能听、不会讲话）
H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症）
（能看、能写、能说、听不懂讲话）
W区：书写性语言中枢（失写症）
（能看、能听、能说、不会写）
V区：视觉性语言中枢（失读症）
（能听、能写、能说、看不懂文字）
4、老师略讲解，并由学生表演，形象认识言语区的四个区域受损伤时的各种言语活动功能障碍。（表演稿另附）
5、教师：（通过课件展示）大脑除了语言功能之外，还具有学习、记忆、思维等其他功能。
3、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
4、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？
5、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
教师小结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。
环节4
请同学们自己总结本节课学习的主要内容。
总结
总结
四、教学反思
教学设计意图
教师反思
环节1
A、
创设问题，导入课题
（一）提问：
1、神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？
2、反射弧包括哪些结构？
老师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。
3、人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。
4、中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何?
环节3
3、人脑的高级功能
1、教师：位于人大脑表层的大脑皮层，有１４０多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统的最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
2、请跟老师学习几个英语单词：sport hear write view，在学习的过程中，我们使用了大脑的哪些功能？
环节2
B、
引发冲突，促进认知
1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。
2、阅读P20资料，完成学案第二题。
阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。
1、资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？
2Hale Waihona Puke 资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？
《通过神经系统的调节》
课题名称
必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》
科目
生物
年级
适用班级
必修三
第2单元（章）
4课（节）
教学时间
一、教学目标：
1、举例说明神经系统的分级调节
2、了解各级神经中枢的主要功能
3、了解人脑的高级功能
4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍
知识与技能：思考与小组分工合作讨论