《无机化学及化学分析》课程的教学改革与实践
OBE 理念下《无机及分析化学》课程教
创新教OBE理念下《无机及分析化学》课程教学改革探索与实践孟跃1,2*郑颖1,2赵明星2（1.湖州学院理工学院浙江湖州313000；2.湖州师范学院生命科学学院浙江湖州313000）摘要：无机及分析化学是化学类、生物类等专业的一门专业基础必修课程。
本文对目前无机及分析化学课程教学存在的问题进行了分析，基于学习产出的教育理念（OBE），在课程教学中对教学内容、教学方式以及考核方式等提出了改革的措施并进行了相应的实践。
结果表明，在OBE理念下的教学能够提高教师的教学质量，提升学生的学习效率及综合素质。
关键词：OBE无机及分析化学课程教学改革教学质量中图分类号：G642;O611;O651文献标识码：A文章编号：1674-098X(2022)07(b)-0221-05 Exploration and Practice of Teaching Reform in Inorganic and Analytical Chemistry Course Based on OBEEducational ConceptMENG Yue1,2*ZHENG Ying1,2ZHAO Mingxing2(1.School of Science and Engineering,Huzhou College,Huzhou,Zhejiang Province,313000China;2.School of Life Science,Huzhou University,Huzhou,Zhejiang Province,313000China)Abstract:Inorganic and Analytical Chemistry is a professional basic compulsory course for Chemistry and Biology majors.This paper analyzes the problems existing in the teaching of Inorganic and Analytical Chemistry.Then, based on the educational concept of Outcomes-based Education(OBE),the teaching contents,teaching methods and assessment methods have been reformed in the course teaching.The results show that the teaching under the concept of OBE can improve teachers'teaching quality,students'learning efficiency and comprehensive quality.Key Words:OBE;Inorganic and Analytical Chemistry;Course teaching reform;Teaching qualityOutcomes-based Education（OBE）即基于学习产出的教育理念，最早出现于澳大利亚、美国的基础教育改革之中。
无机及分析化学课程体系及教学内容的改革与实践
无机及分析化学课程体系及教学内容的改革与实践[摘要]根据当今社会培养“宽基础、强能力、高素质”人才的要求，我们对“无机及分析化学”课程进行了系列的教学改革，通过构建新的课程体系、编写无机及分析化学教材、改变传统的教学模式、改革实验教学内容等方面进行了深入系统地改革尝试，并运用于教学之中，取得了较好的效果。
[关键词]教学体系教学改革教学效果“无机及分析化学”是高校近化学专业学生必修的重要基础课程。
针对学校的定位、教学计划的调整及逐年扩招的形势，为培养“宽基础、强能力、高素质”、满足社会发展需要的创新型人才、应用型人才，我们从构建新的课程体系及编写无机及分析化学教材、改变传统的教学模式及方式、改革实验教学内容与方法等方面进行了改革尝试，取得了一定的效果。
一、构建新的课程体系无机及分析化学作为由无机化学和分析化学重组而成的一门基础课程，根据两门课程的内在联系，突破了将无机化学、分析化学理论分段编排的体系，融会贯通地将内容联系最紧密的“四大平衡”和“四大滴定分析”有机地结合起来，建立了新的课程新体系和教学内容。
将四大滴定分析及其应用穿插在四大化学平衡之中，讨论相应的平衡后，介绍其对应的化学分析内容。
这种将原理和应用揉为一体的教学改革，避免了内容的不必要重复，减少了授课的学时，使教学内容更为简练、完整，紧凑合理，前后连贯，系统性强，教学思路更加清晰、明确，重点更加突出；使学生的学习能够深入浅出、容易接受、有重点地掌握无机化学与分析化学的实质。
另外还要考虑仪器分析的内容及仪器分析在相应专业中的应用和当前仪器分析发展的动向等内容，使课程教学体系能较全面、系统得反映无机及分析化学教学内容。
二、编写适用的无机及分析化学教材根据无机及分析化学课程新体系，我们制定新的教学大纲，转变重视理论讲授为理论知识和实践能力并举协调发展的综合素质教育理念，编写了适合相关专业教学需要的《无机及分析化学>和《大学化学实验》教材各一部，由化学工业出版社出版。
无机及分析化学课程改革实践
无机及分析化学课程改革实践随着科学技术的不断发展，无机及分析化学在当今社会中扮演着重要的角色。
传统的无机及分析化学课程在某种程度上已经跟不上时代的步伐，面临着许多挑战和问题。
为了更好地适应社会的需求和发展趋势，无机及分析化学课程改革成为当务之急。
本文将结合实践经验，探讨无机及分析化学课程的改革实践，并就改革方向、路径和策略进行深入分析与探讨。
一、无机及分析化学课程存在的问题目前，无机及分析化学课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面存在着一些问题。
传统的无机及分析化学课程注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实验技能的培养。
学生在课堂上只是听老师讲解，缺乏与实际科学实验操作的结合，导致理论知识无法真正应用到实践中。
课程内容较为陈旧，难以激发学生的兴趣和学习动力。
无机及分析化学的知识体系已经相对稳定，但随着科学技术的飞速发展，课程内容需要与时俱进，以满足社会对相关专业人才的需求。
现有的教学方法和手段也较为单一，无机及分析化学课程缺乏与时俱进的教学手段和技术支持，无法真正激发学生的学习兴趣和能动性。
基于以上问题和挑战，对于无机及分析化学课程的改革方向，需要在以下几个方面下功夫。
需要调整课程结构，突破传统的理论课教学模式，加强实践操作和实验技能的培养。
可以引入问题式学习、案例教学等教学方法，结合实际案例和问题，让学生通过实际操作和实验探究，提升他们的综合分析和解决问题的能力。
需要更新课程内容，加强与科技前沿的结合，增加新的课程内容，例如纳米材料、功能材料等，以及化学分析技术的最新进展。
改革教学方法和手段，引入现代化的教学手段，如虚拟实验、远程实验、多媒体教学等，以提高课程的吸引力和趣味性。
针对无机及分析化学课程改革的方向，我们在实际教学中进行了一系列的改革实践，取得了一定的成效。
我们调整课程结构，将理论教学与实践操作相结合，采用问题式学习和案例教学的方式，引导学生通过实际操作和实验探究，培养他们的探究和解决问题的能力。
《无机及分析化学》课程教学与改革的探索
（ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｍｉａ ａ ｄ ｏｏ ｉ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｙ ｎｈ ｎ ｓ ｔｔ ｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｈ ｏ ｅ ｃｌ ｎ ｌｇｃ ｇｎ ｅｉ ， ａ ｃ ｅｇＩ ｔｕｅ ｆ ｃｎ ｌｇ ， ｏＣ Ｂｉ ａＥ ｎ ｎｉ Ｔ Ｙ ｎ ｈ ｎ ２ ０ ３ Ｃ ｉａ ａｃ ｅｇ２ ４ ０ ， ｈｎ ）
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ｉ ｒ ｅ ｒｈ ｒｉ ｒ ｖ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｔ ｉ ｃ ｒｉｕ ｕ ａ ｄ ｃ ｌ ｖ ｔ ｏ ｅ ｈ ｇ — ｕ ｌ ｙ ｉｎ ｖ ｔ ｅｔｌ ｎ ｓ ｏ ｃ ｎ ｍ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｆ ｈ ｐ ｃ ｎｏ ｄ ｒｔ ｆ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｅｔ ｃ ｉ ｇｑ ａｉ ｆ ｈ ｓ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｎ ｕ ｔ ａｅｍ ｒ ｉ ｈ ｑ ａｉ ， ｎ ｏ ａ ｉ ａｅ ｔ ｏｕ ｅ ｔ ｉ ｔ ｖ ｗｈ ａ ｅ ｅｎ ｅ ｓｏ ｔ ｅｅ ｏ ｈ ｔ
ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｅ ｇ ” Ａｔｔｅ ｓ ｍｅｔ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅｒ ｆ ｒ ｎｔａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｅ ａ ｉ ａｉ ｎ ｍ ｅｈ ｄ ｎ ｖ ｌ ａ ｉｎ Байду номын сангаас ｅｈ ｄ ｎ ｗｌｄ ｅａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ ｆｋ ｗｌ ｄ ｅ ； ａ ｍｅｗｅｓ ｏ ｌ ｋ ｅ ｏ ｍｓｉ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｘ ｍ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓａ ｄ ｅ ａｕ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｏ ｎ ｈ ｉ ｉ ｔ ｏ ｏ
Ａ ｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈａｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｔ ｙ ｏ ｅｃ ｎ ｔ ｕ ｎ ｌ ｍｅ ｔ ｆｔ ｅｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｓｅ ｆ Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃａ ｄ Ａｎ ｌｔｃ ｌ ｅ ｉ ｒ ｉ ｗａ ｒ ｐ ｓ ｄｉ ｅ ｓｒ ｃ ： ｈ ｏ ｇ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅｓ ｕｄ ｆ ｈ ｏ ｓｉ ｅ ｔ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｏ ” ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ａｙ ｉａ ｔ ｔ ｅ ｏ ｈ Ｃｈ ｍ ｓ ｙ” ｔ ｓｐ ｏ ｏ ｅ ｔ ｔ ｎ ｈ
无机化学与化学分析》课程思政案例
无机化学与化学分析》课程思政案例教学设计：本课程以学生为中心，利用多维信息化资源，构建全方位育人的《无机化学与化学分析》课程体系。
在教学中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家的刻苦钻研精神、科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
教学改革的创新点：1.采用“案例教学”，渗透思政教育，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，增加科学素养、科学思维、创新意识和研究兴趣。
3.思政环节的考核。
设置在线思政测试题、课前测和学生通过研究、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会。
案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例教学目标：知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握元素原子价层电子结构的特征；了解元素性质周期性变化规律。
能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。
注重过程考核，提高学生自我研究、分析归纳能力，启发学生高阶思维。
价值目标：实事求是和探索精神;培养学生科学素养、科学思维、创新意识。
教学实施过程：1.课前观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和研究能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
2.见面课采用慕课堂智慧教学工具，进行课前测，题目含有课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）的知识点。
在思政课程中，我们可以引入中国化学家的贡献和科学家的刻苦钻研精神等，以史为鉴，讲解科学规律的研究方法，真正做到思政育人的“润物细无声”。
经过几百年的争论，人们对光的本性有了正确的认识：光具有波动性和粒子性，即光的波粒二象性。
XXX指出，物理学界在19世纪只看到了光的波动性，忽略了光的粒子性，对实物的研究也只看到了粒子性，忽略了它的波动性。
XXX的假设在1927年被电子衍射实验所证实，此后又证明了中子、质子等微粒都具有波动性。
《无机及分析化学实验》教改实践的收获与体会
无机及分析化学实验 教改实践的 收获与体会
王竹梅 周玉行 ( 景德镇陶瓷学院 江西景德镇 333001)
摘 要: 为了克服分别开设无机化学实验和分析化学实验的一些弊端 景德镇陶瓷学院科技艺术学院尝试将它们合并后独立
设课 对实验内容通盘考虑 优化组合 提出了一个具有本校特色的无机及分析化学实验教学新体系
实验过程独立操作 既要大胆 又要心细 仔细观察实验
现象 认真记录数据 并做到边实验 边思考 边记录 观 察的现象和得到的数据 要如实记录在报告本上 不得任意涂 改 实验中要勤于思考 仔细分析 力争自己解决问题 碰 到疑难问题 与教师讨论获得指导 如对实验现象有怀疑 在 分析和查找原因的基础上 做对照试验和空白试验 必要时可 多次实验 从中得到有益的结论 如实验失败 应检查原因 经教师同意后重做实验 实验结束 检查记录本中实验现象是 否正确 数据是否齐全 结果或产品是否符合要求 都合格 后 教师签字 只有这样才能进一步完成实验报告 采取以上 严格的管理措施以来 培养了学生严谨的学风 收效显著
在综合设计性实验中 我们安排了水中铁含量的测定 运 用了分光光度法 使学生既学会分光光度计的使用 又复习了 分光光度计的原理及计算知识 这样做可使基本操作更加规范 化 建立了正确量的概念 实验效果 更好
4 设立了综合设计性实验 在无机及分析化学实验中 我们安排了两个综合实验和一个
设计性实验 并在大二分两学期各进行一周综合设计性化学实 验 共有十三个实验可供选择 都是针对无机非金属材料专业 开设的 此类实验与前一类相比 难度明显增大 在准备阶段 指导教师与学生共同讨论 进行详尽的文献调研和方案设计 然后付诸实施 此类实验具有综合性 专业性 实践性的特 点 引导学生养成进行科学研究工作所必须具备的严谨 求实 的态度 开拓创新的精神和如何发现和解决问题的思维方法
《无机及分析化学》课程教学改革与实践
理论 教学 的 内容模 块顺 序 、对应 的学 时 、课
作 者 简介 ： 孙成 （９ ２ ）女 ， 苏 靖 江 人 ， 教 授 １６一 ， 江 副
第３ 期
孙 成 ， 音 ， 瑁 ：无机及分析化学》 车 何 《 课程教学改革与实践
１３ ０
教学 中对原 教材 内容适 当进 行增 、删 ，并 印发补 充 讲义 。
构、分子结构 、胶体及溶液等基本知识。通过实 验教学 培养学 生严谨 的科 学态度 和实 事求是 的工
作作风 ，掌握化 学分 析的基 本操作 技 能 ，并 初步
３ 教 学条 件
３１ 教材 的使 用与建设 ．
具 备科学研 究 的综合 素质 ，为学 习有机化 学 、环 境 化学 、仪器 分 析 、环境 监测 等后续 课程 奠定 良 好 的理论 和实验基 础 。
扬 州环境 资源职 业技术 学 院环境科 学 与工程
系化学 教研 室根据 多年 的教学经 验及 高职 高专 院
程 内容选取 依据详 见表 １ 。
表 １理论 内容模块顺序及对应的学时、选取依据
校人才 培养 的要 求 ，将 无机 化学 和分 析化学二 门 课程合并为无机及分析化学课 ， 制订出具有高职 特 色 的 机及分 析化 等 课 程教 学大 纲 。新 课 程体 系优化 与重组 了教 学 内容 ，既继 承 了 《 无机
孙 成 ， 音 ， 琚 车 何
（ 扬州环境资源职业技术学院 环境科 学与工程系 ， 江苏扬州 ２ ５ ２ ） ２ １７
摘 要 ：根 据 高职 高专 院校 人 才培养 方案 ，对 《 无机及分析化学》课程进行改革与实践，从 教 学 内容、教 学方法 、教 学手段 、考试考 核 方法 、教 学条件 和教 学 效果 等方 面进行
无机及分析化学课程改革的实践与思考
在高 等教 育 的改 革 中 ， 程 体 系 和 教 学 内容 课
改革 是核 心 。无 机 及 分 析化 学 是 我 校 材料 、 材料 物理 、 控 、 过 环境 、 品 、 食 生物 、 制药 、 农学 、 园艺 、 动
能 、 器分 析 的初 步知 识 ， 仪 养成 良好 的实 验习惯 和
严谨求 实 的科学 作 风 ， 选择 分 析 方 法 和正 确 表 会 达分析 结果 ， 初步 具 备 解 决无 机及 分 析 化学 实 际 问题 的能力 ； 使学 生建立 起 准确 的“ ” 量 的概念 ， 为 解 决生 产 工 艺 和 科 学 研 究 中 的实 际 问 题 打 下 基
物科 学等 专业最 重要 的基础 课之 一 。过去 的教学 中 ， 机 化 学 、 析 化 学 等 各 门课 程 自身 的系 统 无 分 性 、 整性 和规律 性都 备受 重视 ， 完 而对学 生综 合素
展、 再改 革 、 发展 。 一 再 ｌ 在人 才培 养过程 中， 程 是 １ 课
系 的设 置 、 论教学 内容 的组 合 、 学方法 和教学 理 教 手 段上进 行 了大胆 的尝试 。根 据全 教研室 教师 的 教 学经验 积 累和发 现 的问题 ， 制订 了《 无机及 分析 化 学 》 材编 写方 案 ， １ ９ 年 开始 编写 ， 过三 教 于 ９８ 经 年 的实践 和试用 ， ２ ０ 于 ０ １年 ８月 由四川科技 出版 社 正式 出版 。该教 材共 ２ ２章 ， １万 字 ， 括 无机 ９ 包
的整合 、 调整 、 会 贯通 列 为 主要 工 作 ， 融 在课 程 体
［ 作者简介］钟国清（ ５） 男 ， １ ６一 ， 教授 ， ９ 化学 系主任 。
维普资讯
无 机 及 分 析 化 学 课 程 改 革 的 实 践 与 思 考
重点课程《无机及分析化学》的建设实践
强 的 指 元 机 及 分 析 化 学 是 由 无 机 化 学 和 分 析 化 学 两 用 、 素 质 ” 应 用 型 人 才 培 养 方 案 设 计 理 念 圈， 大 基 础 课 程 合 并 而 成 的 一 门基 础 理 论 课 程 ． 是 化 导 《 机 及 分 析 化 学 》 程 体 系 的 构 建 和 教 学 内 容 它 无 课 工 、 料 、 药 、 境 、 学 、 学 、 物 、 品 等 专 业 的 改 革 创 新 。 为此 ． 课 程进行 了两 大方 面 的 积 极 探 材 制 环 农 医 生 食 本 开 设 的 一 门 重 要 基 础 课 程 ． 担 负 着 化 学 导 论 的 作 索 ： 是将 无机 基础 化学 和 化学 分 析 内容 有机 结 用 ． 后 续 化 学 课 程 提 供 知 识 铺 垫 作 用 ， 时 又 是 为 同 较 培 养 应 用 性 人 才 素 质 的 基 础 ｆ 。 通 过 本 课 程 的 学 合 组 成 新 的课 程 ． 好 解 决 了 原 有 课 程 知 识 点 相 互 １ Ｉ
１ 无 机 及 分 析 化 学 的 教 学 现 状 与 存 在 问题 无 机 及 分 析 化 学 课 程 在 目前 的 教 学 中 主 要 存 原反 应与 电化学 、 属 配位 化合 物化学 。 金
教
子
率 还
元 素 化 学 部 分 ： 周 期 表 分 区 介 绍 重 要 元 素 资 按 性 在 如 下 问题 ： 由 于 高 中 化 学 课 程 改 革 ， 很 多 学 源 、 质 和 应 用 。 ① 有 生 的 化 学 基 础 薄 弱 问． 这 门 课 程 又 是 大 学 一 年 级 而 分 析 化 学 部 分 ： 合 相 关 的 平 衡 原 理 ， 绍 酸 结 介 沉 配 分 的 重 要 专 业 基 础 课 ． 给 教 学 带 来 一 定 的 困难 。 ② 碱 滴 定 、 淀 滴 定 、 位 滴 定 和 氧 化 还 原 滴 定 ， 光 这 教 学 内容 多 与 课 时 少 的 矛 盾 突 出 。 学 生 仍 沿 用 中 光 度 分 析 等 。 ③
无机及分析化学课程教学体系及教学内容的思考及实践
（ 误差和数据处理 ）溶液 中的四大平衡和化学定 、
量 分析 、 素化学 （ 元 包括 化 学 定 性 分析 ） 仪 器分 和 析 六大 部分 。由于无机 化学 和分析 化学 分属 两个 不 同的二级 学科 ， 机 及 分 析 化学 课 程 与 独 立分 无
立新的课程体系和教学 内容。经过近 ３ 年来的 ０ 探 索 和实践 ， 改 已逐 渐得 到教 育界 的广 泛认 可 ， 教
Ｃｏ ｔ ｎ ｆＩ ｏ ｇ ｎ ｃ ａ ｄ Ａｎ ｌ ｔｃ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｎ ｅ ｔｏ ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ａ ｙ ｉａ ｅ ｓ ｒ ｒ ｉｕ ｕ
Ｃｈ ｎ Ｓ ｑｎ ｅ ｕ ｉｇ，Ｌ ａ ｇ Ｈ ｕ ｄｎ ｉｎ ａ ｉｇ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｃｏ ｓｄ ｒｎ ｒ ｓ ｎ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｎ ｅ ｃ ｎ ｔ ｒ ｌ ｆｉ ｏ ｇ ｎ ｃ ａ ｄ ａ ａｙ ｉａ ｎ ｉｅ ｉ ｇ ｐ ｅ ｅ ｔｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅ ｃ ｒ ｉｕ ｕ ａ ｄ ｔ ａ ｈｉｇ ｍａ ｅ ｉ ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ｎ ｌ ｔ ｌ ａ Ｏ ｃ ｃ ｅ ｓ ｒ ，ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｐ ｏ ｏ ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｍ ａｎ ｙ ｏ ｈ ｅ ａ ｉｎ ｎ ｎ ｅ ｒ ｔ ｎ ｂ ｔ ｅ ｈ ｍｉｔ ｙ ｈ ａ ｅ ｒ ｐ ｓ ｓ ｔ ｉ ｋ ｎ ｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｉ ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ｔ ｓ ａ ｄ ｉｔ ｇ ａ ｉ ｅ ｗｅ ｎ ｃ ｏ ｏ ｑ ａｉａ ｉｅ ａ ａ ｙ ｉ ｉ ｎ ｌ ｔ ａ ｈ ｍ ｉｔｙ ａ ｄ ｅ ｅ ｅ ｔｃ ｅ ｉｔｙ，ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｆｉ ｓ ｒ ｍｅ ｔ ｌａ ｕ ｌ ｔ ｎ ｌ ｓｓ ｎ ａ ａｙ ｉ ｌ ｅ ｓ ｒ ｎ ｌｍ ｎ ｈ ｍ ｓ ｒ ｔ ｖ ｃ ｃ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｔｕ ｎ ａ — ｎ ｎ ｌ ｓｓ ａ ｙ ｉ．Ａ ｅ ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｂ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｔ ｌ ｏ ｌ ｙ ｔ ｍａ ｉａｌ ｅ ｌｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｎ ｗ ｏ ｒ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｕ ｌ ｉ ｈ ｒ ｉ ｅ ｃ ｕ ｄ ｓ ｓ ｅ ｔ ｌ ｒ ｆ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｆ ｔ ｃ ｃ ｙ ｅ ｉｏ ｇ ｎ ｃ ａ ｄ ａ ａ ｙ ｉａ ｈ ｍ ｉｔｙ ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ｎ ｌｔｃ １ ｅ ｓ ｒ ． ｃ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ａｙ ｉａ ｅ ｓ ｒ ；Ｃｏ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ；Ｐ ａ ｔ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃａ ｄ Ａｎ ｌ ｔ ｌ ｃ Ｃｈ ｍｉｔ ｙ ｕ ｓ ｙ ｔｍ ｒ ｃ ｉ ；Ｔｈ ｎ ｉ ｇ ｃ ｉｋｎ
无机及分析化学课程教学改革与实践
免与 中学 内容重 复 、 免无 机化学与分析化学 两部分 内 避 容 重复。如酸碱平衡 ， 以往在 无机化学和分析 化学两 门 课程 中都花较 大篇 幅讲述水溶液 Ｐ Ｈ值 的计算 ，推导其 计算公式 。 我们考虑到非化学专业学生应 主要侧重于应 用 ，加上实际样 品溶液 的 Ｐ Ｈ值 不可能通过理论计算得 出， 均需用仪 器测定 ， 而将该 内容 组合 到一章 并作一 定 简化 ， 分散的知识点集 中起 来 ， 将 大大减少讲授 的学时 ， 并增加 了实效 性 ， 避免 了重复讲授 。我们融会贯 通地将 内容联 系最紧密的酸碱平衡 、 配位平 衡 、 氧化还原平 衡 、 沉 淀平 衡和各 自对应的滴定分析有 机地结合起来 ， 形成 了新 的教学 体系 ， 大限度地 避免 了重 复 ， 增强 了课 最 并
“ 机 及分 析化 学 ” 无 是包 含 有农 学 、 学 、 品 、 林 食 药 学、 园艺 、 畜牧兽 医 、 生命科 学 、 环境 工程 等专业 内容 的 门重要基础课程 。 管无机化 学与分 析化学 合并为一 尽
一
二、 改革教 学方法 根据课 程体系 ， 改革教学方法。贯彻“ 结构 、 平衡 、 性
门课程 、 两本 教材合并 为一本 教材 ， 但教材 中各 课程 仍 然强调 自己的系统性和完整性 ， 因此 出现 了一些不必 要 的重复 ， 增加 了教学的学时 ， 不利 于课 程的系统性学 习 。 为此 ， 笔者在更 新教学 内容 、 优化课程体 系 、 改革教学 方 法等方面进行 了一些探索和实践 ， 取得 了一些成绩 。
基础 、 溶液 、 体 、 胶 化学热力 学 、 化学 动力学 、 溶液 平衡 、 化学分析 、 元素 化学和仪器分析等 内容 。由于学 时的限 制， 不可能 面面俱 到 ， 另外 ， 许多理论性 较强的 内容也 不 适宜于非化学专业学生的学习 。 于 目前该课程体 系过 基 于强调 教学 内容 完整性 ， 划分过 细 、 理论性 强 而实 际应 用少等弊端 ， 我们更新 了教学 内容 、 优化 了课 程体系 、 建 立 了符 合时代 要求 的新 课程体系。同时 编写 了新课程体 系 的教材 ， 注重 教学 内容 的衔接 ， 出重点 ， 突 加强 基础 ，
“无机及分析化学”课程整合实践与探索
我系在 ２ ０ ０ ３年以前 “ 机化 学”与 “ 无 分析化学”均
过分 强调完整 、各 自为政 ，教学内容划分 过细、缺乏相 互沟通 ，各课 程间内容重复度大等现象 ，参考 国内外 院
校的经验 ，我校进行 了 “ 机及 分析化学 ”课程改革与 无 实践 ，整合后 的课程更 加适合 高职教育教学特点 。 “ 无机及分析化 学”是 我系生物制药技术 、食 品工 程、精 细化工 、应用化 工技 术、化学检测 等专业学生必
第 １ 卷 第 １ 期 ９ Ｏ ２１ 年 １ ００ ０月
牡 丹江 大 学学报
Ｊ ｕ ｎ ｏ ｌ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ ｄ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ １ ｕ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ． ９ Ｎ ．１ ｏ１ １ ｏ ０
０ ｔ ｃ ． ２ １ ０ ０
单独设课 ，这两门课在 内容上有较 多的交叉 与重叠 ，有 些还与后续课程 内容重复 ；而且在学 时要求上所 占的比
例均偏多 ，与 “ 以必需 、够用 为度 ”的高职教育指导思
想不相符 ，因此课程整合显得非常 的必要和迫切。 ２ ．改革初期课程体 系
我系于 ２ ０ 年 开始将 “ ０３ 无机化学 ”与 “ 分析化学”
后选 派了国内多所 高职院校优秀教师赴德参加中德合作 的职教师资培训 ，并取得了辉煌 的成 就 ，同时世界发达
国家职业 教育的课 程改革也给我们留下了很多值得借鉴 和学 习的宝贵经验 ，为我国高职教育教学 改革 提供 了思
路 和方 向 。
体系 ，收到了 良好 的教学效果 ，提 高了教学质量 。
文 章 编 号 ： １０ ．７ ７ （ ０ ０ １－１９０ ０ ８８ １ ２ １ ） ００ ５ ．２
‘ ‘ 及 分析 化 学 ＂课 程 整 合 实践 与探 索 无机
《无机及分析化学》教学改革的几点思考
新版《 无机及分析化学》 科学 出版社 ， （ 第一版 ） 包括 Ｉ、 Ⅱ两 科技 、 工农业生产 、 环境保护 、 日常生活 中的 巨大作 用 ， 师要 自 教 册， 主要内容是化学原理和化学分析方法… ， 中化学原 理包 括 己经常 阅读和收集各 方面 的科 技信 息 ， 其 将最 近的科研 成果 以及 化学热力学初步 、 化学反应 速率 、 四大平衡 及原子 结构 、 化学 键 自己科学研究感想 ， 在教 学过程 中传递给 学生 。在基 础理论 课
ｍｅｈ ｄ ｈ ｕ ｄ ｂ ｏ ｉ ｅ ．Ａｓａ ｒ ｓ ｌ ，ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ Ｓｉ ｔｒ ｓ ｗａ ｎ ｒ ａ ｅ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｅ ｔ ｗ ｒ ｍｐ ｏ ｅ ． ｔ ｏ ｓｓ ｏ ｌ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｅ ｕ ｔ ｈ ｔ ｄ ｎ ’ ｎ ｅ ｅ ｔ ｓ ｉ ｃ ｅ ｓ ｄ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃｓ ｅ ｅ ｉ ｒ ｖ ｄ
Ｔｈｅ Ｔｈ ｕ ｈ ｓ ｏ ｔ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＩ ｏ ｇ ｎｉ ｎｄ Ａｎ ｌｔｃ ｌＣｈ ｍ ｉｔｙ ｏ ｇ ｔ ｎ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｆ ｒ ｏ ｎ ｒ ａ ｃ ａ ａｙ ｉａ ｅ ｓｒ
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高职高专《无机化学》课程改革的探索与实践
高职高专《无机化学》课程改革的探索与实践提要：以新课程改革为背景，探索高职高专《无机化学》课程改革的必要性，并且结合自身教学实践及可预见的发展趋势，从教学理念、教学内容、教学方法和手段以及实验教学等几个方面来探讨《无机化学》课程改革的成果。
关键词：教学理念；教学内容；教学方法和手段；实验教学。
无机化学是高职高专化工类专业新生入学后的第一门专业基础课，也是培养化工类应用性人才必不可少的素质教育课。
开设无机化学课程的目的，一方面是为今后的专业课学习奠定化学基础，另一方面是帮助学生提高独立思考的能力、为其将来从事专业工作提供更多的思路和方法，培养学生的创新意识和创新能力[1]。
因此，它的教学质量的提高对于提高化工类专业学生的综合素质和良好的专业素养具有重要意义。
几年来，在全体教师的共同努力下，经过反复的探索与实践，以培养应用型人才为目标，在不断的努力与充实中，取得了一些颇有成效的成果和经验。
1、坚持与时俱进，更新教学理念教学理念是课程目标与课程结构、课程内容及课程实施之间的链接点。
根据新时期培养目标和教学基本要求，为适应新时期课程改革，我们积极吸收先进的教学理念，以学生发展为本位，以教学质量为中心，本着以应用为目的，以”必须、够用”为度的原则，以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点，以考试改革为手段强化学生基本素质、实践能力和职业技能的培养，实施”厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式。
构建有高职高专特色的、理论与实践并重、以岗位群技术应用能力为主线的教学体系。
打破学科型模式界限，使教学内容既相互衔接又避免重复，注重理论联系实际、突出实践技能训练效果。
为此，无机化学教研室从培养素质、提高能力出发，以培养素质型的合格人才为目的，坚持进行无机化学教学的改革探索。
2、创新教学体系，优化教学内容在课程体系改革上，不断创新教学体系,优化教学内容，适时更新和精选教材，并编写与本校实际教学与时具进的新教材。
无机及分析化学实验教学内容改革的探索
知识 ， 提高实验操 作技 能。另外 ， 过合 理选 择实 验 内容 ， 通 在锻
炼学 生操作 技能的同时 ， 培养 学生分析 问题 、 决 问题 以及科 要 解 技创新 的能力 。 我国已有不少高校开展 了这方面 的改革 和研究 …。我们 根据 我校 食品科学 与工程 专业 学生 的培养 计划 ， 无机及 分 析 在 化学 实验课 程学时 较少 的前提 下 ， 对本课 程 的教学 内容做 了相 应 的改革 。由于课时少 ， 课程 内容 多 ， 生在课 堂上进 行实 际操 学 作 的时间少 ， 如何 在短 时间 内对学 生 的培 养质 量不 打折扣 地 完 成该课 程的教学任务 ， 是该课程 任课教 师面临 的一个严 峻课题 。 我们 教研 室结合该专业 的实际情况 ， 根据 教学大 纲的要求 ， 过 通
无机及分 析化学实验的前身是无机化 学实验 和分析化 学实 验两 门实验课 程 ， 在科学高速发展 的今天 ， 了使 学生能有 更多 为 的时 间学 习新 知识 ， 特别是非化 学专业如农 学 、 林学 、 化工 、 品 食 科学 、 材料科学等专业 的课程改革 中 ， 将无 机化学 实验 和分析化 学实验合并成 了一门课程 ， 通过 这样的整合 ， 以去掉两课 程 中 可 的重 复部 分 ， 能够 突出重点 ， 使学生在较 短 的时 间更有效 地掌握
分析化学实验课程整合 。通过合理安排 实验内容 ， 能够激发学生 的学 习兴趣 ， 有效提高实验教学效果和学生 的实验操作技能。
关键 词 ： 无机及分析化学实验； 实验教学； 教学改革
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｆＲｅ ｏ ｍ ｎ Ｔｅ ｃ ｎ ｎ ｅ ｔ ｎ Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃ ａ ｄ Ａｎａｙ ｉａ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｆ ｒ ｏ ａ ｈｉ ｇ Ｃｏ ｔ ｎ ｓｉ ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ｌ ｔｃ ｌ Ｃｈｅ ｉｔ ｙ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｍ ｓｒ ｐ ｒｍ ｎ
《无机及分析化学》教学改革的思考和实践
少学时《 无机及分析化学》 理论教学课时为 ６ ４学
时， 比多学 时 的《 无学 时 ， 比多 学 时 的 少 ２ ４学 时 。少 学
实 验技 术对 专 业 学 科 的发 展 起 到 举 足 轻 重 的作 用 。在 过去 的教学 中 ， 过分重视 了无 机化 学 、 析 分 化学 等各 门课 程 自身 的系统性 、 整性 和规律性 ， 完 忽略 了两 门课 程 之 间 的相 互 协 调性 ， 分知 识 的 部 重复脱 节现 象较 为严重 ， 时数较 多 ， 生 的学 习 课 学 积 极性 不 高 。根 据 专 业 特 点 ， 少 学 时 《 机 及 把 无 分析 化学》 为 教学 改 革 的重 点 ， 作 对教 学 内容 、 教 学方 法 、 学手 段 等 进行 改 革 的尝试 。希 望通 过 教 研究 这 门课 程 教学 的独 特 的规 律 ， 高 学 生对 本 提
摘要 ： 传统 的化学教学体系 已不 适应 现代化学 教育 的现状 ， 其课 程体 系和教 学 内容 的改革 势在 必行 。 本 文针对少学 时《 无机 与分 析化 学》 课程 教学 中存 在的一些 突 出问题 ， 出 了教学 内容 、 提 教学方 法和教 学手段等环节改革 的一些思路 ， 并对部分教学 内容进行 了实践探索。 关 键 词： 无机及 分析化学 ； 教学改革 ； 课程建设 ； 实验 教学
收 稿 日期 ： １—２ ７ ２ １１ － ０ ０
掌握 的知 识具 有 局 限性 ， 本 课 程 的 作用 以及 它 对 与相 关专 业基 础课程 和专 业课 程 的关 系等方 面认
识不 足 ， 往 忽 视 该 课 程 的重 要 性 。为 此 ， 视 往 重
环境科学专业《无机及分析化学》的教学改革
环境科学专业《无机及分析化学》的教学改革摘要：按照课程的要求，说明了环境科学本科专业《无机及分析化学》课程在教材和教学内容侧重点方面的选择。
同时根据环境科学专业的特点及学生的情况，探讨了课堂教学改革的几个方面。
关键词：环境科学；无机及分析化学；教学Keyword：environmentalcience；inorganicandanalyticalchemitry；teaching在环境科学本科专业的培养方案中，化学课程占了比较大的比重。
学生首先学习的化学专业基础课是《无机及分析化学》（有配套的无机及分析化学实验课程），由无机化学与分析化学的化学分析两大部分内容整合形成。
它将为后续课程的学习奠定基础，如有机化学、仪器分析化学、物理化学和环境化学等。
因此，有必要对无机及分析化学的教学进行探讨，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，以适应科技的飞速发展。
一、教材的选择目前，该课程采用高等教育出版社的面向21世纪课程教材，《无机化学与化学分析》（第三版），史启祯主编。
教材分为两大部分-主篇和副篇，主篇的内容是基础，是对学生的基本要求，副篇的内容供教师选用和学生选读。
主篇共有19章，第1章到第12章为无机化学及分析化学的基础理论知识，而第13章到第17章为元素、化合物知识，第18、19章分别介绍氢和核化学的一些相关知识。
与旧版相比，新版引入了学科的前沿知识，选取的教材内容更加新颖，有助于学生初步了解学科的发展趋势。
为了适应新形势下的课堂教学要求，新版也调整了部分章节内容的编排顺序。
别具特色的是，教材中的习题作业全部用英语表达，并且最后还给出了一些英文词汇的解释[1]。
二、教学内容侧重点的选择该课程是对环境科学本科专业的学生开设的，而不是化学本科专业的学生，所以课时进行了一定的压缩。
因此教学过程中不可能面面俱到，不需要像化学专业的学生那么深入，要求讲授基础知识。
三、教学改革的四个方面（一）在教学中渗透学科研究的前沿领域高校教学必须重视各学科领域的最新发展，将其融会贯通到教学进程中，开阔学生的眼界，培养学生的兴趣，提高学生的知识素养，使教学与时俱进，不断推陈出新，保持足够的吸引力，为培养创新型人才打下夯实的基础。
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学 习 方 式改 变 的引 导 和训 练 ， 教授 给学 生 一 定 的学 习方 法 。 重 要
视 绪 论 课 ， 绪论 课 上 ， 了介 绍该 门课 程 的 主 要 内 容 、 在 除 当前 研 究 的热 门领 域 和 发 展 趋势 外 ， 还要 突 出介 绍 大学 的学 习方 法 ， 提
上学 期 ５ ４学 时 ， 点 讲 解 与 生 活联 系 比较 密 切 的 ， 重 学生 易 于 理 解 的 四大 平 衡 、 大滴 定 相 关 知识 ； 学期 ３ 四 下 ６学 时 ， 要 讲 授 物 主
养 学生 的探 究 能 力 。
３ ． 视 绪 论课 ． 导 学 习方 法 ２重 指
《 机 化学 与化 学 分 析 》 中学 化 学 与大 学 化 学 后续 课 程 的 无 是
衔 接 ，如何 使 学 生尽 快 适 应 大 学 学 习 生活 ，培 养 学 生 的 自学 能
学 ． 容 量 大 ， 师 讲 解 习题 较 高 中 时 大 为 减少 ， 师对 学 生 的 课 教 教
何 在 有 限 的 时间 内 ， 可 能 地 提高 教 学 质 量 ， 为 课 程教 学改 革 尽 成 的关 键 。 ２ 优 化 教 学 内容 。 高教 学 效 果 提
要 突 出教 师 的 主 导作 用 和 学 生 的 主体 地 位 ， 由教师 对 学 生 的全
方 位 指 导 转 变 为适 时指 导 【 具 体 表 现 为 ： 重点 内容 细 讲 ， 点 ｌ Ｊ ， 对 难
法 激发 学 生 的学 习 兴趣 ． 以提 高其 学 习 动 力 。例 如 ， 以将 课 本 可
知 识 与具 体 的科 技研 究 成 果 、 日常 生 活 现 象 相结 合 ， 有利 于避 免 教 学 内容 的空 洞 ， 有 利 于 拓 宽学 生 的 知 识 面 ， 加 学 生对 所 学 也 增
１ 引 言
《 机 化 学 》 《 析 化 学 》 应 用 化 工 技 术 、 学 工 程 与 工 无 的基 础 课 程 。 为 了适 应 普 通 高 校 应 材
通才教育的培养 目标 ， 我院对《 无机化学》 分析化学》 及《 课程进
课后 监 督 、 导 也 一下 减 少 许 多 ， 习 突 然 由过 去 的 “ 动 学 习 ” 辅 学 被
力 、 践 能 力 和创 造 能 力 等 ， 教 学 改革 中就 显 得 尤 为重 要 。授 实 在 “
人 以鱼 不 如 授 之 以渔 ” 在 教学 过 程 中 ． 有 意 识 地 穿插 对 学 生 ， 要
第 ６卷第 ９期 Ｖｏ． Ｎ ． １６ ｏ９
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ｎｄ ｒｔ ｒｏ ｃ ｌ ａ ａ Ｗ ｉｅ Ｐｅ ｉ ｄｉ ａ
２０ ０ ９年 ９月
Ｓ ｐ ｅ ｅ ２ ０ ｒ ｔｍｂ ｒ ０ ９
《 无机化 学及化学分析》 课程 的教 学改革 与实践
李 晶
（ 州 学 院 化 学 与化 工 系 山 东 滨 滨州 ２６０ ） ５ ６０ 摘要： 在普 通 高校 通 才教 育 、 基础 理 论 课 程 普 遍压 缩 学 时的 大 背 景 下 ， 由于通 过 优 化 教 学 内容， 改进 教 学方 法 和教 学手 段 的
转变 为 现 在 需要 “ 主动 学 习 ” 往 往感 到 无 所 适从 。 了解 决 这 一 ， 为 问题 ， 一方 面 把 《 机 化 学及 化 学 分 析 》 门课 分 为一 学 年 开 设 ， 无 这
拉长 学 习 周 期 ， 学生 适 当的 缓 冲 时 间 。 外 ， 教 学 内容 方 面 ， 给 另 在
内 容精 讲 ， 一般 内容 略 讲 ， 单 内容 学 生 阅读 自学 。 兴 趣 是最 好 简 “ 的 老 师 ” 学 生 在 学 习 活 动 中 ， 自己 感 兴 趣 的 现 象 、 理 、 律 ， 对 原 规 等 ， 是 主 动 、 极地 去认 识 和 探 究 。 因此 ， 总 积 在教 学 过 程 中 ， 设 应
内 容 的感 性 认 识 ． 学 生 对枯 燥 的理 论 知识 产生 兴 趣 ． 利 于培 使 有
《 机化 学及 化 学 分 析 》 门课 在 大一 开设 ， 中学 化 学 与 无 这 是 大学 化 学后 续 课 程 的 衔接 。 于 许 多 大一 新 生 来 讲 ， 能 马 上适 对 不
应 学 习 模式 的转 变 。 中时 课 容 量 小 ， 且 老 师通 过 讲 解 大 量 的 高 并 习题 巩 固某 一 知 识 点 。 知 识 点通 过 反 复 练 习能 够 掌 握 。 入 大 对 进
教 学 改革 实践 ， 因此 达 到 了在 有 限 的 时 间 内提 高《 无机 化 学与 化 学分 析 》 程 的教 学质 量 的 目的 。 课
关键 词 ： 无机 化 学
化 学分 析
教 学 改 革 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ （Ｏ ９９ Ｏ ６ — ２ １ ７ — ５ ８ ２ Ｏ ）一 ０ ８ ０
３ １ 变 教学 关 系 ． 发 学 习 兴 趣 ．转 激 了解 学 生情 况 ， 对 大 一新 生来 自不 同 地 区 、 同 学 校 、 针 不 基 础不 同 的特 点 ， 握 培 养 目标 的要 求 ， 掌 因材 施 教 。 在教 学 过 程 中 ，
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２０ ４．