微观英国基础教育现代化
英国基础教育办学模式改革——以“学院”办学为视点
学生成绩的两级分化问题也在加剧， ， 而且 落后学生占的 ｌ 创新人才培养体制、 点， 办学体制、 教育管理体制； 促进教 比 率还越来越大。这是新政府推行基础教育改革首先要 ｌ 育公平 ， 保障公民依法享有受教育的权利， 重点要促进义
从 而促进周边学校乃至整个社 区学校 的学业发展 ，提升 ：
２１ ０ ０年 ５月新政府执政后 ， 加快 了学校 机制 改革的
全国中等教育的整体水平。
ｉ 步伐 ， 目标指 向是 ： 其 创建世界一 流的办学体制 ， 每一 让
（） ２在学校管理、 教学及课程设置、 学年及学时安排、１ 位家长都 能够 为孩子 选择 合适 的好学 校 ；缩 小家庭 贫 教师岗位及待遇设计、 信息交流技术（ Ｔ 的使用等等方 ｌ Ｉ ） Ｃ 困学生 与其他 学生 的成绩 差距 ，提高所 有学 生 的学 业
以上 目标表明 ，在英国政府的教育发展规划 中，学 Ｉ 定 程度 上改善 了英 国学校 长期 以来所存 在 的某 些 问 “
院” 的宗旨不仅仅在办学形式的创新 ， 更在于其为建构公 ｌ ， 比如教师工作 的稳定性及待遇获得较好 的保障 。 题 但强 平、 优质之教育生态开启了一种新思路与新向度。 ｝ 力行政干预却带来了严重的后果 。 学校管理 、 运作 的各个
《 教学与管理 》
２ １ 年 ３ １日 ０２ 月
英国基础教育办学模式改革
以“ 学院” 办学为视点
◎首都 师范大学初等教育 学院 梁桃英 李文岩
学 院， 是英 国政府 ２０ ０ ２年正式创设 的一种新 型的基 ｆ
英国教育的现代化历史进程
英国教育的现代化历史进程本文通过对现代化概念的解读引出英国的现代化，提出了英国教育现代化历史进程也是一个渐进式的发展，并且说明了英国教育现代化历史进程的渐进式发展形成的历史成因以及英国现代化所带来的教育改革。
一、现代化概念什么是现代化？从最广泛抽象的意义上看，现代化是在人类发展中造成的新的机会和选择，包括心理的、思想的、政治的、社会的、文化的、经济的、甚至情感的选择。
在西方，现代化是指文化、社会、政治、经济方面的现代化。
毫无疑问，不同国家存在不同的现代化历程。
二、英国教育现代化历史进程的典型特征——渐进式发展英国教育现代化的历史进程具有鲜明的渐进式特点，短时期内看不到进展，长时期看却成就巨大。
这种教育现代化历程的优点是稳健，注重历史发展的连续性。
从世界各国所取得的教育成果来看都是渐进式发展的功劳，但英国教育的渐进式发展的特点尤为显著。
三、英国教育渐进式发展的历史成因英国渐进式发展道路的形成主要是英国保守主义和激进主义冲突与融合的结果。
英国的保守主义与那些顽固反对变革的保守主义不同，它并不是一味的坚决反对变革，而是对变革的进程和方式持谨慎的态度。
而英国的激进主义则要激进得多。
由于英国的保守主义立足于现实，激进主义着眼于未来，二者在政治上必然就会引起冲突。
在冲突中，“保守主义在冲突中意识到变革的必要性，激进主义在冲突中明白了现实的局限性，当这种冲突与碰撞到达一定数量的时候就会达到一个融合点，这时英国式的渐进变革就发生一次。
”所以英国就在这一次次的渐进式变革中完成了教育的現代化。
四、英国现代化历史进程中的教育改革1、英国社会的现代化，促进了英国教育世俗化和科学化的进程中世纪时期，英国社会中的各式各样的学校，大都是由各大教堂和修道院所办，其办学形式一般是以教士或僧侣举办的唱诗班和语法学堂为主。
这样，培养出来的学生所学的知识仅仅局限于教义的固定范围之内，这种教育大大地摧残了欧洲的古代文明。
15世纪末，英国教育开始出现了一些向世俗化转变的倾向。
英国基础教育
英国基础教育一、英国基础教育概况1、 中世纪教育• 英国中世纪主要的教育场所：家庭和修道院 • 教育内容：基督教义、道德律令、声乐、语法、书法 2、宗教改革后的教育（16-18世纪）背景：15世纪开始，资本主义商品经济发展，市民阶级与新贵发展壮大， 打破教会对教育垄断的要求日益凸显。
16世纪宗教改革，打破封建时代天主教一统教育的格局，旧的教会学校衰败。
新的宗教教派崛起，人文主义思潮盛行，英国国教会和大批社会人士投入教育慈善事业。
资产阶级革命时期的学校3、英国国民教育制度的确立（工业革命至二战）• 背景：大机器生产对劳动力的需求扩大，全日制学校受到冷落，同时普及初等教育的问题更加迫切。
泛爱主义与慈善教育相结合，形成新的初等学校形式。
国民教育制度的形成（1）慈善学校在工业时代的新发展：• 18世纪晚期主日学校（Sunday school ）；导生制学校（贝尔—兰卡斯特制1870年《初等教育法案》（福斯特教育法）• 英国第一部初等教育法案，宣告初等义务教育的实施;• 形成公立学校与教会学校并存的初等教育制度，标志着国民初等教育制度正式形成。
• 19世纪80年代，全国学龄儿童入学率达90%。
1902年《巴尔福教育法》• 以传统文法学校为基础建立收费的公共中等教育体系；• 形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制；• 第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，提供了建立国家公共教育的基础。
《巴尔福教育法》的特点：• 英国基础教育逐渐完成了从宗教到国家、从慈善事业到体系化、从传统到现代、从贵族到平民的转变。
• 形成了英国独特的初等教育历史传统——“基础教育”传统、“预备 学校”传统，以及“注重儿童发展”的传统。
双轨学制• 在18、19世纪的西欧，由古代学校演变来的带有特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。
英国教育制度的创新方法和经验分享
英国教育制度的创新方法和经验分享2023年，英国教育制度的创新方法与经验分享随着时代的进步，教育已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
不同的国家和地区对于教育的理念、方法和课程设置都各有不同。
英国作为一个历史悠久、教育水平较高的国家，其教育制度也经历了很多次改革和创新。
今天我们就来探讨一下英国教育制度的创新方法和经验分享。
提高教师的素质教师的素质和专业度直接关系到学生的学习和未来发展。
因此，英国政府一直在努力提高教师的素质和专业能力。
具体做法包括：加强教师培训，提高教师的教学能力和教学创新能力；设置有吸引力的薪酬政策，激励教师提高教学质量，进一步提高教育水平。
培养学生的全面素质英国教育制度注重学生的全面发展，不仅仅是学习知识，还包括学科之外的素质培养。
比如，学生在中小学阶段接受的必修课程中，要求学生接触到音乐、美术、体育等领域，可以培养学生各方面的兴趣和能力；另外，英国的教育体系也鼓励学生参与到社会实践中去，通过参加社区或志愿者活动，培养学生的实践能力和人际关系。
注重教学科技化和数字化教学科技化和数字化是英国教育制度的一个重要特点。
在教学设备方面，英国中小学普遍配备了电脑、投影仪等现代化设备，上课教师还会使用互联网、多媒体等教育辅助工具，提高教学效果和效率。
英国中小学还设置了网络学习平台，学生可以在上面接受在线课程，随时随地获取教学资源。
同时，英国政府也支持学校开发和应用教育软件和课程，推动教育数字化和在线学习的普及。
鼓励创新和实践教学英国注重学生的创新和实践能力培养，因此鼓励学生通过不同的途径和方式来学习。
比如，许多英国学校开设了STEM课程，即科学、技术、工程和数学，以及创新类课程。
这些课程更注重实践教学和项目作业，让学生通过实践来掌握知识和技能。
同时，英国还鼓励学生参加各种比赛和活动，可以锻炼学生的竞争力和创新能力。
年轻教师的鼓励和培养更是实践教学过程中的重要组成部分，许多英国年轻教师在自己的课堂上实行独特的教学方法，通过其方法，激发学生的学习热情，令其喜欢上学习。
英国现代近代当代教育改革路径总结
英国现代近代当代教育改革路径总结
英国现代近代当代教育改革路径主要可以分为以下几个阶段：
1. 19世纪初：工业革命带来的新兴产业需要更为复杂的技能和知识，英国开始推行普及教育。
1811年，英国实施了世界上第一个国家教育法案，规定设立小学和职业学校。
1833年，实施《工厂法》，规定所有工厂主都必须向工人子女提供教育。
2. 19世纪中期：保守党政府推行《蒲柏报告》（1868年），要求实行全民教育，使更多的人受到教育，提高国民素质，以利于国家的经济、社会、政治的发展。
史称大教育派。
3. 1944年：保守党政府推出《巴特利特报告》，实现了完全免费的普及中学教育，将中学教育纳入国民教育制度。
同时对私塾、提高教育和国民教育做出严格规定。
4. 1988年：保守党政府推行《教育改革法案》，将学校和教育主管部门互相独立，增加市场机制，加大竞争，引入成果为导向的教育理念，提高教学质量。
5. 1997年：工党上台，推行《教育改革法案》，实行严格的教育评估机制，加强对学校和教师的管理和监督，加大对穷困地区和少数族裔学生的帮助，以促进教育机会均等。
总的来说，英国的现代近代当代教育改革路径主要是从教育的普及开始，逐步实现中等教育和私塾等领域的规范和升级，然后加大与市场机制的结合，引入了成果为导向的教育理念和评估机制，同时不断加强教育机会均等和帮助弱势群体的政策措施。
近年来国外基础教育课程改革的趋势研究
近年来国外基础教育课程改革的趋势研究进入21世纪，世界范围内的教育改革取向开始超越单纯的教育体制改革，开始关注课程与教学层面的革新，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生活动的微观层面，在学校教育的日常生活中体验发展、寻求超越。
基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。
世界许多发达国家和发展中国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养的质量。
这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。
1.美国基础教育课程改革在高度发达的现代化国家――美国，二战以来的教育改革，都是以课程改革为核心而推行。
20世纪50年代末、60年代初，美国围绕着中小学阶段学生学术素养低下的严峻现实，先后开展了一系列旨在提高学生文化知识水平、加强学生学术素养的课程改革运动，如“学科结构主义课程改革”“回归基础教育运动”“高素质教育运动”等。
这些运动大多是以振兴优等教育、培养天才为目标，有严格的学术标准，重视学术性科目，加强了自然科学、数学和现代语言的教学。
这些高难度学术课程使得学校教育与社会生活脱节，学生厌学、教师难以胜任教学，又由于美国是一个地方分权体制牢固的国家和儿童中心主义教育思潮极度盛行等因素使得教育质量下降，这次课程改革失败了。
60年代末，美国开始对课程政策作出调整，强调尊重和发展学生个性，提倡课程的多样性以及课程与社会生活的联系。
在课程结构上扩大选修课的比例，改变结构主义课程式改革，强调学术课程的倾向。
1985年，美国教育促进会在制定的《美国2061计划》中指出：“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生活条件将迅速地变化。
科学、数学和技术是变化的中心，它们引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。
所以，科学、数学的技术教育将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。
英国基础教育学制
英国基础教育学制一、英国基础教育体系概述英国的基础教育体系在世界上具有独特的地位和影响力。
它涵盖了从学前教育到中学教育的多个阶段，旨在为学生提供全面而多样化的教育。
英国的教育注重培养学生的个性、创造力和批判性思维能力。
（一）教育理念英国基础教育秉持着全人教育的理念。
认为每个学生都是独特的个体，教育不仅要传授知识，更要关注学生的身心发展、兴趣爱好和社会技能的培养。
例如，在学校课程设置中，除了传统的学术科目外，还会有大量的艺术、体育和社会实践课程。
这种教育理念源于英国悠久的文化传统和对人才多元化发展的重视。
（二）教育管理体制英国的教育管理体制是地方分权制。
中央政府主要负责制定教育政策和提供部分教育资金，而地方教育当局（LEA）在学校的日常管理、课程设置、教师招聘等方面拥有较大的自主权。
学校本身也具有一定的管理独立性，例如，学校可以根据自身的特色和需求，制定校本课程。
这种管理体制既保证了国家教育政策的宏观指导，又能充分发挥地方和学校的积极性。
二、学前教育（Pre - school Education）英国的学前教育面向 3 - 4岁的儿童。
学前教育并非强制性的，但大多数家庭都会选择让孩子接受学前教育。
（一）学前教育机构类型1. 幼儿园（Nursery School）•幼儿园通常由地方教育当局或私人开办。
它们提供全面的学前教育服务，注重孩子的社交能力、语言能力和初步的认知能力发展。
幼儿园的课程设置丰富多样，包括游戏、故事、音乐、绘画等活动。
例如，孩子们会通过角色扮演游戏来学习社会交往规则，在听故事的过程中提高语言理解能力。
2. 幼儿班（Nursery Class）•幼儿班一般附属于小学，主要招收3• 4岁的儿童。
幼儿班的教育与小学教育有一定的衔接性，它会在学前教育的基础上，逐渐引入一些简单的小学课程内容，如字母、数字的认识，为孩子进入小学做好准备。
三、小学教育（Primary Education）英国的小学教育针对4 - 11岁的儿童，共分为两个阶段。
简述英国近20年基础教育培养目标变化的主要内容
简述英国近20年基础教育培养目标变化的主要内容
英国近20年基础教育培养目标的主要变化可以总结为以下几
个方面：
1. 知识与技能平衡：过去，英国的基础教育主要注重传授知识，强调学生的记忆和理解能力。
然而，近年来，教育界越来越重视培养学生的实际应用能力和技能，例如创造性思维、解决问题能力、科学探究和信息技术技能等。
2. 跨学科与综合素养：近年来，英国的基础教育注重培养学生的跨学科能力和综合素养。
这包括培养学生的批判性思维、视野开阔、合作与沟通能力等。
英国的课程改革也鼓励学生参与社会实践和义工活动，提高他们的社会责任感和公民意识。
3. 教育个性化与多元化：近年来，英国的基础教育更加注重满足学生个体的学习需求和潜能。
教育界致力于实施个性化教育，通过提供不同层次和类型的学习机会来适应不同学生的需求，例如引入特殊学习计划或提供个别辅导。
4. 信息技术与数字化：随着信息技术的快速发展，英国的基础教育更加注重培养学生的数字化素养和使用信息技术进行学习和研究的能力。
此外，学校还注重培养学生对信息的评估和判断能力，以帮助他们有效地利用信息资源。
总的来说，近20年来，英国的基础教育培养目标从传授知识
转向注重学生的实际应用能力、跨学科能力和综合素养。
教育个性化、数字化和培养公民意识也成为重点关注的领域。
这些
变化旨在更好地满足学生的需求，并帮助他们在日后的个人和职业生活中取得成功。
微观英国基础教育现代化_唐彩斌
博客地址：/caibin1908博客名/从英国回到中国□□□□□下一页阅读收藏分享教育是国家社会生活的一个组成部分，离开了国家社会的大背景谈教育，有时会显得无力且无效，英国的教育也一样。
英国是世界上第一个工业化国家，老牌资本主义国家，虽然经济总量不如中国，但相对不多的人口来说，发达国家还是显得富裕。
英国是世界上第一个实行免费医疗的国家，社区的医疗服务便携；大部分人家有独立花园的小楼，当我们追求乡村和城市一样的时候，英国开始追求让城市像乡村一样，我们所在的里丁小镇颇有现代化的田园气息，漫步小镇时不时总会出现大片大片的公园绿地，没有太多的环卫工人，马路算不上干净，但是垃圾的分类很精细，连酒瓶都已经按照玻璃的颜色分类回收；社会贫富差距也存在，但不影响大多数人的基本生活需求，从街边走过的人群的肤色和穿着，时常会感受到英国是一个具有多元文化、开放包容的大社会，绅士淑女的英国，尽管近期出现了局部的骚乱，但就我们的生活体会来说社会文明程度普遍水平较高，人与人之间比较友好民主平等地相处，面包师和教授可能是邻居，装修工开着奔驰车去修别人家的下水管，一切都感到比较平和，在这样的社会大背景下，教育不会承载过高的社会期望。
教育更能自然地按照教育的规律发展。
有人说：发达国家的今天也许就是我们的明天，教育的现代化进程也许也是如此。
什么又是英国基础教育现代化的显著标志呢，结合笔者的亲身经历，罗列一二，从微观的角度解读英国的现代化教育。
一、教育社会化的走向：学习化、国际化从教育现代化的历程看，教育社会化水平有学者把它划分为三个阶段：第一阶段是以美国教育家杜威提出的“学校即社会”、“教育即生活”的主张为标志，第二阶段是以“学习化社会”的提出为主要标志，第三个阶段是以教育国际化为标志。
笔者以为：阅读是一个国家和社会文明的底色，也是学习化社会的具体体现。
在英国，无论是在校的学生，还是社会上的民众，都拥有一个良好的阅读习惯，在公园的草地上，在格林威治的山坡上，在泰晤士河畔，在火车上，还是在地铁上，到处都是人们阅读的景象，全民进入“悦读”时代。
21世纪初英国基础教育课程改革现状
21世纪初英国基础教育课程改革现状一、21世纪初英国基础教育课程改革的实施(一)小学课程改革21世纪以来，英国小学课程始终在不断变革。
2009年4月，英国前教育标准局总督学JimRose爵士负责制定了《小学课程独立评估:总结报告》，就小学课程如何适应21世纪国际化发展提出了相应的措施和建议;同时，报告表示，英国的国家课程应该予以保留。
在此报告的基础上，2010年2月，英国课程与资格局《小学新课程简介》，同时制定了《国家小学课程手册》。
2011年，英国小学新课程改革最突出的革新就是把之前依据学科制定的11门课程改为六大学习课程，基于小学阶段的六大学习领域的每个学习领域都能够为学生提供广阔优越的学习资源和条件。
(二)中学课程改革英国政府先后进行多次重要的中学课程改革，以满足公众期望和社会进步的需求。
英国在20世纪60年代就开始在中学阶段开设计算机课程，2000年9月修订的国家课程中，将信心技术课程改名为信息交流技术课程。
经过长达7年的实践，英国于2007年重新公布了新的中学信息交流技术课程方案，并于2008年9月开始正式推行。
2003年的中学课程改革提出:14～19岁这一阶段需要加入更多的职业教育课程。
2005年，中学课程改革将新的专业证书纳入进来，新课程要求建立适当的专业证书新体系，实现学术性教育和职业教育更好的整合互补，进而实现社会各领域对学生的综合需求。
2007年的“14～19岁改革”提出，在英语、数学和信息通讯技术这三门课程中融入实用技能，设立新的实用技能标准和证书。
二、21世纪初英国基础教育课程改革的特点(一)课程内容———强调两大基本技能新课程内容着重强调两大基本技能，即读写能力和计算能力。
新课程对于学生的读写、计算和使用信息技术与他人交流的能力提出了更高的要求;此外，新课程也为学生进行更多的读写、计算实践练习提供了更多的机会。
在掌握这两大基本技能的基础上，学生可以有充足的时间和空间去接触其他自身感兴趣的课程。
浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义的论文
浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义1 英国基础教育的特色丰富的课程设置英国基础教育课程的教育对象是该国的适龄儿童，开设了英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民等12门必修学科。
国家基础教育课程实行全国统一课程计划，保证所有的受教育对象都可以接受到他们所需要的课程内容。
英国基础教育机构在开设国家课程的同时，也开设了学校课程，不同的是，学校课程是为了体现学校的特色，由校方自己决定是否开设，以及自定义所开设学校课程的内容。
这样的做法可以让孩子自由选择他们喜欢的课程，有利于他们个性化的发展。
当然，学校所开设的选修课程的内容和质量也会成为家长评价学校的标准。
学科教育是基础教育的主要内容，此外，学校还要负责对孩子的思想品德的培养、升学与就业的指导。
学校不仅仅重视理论课程的教育，还把劳动体验、社区活动等活动课程纳入了学校基础教育课程。
大部分学校都会依据自身的办校特点来设置不同的选修课程，即便是仅仅只有一两个学生修一门课，这门课也会继续开设下去。
这种模式的课程设计深受孩子们的喜爱，它带给孩子很多的选择性。
对实践课程的重视本文由收集整理度较高前文已经提及，英国基础教育把一些活动课程纳入学校基础教育课程，便可看出学校对实际动手能力的重视程度。
在英国，课堂上是很随意的，但是在艺术和设计课堂上，学生却很小心翼翼，这是因为会用到一些器械，其中有一些具有一定的危险性，所以才会特别认真。
教师都把孩子们的动手成果摆放在做实验的教室里，借此来提高孩子们的积极主动性。
以孩子为中心英国教育的口号是，“为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”，由此可见，英国教育更多的是以受教育者为中心，使个体的个人价值得以实现。
第一组.英国基础教育改革ppt
学校和高级小学，为14—18岁年龄段学生提供部分时间制（非全日制）
教育。
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2、哈多报告 1926年，以谢菲尔德大学副校长哈多爵士为主席的中央
教育咨询委员会发表《青年教育》的报告。该报告提出了新的 初等教育概念。认为它应于11岁左右结束，11岁之后称作“初
等后教育”。
1931年，哈多委员会发表了该委员会的第二份报告，即 《初等学校》的报告。该报告上要是研究11岁以下儿童的课程
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2、《1988年教育改革法》涉及初等教育的主要改革措施有： （1）改革初等教育的管理体制，英国初等学校一直由地方教育当
局开办和维持。《1988年教育法》颁布后，地方教育当局对中 小学教育的控制逐渐受到了挑战。该法规定，任何由地方教育 局管理的郡立学校或民办学校经家长投票同意后提出申请，并 经国务大臣批准，即可脱离地方教育当局控制，成为直接拨款 公立学校。 （2）设立国家统一课程。所有公立学校必须开设英语、数学、科 学、历史、地理、技术学、艺术、音乐、体育和现代外国语。 其中前三门为核心课程，其余为基础课程。
英国
基础教育课程改革
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一、课程改革背景
（一）国际背景
进入21 世纪， 全球化进程加快，世界的政治经济 格局不断演变，同时带动了全球范围内教育领域的变革，这些 变革很多都围绕课程展开。例如，芬兰在1994 年设置国家核心 课程之后，于2004年再次颁布国家基础教育核心课程；挪威于 2006 年决定再次启动教育改革，制定新的国家课程标准。值得 关注的是，经历了多年战乱纷争的阿富汗政府也开始了历史上 的首次课程改革。因此，加快课程改革，确立适应时代要求的 课程体系，是21世纪世界各国面临的共同课题。
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英国基础教育国际化初探：实践策略与启示
英国基础教育国际化初探：实践策略与启示作者：张秋旭杨明全来源：《中国教师》2018年第11期在当今世界教育发展的诸多潮流中，国际化发展是重要的一股潮流。
经济领域的全球化逐渐向社会生活的各方面蔓延，体现在教育领域就是教育国际化。
我国教育界对教育国际化问题的关注主要集中在高等教育领域，对基础教育国际化的研究是在近几年才出现。
从世界范围来看，基础教育领域的国际化已经成为发达国家教育发展的重要特征。
作为教育国际化的先行者之一，英国也已把基础教育国际化列为国家发展的重要战略。
20世纪80年代之后，随着国际贸易的发展和各国在经济领域交流合作的加强，英国的教育国际化快速发展起来。
在高等教育领域，这一时期英国大学的招生规模不断扩大，政府的投资远远不能满足大学的经费需求，受财力不足的影响，英国各高校纷纷以扩招海外留学生作为弥补经费不足的重要途径，这是因为海外留学生的学费是本国学生的数倍。
事实证明，扩大海外留学生的招生规模的确给英国带来了直接和间接的经济效益。
因此吸纳海外留学生一开始就成为英国教育国际化的主线。
21世纪以来，随着英国高等教育国际化进程的不断推进，教育国际化也逐渐辐射到英国的基础教育领域，因此英国在基础教育国际化方面制定了大量的政策，也进行了广泛的实践探索，大大提升了基础教育国际化的水平。
本文聚焦21世纪以来英国基础教育国际化的相关政策，对其开展国际化的实践策略进行分析，以为我国基础教育国际化的政策的制定和实施提供参考。
一、英国基础教育国际化的实践策略1.在中小学课程中纳入国际和全球维度进入21世纪，英国政府先后颁布了一系列促进学校教育和课程中国际和全球教育的策略指导和法律文件，如2000年英国教育和技能部颁布了《开发学校课程中的全球维度：课程和标准指南》，2005年对其进行了修订并下发到英国的所有学校。
该文件提出在学校课程科目和学校生活中要体现国际视野和国际维度，并将其作为学校课程不可分割的一部分。
英国_教学_注重实践(3篇)
第1篇在全球化的大背景下，教育体系的改革与创新成为各国关注的焦点。
英国作为世界教育强国之一，其教育体系在培养具有实践能力的未来领导者方面具有显著优势。
本文将从英国教育的特点、实践教学的实施以及实践教学的成果三个方面，探讨英国教学如何注重实践。
一、英国教育的特点1. 重视基础学科英国教育体系强调学生基础学科的学习，如数学、英语、科学等。
这些基础学科的学习有助于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为实践能力的培养奠定坚实基础。
2. 注重学生个性化发展英国教育鼓励学生发展自己的兴趣和特长，尊重学生的个性。
学校为学生提供丰富的选修课程和课外活动，让学生在广泛参与中找到自己的兴趣所在，培养自己的实践能力。
3. 强化教师与学生的互动英国教育注重教师与学生之间的互动，强调师生关系的重要性。
教师关注学生的个体差异，针对学生的特点进行个性化指导，帮助学生发挥潜能。
二、实践教学的实施1. 校企合作英国教育体系鼓励学校与企业合作，为学生提供实习、实训等实践机会。
这种校企合作模式有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
2. 产学研一体化英国高校与科研机构、企业紧密合作，共同开展科研项目。
学生在参与科研项目的过程中，不仅可以提高自己的实践能力，还可以为今后的就业奠定基础。
3. 课外实践活动英国学校组织丰富的课外实践活动，如志愿服务、社团活动、社会实践等。
这些活动有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和社会责任感。
4. 模拟教学英国教育采用模拟教学方式，让学生在模拟环境中进行实践操作。
这种教学方法有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
三、实践教学的成果1. 提高学生的就业竞争力通过实践教学，英国学生具备较强的实践能力，使其在求职市场上更具竞争力。
许多企业倾向于招聘具有实践经验的毕业生，因为这些学生能够迅速适应工作环境，提高工作效率。
2. 培养创新型人才实践教学有助于培养学生的创新思维和创新能力。
英国基础教育信息化中的创新能力培养
英国基础教育信息化中的创新能力培养
英国基础教育中，一直都有关注创新能力培养的重要性和必要性。
在低学历人口和注重考试分数的环境下，持续的经济挑战和技术发展既带来了挑战又给学生和教师带来了一些机会，如何通过信息化培养学生的创新能力进而推动学习机构的发展和社会经济发展成为一个重要的话题。
经过数年的努力，英国基础教育信息化投入了大量的资源，并且设置了一系列政策，以提高教育水平和创新，这些政策可以分为两大类：一是政策目标，如设置激励措施，实施切实可行的信息技术政策，以及加强技术的教育和应用；二是教育机构政策，如推行现代教育理论，丰富教学方法，支持数字化学习，提供创建型学习环境，推行数字技术，结合社会实践，以及建设信息技术资源空间等等。
此外，基于信息化这一开放教育模式，英国基础教育还建立了一系列的数字学习素养框架，以培养学生的创新能力，这些框架包括获取能力、解决问题能力、沟通能力、合作能力、自我调节能力等等，通过信息化技术的应用以及设计，这些能力能够得到很好的提升。
总之，英国基础教育信息化的投入大大提高了学生创新能力培养的水平，更
多地体现在教育和技术相结合以及学习者自主获取知识的能力上，实现了创新能力培养全方位发展。
德国、英国基础教育的改革发展及启示
3、推进课程改革：注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生发展多元 化能力，以适应社会对人才的需求。
4、强化家庭教育：家长要注重言传身教，培养孩子的独立性、自主性和责任 感，为孩子的全面发展提供有力支持。
未来基础教育发展的展望
随着社会的不断发展，未来基础教育将面临更多的挑战和机遇。结合德国和英 国基础教育改革发展的经验，我们可以预见以下几个趋势：
德国、英国基础教育的改革发展及启示
目录
01 德国和英国基础教育 的改革发展及启示
03
英国基础教育改革发 展的现状与问题
02
德国基础教育改革发 展的现状与问题
04
未来基础教育发展的 展望
德国和英国基础教育的改革发展 及启示
随着社会的不断进步，基础教育的重要性日益凸显。在这篇文章中，我们将分 别探讨德国和英国基础教育的改革发展现状、问题及启示，以期为未来基础教 育的发展提供借鉴。
4、学生综合素质将得到进一步提高：未来的基础教育将更加注重学生的全面 发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。
总之，德国和英国基础教育改革发展的经验为我们提供了宝贵的借鉴。在未来 的基础教育发展中，我们要结合国情，积极推进改革创新，努力提高教育教学 质量，为培养更多优秀人才做出贡献。
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德国、英国基础教育改革发展的 措施及启示
针对上述问题，德国和英国都采取了一系列改革措施。首先，两国都意识到教 育资源不均衡的问题，积极推进教育公平。德国通过加大农村和欠发达地区的 教育投入，优化教育资源配置；英国则实施了一系列教育补贴和帮扶政策，为 弱势群体提供更多教育机会。其次，两国都在教师队伍建设方面做出了努力。
英国基础教育改革发展的现状与 问题
英国基础教育在过去的几十年中发生了许多变革。然而，现行教育体制仍存在 一些问题。首先，学生表现总体平庸，许多人质疑现行教育制度是否能够满足 社会对人才的需求。其次，教师罢工频繁，教师流失率较高，这使得师资队伍 不够稳定。此外，英国基础教育课程设置过于注重考试成绩，导致学生缺乏创 造力、团队合作能力和批判性思维。
第一组.英国基础教育改革
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2、《1988年教育改革法》涉及初等教育的主要改革措施有：
（1）改革初等教育的管理体制，英国初等学校一直由地方教育当局开办和维持。《1988年教育法》颁布后，地方 教育当局对中小学教育的控制逐渐受到了挑战。该法规定，任何由地方教育局管理的郡立学校或民办学校经家 长投票同意后提出申请，并经国务大臣批准，即可脱离地方教育当局控制，成为直接拨款公立学校。
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二、发展历程
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二战前Βιβλιοθήκη 二战后70年代后5
一、二战以前的英国基础教育
（一）《1902年初等教育法》 1、取消根据1870年《初等教育法》设立的学区学校委员会，新设立两类地方教育当局：第一类是郡和郡自治市议会；第二类是人
口在两万以上的城区。 2、授权根据本法成立的地方教育当局选举产生地方教育委员会。其大部分成员应是地方议会成员。 3、《1902年教育法》采纳了大多数教会人士的建议，规定民办学校有资格享受地方税补助，但是这种补助主要用于民办学校世俗
英国 基础教育课程改革
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一、课程改革背景
二、发展历程
三、主要目标和内容
四、趋势和启示
五、英国2020基础教育
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一、课程改革背景
（一）国际背景
进入21 世纪， 全球化进程加快，世界的政治经济格局不断演变，同时带动了全球范围内教育领域 的变革，这些变革很多都围绕课程展开。例如，芬兰在1994 年设置国家核心课程之后，于2004年再次颁布国家 基础教育核心课程；挪威于 2006 年决定再次启动教育改革，制定新的国家课程标准。值得关注的是，经历了 多年战乱纷争的阿富汗政府也开始了历史上的首次课程改革。因此，加快课程改革，确立适应时代要求的课程 体系，是21世纪世界各国面临的共同课题。
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教 育个 性化 的实施 ：
小 班化 、 班制 走
个 性化 是英 国 ２ ２ ００年 的教 育愿 景 。
相 处 ， 包 师 和 教 授 可 能 是 邻 居 ， 修 工 在 格 林 威 治 的 山 坡 上 、 泰 晤 士 河 畔 、 面 装 在 在 “ 一 个 孩 子 都 很 重 要 ” 英 国 教 育 一 贯 每 是
有人 说 ：发达 国家 的今 天 也许 就是 都 设 有一 个 小型 公 共 图书馆 ， 便 附近 方
我们 的明天 ， 教育 的现 代 化进 程 也 是如 的社 区居 民借 阅书 籍 ， 营造 阅读 氛 围 张 属 于 自己 的 课 程 表 。 小 学 的班 级 人 数 为 此。英 国基础 教育现 代化 的显著标 志是 提 供 了必需 的条件 。学校 自然更加 关注
开着奔驰 车去修下水管 ， 个人部心态平 火 车 上 、 地 铁 上 ， 处 可 见 人 们 阅 读 的 的主张 ， 每一个孩子得到充分 的发展是 每 在 到 让
和 。在 这 样 的 社 会 大 背 景 下 ， 育 不 会 承 景 象 。 我 的 房 东 是 位 年 近 ６ 教 Ｏ的妇 女 ， 我 学校 不变 的努力方 向。从我 考察 的学校
一
什 么呢？我想结合 自己的经 历， 从微观 的 培 养 孩子 们 的 阅读 习惯 ， 一个 学 生都 以后， 班 ３ 每 每 ０人左右 。小班 化教 学有利 角度解读英 国的现代化教育 。 有 一个专 门的记 载本记 录 阅读 情况 。我 于 教师对低 年级学 生在行 为 习惯 方面 的
恰 巧 一 个 班 正在 拍 集 体 照 ， 然 只 是 一 个 虽 班 ， 一 眼 就 可 以看 到 学 生 队伍 中有 很 多 但 来 自不 同 国 家 的 孩 子 ， 个 班 就 是一 个 国 一 际小 社 会 。
文Ｉ 唐彩斌
微观英 国基础教 育现代化
英 国教 育的社 会化还 体现 在学校 与
社 会 之 问 的 紧 密 融 合 与 互 动 上 。 由 社 会
英 国是世 界上第 一个工业化 国家 ， 是 老牌的资本主义 国家 ， 虽然如今的经济 总 量不 如中 国， 相对不 多的人 口来说 ， 但 还
教育社会化的走 向：
学 习化 、 际化 国
人 士 、 长代 表 等 组成 的董 事 会 对学 校 家 的重大 决策起着 至关重 要 的作用 。在 教
Ｇ Ｂ ｄ ｃ ｔ ｎ ＡＬｅ ｕ ａｉ ｏ
发达 家的今火也 就是我们 的明天， 教育的现代化进程也足如此。
英 础教 育现代化 的 酱标志是ｔ 么呢？ ｊ
就 曾看 到 一 个三 年 级 的 小 女孩 在 阅读 《 环游 地球 ８ Ｏ天》一 书 时记 录下 了 自己 的真 实感 受 ： 这本 书 真无 聊 ， 过 既然 “ 不 看 了还 是把它看 完吧。 我为孩子愿 说真 ” 话 感 到欣 慰 ；更 重 要 的 是 ， 看 到 了孩 我 子 正在养成 一种 良好 的阅读 以及 做事 的
载过 高的社会期望 ， 更能 自然地按照教育 也经常看到她， 班化 、 班 制是英 国实施 教育个 小 走
为 了方 便 民众 阅 读 ， 国各个 社 区 性 化 的 基 本 保 障 。 英 在 英国， 基本上每一个 中学 生都有一 般 为一至 二年级每班 ２ ０多人 ； 三年 级
疗 服 务 便 捷 ；大 部 分 人 家 的 房 子 是 有 独 社 会 ”“ 育 即生活 ”的主 张为标 志；第 着 英 国教 育的发 展 。从 英 国学校 的办 学 教
立花 园的小楼 ， 当我们 追求乡村和城市一 二 阶段 以 “ 习化社会 ”的提 出为主要标 主 体 上 ， 们 就 不 难 发 现 社 会 与 学 校 之 学 我 样 的时候， 国开始追 求让城市像乡村一 志 ； 英 第三个阶段以教育 国际化 为标志 。
从教 育 现 代 化 的历 程 看， 学 者把 会 学 校， 教 团体 也对 学校 的发 展起 到 有 宗
是 显 得 富 裕 。从 社 会 生 活 看 ， 国是 世 界 教 育社 会化 水 平划 分为 三个 阶段 ：第～ 积 极 的促 进 作用 。从 整 体看 来 ， 立 学 英 私
上第 一个实行免费医疗 的国家 ， 社区的医 阶 段 以美 国教 育家 杜威 提 出 的 “ 校 即 校 仍 然是 当 前英 国 教育 的先 锋 队， 学 引领
样 ； 会 贫 富差 距 也 存 在 ， 不 影 响 大 多 社 但 我 认为， 阅读 是 一 个 国 家 和 社 会 文 明 间 的紧 密 关 联 。
数人 的基本 生活需求 ； 走在 街上 ， 你会感 的底色 ， 也是学 习化社会 的具体体现 。在
受 到 英 国 是 ～ 个 具 有 多 元 文 化 、 放 包 容 英 国 ， 论 是 在 校 学 生 ， 是 社 会 民众 ， 开 无 还 都 的大 社 会 ， 与人 之 间 友 好 、 人 民主 、 等 地 拥 有 良好 的 阅读 习 惯 。 在 公 园 的草 地 上 、 平
习惯 。
英 国教 育的社 会化还 体现在 国 际化
方 面 。 在 英 国街 头 ， 处 可见 不 同肤 色 、 走 随
不 同装扮 、 同文化 背 景 的人 们 结伴 同 不 行 。学校也 一样 ， 一所有着 ５０名学 生的 ０ 学校 的校长 告诉我， 这所学校有 来 自二十 多 个 国家的学 生。有一 天， 去学 校 时， 我
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ＲＥＰ ０Ｒ 视线 ＴＳ Ｊ
关注 与培 养。到了中学 ， 行政班级 人数为 现 数学学习的分层教学 ， 也能满 足不同学 组 织 召集 专 家 “ 询 ”事 情 都 有 意 义 ， 咨 ， 但
每班 ３ Ｏ人 左 右 ， 由于 是 走 班 制 ， 正 在 生 的需 求 。 但 真