如何进行小学低年级的识字教学

麻 烦 。因此 ，有 经验 而 且 爱 思考 的 教师 就 会 想 一些 小 的 围中认 识并 掌握 了这 个字 ， 比呆 板 式教 学要好 上 十倍 。 “ 数 ”来 刺 激 教学 ，使 学 生对 识 字教 学 感 兴趣 。即 在 ５ 巧 用 故 事 、成 语 、儿 歌 、童 谣 开 展 教 学 招 识 字 教 学 中增 强 一定 的趣 味性 。这 足教 师 可 设计 一 些 学
小 学 生 由于 年 龄 和 心 理 的 原 因 ，他 们 对 抽 象 的 汉
体语 言。肢 体 语 言是 一 种无 声 的语 言 ，但 有 时却 能起 到
“ 时无 声 胜 有 声 ”的 意境 。如 在 教学 “ ”时 ，可让 此 抱
字个 体 本 身不 会 太感 兴 趣 ，这 会 给 授课 教 师 带来 一 定 的 学 生 每两 个 人 一 组做 一 下这 个 动 作 ，这 样 学 生在 这种 氛
／ 学交流／ 教
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如何进行小学低年级的识字教学
孔 德 辉
汉 字 是 ｒ 国人 的 重大 发 明之 一 ， 中 国社 会 早在 几千 年 前就 进 入文 明时代 ，汉 字 毫无 疑 问起 到 重大 的 促进 作用 。 ｝ Ｊ
生喜 闻乐见 的小游 戏 、小 活动 开展 教学 。
实践证 明：学生之所 以对一些 小时候所读 儿歌 、 童 谣 过 目不 忘 ，其 主 要 原 因是 它们 读 起 来 朗 朗上 口、风
例 如 ， 笔 者 在 教 授 予 小 朋 友 们 以前 学 过 的 字 很 趣 。那 么 ，为何 不 把 这些 应 用 到识 字 教 学 中来 呢 ？在 教 相 像 的 汉 字 时 ， 为 了 调 动 学 生 的 兴 趣 ， 一 开 始 就 对 学 中 多设 计 一些 儿 童 易 掌握 的 小儿 歌 ，会背 的小成 语 ， 他 们 说 ： “同 学 们 ， 今 天 老 师 与 你 们 玩 个 游 戏 好 不 自编 童 谣 ， 学 生一 定会 兴趣 盎 然 ，积 极 参 与，效果 也 会 好 ？”学 生 一 说玩 游 戏 ，顿 时情 绪 高 涨 ，又 趁 热 打铁 出奇 得好 。 听 说 ： “ 个 游 戏 的 名 字 就 叫找 朋 友 。 ” 即 为 汉 字 宝 宝 ６ 借 助 儿 童 简 笔 画 的 形 式 开 展 教 学 这 “占” “ ” “日” “ ” “ ” “ ” “ ”等添 上 心 几 九 大 有 些 字 比较 抽象 ，难 掌 握 ，如 果 在这 时设 计 画一 些
知 识又 学 到 了新 知 识 ，真 是
“ 谜 ” “ 小 兔 回 家 ”等 活动 来 开 展 教学 。例如 ，在 猜 送
总Hale Waihona Puke ，在 识 字教 学 中， 只要 有 心 ，就 会 发现 很 多 的
教 学 “ ”时 ，就可 用 “ 谜 ”辅 助 教 学 ，即 “ 个 人 方 法 。这 也是 新 的教 学 理 念 下所 倡 导 的 “ 无 定法 ，贵 奋 猜 一 教
做 好铺垫 ）
教师 小 结 前面 的 探 究 收获 。 解释 ：纸 偶 为什 么 会动 使 学 生将 所 学 知 识应 用 于 生活 ，同 时 为 以后 的探 究 活动
６ ５ 联 系生 活 ，拓 展延 伸 ．
６ ６总结 全课 ，汇 报 收获 ． 通 过这 节课 的学 习 ，你知 道 了什么 ？ （ 作者 单位 ：河 北省迁 安 市第 四实验 小学 ）
田 坐 ”学 刿奋 字 。这 样 学 生们 一想 到谜 语 ， 就记 住 了 在 得法 ”。
字 ，再 如 ，可 设 计 “ ” “ ” “ ” “ ”等字 ，然 兔 户 气 玉
６ ４课 堂小 结 ，前后 呼应 ．
起来？
（ 作者 单位 ：吉 林省 公主 岭市 南崴 子 中心校 ） 结 渗 透 ：磁 铁 隔着 东 西 也 能 吸铁 。 （ 个 环节 的设 计 是 这
字 的低 年 级 小朋 友 要 做到 “ 拼音 不 离 汉 字走 ” ，这 ・ 点 ４ 发展 肢 体 语 言 的独 创 性作 用 对老 师 的教法 也至 关重 要 。 在 识 字 教 学 中 ， 教 师 要 充 分 调 动 和 发 挥 学 生 的肢
２ 在 识 字 教 学 中增 强 儿 童 的趣 味 性
『 、 字 作 为 一种 书面 一 具 ，不 光记 载着 古 代灿 烂 的文 明，而 且更 承 载着 现代 优 秀 的科 技 文化 成 果 ，因为 每 一个 想要 了 义 Ｉ ： 解 中 国灿 烂文 化历 史 的外 国人 ，首先 必须 要 了解 中国 的汉字 ， 同样作 为一个 国人 ，学好 祖 国的汉 字义 不容 辞 。 俗 话 说 “ 丈 高楼 平 地起 ” ，搞 好汉 字 教 学 当然 要 后用 “ 小兔 回家 ”的游 戏 ， 引 导学 生把 “ 万 送 多余 ”的 一 从基 础 教 育 的娃 娃们 抓 起 。那 么作 为 “ 任 ”在肩 的广 笔送 回 家 ，变 成 新 学 的字 “ ” “ ” “ ”等 ，完成 重 免 乞 王 大基 础 教 育工 作 者 ，该 如 何 在新 形 势 下抓 好 学 生 的汉 字 教学任 务 。 教学 ，特 别是 小 学低 年 级 孩 子们 的 识 字教 学 呢 ？笔 者 认 ３ 多 角度 、 全方 位 开 展 识 字 教 学
困难 的指 南 针 。 当一 个 陌生 的汉宁 出现 在 学生 面 前 时 ，
汉 语 拼 音 好 比 是 本 工 具 书 ， 是 学 生 学 习 时 遇 到 于玩 中 学 。 外 ， 时 鼓 励 学 生 用 眼 观 察 ， 耳 倾 听 ， 另 平 用 用
如 果没 有 老 师 的帮 助 ， 学生 们将 束 手 无 策 。相 反 ，如 果 “ 用上 眼 耳 口鼻舌 ， 的感 觉 才全 面 。 你 ”例如 ， 教学 “ 甜、 你 在汉 字 的 头上 标 上拼 音 ，就好 比给 这 个汉 字 找 到 了姓 思 、 、香 、聪 ”时 ， 要 用上 多种人 体 器 官 ， 学 生有 一 洒 就 使 氏。学 生 们借 助 拼 音 就 能够 自 己认 读 了。 因此 ，初 学 汉 种 “ 临其 境 ， 如眼 前 ”的感觉 。 如 字
２ １年 ６ ０ Ｏ 月上 第 ｌ期 （ 第２２ ） ６ 总 Ｏ期
① 解 决 问题 ：磁铁 不 沾 水 ， 将 水 瓶 内的大 头 针 取 出 来 。 比一 比，谁 的 方法 最 巧 妙 。 ② 展 示 方法 。③ 教 师 小
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笔 ，找 到 新朋 友 。 学生 跃 跃欲 试 ，献 计献 策 ，整 个 课 小 的 图示 、形 象 的 简笔 画 ，往往 就 会 迎刃 而 解 ，事 半 功
‘ 两 得 。 另外 还 可 以设 计 来 也 就容 易得 多 了。 举
堂 活而 不 乱 。在 这 种轻 松 、愉悦 的气 氛 中不 但 巩 固 了 旧 倍 。 因为 抽象 的东 西 …具 体 化就 形 象 得 多 了 ，学生 学起
为必 须做 到 以下几 点 。
为了达 到 熟 、 字 的 目的 。 字 教 学要 伸入 到 每 一个 识 识 角 落 ， 分利 用 课 问 、课 后 的 时 间，采 用表 演 、 戏 形 式 充 游 鼻子 去嗅 ， 用舌头 去尝 ， 嘴去 呼吸 。 用 正如 一首 诗中所 说：
１借助汉语拼音开展识字教学