将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析(3)
浅谈趣味田径项目在初中体育中的渗透教学
浅谈趣味田径项目在初中体育中的渗透教学趣味田径项目是初中体育教学中的一种常见形式，它在激发学生体育兴趣、增强学生体质、培养学生的团队精神等方面具有重要作用。
本文将对趣味田径项目在初中体育中的渗透教学进行探讨，旨在探讨如何通过趣味田径项目来激发学生的体育兴趣，提高体育教学的趣味性和实效性。
一、趣味田径项目在初中体育中的特点趣味田径项目是一种结合了田径项目和游戏元素的体育活动形式，通过引入趣味性的规则和设备，使得学生更容易接受和参与其中。
相比于传统的田径项目，趣味田径项目更注重参与性和趣味性，更能够激发学生的兴趣和动力，提高学生的体育锻炼积极性。
在初中体育教学中，趣味田径项目具有以下特点：1. 融入多种元素。
趣味田径项目融合了传统田径项目和游戏元素，包括跑步、跳远、投掷等经典田径项目，同时加入了传球、接力、倒立跑等趣味性规则，使得项目更加多样和丰富。
2. 增加趣味性。
趣味田径项目通过增加规则设计和设备设置来增加趣味性，例如增加障碍物、设置变换赛道、增加传球次数等，使得项目更加有趣、刺激和挑战性，更容易吸引学生的参与和注意。
3. 强调团队合作。
趣味田径项目更注重团队合作，需要学生之间相互配合、分工合作，更能培养学生的团队意识和合作精神。
4. 弱化竞争性。
趣味田径项目在竞技性上相对弱化，更注重参与性和体验性，更能够减少学生间的比较和竞争压力，使得学生更加轻松愉快地参与其中。
趣味田径项目在初中体育中的渗透教学，主要是通过设计和实施趣味田径项目，来达到体育教学目标，并渗透到体育教学的方方面面，具体包括以下几个方面：1. 促进学生的体育兴趣。
通过趣味田径项目的设计和实施，可以激发学生对体育活动的兴趣，让他们在参与中感受到运动的快乐和愉悦，增加体育锻炼的主动性和积极性。
2. 提高学生的身体素质。
趣味田径项目的设计通常包括了跑步、跳跃、投掷等多种身体活动，能够全面锻炼学生的身体素质，包括肌肉力量、耐力、灵活性等，有利于提高学生的身体素质水平。
趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨
趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨田径是一项古老而又充满魅力的体育项目，它不仅能够全面锻炼学生的体能和意志品质，还能够培养他们的团队合作意识和竞技精神。
在初中体育教育中，如何引导学生对田径项目产生兴趣，积极参与到田径训练中，是每位体育教师都面临的一个难题。
本文将探讨趣味田径在初中体育田径教学中的应用，希望能够为广大体育教师提供一些借鉴和参考。
一、趣味田径的概念和意义趣味田径是指在传统的田径项目基础上，增加一些富有趣味性和娱乐性的元素，使得学生在参与田径训练和比赛过程中更加愉快和轻松。
趣味田径不仅满足了学生对体育运动的需求，还激发了他们参与田径训练的积极性和热情。
在初中体育教学中，引入趣味田径项目，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的体育锻炼意愿，培养他们的团队合作能力和竞技精神，丰富他们的校园生活，使学生在健康成长的也能感受到田径运动的魅力和乐趣。
1. 增加趣味性的赛制设计在传统的田径项目基础上，可以加入一些富有创意和趣味性的赛制设计，例如跳远时可以加上踢皮球的环节，短跑时可以加上穿越障碍的环节等。
这样做既能够让学生在参与田径训练中感到更加愉快和有趣，又能够锻炼他们的身体素质和技能水平。
2. 开展多样化的趣味活动除了传统的田径项目，还可以开展一些富有趣味性的田径活动，例如拔河比赛、绳跳比赛、橡皮圈跳等。
这些活动不仅能够让学生在运动中感受到快乐和幸福，还能够锻炼他们的身体素质和团队合作精神，增强他们的体育锻炼意愿。
3. 注重个性化的引导和指导在趣味田径教学中，教师要注重个性化的引导和指导，根据学生的特点和兴趣爱好，灵活安排训练内容和比赛项目，激发学生的学习兴趣和参与热情。
对于喜欢足球的学生可以安排足球相关的田径项目，对于喜欢游泳的学生可以安排水上项目等，让每位学生都能够在田径训练中找到乐趣和成就感。
4. 增强团队意识和竞技精神趣味田径教学不仅要注重个人能力的培养，还要注重团队意识和竞技精神的培养。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析摘要：趣味田径是国际田联创新型的田径运动改革形势日益受到业内关注和重视。
因此，小学是体育教学同样能够具有非常重要的促进意义。
经过不断的实验与探究，有关分析出趣味田径对初中体育，可产生良好推动，能够因地制宜进行教学借鉴与实施田径趣味。
田径的核心在于提升传统田径项目的趣味性，能够激发初中生参与到体育课堂中，因而在丰富多彩的田径运动中提升自身综合素质及身体健康，从而达到新课改提出的素质教育战略重点。
关键词：趣味田径；初中体育体育课程在初中课程教学中占有重要的地位。
中学生正处于身体健康发展的时期，适合的体育锻炼可以增强学生身体素质，提高学生健康水平，才能更好地进行有效的学习。
所以提高初中体育教学质量与教学水平能够全面地发展学生综合素质教学。
本文将通过初中体育课程中引入趣味田径教学进行深入探究，给予合理的见解。
一、趣味田径引入初中体育教学的注意事项趣味田径教学引入到初中体育教学中，可以增强学生学习体育的自主积极性，能够有效地提高体育课堂教学的目的性。
但是在成功引入趣味田径与初中体育教学相融合的前提下，需要教师进行对学生科学的指引，能够针对学生现阶段的特点进行田径运动的适当调整。
避免运动项目过于困难，而打击学生学习的自信心。
同时也不能活动过于简单，让学生完全没有参加的兴趣。
只有真正意义上做到与学生相融合的教学理念，才能有效地提高学生身体素质和全面综合素质提升。
其次，趣味田径教学可培养学生团队意识的加强，需要教师在进行教育教学中，注意学生对体育运动技术的展示以及规范性，尽可能地避免学生对团队意识的忽略，从而降低趣味田径引入体育教学中的有效目的。
并且良好的趣味田径离不开科学的体育器材，在合理的引入趣味田径教学过程中，校方要加大对体育教学的资金投入，为学生添置更多科学有效的体育设施。
促进初中体育教育高素质的全面发展，培养学生综合能力的提升。
二、趣味田径引入初中体育教学中的措施（1）利用趣味田径教学引发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，传统的体育教育对学生心理状态以及情绪不能有效地控制和照顾。
趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨
趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨【摘要】趣味田径在初中体育田径教学中扮演着重要角色。
本文从引言、正文和结论三部分探讨了趣味田径的定义、特点以及在初中体育教学中的应用。
趣味田径通过创新的教学方法普及和推广，激发学生兴趣，促进身心发展，培养潜力。
趣味田径教学提供了具体实施方法，为教师提供了操作指南。
结论部分强调了趣味田径对初中体育田径教学带来的积极影响，展望了趣味田径在未来的发展前景。
通过本文的探讨，可以看出趣味田径在初中体育领域的重要性，并引发对体育教学方式的思考和探讨。
【关键词】初中体育田径教学、趣味田径、作用、身心发展、兴趣、潜力、实施方法、积极影响、发展前景1. 引言1.1 初中体育田径教学的重要性初中体育田径教学在学生的体育素养和全面发展中扮演着至关重要的角色。
体育课程中的田径项目不仅可以锻炼学生的身体素质，提高他们的运动技能，更重要的是培养学生的团队意识、合作精神和竞争意识。
通过田径教学，学生可以学会团结协作、尊重他人、勇于挑战自我，培养坚韧不拔的意志品质。
初中体育田径教学还可以激发学生对体育运动的热爱和兴趣，帮助他们建立健康的生活方式和良好的生活习惯。
体育教学不仅要培养学生的运动技能，更要关注他们的身心健康和全面发展，让他们在快乐中学习，在锻炼中成长。
田径项目作为体育教学中的重要组成部分，应该得到更加重视和推广，为学生提供更多参与体育运动的机会，促进他们身心健康的全面发展。
1.2 趣味田径的定义与特点趣味田径是一种融合了竞技性和娱乐性的田径活动形式。
与传统的田径比赛相比，趣味田径更加注重参与性和互动性，通过增加趣味性的元素，吸引更多学生参与和体验。
其特点包括多样化的比赛项目，如跳远、跳高、接力等，以及灵活的规则和形式，使得学生在参与过程中感受到更大的乐趣和挑战。
在趣味田径中，不再只是追求比赛成绩的优秀，更强调团队合作、能力综合性和个人潜力的挖掘。
通过设立有趣的赛制和环节，激发学生对田径运动的兴趣和热情，促进团队之间的友谊和合作。
趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨
趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨【摘要】趣味田径在初中体育教学中是一种创新的教学方法，通过引入趣味元素，激发学生对体育运动的兴趣。
本文通过探讨趣味田径的概念、教学方法和对学生身心发展的影响，以及在初中体育竞赛中的应用和教学创新与实践，进一步说明了趣味田径对初中体育田径教学的重要性。
趣味田径不仅带来新思路，还有助于综合运动技巧和趣味性，使体育教学更加生动有趣。
趣味田径不仅可以提高学生的体育成绩，还能培养学生的团队精神和合作能力，为他们的全面发展打下良好基础。
趣味田径给初中体育教学带来了积极的影响，是一种有效的教学方式。
【关键词】初中体育田径教学、趣味田径、引导、教学方法、学生身心发展、竞赛应用、创新与实践、新思路、激发兴趣、运动技巧、趣味性、有效方式。
1. 引言1.1 初中体育田径教学的重要性初中体育田径教学的重要性在于促进学生全面发展。
田径是一项综合性运动项目，包括短跑、中跑、长跑、跳高、跳远、铅球、跳高、跳远等多个项目，可以全面锻炼学生的身体素质和运动技能。
通过参与田径训练和比赛，学生可以提高自己的耐力、速度、力量、灵敏度等身体素质，培养良好的体育习惯和意志品质。
田径教学还可以培养学生的团队合作意识和竞争意识。
在团体项目中，学生需要相互配合、互相鼓励，共同努力取得好成绩，培养团队合作能力和集体荣誉感。
比赛的竞争性也可以激发学生的斗志和进取心，让他们学会在压力下保持冷静和应对挑战。
初中体育田径教学的重要性在于全面发展学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队合作意识和竞争意识，激发学生的斗志和进取心，为学生的综合素质提升奠定基础。
趣味田径在初中体育教学中的引入和应用具有重要意义和价值。
1.2 趣味田径的概念和意义趣味田径是一种结合了传统田径项目和趣味元素的体育活动。
在初中体育田径教学中，趣味田径的概念与意义显得尤为重要。
趣味田径能够激发学生对体育运动的兴趣。
传统的田径项目可能会让一些学生感到枯燥和乏味，而趣味田径则通过增加游戏性和趣味性的元素，吸引了更多学生的参与。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究
年 月总第 期20176163将趣味田径引入初中体育课的实验研究侯俊伟（安徽省阜阳市颍上县迪沟镇中心学校，安徽 阜阳 236200）摘 要：本文主要对趣味田径引入初中体育课进行实验研究，组织开展了一次趣味田径初中体育课教学应用实验，并对趣味田径对初中体育课的作用进行了探讨。
关键词：趣味田径；初中体育课；实验中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2017）11-055-02投稿日期：2017-04-06作者简介：侯俊伟（1981—），中学一级，本科。
研究方向：初中体育教学与训练。
初中体育课趣味田径教学要求体育教师综合考虑学生特点，通过多种教学手段，多种教学形式，培养学生对体育活动的兴趣。
新课标对初中体育教学提出了新的要求，在强调身体能力与运动技术培养的同时，也要充分释放学生的激情与个性，将学生的活力转移到体育课堂上来。
1 研究对象与方法1.1 研究对象将趣味田径引入初中体育课的实验研究。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法 查阅国内外田径教育相关体育运动趣味化教学相关资料，对我国田径、青少年田径发展前景进行分析，查阅田径专业相关理论以及教学方法相关教材、论著、译注和中学体育教学大纲、教材，包括新旧大纲。
1.2.2 实验法 （1）实验对象：阜阳市市第三初级中学二年级学生60名，根据自然班分组，实验班30名，男16名、女14名；对照班30名，男15名、女15名。
（2）实验时间：2016年3月—2017年2月。
（3）实验内容与场地：实验班依据国际田联“少儿趣味田径”设置教学内容，安排主要项目与内容；对照班依据2016年最新中学教学大纲对田径教学的要求规定开展教学。
教学场地在阜阳市第三初级中学校内操场，教学器材为国际田联趣味田径教学要求器材，部分为我国中小学常规田径用器材，如实心球、小软垫和跳绳。
（4）实验条件：为消除实验班和对照班实验前的系统差异，实验之前要对两组一般指标进行差异性检查，表明实验班和对照班接受实验之前指标差异无统计学意义，且实验班和对照班对应课程开始部分和结束部分内容基本相同，区别在于基本部分内容安排组织形式。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析
一 趣 味田径引入初中体 育课 的背景 、
趣 味田径之所 以与传 统田径运 动项 目与内容存在差异 。 其核心 正在于其“趣 味”二字。也就是通过改变传 统田径项 目 的运动方法 ，借助包括各 类软性器材 与器械在ห้องสมุดไป่ตู้内的辅助工具 使 田径运动不再单调 重复 ，进而 能够更大程度激发 出参与运 动者 的兴趣。
对初 中阶段 的学生来说，由于其正处于身心成长最快速 活跃的阶段 。学生精力 旺盛但体 能体质依然无法 与成年人相 提并论 。故这一 时期的初 中生虽然对体 育运 动充 满热情，然 而易于兴奋但难以持久的特性却决定 了初 中生在体育运动 中往往容 易缺乏足够的耐性和韧性 ，对需要通过意志力完成 了各种 田径运动项 目常常望而却步 、无 法胜任。
跑、接力 、耐力跑 ；蛙跳 、侧跳 、跳绳 、撑杆跳远 ；后抛投掷 、标
枪投掷等。 实验形 式则采取学生分 组后再轮换运动项 目的形式 。使
包括实验组 与对 照组在 内的所 有学生都进行 相 同或类似 的 田径锻炼 ，之 后进行分数计算。待全部项 目和小组都 完成 了 训练。通过计算 总分得到最终的测评结论。
经过 实验 ，最后的研 究结果得 到 了相似 与不同的实验结
果 。 相似 之处在于 。无论实验组还是对照组都 采取 了形 式各
异的田径运动项 目和 内容 ，都具有一定的体育教 育 目标 与方
向，都 非常注重运 动安全 的防护 ，且 同样开展 了运 动安全 防 护的必要举措 。
不 同之处则在于 。传统 的田径运动体 育教 学的项 目与 内 容比较有 限、单一，且 由于严格 按照教 学课程 的预先设置 。教 学过程相对机械。而趣 味田径则具备 更多的灵活性与过 程铺 垫 。能够借助更多循循善诱 式的过渡帮助学生更好地 开展 田 径训练，例如 同样是撑杆跳 ，趣味田径会 以撑杆跳远为起始 ， 先让学生 了解和掌握撑杆运 动的基本理论 与技能 ，逐 渐熟悉 了撑杆运动 的过程 与特 征后 ，再进入 到正式的撑杆跳远 阶 段。显然，经 由过渡 性练 习后 ，学生能够更好地 降低 因为 陌生 感而对撑 杆运 动产生的恐惧感和紧张情 绪。同时也有助 于减 少直接进行撑杆运动而潜藏的运动损伤 的风险。
将趣味田径引入初中体育课的实验探究
教学篇•经验交流将趣味田径引入初中体育课的实验探究笪秀佳（宿迁经济技术开发区厦门路实验学校，江苏宿迁）趣味田径这一教学理念最早起源于国际田联，主要是想要丰富传统田径运动的锻炼方式使锻炼过程更加具有趣味性，从而引发更多非体育专业人士融入体育锻炼项目中，希望达到全民健身的影响效果。
这一教学理念十分适用于当前初中体育教学，学生正处于身心快速发展的关键时期，以丰富、趣味性较强的田径运动方式，引导学生主动参与到体育教学活动中，学生的身心素养便能够得到更好的培养。
一、激发学生学习兴趣，培养学生运动习惯在当前初中教学中，虽然对学生的体育教育重视程度已经得到了不断提高，但是受传统教学思维的影响，初中体育仍然处于教学边缘，得不到教师和学生的重视。
首先学校对体育教学并不重视学生在学校期间的体育课程往往被其他基础科目占据，而体育教学教师往往让学生进行基础体育锻炼后就自由活动，学生只认为体育锻炼是需要被动完成的任务而没有充分认识到体育锻炼的重要性，这样就导致体育课堂教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。
所以教师在教学活动中，首要任务就是要激发学生的学习兴趣。
例如，在“立定跳远”这一项目的教学中，教师在传统教学中只是将跳远的基本动作传授给学生后，就要求学生展开自主练习，学生的体育教学过程只是单纯地在重复教师所传授的立定跳远动作，这样单一的训练方法下，学生很快就会失去学习兴趣。
并且教师还会为学生设置一个立定跳远的长度目标，而部分学生由于身体素质较差，无法达到教师所设置的目标，就会产生挫败感，从而失去对体育学习的信心。
因此，教师可以转变立定跳远的训练模式，将学生分为不同的学习小组，在小组之间展开比赛活动，哪一小组获胜则可以要求其他任意小组唱歌。
并且每完成一次比赛，就将学习小组顺序打乱重新组建，以保证比赛的公平性，学生在一次一次的比赛中就完成了立定跳远的训练任务，从而可以融入欢快的学习氛围中，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学气氛更加活跃。
趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究
趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究趣味田径教学法是一种以趣味性为特点的田径教学方法，它通过增加游戏性、趣味性和互动性来激发学生的学习兴趣和积极性。
在中学体育教学中，趣味田径教学法的引入可以有效提高学生的体育锻炼兴趣，促进他们全面发展，本文将就趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究进行探讨。
一、趣味田径教学法的特点和作用趣味田径教学法是一种融合了游戏和竞技的教学方法，它突破了传统教学中对技能训练的刻板印象，重视学生的主动参与和创造性思维。
与传统的技术教学相比，趣味田径教学法具有以下几个特点：1. 增加游戏性。
通过游戏形式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，降低学生的压力和紧张感，使学生更加愿意参与到体育锻炼中。
2. 增加趣味性。
趣味田径教学法注重充满趣味的活动设计，增加了学习的趣味性，不仅使学生在动中学、乐中学中获得满足感，还能培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。
3. 增加互动性。
趣味田径教学法注重学生与学生、学生与老师之间的互动，鼓励学生之间的合作与竞争，培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的学习效果和社交能力。
趣味田径教学法的引入对中学体育教学的作用主要有以下几个方面：1. 提高学生的体育锻炼兴趣。
传统的技术训练往往使学生感到枯燥和乏味，容易导致学生对体育活动的厌倦和抵触情绪。
而趣味田径教学法可以通过增加趣味性和游戏性，使学生在参与体育锻炼的过程中感受到快乐和成就感，从而提高他们的体育锻炼兴趣。
2. 促进学生的全面发展。
趣味田径教学法不仅培养学生的运动技能，还注重培养学生的动作协调能力、心理素质和社交能力。
通过各种有趣的游戏活动，可以全面提高学生的身体素质和综合素质，使学生在参与体育锻炼的同时全面发展。
3. 培养学生的团队合作精神和竞争意识。
趣味田径教学法注重学生之间的互动和合作，通过各种合作性的游戏活动，可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，使他们能够积极参与到集体活动中，培养共同团结合作的精神。
趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究
趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究随着教育理念的不断更新和发展，众多学科教学方法越来越多的受到了关注，在这其中，趣味田径教学法作为一种全新的教学方式，其特点明显，教育效果显著，受到了广泛的关注。
本文将浅谈关于趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究。
一、趣味田径教学法的概述趣味田径教学法是在体育教学实践中，结合学生的体质特点，对传统田径教学法进行改革，以趣味、自由、个性化为特点，让学生在快乐中体验成功，达到提高运动技能水平的目的。
其主要包括以下方面：1、趣味性趣味田径教学法注重教学过程中的趣味性，教学活动需要富有创意，注重多样化的训练方法和游戏规则的创新。
通过奇特的方法、轻松的游戏，激发学生的积极性和兴趣，增强他们对教学内容的学习兴趣与主动性。
2、自由性趣味田径教学法着重引导学生自由探究，借助学生自身特点让他们能够通过自主经验体验参与到田径运动的创新之中。
因此，趣味田径教学法倡导的是“教”与“学”的平衡，采用“关注学生、以学生为中心”的教学策略，注重引导学生主动探究，独立思考；3、个性化趣味田径教学法注重体现学生的个体差异和个性化需求，让每一个学生都可以以自己的方式来表现自己的特点。
教学活动的设计需要考虑学生的兴趣、特长、水平差异，进行差异化授课，并根据个人差异度身定做教学方案，这样不仅能提高学习效率，还能使学生的成绩得到更好的提高。
二、中学体育教育中的实验研究1、实验研究设计实验对象：选取某中学的100位初一学生作为实验对象，分为控制组和实验组。
实验组接受趣味田径教学法教育，控制组采用传统田径教学法教育。
实验时间：实验时间为16周，每周进行两节课，一节趣味田径教学法课程，一节传统田径教学法课程。
实验方法：实验采用问卷调查和成绩比较法，对学生进行评估。
2、实验结果（1）问卷调查的结果显示，学生对趣味田径教学法的参与度更高，能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。
（2）成绩比较法的结果表明，实验组学生在各项指标中都比控制组有所提高，表现出更好的运动能力。
趣味田径在初中体育课堂中应用的研究
趣味田径在初中体育课堂中应用的研究本文主要探讨趣味田径在初中体育课堂中的应用及其效果。
首先，介绍趣味田径的概念和特点，其次，分析趣味田径在初中体育课堂中的优势和不足，最后提出具体措施，以期提高初中生体育课程的教学质量和学生体育素养。
一、趣味田径的概念和特点趣味田径是一种以娱乐和参与为目的集体游戏，它不同于传统的田径运动，它融合了多种元素，如竞赛、游戏和娱乐等，适合各年龄层和各种体育水平的人员参与。
与传统的田径运动相比，趣味田径注重的不是速度和精度，而是团队合作和趣味性。
在趣味田径中，不同的任务会要求队员们完成各种运动技能，如短跑、跨栏、投掷、跳跃等，而比赛成绩不是衡量胜负的唯一标准。
相反，趣味田径的特点在于充分发挥个体和团队的潜力，强调整体协作与气氛的营造，使得参与者感到愉悦和满足。
二、趣味田径在初中体育课堂中的应用趣味田径作为一种新兴的体育运动，其应用在初中体育课程中受到了广泛的关注和应用。
在体育教学实践中，趣味田径可以增强学生的体育兴趣，培养学生的体育文化素养和团队协作精神。
首先，趣味田径可以提高学生对体育运动的兴趣和参与度。
在传统田径运动中，多数学生往往因为缺乏体育天赋或者不具备足够的技能而感到无法参与。
而在趣味田径中，由于游戏性的强调，学生有机会在愉快的氛围中尝试各种新的运动技能，并且在其中得到快乐和乐趣。
其次，趣味田径有助于培养学生的团队协作和人际交往能力。
在趣味田径的过程中，每个学生都是一个团队中重要的一员，必须发挥个人最大的实力以及合理的团队协作，才能共同完成任务。
因此，趣味田径不仅可以锻炼学生的锻炼能力和灵敏度，同时也培养了学生的团队协作精神、相互支持和配合意识，提高学生的人际交往能力。
三、趣味田径在初中体育课堂中的优势和不足3.1 优势趣味田径作为一种新兴的体育运动方式，其在初中体育课堂中的应用具有如下优势：（1）趣味性强：趣味田径中的游戏性质强，其不仅能够让学生感受到运动的乐趣，还能够激发学生的参与热情和兴趣。
趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究
趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究体育教学是中学教育重要的一环，通过体育教学，不仅可以培养学生的身体素质和运动技能，还可以提高学生的综合素质和团队合作意识。
然而，由于现阶段中学体育教学中存在方法过时、内容单一等问题，导致一部分学生对体育课缺乏兴趣和积极性。
为了增加体育课的趣味性，提高学生的参与度和学习效果，趣味田径教学法在中学体育教学中备受关注。
一、趣味田径教学法的概述趣味田径教学法是通过引入游戏化和趣味性的元素，使体育课在培养学生体质和运动技能的同时，增加了学生的参与度和学习兴趣。
该教学法的核心理念是以“游戏”为目标，通过多样化的教学手段和形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
二、趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究设计为了评估趣味田径教学法在中学体育教学中的效果，我们设计了一项实验研究。
该实验的设在某中学的七年级学生中进行。
将学生分为实验组和对照组，实验组采用趣味田径教学法进行教学，对照组继续以传统的体育教学法进行教学。
然后通过问卷调查和课堂观察等方法，收集实验数据。
三、趣味田径教学法对学生兴趣和积极性的影响通过对实验组和对照组的问卷调查和课堂观察，我们发现趣味田径教学法对学生兴趣和积极性产生了显著的影响。
实验组中的学生普遍反映对体育课更感兴趣，参与度更高，态度更积极。
同时，在游戏化的教学环境下，学生之间的互动和合作也得到了增强。
四、趣味田径教学法对学生体质和技能的提升通过实验数据的分析，我们发现趣味田径教学法对学生体质和技能的提升也是显著的。
实验组中的学生在体能测试中的成绩明显优于对照组，特别是在耐力和灵活性方面取得了明显的进步。
此外，学生的技能水平也有所提高，如跳远、接力等项目上表现出更好的表现。
五、趣味田径教学法的优势和局限性趣味田径教学法在中学体育教学中具有明显的优势，可以提高学生的体育课兴趣和积极性，增强学生之间的互动和合作，同时也能提升学生的体质和技能。
然而，趣味田径教学法也存在一些局限性，比如教学准备时间较长，教学过程中需要教师投入更多的精力。
将趣味田径引入初中体育课的实践探究
163当代体育将趣味田径引入初中体育课的实践探究王玉梁在体育田径项目之中具有多种形式的体育项目，通过跳、投、跑等不同类型的全方面训练，来提升学生们的身体素养。
如今，体育田径教学过于重视学生的长跑训练中，让学生们展开过多的体能训练，这一种单一的体育田径教学形式，对学生们身体素养的全方面发展极为不利。
与此同时，过于单一的教学形式，非常容易让学生们对体育田径产生抵触的心理，对学生体育训练的积极参加极为不利。
因此，体育教师需要与初中学生的兴趣爱好相结合，创新自身的田径教学手段。
选用丰富多彩的体育游戏活动，来协助学生提升田径训练活动的趣味性，让学生们在积极展开体育训练中，有效提升自身的身体素养。
1 趣味运动赛，提升径赛运动的趣味性在田径运用项目之中，径赛作为最重要的体育项目之一，径赛运用测试学生们在有限时间之内的耐力与爆发力。
但是，通过大量的教育教学实践表明，只是运用长跑运动的教学形式，对学生们进行身体素养的训练，并没有十分显著的效果，追究其根本原因，主要是学生们无法提起对于长跑训练的兴趣。
因此，体育教师需要创新自身的教育教学形式，充分调动学生对于跑步的踊跃性，体育教师可以在长跑训练过程中加入趣味接力赛的教学方式，让学生们通过团队合作的形式，来增加长跑体育活动的踊跃性。
体育教师需要转变以往的接力形式，可以让学生们在进行接力跑步时，运输手里装满水的量筒，在所有小组完成接力跑步后，体育教师再依据量筒里所剩余的水量，来评选出剩余水量最多，且跑步速度最快的小组为胜利小组。
这种充满趣味性的体育游戏，让学生在接力比赛的过程之中，真正的爆发出自身跑步速度的同时，还能够有效确保学生们在短距离冲刺跑时的平稳性，从而实现对于学生们运动技巧的趣味田径训练。
除此之外，体育教师还能在体育课堂教学过程，加入趣味竞走活动项目，指导学生在运用规范化动作的前提之下来完成竞走的比赛。
体育教师在体育教学过程中融入具有趣味性的游戏活动，在转变以往较为单一、枯燥、乏味训练内容的同时，还能够最大程度调动学生对于田径训练的参与程度，可以让学生全身心的加入到身体素养锻炼的过程之中。
初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析
初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学是培养学生全面发展的重要途径，而趣味田径教学法作为其中的一种教学方法，受到越来越多教师和学生的欢迎。
背景介绍中，我们将首先介绍传统体育教学存在的问题和不足，随着社会的发展和教育理念的更新，对体育教育的要求不再只是简单的传授知识和技能，而更加注重培养学生的综合素质和发展潜力。
趣味田径教学法的引入对于丰富体育课程内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和自信心具有重要意义。
1.2 目的和意义初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析引言趣味田径教学法是一种以趣味性为主要特点的体育教学方法，其目的在于通过增加学生的兴趣和参与度，促进他们的身体素质和技能的全面发展。
在初中体育教学中，趣味田径教学法的应用具有重要的意义。
趣味田径教学法可以激发学生对体育运动的兴趣。
传统的田径教学往往以单一的训练方式进行，容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
而趣味田径教学法注重游戏化和趣味性，可以让学生在参与体育活动的过程中感受到快乐和成就感，从而增加他们对体育运动的热情。
趣味田径教学法可以提高学生的学习动力和学习效果。
通过设计有趣的游戏环节和挑战任务，学生在参与体育活动的过程中可以主动学习和积极思考，提高他们在实践中运用体育知识和技能的能力。
这不仅有助于学生更好地掌握田径技能，还可以培养他们的团队合作意识和领导能力。
2. 正文2.1 趣味田径教学法的特点1. 激发学生兴趣：趣味田径教学法通过丰富多样的趣味性活动和游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们参与体育运动的兴趣，增强学生对体育的热爱。
2. 循序渐进：趣味田径教学法注重从简单到复杂、由浅入深的教学过程，让学生逐步掌握技能和规则，提高他们的身体素质和综合运动能力。
3. 互动性强：趣味田径教学法注重学生之间的合作和竞争，通过小组合作、对抗比赛等形式，激发学生积极参与的热情，培养团队精神和合作意识。
4. 个性化教学：趣味田径教学法充分考虑学生的个体差异，灵活采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，促进他们全面发展。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究解析
探索篇•方法展示将趣味田径引入初中体育课的实验研究解析蒋建祥（江苏省宜兴市东坡中学，江苏宜兴）田径运动是初中体育课教学过程中的一项重要内容，在传统意义上，“田径运动”即指渗透走、跑、跳、掷等形式的一种运动形式，这一体育运动对学生的体能训练与身心健康发展十分重要。
因此，其在初中体育课教学中，受到了体育教师的广泛推崇。
传统教学模式下的体育课中的田径运动，教师大多依据体育运动的标准进行，这样的教学模式枯燥乏味。
因此，在新课改后，新课程标准针对学生特点与教育现状提出了“趣味田径”这一教学形式，并逐步引入体育课中。
趣味田径对于教师的体育课教学意义非凡，教师应当谨慎思考并运用，从而使其对学生的发展起到积极的促进作用。
趣味田径引入初中体育课的积极意义：一、激发学生学习兴趣，并使其积极主动地参与体育课教学受传统教学模式的影响，初中阶段的体育课程经常处于两种状态：1.学校对体育课并不重视，对学生在学校期间的体育任课教师安排并非专业的人员，因此，学生在校期间的体育课学习便成为形式。
天气晴朗时，学生在户外三三两两自由活动。
体育课受天气影响时，教师便组织学生在室内进行其他科目的学习，或之间由其他任课教师代上。
2.对于传统形式下的体育课田径运动教学，教师的教学过程毫无意义，而是依据田径运动的标准规范对学生进行教学，课堂教学枯燥乏味、毫无新意。
综上所述，在这样的教学模式下，学生对体育课的认识发生偏离，并对田径运动失去兴趣。
若教师将趣味性田径运用引入初中体育课教学中，使课堂中的田径运动教学形式多样化，从而激发学生的学习兴趣，使其积极地参与到体育课的教学中，从而实现课堂教学的有效性。
例如，对于“立定跳远”这一教学课题，教师组织学生以六人一组进行跳远，哪一小组获胜，便可要求其他小组唱歌。
这是教学中最为简单的一种方式，通过这样的方式，学生既积极掌握跳远要领，完成课堂学习，又处于一种欢快的学习氛围中，从而激发了学生的参与意识，使课堂氛围更加活跃。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析邱晓晶
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析邱晓晶发布时间：2022-03-03T13:52:52.177Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：邱晓晶[导读] 初中的体育课程和其他文化课程有很大的差异，体育课程大部分是在室外进行的，对初中生身体素质的改善具有重大意义，但存在着初中生对体育课程的学习积极性较低，甚至不想参加体育课程的现象，存在此种现象，是教师教学方法、学生自身问题以及家庭影响等因素导致的。
本文就将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析展开探讨。
邱晓晶上海市行知中学附属宝山实验学校 200444【摘要】初中的体育课程和其他文化课程有很大的差异，体育课程大部分是在室外进行的，对初中生身体素质的改善具有重大意义，但存在着初中生对体育课程的学习积极性较低，甚至不想参加体育课程的现象，存在此种现象，是教师教学方法、学生自身问题以及家庭影响等因素导致的。
本文就将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析展开探讨。
【关键词】趣味田径；初中；体育；实验研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-007-01现阶段中，根据大量的文献搜索以及网站数据观看表明，高中生的身体素质在逐年下降，例如，随着学生的肺活量正在不断降低，更多的是大量肥胖和体重也随之增加，此类现象比以前多得多，现代学生在各方面身体指标都相对较低。
学校里肥胖的学生越来越多。
事实上，这些数据应该提醒我们，如果我们继续忽视学生的身体问题，未来国家的栋梁之才将大大减少，对社会也是一种损失。
而通过将趣味田径引入课堂中则能够激发学生的运动欲望，最终推动学生身体素质全面发展。
一、初中生体育学习特点在初中这一年龄阶段学生的身心发展刚刚起步，整体的身体素质比较差且心理素质极其不稳定，这些能力特征也导致学生的学习状况具备以下几个方面的特点。
首先在初中体育课程开展的过程中，一些学生过于注重体育活动，而忽略了体育这一门课程教学的最终目的。
将趣味田径引入初中体育课的实验探究
将趣味田径引入初中体育课的实验探究发布时间：2021-03-01T15:14:07.763Z 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：徐传文[导读] 初中阶段是学生培养各项能力素质的关键阶段，如果他们能够在这个过程中获得健康的身体与积极向上的人生心态，那么他们在今后的学习与成长过程当中就不会被各种压力所束缚。
由此便需要激起学生对体育课的兴趣，在初中体育教学中，利用趣味田径能够促使初中生对体育产生各种兴趣。
发展学生的心智水平与身体素质，更能培养他们对生活的乐观态度，学会释放自身压力，促进自身内心成长。
广西隆林各族自治县平班镇初中徐传文 533400摘要：初中阶段是学生培养各项能力素质的关键阶段，如果他们能够在这个过程中获得健康的身体与积极向上的人生心态，那么他们在今后的学习与成长过程当中就不会被各种压力所束缚。
由此便需要激起学生对体育课的兴趣，在初中体育教学中，利用趣味田径能够促使初中生对体育产生各种兴趣。
发展学生的心智水平与身体素质，更能培养他们对生活的乐观态度，学会释放自身压力，促进自身内心成长。
关键词：趣味田径；初中体育引言一、初中体育教学中趣味田径项目的作用（一）有利于传播田径知识与文化众所周知，传统田径项目的形式较为单一，同时许多项目的门槛较高，并不适合初中生的学习。
随着趣味田径项目在初中体育教学中的开展，许多新加入的田径器材十分新颖、有趣，这充分调动了初中生的练习兴趣，让更多的初中生爱上了田径运动。
初中生们在参与趣味田径活动的同时，也学习到了许多的田径知识与文化，掌握了更多的田径运动技能，这有利于田径文化的传承与发展。
（二）有利于提高同学间的交往沟通能力竞争性促使孩子们尽力做好，努力超越自己，超赶其他同学竞争性还表现在初中生集体团结共同协作竞争，这也是趣味田径项目和单一枯燥的田径项目的区别。
根据不同项目或者同一项目不同的游戏规则要求，提前进行摸底了解学生情况，可以将初中生男女区别分组，或者可以进行同质分组，混合男女生进行素质分组。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析发布时间：2023-02-01T08:45:08.221Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：覃国成[导读] ：文章围绕初中体育教学环节之中的相关问题进行灵活分析与研究，结合具体问题，逐步探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法，深层次研究趣味田径教学的具体方法与策略。
希望通过本文的研究，可以帮助广大教师明确初中体育教学工作的开展方向覃国成广东省中山市溪角初级中学摘要：文章围绕初中体育教学环节之中的相关问题进行灵活分析与研究，结合具体问题，逐步探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法，深层次研究趣味田径教学的具体方法与策略。
希望通过本文的研究，可以帮助广大教师明确初中体育教学工作的开展方向，探索不同类型的田径运动教学模式以及趣味游戏教学模式，促进多种教学模式与方法的深度融合与前进，逐步形成独具特色的初中体育田径运动教学体系。
关键词：趣味田径；初中体育；教学策略引言：近年来，在我国政府教育管理部门逐步出台新课改教学政策之后，初中体育学科日常教学模式与方法正在发生深层次调整与转变。
对此，教师需要结合课堂教学环节之中的具体问题进行多样化研究，选取典型教学案例，探寻初中体育教学环节中的具体问题，将趣味田径教学模式融入其中，以趣味田径教学模式为指引，进一步优化初中体育田径教学的具体流程与方法。
因此，笔者将在文章以下内容中，结合初中体育教学要求，合理分析趣味田径教学模式。
一、开展小组田径运动教学活动在初中体育教师积极推进趣味田径教学模式的过程中，首先需要明确初中生的学习需求以及能力发展需求，结合班级内部不同初中生的学习需要选择不同类型的教学策略。
在此前提之下，广大初中体育教师可以组建学习小组，积极鼓励小组内部成员共同研究趣味田径运动的具体方法，进一步提升初中生的运动能力以及合作学习能力。
在小组内部成员积极完成趣味田径教学任务的过程中，教师可以为每一位初中生提供具体的教学指导与帮助，积极鼓励小组内部成员通过互帮互助或者是组内协商协作等形式，共同参与趣味田径教学活动，引导班级内部全体初中生全身心感受趣味田径教学活动的无限魅力与乐趣，将趣味田径教学模式彻底融入到初中体育教学环节之中，创设趣味化教学情境与氛围。
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析方明洋
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析方明洋发布时间：2021-09-24T17:13:59.039Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：方明洋[导读] 随着我国素质教育的不断深入，大家对学生的体育教学越来越重视，课改要求我们要培养综合素质人才，不断培养学生德智体美劳全面发展，从而不断提升学生的核心素养。
学生参与体育课可以不断增强自己的身体素质，这对初中生综合素质的培养至关重要。
通过将田径教学引入初中体育课堂，不仅可以增加学生的身体素质，还可以增加全体学生的参与度。
接下来，我就将趣味田径引入到初中体育课堂中进行教学探究。
方明洋浙江省浦江县第五中学浙江浦江 322200摘要：随着我国素质教育的不断深入，大家对学生的体育教学越来越重视，课改要求我们要培养综合素质人才，不断培养学生德智体美劳全面发展，从而不断提升学生的核心素养。
学生参与体育课可以不断增强自己的身体素质，这对初中生综合素质的培养至关重要。
通过将田径教学引入初中体育课堂，不仅可以增加学生的身体素质，还可以增加全体学生的参与度。
接下来，我就将趣味田径引入到初中体育课堂中进行教学探究。
关键词：趣味田径；初中体育课堂；实验研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-068-01趣味田径就是根据学生的年龄和心理进行的体育课程项目。
这种趣味性的田径项目，可以不断提升学生的参与度，而且还可以提升学生的学习积极性，从而让学生可以在轻松愉悦的环境中进行体育运动，从而不断提升自己的身体素质。
目前，我们的初中教学工作中，还存在一些不重视，缺乏积极性的教学现象，因此，针对这种情况我们将趣味田径引入到了初中课堂，从而不断增加学生的学习积极性，从而不断提升学生的体育学习效率。
一、趣味田径引入初中体育课的具体实验1、明确研究对象自己主教的班级学生，作为实验的对象。
2、制定实验方法教师可以选择一个班作为实验对象，然后通过趣味田径的教学应用，让学生通过三个月左右的时间，来进行训练，通过与普通班的对比，来发现趣味田径训练的优势和不足。
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第29卷第ll期北京体育大学学报VoI.29No.ll 2006年ll月! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!JournaI of Beijing Sport University Nov.2006将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析焦现伟，尚晓华（河南师范大学体育学院，河南新乡453007）摘要：为了更好地在全世界发展田径运动，国际田联和德国田联一起推出了“少儿趣味田径”这一田径新形式，希望在全世界推广，目前已取得一定的成效。
为了验证这一田径新形式是否适合中国的少年儿童，本研究在对少儿趣味田径进行理论分析的基础上，通过教学实验的形式将其引入中学体育课，以观察其效果和可行性。
关键词：少儿趣味田径；中学体育课；教学实验中图分类号：GS07.3文献标识码：A文章编号：l007-36l2（2006）ll-l540-03Theoretical Analysis and Experimental Research on Bringing Kids Athletics intoPhysical Education Classes of Middle SchoolsJIAO Xian-wei，SHANG Xiao-hua（CoIIege of PhysicaI Education，Henan NormaI University，Xinxiang453007，Henan China）Abstract：Compared with the other athIetics sports，the number of attendant and audience of track and fieId events de-creased rapidIy recent years.In order to change this situation，we must take care of the chiIdren in primary schooIs andmiddIe schooIs.If the chiIdren cuItivate the habit and interest of taking part in track and fieId events，they wiII mostIy havea high-guaIity Iife and become a“track and fieId popuIation.”In order to see whether the chiIdren of middIe schooIs Iike thekids athIetic or not，the author have made an experiment in the middIe schooIs of Henan NormaI University.Key words：Kids athIetics；physicaI education cIasses of middIe schooIs；teaching experiment近年来，田径运动项目在各级学校体育教材中所占比重逐年减少，爱好田径运动的学生人数也越来越少。
针对田径运动所遇到的困境，国内外的田径工作者都做了不少工作。
作者曾于200l年l0-l2月曾在北京市清河第五小学进行了教学实验。
实验结果表明“少儿趣味田径”在影响少儿生长发育及培养跑、跳、投三项田径能力方面，其作用不劣于小学传统田径教材；在激发和提高学习兴趣方面明显优于小学传统田径教材。
为了验证“少儿趣味田径”是否适合初中低年级学生，本文作者特在河南师范大学附属中学进行了2个月的教学实验，并得出本文所述的实验结果和理论分析结果。
1研究对象与方法1.1研究对象河南师范大学附属中学的80名初中一年级学生。
（按自然班进行分组。
实验班42人，其中男生24人、女生lS人；对照班42人，其中男生22人、女生20人。
）1.2研究方法l.2.l文献资料法查阅国内外化，田径教有关体育运动娱乐学趣味化等相关资料，分析我国田径尤其是少儿田径发展现状及前景。
查阅田径专业理论，教学法等方面的教材、论著、译著以及中学体育教学大纲和教材，包括旧教学大纲和最新教学大纲，为教学实验做好准备。
l.2.2实验法l.2.2.l实验时间2004年l0月下旬到l2月底。
l.2.2.2教学实验内容和场地设备实验班的教学内容按照国际田联所推行的“少儿趣味田径”的主要项目和内容安排，对照班按200l年最新中学教学大纲关于田径教学的规定进行。
教学场地为河南师范大学附属中学校内操场，教学器材大部分采用国际田联所提供的器材，部分采用了我国中小学的普通器械，如实心球、小软垫、跳绳等。
l.2.2.3实验条件的控制l）为了避免实验组和对照组在实验前存在着系统差异，在实验前对实验班和对照班的有关指标进行了差异性检验。
结果表明：实验组和对照组在这些指标上无显著性差异。
2）实验班和对照班相对应的每次课的开始部分和结束部分内容基本相同，所不同的只是基本部分所安排的内容和组织方式。
l.2.3数理统计法对实验数据以及调查问卷、调查量表，进行统计处理。
其中，对实验数据的统计处理，采用了SPSS for Windowsl0.0统计分析软件的数据分析工具库。
2结果与分析2.1国际田联推广的“少儿趣味田径”形式及内容分析2.l.l国际田联推广的“少儿趣味田径”不同年龄组项目如表l：竞赛是提高兴趣的一种重要手段，因此国际田联建议其“少儿趣味田径”的内容除了教学外，也可以按竞赛的形式进行，其比赛方法是：l）按所比赛站数计算出分组数。
方法是：投稿日期：2005-05-09作者简介：焦现伟（l973-），男，硕士，河南汝州人，讲师，研究方向田径教育训练学及体育社会学。
表1不同年龄组项目组段低中高年龄8~910~1112~13跑类障碍跑接力（Sprint/hurdleS）X X小回旋跑接力（Sprint/Slalom）X一级方程式跑（formula-one）X X X耐力跑（endurance）X X X跳跃类撑竿跳远（pole-flying）X X跳绳（rope-Skipping）X X蛙跳（frog-jumping）X X侧跳（Side-Stepping）X X跑梯（Speed ladder）X投掷类投准（target-throwing）X X少儿标枪掷远（kidS-javelin throwing）X X X后抛投掷（overhead throwing backward）X X旋转侧手投掷（rotation throwing）X X总计项目数8910分组数=跳、投站数+跑类站数2（除去大家一块比赛的耐力跑）。
2）分组后即按定时轮换的方式进行比赛，裁判员按规则计时计分。
3）轮换次数为组数减去1。
4）所有比赛完成后，将各组在每个站上的积分加起来，分出名次。
5）每站的积分方法也是将队内所有队员的成绩加起来。
（径赛成绩按快慢排序后将名次倒数进行计分）。
示例：若设一个跳站，一个投站，一个跑站（不包括大家共同参与的耐力跑），则需分4队。
轮换方法如下：跳类投类跑类（1）A B C D（2）D A（B C）（3）C D A B（4）B C（D A）注：跑类中被括号选定的队为轮空队，暂时休息。
2.1.2国际田联“少儿趣味田径”与我国中小学传统田径课程内容的特征对比及讨论将“少儿趣味田径”与我国中小学开展的传统田径课程内容进行对比，我们可以发现它们的特征有以下的相同点和不同点。
2.1.2.1相同点1）年龄分组大体相同，“少儿趣味田径”按低（8~9岁）、中（10~11岁）、高（12~13岁）三个年龄段，而我国则按1~2年级、3~4年级、5~6年级三个水平划分，起止年龄一般为6~12岁。
2）主要内容均划分为三大部分：跑（走）、跳、投三大类。
3）内容均多种多样。
（国内小学田径课内容的规定主要侧重于目的性和方向性，在练习手段上无明确规定）4）均强调安全性，因为小学生年龄小，对安全问题容易忽略。
2.1.2.2不同点1）为学生设计的掌握田径技术、技能的主要方法不同。
“少儿趣味田径”主要采用诱导性练习，如“撑竿跳远”为学习“撑竿跳高”做准备；侧手旋转投掷为学习掷铁饼作准备，而且通过设定得分标准来诱导学生掌握正确的出手角度和时机。
而我国传统田径则做得不够好。
2）器械有很大不同。
“少儿趣味田径”的器械设计更加安全新颖、色彩鲜艳、多种多样。
“少儿趣味田径”的器械大都由塑料材料制成，适合少儿握持，不易造成伤害事故，因此能吸引学生，激发它们的兴趣。
3）组织形式不同。
传统田径课程多以师生教练形式进行；而“少儿趣味田径”多以比赛竞争、团队参与的形式进行，更能激起少儿争强好胜的心理，使他们在为集体荣誉而战的过程中培养“团队精神”。
4）评价方法及理念不同。
传统田径课程评价方法多以标准的测量为主，以精确为出发点；而“少儿趣味田径”以提高、激发运动兴趣为出发点，因此评价方法和标准宽泛。
而且在比赛过程中，场地上设有比分牌，学生可以得到即时成绩反馈。
5）课程内容、组织形式设计的出发点不同。
“少儿趣味田径”的偏重点是挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使少年儿童在“乐中练、乐中学”；在手段的选用上也注意少儿的心理、生理的特点，并贯穿安全性原则（如“撑竿跳远”）。
而我国传统的田径教学则偏重于运动技术的传授和掌握，因此容易进入教学“运动技术化、成人化、专项化”的误区，从而不能很好地激发，甚至破坏学生对田径运动的兴趣。
6）奖励方法及理念不同。
“少儿趣味田径”的比赛以团队比赛为主，在比赛中，能力差的学生只要大家齐心协力，靠集体的力量也有获得好成绩的机会，因此更能培养学生的“团队精神”。
而我国小学田径课程的测验或比赛一般以个人为主（也有接力赛），因此，奖励以个人为对象，获得优胜的只有少数几个人，而且往往总是那几个素质好的同学，所以不利于培养、激发那些运动能力差的学生的学习积极性和兴趣。
7）主要缺陷不同。
“少儿趣味田径”的缺陷主要是学生在比赛中过于专注于本队胜负、成绩，容易忽略正确的技术动作；而我国传统田径课程则过于偏重正确技术动作的传授，忽视了学生的心理感受。
2.1.3“少儿趣味田径”的价值2.1.3.1为少儿身体全面发展打好基础少儿时期通过体育运动的方式促进学生的身体全面发展是小学体育教学的中心任务，其中田径教学的主要任务和目标是发展学生的速度、力量、耐力、柔韧和协调等基础运动素质。
少儿趣味田径活泼有趣的组织形式、多种多样的走、跑、跳跃、投掷练习可以为他们的身体全面发展打好基础。
2.1.3.2为学习田径技术打好基础，培养对田径运动的兴趣和爱好简单易学、多种多样的走、跑、跳跃、投掷练习及丰富多彩的组织形式、安全新颖的器械可以强烈地吸引少年儿童，使他们乐在其中、寓炼于乐，从而培养他们对田径运动的兴趣和爱好。