八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教学设计新人教版
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版20180829410
3 安塞腰鼓一、教学目标（一）知识与能力目标：1.学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。
2.体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。
3.理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
4.培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
（二）情感目标：1.感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
2.激发热爱祖国优秀文化的感情。
（三）教学重点：1.朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
（四）教学难点：1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
二、教学过程（一）导入新课1．多媒体课件展示：A．安塞腰鼓的相关图片。
B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。
C．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
（二）初读课文，整体感悟1．指定三位学生朗读课文。
2．播放wav音频朗读。
3．比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？（1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
（2）全文洋溢着一种阳刚之美。
（3）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……（三）精读文章，感悟探究问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究2．对本文语言的研究3．对本文主题思想的研究（四）品读文章，赏析表达学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
八年级语文下册第一单元3《安塞腰鼓》教学设计新人教版
《安塞腰鼓》教学模式介绍朗读激趣式诗歌教学模式。
《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
朗读激趣式散文教学力求使学生在吟诵中感受散文的语言美，在教师引导下炼字品句感知散文的文字美，创造的画面美、意境美。
设计思路说明安塞腰鼓惊天动地，奏响了生命的强音；陕北汉子排山倒海，舞出了民族的精神。
同学们在了解了安塞腰鼓产生的背景之后，通过诵读能够体会作者刘成章是在歌颂土地，歌颂人民，进而歌颂我们的民族。
这种感悟的产生，最好从朗读中来；韵味的体会，也要从对语言的反复品读品析中逐渐感知。
教材分析这是一篇用写实笔触描绘气势磅礴的腰鼓表演的文章，此外作者刘成章又用更多的笔墨写意。
借助朗读，引导学生体会文章描写的形象领略意境是教学的重难点；还要引导学生细致品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
教学目标1、朗读课文整体感悟，理解文章内容；2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
◆教学重难点品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
◆课前准备欣赏安塞腰鼓相关视频，了解陕北风土民情。
◆课时安排一课时◆教学过程一、设情激趣，导入新课1、播放视频，请学生欣赏安塞腰鼓表演。
请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。
（火烈、奔放、惊天动地、气势磅礴……）安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”2、简介艺术形式。
腰鼓是陕北各地广泛流传的一种传统鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，安塞腰鼓是一种独具特色的传统民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史，为国家级非物质文化遗产。
八年级语文下册第1单元第3课《安塞腰鼓》教案新人教版
安塞腰鼓
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学方法
1、诵读
2、想象
3、研讨
教学准备：
教师：课件
学生：预习并完成《红对勾》课前热身。
导学过程（自主学习、点拨归纳、自检互评、拓展迁移）、板书设计、作业及教学反思：。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓第1课时教案新人教版
- 《安塞腰鼓》的作者是谁？课文选自哪本作品？
- 课文中描述了哪些安塞腰鼓的场景和特点？
- 课文通过哪些修辞手法描绘了安塞腰鼓的气氛和情感？
- 课文表达了作者对安塞腰鼓的怎样的情感？
2. 修辞手法分析
- 比喻：课文中使用了哪些比喻手法？它们起到了什么作用？
- 拟人：课文中如何通过拟人手法赋予腰鼓以人的特性？
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固课堂所学知识，提高学生的写作和应用能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维深度。
- 培养学生的自我反思能力和终身学习的习惯。
六、知识点梳理
- 分析自己作品中使用的修辞手法，并说明其效果。
3. 文化背景知识作业：
- 查找关于安塞腰鼓的资料，了解其起源、发展历程和文化意义。
- 撰写一篇短文，介绍安塞腰鼓的表演形式和特点。
4. 阅读鉴赏作业：
- 选择一篇文学作品，进行阅读鉴赏，分析其中的修辞手法和情感表达。
- 撰写一篇短文，分享你的阅读体验和感受。
- 在文化背景知识方面，要通过介绍安塞腰鼓的起源和它在陕北民间文化中的重要性，帮助学生更好地理解课文。
2. 教学难点
- 修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别和理解课文中的修辞手法，更难以将其应用到自己的写作中。
- 情感的深入体会：学生可能难以深入体会作者对家乡的深厚情感和对安塞腰鼓的热爱。
- 文化内涵的挖掘：学生可能对安塞腰鼓的文化内涵理解不深，难以从文化角度去分析和评价课文。
作业反馈：
1. 课文内容理解作业：
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计新人教版
3.课堂延伸活动：
为了让学生将所学知识应用到实际中，可以组织以下课堂延伸活动：
-组织一次安塞腰鼓表演欣赏会，邀请专业表演团队来校进行表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力。
-开展一次安塞腰鼓绘画比赛，让学生通过绘画表达自己对安塞腰鼓的理解和感受。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解课文内容，解答学生疑问。
2.讨论法：教师组织学生就课文内容进行讨论，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.实践活动法：教师引导学生参与实践活动，如角色扮演、小组合作等，提高学生的实际操作能力和创新能力。
2.思维发展与提升：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的发展批判性思维和创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。
3.审美鉴赏与创造：通过感受课文中的艺术美，培养学生的审美情感，使学生在日常生活中具备发现美、欣赏美的能力。
4.文化传承与理解：通过学习《安塞腰鼓》这篇课文，使学生了解我国民间文化的魅力，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化传承与理解能力。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计新人教版
课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计
2.教学年级和班级：八年级一班
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇），欢迎大家分享。
八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
人教部编版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
5.培养学生的团队合作意识：在小组合作学习过程中，培养学生主动参与、相互协作、共同探究的团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《安塞腰鼓》文本内容，掌握文章的主题思想。
-重点分析作者如何通过具体细致的描绘展现安塞腰鼓的激情与力量，以及这种艺术形式背后的民族精神。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生深入了解我国民间艺术的魅力，增强对传统文化的尊重与传承意识，培养具有民族精神的文化素养。
2.培养学生的思维品质：引导学生分析文本，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的审美情趣：让学生在欣赏文本中优美的语言和形象的画面中，培养审美情趣，激发创造力和想象力。
（3）文本中的语言艺术和审美价值的挖掘。
-如何引导学生从文本中感受到作者的语言美和艺术美，如对腰鼓的动作描写、声音描绘等。
（4）塞腰鼓等传统文化元素融入到现代生活中，以及如何在当代社会中传承和发展这种文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在现代生活中弘扬安塞腰鼓文化等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出的问题应该更加具体，以便让学生们能够更快地进入学习状态。例如，我可以问他们：“你们在影视作品或者生活中是否见过类似安塞腰鼓的表演？”这样的问题更能引发学生的共鸣，使他们迅速投入到课堂学习中。
人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案设计
《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.知识与能力：整体感知课文内容基础上，理解课文思想感情，品味语句，学习写法。
2.过程与方法：预读—听读—析读--赏读—学法—运用。
略读与精读相结合，听读与朗读相结合。
品味赏析法。
3.情感态度价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命和力量的赞颂，加深对祖国文化艺术的热爱。
教学重点：反复诵读，感受安塞腰鼓的磅礴气势及意义与价值，品味语句，学习写法。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用，品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
课堂流程（一）、情境导入------知鼓史一方水土养一方人，形成一方民俗文化。
今天让我们随刘成章一起欣赏一场黄土高原上的腰鼓！教师播放安塞腰鼓原生态表演视频片段，学生观看视频，谈感受。
了解安塞腰鼓：“安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”。
它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行表演。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。
它历史悠久。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。
”（二）、检查预习------夯基础教师出示生字词语及作者情况，学生识记字音词义作者。
（三）、讲授新课1.听读感知------听鼓声找出文中直接抒情的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
教师：好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在哪？你听。
播放wmv文件，学生听读课文，观看视频画面，感受安塞腰鼓的特点，体会全文朗读时语速、语调的变化。
安塞腰鼓的特点：壮阔豪放火烈。
朗读时语速语调的变化：1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27段：较快，高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现表演结束后场面场面寂静的特点。
2.朗读知意------读鼓意享受朗读。
学生练读课文，师生共同朗读全文。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案新人教版
时间
月日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
八年级语文备课组全体老师
课题
《安塞腰鼓》
教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点
1.强化朗读训练
（层层推进，一气呵成）
D、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）
E、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。）
F、“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
3，充满了阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）
2、意蕴美：
结合课后研讨和练习第二题分析。
A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
-在口语表达和写作练习中，教师可设置相关话题，引导学生运用所学知识，如写一段赞美安塞腰鼓的文字，或进行课堂讨论，分享对安塞腰鼓的认识和感受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过民间艺术表演？”（如舞蹈、歌唱等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓这一民间艺术的奥秘。
2.新课讲授中，我尝试以生动的语言和具体的案例来诠释安塞腰鼓的艺术魅力，让学生们感受到这一民间艺术的独特之处。但同时，我也意识到在讲解课文中的描写手法和文化内涵时，需要更加细致和深入，以便让学生们更好地理解。
3.实践活动中，学生们分组讨论和观看表演视频的环节较为成功。他们在讨论中积极发表自己的观点，展示了良好的团队合作精神。然而，我也发现部分学生在讨论过程中存在依赖思想，需要引导他们更加主动地参与讨论，提高自己的思考能力。
4.体会作者通过对比、排比、夸张等修辞手法，生动形象地描绘安塞腰鼓的表演场景和艺术特点。
5.针对本课内容，进行口语表达和写作练习提高学生的语文综合运用能力。
教学内容紧密结合课本，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养，培养对民间艺术的热爱。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《安塞腰鼓》的阅读与分析，使学生能够感受并理解作者对安塞腰鼓的赞美之情，培养审美情趣。
举例解释：
-在讲解课文主题思想时，教师应引导学生关注作者对安塞腰鼓的热情赞美，如课文中“鼓声震撼着人心，让人热血沸腾”等句子。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》同步教案新人教版
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《安塞腰鼓》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
本节课的核心素养目标主要包括：
1.语言能力：通过朗读、默读等方式，提升学生对文本的感知和理解能力，使他们在阅读过程中能够把握文章的语言特点，体会作者的表达意图。
2.思维品质：通过分析文章的修辞手法、论证方法等，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够独立思考、辩证分析问题。
3.文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民俗风情，感受传统文化的魅力，增强对祖国文化的认同和热爱。
3.请结合文章结构，分析作者是如何展开论述的。
答案：文章结构严谨，作者首先引出安塞腰鼓这一主题，然后详细描述了安塞腰鼓的表演场景，接着分析了安塞腰鼓所蕴含的文化内涵，最后表达了对这种民俗风情的赞美之情。作者通过层层递进的方式，使论述更加有逻辑性和说服力。
4.请谈谈你对安塞腰鼓这种民俗风情的认识。
答案：安塞腰鼓是我国陕北地区的一种民间舞蹈，具有悠久的历史和独特的文化内涵。它展现了我国劳动人民的智慧和创造力，体现了人们对美好生活的向往和追求。通过学习安塞腰鼓，我们可以更深入地了解我国的民俗风情和传统文化。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和解读文章的能力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析和解读文章的实践。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓(第1课时)教学案新人教版(new)
安塞腰鼓授课内容《安塞腰鼓》第一课时授课教师授课时间学习目标1、通过朗读感受安塞腰鼓的雄浑气势和文章铿锵有力、富有节奏的语言2、理解排比、反复在文章中的作用。
3、理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美.重、难点读出铿锵的节奏美，理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。
课前准备课堂环节设置预习检测或展示1、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音。
羁绊( ）晦暗( ）磅礴（）颤栗( ) 烧灼（ ) 瞳仁（ ) 戛然（ )冗杂（ ) 亢奋( )恬静（）3、朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力方式自主学习，展示教师活动学生活动教学内容(导学交流展示）一、创设情境导入新课欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越.二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么三、合作学习、讨论探究怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？这篇文章美吗？美在哪里？2、文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3。
容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱"“冲破"“撞开"什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞" 了“那么一股劲”?欣赏谈感受听读、自渎感受体验理解合作交流展示探究讨论展示交流课堂环节设置教学内容（导学交流展示)3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子？4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
四、小结人，活得要有一股劲！这劲,是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲;工作上，要有一股干劲;事业上,要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活!探究讨论展示交流知识达成练习1。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版
3 *安塞腰鼓【知识与技能】1．词语积累。
2．体会排比、反复句子的含义及作用。
【过程与方法】1．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。
2．品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。
3．多角度理解文章的主旨。
第1课时一、新课导入(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。
可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。
那么，就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！二、资料助读刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，著作还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等。
三、初读课文，整体感知1．学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。
教师利用多媒体提示学生积累词语。
2．快速阅读全文，理清结构，概括内容。
按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。
安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧安静的腰鼓（1－4）激越的腰鼓（5－27）⎩⎪⎨⎪⎧宏伟的场面（5－13）雄壮的响声（14－17）击鼓的后生（18－22）奇丽的舞姿（23－27）寂静的腰鼓（28－30）第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。
四、合作研讨，确定集体朗诵方案1．将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。
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《安塞腰鼓》
教学模式介绍
朗读激趣式诗歌教学模式。
《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
朗读激趣式散文教学力求使学生在吟诵中感受散文的语言美，在教师引导下炼字品句感知散文的文字美，创造的画面美、意境美。
设计思路说明
安塞腰鼓惊天动地，奏响了生命的强音；陕北汉子排山倒海，舞出了民族的精神。
同学们在了解了安塞腰鼓产生的背景之后，通过诵读能够体会作者刘成章是在歌颂土地，歌颂人民，进而歌颂我们的民族。
这种感悟的产生，最好从朗读中来；韵味的体会，也要从对语言的反复品读品析中逐渐感知。
教材分析
这是一篇用写实笔触描绘气势磅礴的腰鼓表演的文章，此外作者刘成章又用更多的笔墨写意。
借助朗读，引导学生体会文章描写的形象领略意境是教学的重难点；还要引导学生细致品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
教学目标
1、朗读课文整体感悟，理解文章内容；
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
◆教学重难点
品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
◆课前准备
欣赏安塞腰鼓相关视频，了解陕北风土民情。
◆课时安排
一课时
◆教学过程
一、设情激趣，导入新课
1、播放视频，请学生欣赏安塞腰鼓表演。
请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。
（火烈、奔放、惊天动地、
气势磅礴……）
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”
2、简介艺术形式。
腰鼓是陕北各地广泛流传的一种传统鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，安塞腰鼓是一种独具特色的传统民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史，为国家级非物质文化遗产。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。
安塞腰鼓可由上千人一同表演。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典,2009年国庆典礼等大型活动中表演，并赴日本、德国等其他国家进行表演。
今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
三、朗读布置任务：自选形式读出文中情
刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的“安塞腰鼓”简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》。
既然散文语言像诗歌，那么请同学们正确流利地放声朗读课文，去感受那气势磅礴的语言，那雄浑奇伟的画面，那惊心动魄地搏击吧。
朗读提示：朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情。
学生活动：分声部朗读课文，整体感悟。
教师在学生朗读过程中进行具体的指导，如：
“看”就一个字，但独立成段，有力拔千斤之势，而且引领下文，要读出那种气势和力量，不妨加一个手势好吗？
作者为了突出安塞腰鼓的震撼力，特意重复使用了“隆隆”，这在修辞手法上叫做反复，怎样读出这种震撼力呢？咱们不妨加一个动作，请把你的右手当成鼓槌，把桌面当成鼓面，每读一个“隆”字请敲击一下桌面，来试试好吗？
“好一个安塞腰鼓！”重音应放在“好”字上，还要注意停顿，让声音荡开，最后一个“鼓”字读时稍微延长一下，而且音调一个比一个高，读出那种荡气回肠的感觉。
教师可按照【素材】《安塞腰鼓》朗读提示指导学生分组排演。
四、布置研读任务：合作探究品味文中美
1、排比这种修辞我们并不陌生，在《安塞腰鼓》中，刘成章对排比进行了创造性地使用，请同学们以小组合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵读中体会：
这些排比句的用词特色；
这些排比句和其他修辞手法的配合；
这些排比句的其他奥妙……
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
（分析：这段运用排比和对比写出了安塞腰鼓的特点，我们是通过重读“燥热、飞溅、亢奋”读出了安塞腰鼓的气势。
）
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
（分析：这三段是一个大的排比段，使人产生了丰富的联想和想像。
作者联想丰富，由热情奔放的腰鼓想到了古战场，想到了电闪雷鸣，还想到了我们的中华民族，它经历了太多的挫折和苦难，终于走出了迷茫，走过了苦难，走进了改革开放那个令人振奋的美好时代。
）
2、请仿照刚刚给出的例句格式，展开联想和想象，写一段话。
例文：
这首贝多芬的《命运交响曲》，使平静的大海立即变得澎湃了，使软弱的心灵立即变得激昂了，使渺小的世界立即变得空旷了。
使人想起：阳光下的向日葵如火如荼地泼洒着。
使人想起：广袤无涯的荒漠中，驼铃，执著而又清晰地响着。
使人想起：冰雪覆盖的原野里，小草，勇敢而又倔强地长着！
例文：
这春雨，使浑浊的空气蓦然变得透彻了，使干枯的树枝蓦然变得润泽了，使清寂的夜空蓦然变得喧嚣了。
使人想起：七八个星天外，两三点雨山前。
使人想起：好雨知时节，当春乃发生。
使人想起：吐露了又吸收，吸收了又吐露，然而整夜漫长地存积！
五、布置精读任务：深入思考领悟鼓中蕴
我动笔时的思维处于一种自由状态、沸腾状态，几乎像风一样自由、水一样沸腾。
这状态太重要了。
……——刘成章谈《安塞腰鼓》的创作
再读课文，体会意蕴。
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
拓展提升：
请欣赏图片：
这里是一片古老而神奇的土地，它不仅是中华民族古老文明的发源地，也是炎黄子孙世代相传的血脉根基之所在；
这里是一片建功立业的土地，轩辕皇帝在这里开创了华夏文明，大禹在这里治理过天下洪荒，秦始皇在这里修筑了秦关之道，毛主席在这里建立了延安革命根据地，解放了全中国；
这里也是一片文化繁荣的土地，这里有陕北高亢的信天游，有粗犷激昂的秦腔，有热情洋溢的秧歌，有精美的窗花剪纸，还有这名震天下的安塞腰鼓！
六、作业
阅读刘成章的《老黄风记》《山峁》《这边风景》等散文。
七、板书设计。