毫米的认识教学设计
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第01课时毫米的认识》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《毫米的认识》是学生在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步学习更小的长度单位毫米。
本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算，发展学生的测量能力，为以后学习更小或更大的长度单位奠定基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对米、分米、厘米有了直观的认识。
但是，毫米作为一个更小的长度单位，对学生来说还是较为抽象。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物演示、操作活动，使学生建立毫米的概念，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的测量能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习长度单位的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算。
2.难点：毫米在实际生活中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识毫米。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立毫米的概念。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验毫米的实际大小。
4.小组合作学习：培养学生团队合作、交流分享的能力。
六. 教学准备1.教具：毫米尺、实物、图片等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如制作小卡片、测量身高等，引导学生回顾已学过的长度单位米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示毫米尺，引导学生观察毫米尺与厘米尺的区别。
同时，通过多媒体课件，呈现各种实物图片，让学生直观地感受毫米的大小。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用毫米尺测量实物，如测量课本、铅笔等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!毫米的认识教学设计【通用6篇】【简介】下面是会员“fu2532”分享的毫米的认识教学设计【通用6篇】，供大家品鉴。
毫米的认识教学设计与反思
《毫米的认识》教学设计与反思
课后反思：
教学不是单纯地教给学生知识，而是让学生在学习的过程中去体验学习的乐趣，体验学习的方法。
学会思考。
从而达到既掌握知识，又提高能力的目的。
因此，在设计这节课时，我注重激活学生已有的有关测量的知识和方法，让学生积极参与认识活动。
学生在积极情感和已有知识经验的作用下，在老师的引导下，自主的参与教学过程，探索、发现新知识，最终掌握新知识。
在课堂的开始，我设计了一个测量比赛。
从学生熟悉的橡皮、教科书、曲别针入手，抓住学生好胜、好强的特点，先让学生去亲身经历测量的过程。
在操作中，遇到实际问题有些茫然时，我抓住时机，引入新知。
在随后的教学中，给学生留下充分的活动空间，让学生自己提出问题，进行猜测、试验、探索、验证，在丰富的教学活动中，不仅获取了知识，而且经历了知识形成的过程，体验到了探索知识学
习的乐趣。
本节课的每一个教学活动环节，力求以学生为主体，，让学生通过质疑、解疑、实践探索来自主的获取新知识。
这一系列的教学活动，不仅促进了学生积极的思维，还培养了学生提出问题、解决问题的好习惯。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待
你的好评与关注！）。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《毫米的认识》教案，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
数学《毫米的认识》教学设计
数学《毫米的认识》教学设计教学目标：1.了解什么是毫米的概念和意义；2.初步掌握毫米的测量方法；3.能够在日常生活中运用毫米进行测量。
教学内容：1.毫米的概念和意义；2.毫米的换算；3.毫米的测量方法；4.毫米的应用。
教学方法：1.探究式教学：通过引导学生观察、探究和实践，培养学生主动学习的能力；2.实验教学：通过实际操作进行学习和实践，提高学生的实际动手能力；3.讨论交流：学生之间进行讨论、交流和分享，促进彼此之间的学习和进步。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一根长尺，与学生一起观察长尺上的刻度线；2.引导学生思考：“这根长尺上的每一小段刻度代表什么？”3.学生回答：“每小段刻度代表一厘米。
”4.教师进一步引导：“那么，每厘米有多少毫米呢？”5.学生回答：“有10毫米。
”二、学习毫米的概念和意义（10分钟）1.教师简要解释：“毫米是长度的一种单位，它比厘米更小。
”2.教师出示一根毫米尺，并用幻灯片展示毫米与其他单位的换算关系；3.学生观察直尺上的刻度线，“发现直尺上最小的刻度是多少？”4.学生回答：“这个刻度是一毫米。
”5.教师解释：“毫米是最小的长度单位，用于测量非常小的物体或长度。
”三、学习毫米的换算（20分钟）1.教师出示幻灯片或黑板上的换算表格，向学生解释如何进行毫米与其他长度单位的换算；2.教师通过示例向学生演示毫米与厘米、米、千米的换算过程；3.学生进行课堂练习，将给出的厘米、米、千米换算为毫米。
四、学习毫米的测量方法（30分钟）1.教师带领学生实践测量毫米尺上的刻度；2.学生两人一组，分别拿出一个小物体进行测量，学生之间互相测量并记录结果；3.学生观察并分享各自测量结果，并归纳测量毫米的步骤和方法。
五、学习毫米的应用（20分钟）1.教师出示一些实际生活中常见的场景，如测量书本宽度、铅笔长度等，并引导学生思考：“如何用毫米进行测量？”2.学生利用所学知识，运用毫米尺进行测量，并记录结果；3.学生分享测量结果，并小组讨论和比较。
毫米的认识,教学设计
毫米的认识,教学设计篇一：毫米的认识教学设计《毫米的认识》教学实录【教学内容】：人教版教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。
【教学目标】：1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2、通过观察，并使学生晓得毫米与厘米之间的关系，可以展开直观的折算。
3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。
4、在鼓励学生积极探索科学知识的过程中，培育学生初步的推算意识和较好的自学习惯。
【教学重点】：重新认识长度单位毫米，晓得1厘米=10毫米。
【教学难点】：建立1毫米的长度观念。
【教法】：谈话导入法、矛盾冲突法、模拟操作法【学法】动手操作、观察、自主探究、合作交流【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件【教学过程】：一、创设情境，唤起兴趣。
1、谈话引入师：今天，老师给大家增添了一个同学们非常讨厌的人物，看一看就是谁去了？（出具孙悟空）他带来了什么？（金箍棒）想看孙悟空表演几招吗？看清楚了，变小、变小、变小！师：哎，你看到了什么？师：就是啊，金箍棒越变小愈长，最后放入耳朵里了。
同学们想要不敢看一看真的金箍棒。
（1）出示木棒一根，来估一估它有多长？（生：一米长）师：去现在使金箍棒变长。
（变为后使学生猜有多长？20厘米）小结：刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米，（板书：米和厘米）这是我们以前学过的两个长度单位。
（2）在你的印象中1米存有多长，1厘米又存有多长呢？比划一下。
看来我们同学心中这把尺子还是很准的。
现在是越变越短，越变越短，最后变到孙悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长啊？生：没1厘米。
2、动手测量师：这就是你的猜测。
到底存有多长啊，咱们用直尺量一量。
在量之前总结测量方法。
（出具判断题）（2）会了方法后同学们开始量一量吧！你们测量的结果就是……（生：7小格，没1厘米……..）3、导入新课这根金箍棒的长度太小了都没1厘米，认为用我们以前研习过的长度单位厘米已经无法准确的则表示出来它的长度了。
毫米的认识教案
毫米的认识教案教案名称：毫米的认识教学目标：1. 让学生了解毫米的概念和用途。
2. 能够使用毫米单位测量物体的长度。
3. 能够将毫米与其他长度单位进行转换。
教学重点：1. 毫米的概念和用途。
2. 如何使用毫米单位测量物体的长度。
教学难点：1. 毫米与其他长度单位进行转换的概念和方法。
教学准备：教学PPT、白板、黑板、毫米尺、物体模型等教学资源。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1. 利用一些日常生活中使用的毫米单位量具或者图像，引导学生思考：什么是毫米？我们在什么场合中使用毫米？2. 学生回答完之后，老师给出简单的解释：毫米是长度单位之一，通常用于测量较小物体或者较精确的长度。
Step 2：学习毫米的使用方法（10分钟）1. 介绍毫米尺的结构和读数方法。
2. 带领学生一起进行测量练习，例如：测量书本的长度、桌子的宽度等。
3. 提醒学生使用毫米尺时要准确对齐刻度，并读出两个最近刻度之间的数值。
Step 3：练习与拓展（15分钟）1. 放上一些图片或者物体模型，请学生使用毫米尺进行测量，并通过口头报告结果。
2. 老师根据学生的回答引导他们思考：不同物体的长度可以用毫米以外的单位来表示吗？如果可以，应该用哪个单位？3. 学生完成练习本上的相关练习题。
Step 4：毫米与其他单位进行转换（20分钟）1. 介绍对毫米进行转换的方法，例如：1厘米=10毫米，1分米=100毫米等。
2. 给学生提供一些转换的例子，并带领他们一起转换。
3. 学生完成练习本上的转换练习题。
Step 5：小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容。
2. 学生分享对毫米单位的认识和使用体会。
Step 6：课后作业（5分钟）1. 布置课后作业：完成练习本上的相关练习题。
2. 提醒学生复习课堂上学习的内容。
教学延伸：1. 可以带领学生到校园或者家庭中寻找更多需要使用毫米单位测量的物体，并记录下来。
2. 可以展示一些实际应用中使用毫米单位的例子，例如：建筑设计、手工制作等。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米的关系。
2. 培养学生用毫米作为单位测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等数学素养。
二、教学内容：1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺子的使用。
3. 用毫米作为单位测量物体长度。
4. 毫米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的概念，学会用毫米尺子测量物体长度。
2. 难点：理解毫米、厘米、米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米，了解毫米与厘米、米的关系。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高测量和计算物体长度的能力。
3. 采用情景教学法，让学生在实际生活中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、厘米尺子、米尺子。
2. 各种长度的生活物品，如绳子、铅笔、直尺等。
3. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示各种长度的生活物品，引导学生观察并猜测它们的长度单位。
2. 学生分享猜测结果，教师揭晓答案，并引入毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解毫米的概念，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
2. 学生跟随教师一起，用毫米尺子测量教室里的物品长度，体会毫米在实际生活中的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个生活物品，用毫米尺子测量其长度，并记录在表格中。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示一个绳子，让学生用毫米尺子测量其长度。
2. 学生计算绳子的长度，并讨论在实际生活中如何使用毫米。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结毫米的概念及应用。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意让学生直观地认识毫米，可通过实物演示、动手操作等方式。
2. 关注学生的个体差异，根据实际情况调整教学进度和难度。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《 第01课时 毫米的认识》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解毫米的概念，并能够运用毫米进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过实际测量，锻炼学生的观察、测量和比较的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的认真细致的学习态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点1.毫米的概念。
2.运用毫米进行长度比较。
三、教学准备1.教师准备：教师制作好教案、板书，准备好实物尺子和毫米纸尺。
2.学生准备：学生需要准备好铅笔、橡皮等文具。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一根尺子，问学生认识这是什么？如何用这根尺子测量东西的长度？引出毫米的概念。
2. 学习毫米的概念教师向学生介绍毫米的概念，解释1毫米等于一根头发的粗细，并出示毫米纸尺，让学生观察。
3. 进行长度比较教师让学生用毫米纸尺测量不同物体的长度，并进行比较。
引导学生发现毫米的小单位特点，进行讨论。
4. 拓展练习教师让学生自己测量教室里的几个物体的长度，并填写在表格中。
然后让学生按照长度从小到大进行排序。
五、教学反馈1.教师与学生共同检查学生的测量结果和排序情况，并进行讨论。
2.教师提问，巩固学生对毫米的认识。
六、课堂作业1.布置作业：让学生回家测量家中的几个物体的长度，并用毫米进行记录。
2.检查作业：下节课之前收集完成的作业进行批阅。
七、教学反思此节课主要围绕毫米的认识展开，通过实际测量让学生深入理解其概念。
在今后的教学中，可以加入更多的实践环节，提高学生参与度和实际操作能力。
《毫米的认识》教案(通用12篇)
《毫米的认识》教案（通用12篇）《毫米的熟悉》教案篇1教学目标：1、使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、通过观看，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简洁的换算。
3、在操作中学会用毫米作单位进行测量，使同学建立1毫米的长度概念。
4、通过估一估，测一测等活动，进展同学的估测力量。
教学重、难点：明确毫米与厘米之间的关系，会进行简洁的换算，建立1毫米的长度概念，进展同学的估测力量。
教学过程：一、复习引入1、师：要想知道物体的长度，我们可以用什么工具？我们学过哪些长度单位？（米、厘米）2、填空1米＝厘米300厘米＝米2米40厘米＝厘米二、教学新课1、活动——测量书本长、宽、厚，熟悉毫米①师：今日我们就用尺子来测量一下我们数学书的长、宽、厚，把测量的结果汇报一下，测量过程中你发觉了什么？②同学测量③汇报，生：厘米还多了几个小格。
④师：像这样的小格在尺子上还有吗？观看这些小格，你发觉了什么？（每个小格一样长）⑤师：这一小格的长度我们也有一个单位——毫米，（板书）你能用手势表示1毫米吗？（毫米是长度单位里比较小的单位）“当测量的长度还是整厘米时可以用毫米表示。
”2、熟悉毫米和厘米的关系①师：观看你们的尺子，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗？（生自由发觉，引导同学发觉1厘米＝10毫米（板书）②练习2至3厘米之间是毫米？5至6厘米之间是毫米？3厘米＝毫米3、建立1毫米的长度概念①师：今日我们熟悉了新的长度单位——毫米，在生活中哪些东西的长或宽或厚大约是1毫米。
②集体沟通③说一说：生活中测量哪些物品一般是用“毫米”作为单位的？三、课堂小节1、本节课你有什么收获？2、小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示：1厘米＝10毫米，我们生活中的1分硬币，电话卡等的厚度大约都是1毫米。
《毫米的熟悉》教案篇2教学内容：义务教育课程标准试验教材三班级上册第2—3页，例1教学目标：1，熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
毫米的认识数学教案
毫米的认识数学教案一、教学目标1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米之间的关系。
2. 培养学生使用毫米尺测量物体的能力。
3. 培养学生对毫米单位的认识，能够在实际生活中运用毫米单位。
二、教学内容1. 毫米的概念及与其他单位的关系。
2. 毫米尺的使用方法。
3. 毫米在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米之间的关系。
2. 难点：培养学生使用毫米尺测量物体的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手使用毫米尺测量物体。
3. 采用案例分析法，让学生在实际情境中感受毫米的作用。
五、教学准备1. 毫米尺若干。
2. 各种尺寸的物体若干。
3. 教学PPT。
4. 黑板、粉笔。
【导入】教师出示各种尺寸的物体，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体的长度吗？它们的长度可以用什么单位来表示？”【新课导入】1. 教师介绍毫米的概念，讲解毫米与厘米、米之间的关系。
2. 学生跟随教师一起学习毫米尺的使用方法。
【课堂实践】1. 学生分组，每组选择一个物体，使用毫米尺测量其长度，并记录结果。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
【案例分析】教师出示一些生活中常见的场景，如制作蛋糕、裁剪衣物等，引导学生思考这些场景中毫米单位的作用。
【小结】教师总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用毫米单位。
【作业】1. 学生回家后，找出家里的物品，尝试使用毫米尺测量其长度，并记录下来。
2. 写一篇关于毫米单位在生活中应用的短文。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了毫米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生通过查阅资料，了解其他长度单位，如千米、米、分米、厘米、毫米等，并总结它们之间的关系。
七、课堂互动1. 教师提出问题：“在生活中，你们还遇到过哪些需要使用毫米单位的情景？”2. 学生积极发言，分享自己在生活中遇到的需要使用毫米单位的情景。
毫米的认识数学教案
毫米的认识数学教案教学目标：1. 理解毫米的意义，认识毫米单位及大小。
2. 学会用毫米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
教学重点：1. 认识毫米单位及大小。
2. 会用毫米作为单位测量物体的长度。
教学难点：1. 毫米单位与其它长度单位的换算。
2. 精确测量物体的长度。
教学准备：1. 毫米尺子、直尺、三角板等测量工具。
2. 学生用书、练习本。
3. 课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 提问：今天我们要学习一个新的长度单位，你们猜猜是什么？3. 揭晓答案：毫米。
二、探究毫米的意义（10分钟）1. 展示毫米尺子，引导学生观察毫米刻度。
2. 讲解毫米的意义，如1毫米等于1厘米的十分之一。
3. 学生用毫米尺子测量课本的长度，记录测量结果。
三、学习毫米单位及大小（10分钟）1. 引导学生认识毫米单位，如1毫米、10毫米、100毫米等。
2. 学生用毫米尺子测量不同长度的物体，如铅笔、橡皮等。
四、毫米单位换算（10分钟）1. 讲解毫米与其他长度单位的换算关系，如1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米等。
2. 学生进行毫米单位换算练习，如将50毫米换算成厘米、分米等。
五、精确测量物体长度（10分钟）1. 讲解精确测量物体长度的方法，如平铺尺子、视线与尺子垂直等。
2. 学生分组进行精确测量练习，如测量课本、文具盒等物体的长度。
教学反思：本节课通过引导学生回顾已学过的长度单位，引入新的长度单位毫米。
通过观察、测量、换算等环节，让学生熟练掌握毫米的意义及大小，学会用毫米作为单位测量物体的长度。
在教学过程中，注意培养学生的观察能力、操作能力和创新能力，提高学生的数学素养。
六、实践活动：制作毫米尺子活动目标：1. 加深对毫米单位的理解。
2. 培养动手操作能力。
活动准备：1. 彩纸、直尺、剪刀、铅笔、胶水。
2. 学生用书、练习本。
毫米的认识教学设计(精选12篇)
毫米的认识教学设计〔精选12篇〕篇1：《毫米的认识》教学设计教学目的：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的.“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：老师准备：、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，提醒课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、提醒课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？〔学生考虑、交流〕②在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米〔边介绍边用演示〕然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
〔老师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
〕⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
〔学生举例，老师提供一些资料〕⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
2、画线段。
〔3厘米7毫米长的线段。
毫米的认识(教学设计)
毫米的认识（教学设计）教学目标：1.能够正确理解什么是毫米，知道它是长度的计量单位。
2.能够准确使用毫米测量物体的长度。
3.能够通过实践应用，掌握毫米的换算方法。
4.提高学生的观察能力、动手能力、思考能力。
教学内容：本节课主要教学内容是毫米的认识。
教学重点：1.模拟课堂教学，让学生通过实际操作学习认识毫米。
2.讲解毫米的概念、作用、使用方法及相应的单位换算。
教学难点：1.让学生充分理解毫米的实际意义，从而能够正确运用毫米进行测量。
2.让学生掌握使用毫米进行单位换算。
教学方法：本课采用“扫码互动课堂+数字测量+教师授课”的教学模式。
让学生通过实际的操作和数字测量，感受到毫米的实际意义，掌握毫米的概念及使用方法。
教学准备：1.测量用具：尺子、卷尺、计时器2.课件：PPT等教学课件3.小物品：饮料瓶、手机、钥匙等物品，供学生进行实际测量教学过程：第一步、导入：1.通过一些生活常识，向学生提问：我们平时购买饮料的时候，怎么知道饮料瓶的大小？2.让学生自行测量一下手中的饮料瓶，看看直径是多少。
3.用一张图片来引导学生认识毫米并掌握毫米的概念。
第二步、讲解：1.讲解毫米的定义和意义，让学生感受到毫米其实就是长度单位中最小的单位。
2.让学生看一眼校服上的线号，在讲解中引导学生认识线号中的毫米。
3.通过实践操作引导学生掌握毫米的使用方法。
第三步、训练：1.让学生在测量小物品时，模拟使用毫米的场景，学习如何正确地使用计量工具。
2.检查学生是否能够使用毫米测量物品的长度。
3.通过课堂互动，让学生掌握毫米单位的换算方法。
第四步、总结和评价：用图片和文字总结本节课的授课内容。
教学评价：1.检查学生对毫米概念的理解和使用方法的掌握情况，是否能够正确测量物品的长度。
2.检查学生对毫米单位的换算掌握情况。
3.通过综合性评价来评测学生本堂课的学习效果，确保学生能够掌握毫米的概念及使用方法。
教学延伸：1.鼓励学生在生活中运用毫米进行测量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上册《毫米的认识》教学设计
李惠莲
【教学内容】：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。
【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。
”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。
从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
【教学目标】
1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）
3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）
5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。
以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。
（生：大约1厘米）
6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
）（板书：毫米的认识）
【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生
建立长度观念和质量观念。
在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】
二、动手操作，认识新知
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（1）很多个1厘米。
（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。
每个小格的长度就是1毫米。
找一找尺子上面的小格。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。
1厘米中有10个1毫米。
（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。
这张光盘的厚度就大约是1毫米。
（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。
让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。
）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。
（电话卡的厚度、学
生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。
】
（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）
（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。
②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。
让学生感受生活中处处用到毫米。
三、解决问题，拓展练习。
1.在括号里填上适当的长度单位或数。
一只蚂蚁长约3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
2.请量一量下面各图的长度（内容见练习纸）
学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。
学生完成P5第1题。
4.量出每条边的长度（以毫米为单位）
学生完成P5第二题。
5.动动手：
拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、总结
这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？
（开心。
通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等
物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。
）
【板书设计】
毫米的认识
1厘米=10毫米1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米。