毫米的认识教学设计
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计一、教学目标1、让学生经历测量的过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
2、使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，会用毫米作单位测量物体的长度。
2、教学难点建立 1 毫米的长度观念，能进行简单的换算。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作探究法。
四、教学准备1、多媒体课件、尺子。
2、学生准备尺子、练习本、铅笔等。
五、教学过程（一）情境导入1、出示数学书，让学生估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
2、学生自由估计，并汇报估计结果。
3、教师揭示课题：同学们估计的结果与实际长度可能会有一些差距，要想知道准确的长度，就需要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察尺子，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米里面有几个小格。
（2）学生观察、汇报：1 厘米里面有 10 个小格。
（3）教师指出：每个小格的长度就是 1 毫米，所以 1 厘米＝ 10 毫米。
（4）让学生在尺子上指一指 1 毫米的长度，感受 1 毫米的大小。
2、建立 1 毫米的长度观念（1）让学生用手比划 1 毫米的长度。
（2）说一说生活中哪些物体的长度大约是 1 毫米。
（如：身份证的厚度、1 分硬币的厚度等）3、测量物体的长度（1）出示一张卡片，让学生估计卡片的厚度。
（2）学生用尺子测量卡片的厚度，并汇报测量结果。
（3）教师强调测量时的注意事项：尺子要放平，从 0 刻度开始测量，物体的一端要对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几毫米。
4、毫米与厘米的换算（1）出示题目：3 厘米＝（）毫米 50 毫米＝（）厘米（2）学生独立思考，小组交流讨论。
（3）汇报交流：因为 1 厘米＝ 10 毫米，所以 3 厘米＝ 30 毫米，50 毫米＝ 5 厘米。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《毫米的认识》教案，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
数学《毫米的认识》教学设计
数学《毫米的认识》教学设计教学目标：1.了解什么是毫米的概念和意义；2.初步掌握毫米的测量方法；3.能够在日常生活中运用毫米进行测量。
教学内容：1.毫米的概念和意义；2.毫米的换算；3.毫米的测量方法；4.毫米的应用。
教学方法：1.探究式教学：通过引导学生观察、探究和实践，培养学生主动学习的能力；2.实验教学：通过实际操作进行学习和实践，提高学生的实际动手能力；3.讨论交流：学生之间进行讨论、交流和分享，促进彼此之间的学习和进步。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一根长尺，与学生一起观察长尺上的刻度线；2.引导学生思考：“这根长尺上的每一小段刻度代表什么？”3.学生回答：“每小段刻度代表一厘米。
”4.教师进一步引导：“那么，每厘米有多少毫米呢？”5.学生回答：“有10毫米。
”二、学习毫米的概念和意义（10分钟）1.教师简要解释：“毫米是长度的一种单位，它比厘米更小。
”2.教师出示一根毫米尺，并用幻灯片展示毫米与其他单位的换算关系；3.学生观察直尺上的刻度线，“发现直尺上最小的刻度是多少？”4.学生回答：“这个刻度是一毫米。
”5.教师解释：“毫米是最小的长度单位，用于测量非常小的物体或长度。
”三、学习毫米的换算（20分钟）1.教师出示幻灯片或黑板上的换算表格，向学生解释如何进行毫米与其他长度单位的换算；2.教师通过示例向学生演示毫米与厘米、米、千米的换算过程；3.学生进行课堂练习，将给出的厘米、米、千米换算为毫米。
四、学习毫米的测量方法（30分钟）1.教师带领学生实践测量毫米尺上的刻度；2.学生两人一组，分别拿出一个小物体进行测量，学生之间互相测量并记录结果；3.学生观察并分享各自测量结果，并归纳测量毫米的步骤和方法。
五、学习毫米的应用（20分钟）1.教师出示一些实际生活中常见的场景，如测量书本宽度、铅笔长度等，并引导学生思考：“如何用毫米进行测量？”2.学生利用所学知识，运用毫米尺进行测量，并记录结果；3.学生分享测量结果，并小组讨论和比较。
毫米的认识,教学设计
毫米的认识,教学设计篇一：毫米的认识教学设计《毫米的认识》教学实录【教学内容】：人教版教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。
【教学目标】：1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2、通过观察，并使学生晓得毫米与厘米之间的关系，可以展开直观的折算。
3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。
4、在鼓励学生积极探索科学知识的过程中，培育学生初步的推算意识和较好的自学习惯。
【教学重点】：重新认识长度单位毫米，晓得1厘米=10毫米。
【教学难点】：建立1毫米的长度观念。
【教法】：谈话导入法、矛盾冲突法、模拟操作法【学法】动手操作、观察、自主探究、合作交流【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件【教学过程】：一、创设情境，唤起兴趣。
1、谈话引入师：今天，老师给大家增添了一个同学们非常讨厌的人物，看一看就是谁去了？（出具孙悟空）他带来了什么？（金箍棒）想看孙悟空表演几招吗？看清楚了，变小、变小、变小！师：哎，你看到了什么？师：就是啊，金箍棒越变小愈长，最后放入耳朵里了。
同学们想要不敢看一看真的金箍棒。
（1）出示木棒一根，来估一估它有多长？（生：一米长）师：去现在使金箍棒变长。
（变为后使学生猜有多长？20厘米）小结：刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米，（板书：米和厘米）这是我们以前学过的两个长度单位。
（2）在你的印象中1米存有多长，1厘米又存有多长呢？比划一下。
看来我们同学心中这把尺子还是很准的。
现在是越变越短，越变越短，最后变到孙悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长啊？生：没1厘米。
2、动手测量师：这就是你的猜测。
到底存有多长啊，咱们用直尺量一量。
在量之前总结测量方法。
（出具判断题）（2）会了方法后同学们开始量一量吧！你们测量的结果就是……（生：7小格，没1厘米……..）3、导入新课这根金箍棒的长度太小了都没1厘米，认为用我们以前研习过的长度单位厘米已经无法准确的则表示出来它的长度了。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生使用毫米尺子和测量工具进行测量和估算的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识。
2. 毫米与厘米的换算。
3. 使用毫米尺子进行测量。
4. 估算长度、宽度、厚度等。
5. 解决实际问题，如：制作小卡片、测量物品长度等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握毫米单位，学会毫米与厘米的换算。
2. 难点：培养学生使用测量工具进行测量和估算的能力。
四、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具。
2. 练习题、实际物品。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾厘米的认识，引入毫米单位。
2. 新课：讲解毫米单位，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践：学生分组进行测量练习，使用毫米尺子测量物品长度。
4. 讲解：教师讲解测量方法和注意事项。
5. 练习：学生独立完成练习题，巩固毫米单位。
6. 拓展：学生分组讨论，解决实际问题，如制作小卡片、测量物品长度等。
7. 总结：教师总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
8. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米单位。
2. 运用实践操作法，培养学生动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考，提高学生解决问题的能力。
4. 运用小组合作法，培养学生的团队协作精神。
七、教学步骤：1. 导入：通过回顾厘米的认识，引出毫米的概念。
2. 讲解：讲解毫米与厘米的关系，让学生理解毫米的意义。
3. 演示：教师演示如何使用毫米尺子进行测量。
4. 练习：学生分组进行测量练习，巩固毫米单位。
5. 应用：学生分组讨论，解决实际问题，如制作小卡片、测量物品长度等。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米的关系。
2. 培养学生用毫米作为单位测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等数学素养。
二、教学内容：1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺子的使用。
3. 用毫米作为单位测量物体长度。
4. 毫米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的概念，学会用毫米尺子测量物体长度。
2. 难点：理解毫米、厘米、米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米，了解毫米与厘米、米的关系。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高测量和计算物体长度的能力。
3. 采用情景教学法，让学生在实际生活中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、厘米尺子、米尺子。
2. 各种长度的生活物品，如绳子、铅笔、直尺等。
3. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示各种长度的生活物品，引导学生观察并猜测它们的长度单位。
2. 学生分享猜测结果，教师揭晓答案，并引入毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解毫米的概念，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
2. 学生跟随教师一起，用毫米尺子测量教室里的物品长度，体会毫米在实际生活中的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个生活物品，用毫米尺子测量其长度，并记录在表格中。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示一个绳子，让学生用毫米尺子测量其长度。
2. 学生计算绳子的长度，并讨论在实际生活中如何使用毫米。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结毫米的概念及应用。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意让学生直观地认识毫米，可通过实物演示、动手操作等方式。
2. 关注学生的个体差异，根据实际情况调整教学进度和难度。
《毫米的认识》教案(通用12篇)
《毫米的认识》教案（通用12篇）《毫米的熟悉》教案篇1教学目标：1、使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、通过观看，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简洁的换算。
3、在操作中学会用毫米作单位进行测量，使同学建立1毫米的长度概念。
4、通过估一估，测一测等活动，进展同学的估测力量。
教学重、难点：明确毫米与厘米之间的关系，会进行简洁的换算，建立1毫米的长度概念，进展同学的估测力量。
教学过程：一、复习引入1、师：要想知道物体的长度，我们可以用什么工具？我们学过哪些长度单位？（米、厘米）2、填空1米＝厘米300厘米＝米2米40厘米＝厘米二、教学新课1、活动——测量书本长、宽、厚，熟悉毫米①师：今日我们就用尺子来测量一下我们数学书的长、宽、厚，把测量的结果汇报一下，测量过程中你发觉了什么？②同学测量③汇报，生：厘米还多了几个小格。
④师：像这样的小格在尺子上还有吗？观看这些小格，你发觉了什么？（每个小格一样长）⑤师：这一小格的长度我们也有一个单位——毫米，（板书）你能用手势表示1毫米吗？（毫米是长度单位里比较小的单位）“当测量的长度还是整厘米时可以用毫米表示。
”2、熟悉毫米和厘米的关系①师：观看你们的尺子，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗？（生自由发觉，引导同学发觉1厘米＝10毫米（板书）②练习2至3厘米之间是毫米？5至6厘米之间是毫米？3厘米＝毫米3、建立1毫米的长度概念①师：今日我们熟悉了新的长度单位——毫米，在生活中哪些东西的长或宽或厚大约是1毫米。
②集体沟通③说一说：生活中测量哪些物品一般是用“毫米”作为单位的？三、课堂小节1、本节课你有什么收获？2、小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示：1厘米＝10毫米，我们生活中的1分硬币，电话卡等的厚度大约都是1毫米。
《毫米的熟悉》教案篇2教学内容：义务教育课程标准试验教材三班级上册第2—3页，例1教学目标：1，熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
《毫米的认识》教案
2．合作探究，认识毫米。
（1）初步认识1毫米。
①小组讨论：关于毫米，你知道什么？
②观察自己的直尺，你能找到1毫米的小格吗？
③你能用手指一指吗？那用什么工具指比较合适呢？
④1厘米里面有几个1毫米呢？用笔尖指着数一数。
课件演示1格1格地数，得出结论：1厘米中有10个1毫米。
⑤组织学生找不同的1厘米，数一数里面有几个1毫米，从而验证厘米和毫米之间的关系，教师板书：1厘米=10毫米。
②对估计的结果进行反馈。
③谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
（2）量一量。
①小组活动：测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
②汇报交流。
③教师课件演示测量数学书的长、宽、厚的方法，并对学生的回答进行评议。
小结：当测量的长度不是整厘米或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。
（2）进一步认识1毫米，建立表象。
①你能用手比划1毫米的长度吗？
②借助1分硬币等实物，感受1毫米。
（3）找一找生活中的1毫米，并说一说，生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位的？
三.寓教于乐，兴趣体验
互动环节：
学生先独立完成教材P22的“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．你能用我们今天的学习内容解决身边的哪些问题？
教学板书
毫米的认识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，可以用毫米作单位。
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教学反思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本节课，我认为上得最精彩的地方是学生在初步认识了1毫米的长度时，能够从身边找出许多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮檫的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量……学生由自己熟悉的学习用品到身边较熟悉的物品的举例，充分说明学生已经建立了 "毫米”这个长度单位的槪念。总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还不够准确。
毫米的认识数学教案
毫米的认识数学教案一、教学目标1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米之间的关系。
2. 培养学生使用毫米尺测量物体的能力。
3. 培养学生对毫米单位的认识，能够在实际生活中运用毫米单位。
二、教学内容1. 毫米的概念及与其他单位的关系。
2. 毫米尺的使用方法。
3. 毫米在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米之间的关系。
2. 难点：培养学生使用毫米尺测量物体的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手使用毫米尺测量物体。
3. 采用案例分析法，让学生在实际情境中感受毫米的作用。
五、教学准备1. 毫米尺若干。
2. 各种尺寸的物体若干。
3. 教学PPT。
4. 黑板、粉笔。
【导入】教师出示各种尺寸的物体，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体的长度吗？它们的长度可以用什么单位来表示？”【新课导入】1. 教师介绍毫米的概念，讲解毫米与厘米、米之间的关系。
2. 学生跟随教师一起学习毫米尺的使用方法。
【课堂实践】1. 学生分组，每组选择一个物体，使用毫米尺测量其长度，并记录结果。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
【案例分析】教师出示一些生活中常见的场景，如制作蛋糕、裁剪衣物等，引导学生思考这些场景中毫米单位的作用。
【小结】教师总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用毫米单位。
【作业】1. 学生回家后，找出家里的物品，尝试使用毫米尺测量其长度，并记录下来。
2. 写一篇关于毫米单位在生活中应用的短文。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了毫米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生通过查阅资料，了解其他长度单位，如千米、米、分米、厘米、毫米等，并总结它们之间的关系。
七、课堂互动1. 教师提出问题：“在生活中，你们还遇到过哪些需要使用毫米单位的情景？”2. 学生积极发言，分享自己在生活中遇到的需要使用毫米单位的情景。
毫米的认识数学教案
毫米的认识数学教案教学目标：1. 理解毫米的意义，认识毫米单位及大小。
2. 学会用毫米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
教学重点：1. 认识毫米单位及大小。
2. 会用毫米作为单位测量物体的长度。
教学难点：1. 毫米单位与其它长度单位的换算。
2. 精确测量物体的长度。
教学准备：1. 毫米尺子、直尺、三角板等测量工具。
2. 学生用书、练习本。
3. 课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 提问：今天我们要学习一个新的长度单位，你们猜猜是什么？3. 揭晓答案：毫米。
二、探究毫米的意义（10分钟）1. 展示毫米尺子，引导学生观察毫米刻度。
2. 讲解毫米的意义，如1毫米等于1厘米的十分之一。
3. 学生用毫米尺子测量课本的长度，记录测量结果。
三、学习毫米单位及大小（10分钟）1. 引导学生认识毫米单位，如1毫米、10毫米、100毫米等。
2. 学生用毫米尺子测量不同长度的物体，如铅笔、橡皮等。
四、毫米单位换算（10分钟）1. 讲解毫米与其他长度单位的换算关系，如1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米等。
2. 学生进行毫米单位换算练习，如将50毫米换算成厘米、分米等。
五、精确测量物体长度（10分钟）1. 讲解精确测量物体长度的方法，如平铺尺子、视线与尺子垂直等。
2. 学生分组进行精确测量练习，如测量课本、文具盒等物体的长度。
教学反思：本节课通过引导学生回顾已学过的长度单位，引入新的长度单位毫米。
通过观察、测量、换算等环节，让学生熟练掌握毫米的意义及大小，学会用毫米作为单位测量物体的长度。
在教学过程中，注意培养学生的观察能力、操作能力和创新能力，提高学生的数学素养。
六、实践活动：制作毫米尺子活动目标：1. 加深对毫米单位的理解。
2. 培养动手操作能力。
活动准备：1. 彩纸、直尺、剪刀、铅笔、胶水。
2. 学生用书、练习本。
小学数学《毫米的认识》教案设计
小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。
2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。
三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。
2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。
3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。
（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。
（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。
（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。
2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。
毫米的认识教学设计(精选12篇)
毫米的认识教学设计〔精选12篇〕篇1：《毫米的认识》教学设计教学目的：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的.“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：老师准备：、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，提醒课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、提醒课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？〔学生考虑、交流〕②在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米〔边介绍边用演示〕然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
〔老师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
〕⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
〔学生举例，老师提供一些资料〕⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
2、画线段。
〔3厘米7毫米长的线段。
三年级数学《毫米的认识》教案
三年级数学《毫米的认识》教案一、教学目标1.让学生了解毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。
2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.培养学生运用毫米进行测量的习惯，提高学生的生活实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。
2.教学难点：熟练运用毫米进行测量。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些生活中常见的物品，如铅笔、书本、课桌等，引导学生观察这些物品的长度。
提问：你们知道这些物品的长度吗？我们通常用什么单位来表示长度？2.学习毫米的概念展示1厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的长度。
引导学生观察直尺上的刻度，发现直尺上的小格表示1毫米。
3.感知毫米的实际长度让学生拿出自己的手指，用手指的宽度来感受1厘米和10毫米的长度。
让学生互相交流，分享自己的感受。
教师展示1毫米的长度，让学生直观地感受毫米的实际长度。
4.学习如何用毫米进行测量教师展示一个物体，如铅笔，引导学生用毫米为单位进行测量。
提问：如何用毫米进行测量？需要注意什么？5.练习用毫米进行测量让学生分组，每组准备一个物体，如橡皮、书本等。
学生按照教师的要求，用毫米为单位进行测量，并记录下来。
学生汇报测量结果，教师进行点评。
提问：你们在生活中还有哪些地方可以用到毫米这个单位？7.课后作业让学生回家后，用毫米为单位，测量家里的一些物品，如电视、冰箱、床等，并记录下来。
四、教学反思本节课通过直观的演示和学生的动手操作，使学生掌握了毫米的概念及如何用毫米进行测量。
在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的生活实践能力。
重难点补充：1.教学重点：通过实际操作让学生深刻理解毫米的概念，以及1厘米等于10毫米的关系。
教师展示一个1厘米的长度段，并提问：“同学们，你们能告诉我这有多长吗？”学生回答后，教师继续引导：“对，这是1厘米。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标1. 让学生掌握毫米单位的长度概念，能够准确地区分毫米与其它长度单位（如厘米、米）。
2. 培养学生使用毫米尺子和测量工具进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 毫米单位长度的概念及换算关系。
2. 毫米尺子的使用方法及测量技巧。
3. 常见物体长度的毫米表示方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米单位的长度概念，学会使用毫米尺子进行长度测量。
2. 难点：毫米与其它长度单位的换算关系，以及在不同情境下运用毫米进行长度表示。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握毫米单位的长度概念。
2. 采用分组讨论法，培养学生合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究，加深对毫米单位的理解。
五、教学准备1. 教具：毫米尺子、测量工具、常见物体（如铅笔、课本等）。
2. 学具：每人一份毫米尺子、测量工具、练习册。
3. 教学课件：有关毫米单位长度概念的图片、视频等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中常见的物体，如课本、铅笔等，引导学生关注长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解毫米单位长度概念：讲解毫米的定义，让学生了解毫米与其他长度单位（如厘米、米）之间的换算关系。
3. 演示毫米尺子使用方法：展示毫米尺子的使用技巧，如如何准确读取长度、测量工具的摆放等。
4. 实践操作：学生分组进行长度测量，使用毫米尺子测量常见物体的长度，并记录数据。
5. 总结与展示：各组汇报测量结果，教师引导学生总结毫米在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 完成练习册上的相关题目，巩固毫米单位长度的概念。
2. 设计一道长度测量题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理毫米单位长度的概念及应用。
2. 强调毫米在生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
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毫米的认识教学设计教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。
教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米度量比较短的物体的长度。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
教学难点：掌握用毫米量的方法，建立1毫米的长度观念。
教具学具准备：直尺、一角硬币、铅笔、橡皮等教学过程：一、创设问题情境，导入新课师：小朋友，你们估一估，老师的身高是多少？（板书：1米62厘米，或162厘米）。
师：米和厘米是我们已经学习过的两个长度单位，请小朋友用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
师：刚才小朋友对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请小朋友拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
师：小朋友，听了你们的汇报，我知道有的小朋友的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的小朋友的铅笔长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？学生思考，想办法，发言。
（可能有的小朋友能说出新的长度单位毫米）师：小朋友，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。
（板书：毫米。
）二、小组合作、观察测量，探究新知1、师：1毫米有多长呢？请小朋友拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？（学生观察、交流后汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
）师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
2、出示直尺的放大图：提问：从0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？……你有什么发现吗？（观察、交流后得出：每厘米间都平均分为10个小格，即 1厘米=10毫米。
）老师指出毫米可以用英文字母mm表示。
也可以写成：1cm=10mm。
（板书：1厘米=10毫米）3、引导学生动手测量1角钱硬币的厚度。
量完后学生明确1角钱的厚度大约是1毫米。
（师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一角硬币，再用右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。
）让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米？4、再次动手测量铅笔的长度、然后逐一汇报。
（说说你是怎样量的？）5、先估一估你的橡皮的长度，再量一量。
三、利用知识，解决问题1、画线段：（1）2 cm 5 m m。
2、判断，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。
床长2厘米（）牙刷长约13毫米（）钢笔长约140毫米（）铁钉的长度约40mm（）小明的身高130cm（）橡皮的长约30厘米（）四、课堂巩固深化1、小组合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
五、回顾总结师：这节课你有什么收获？学生交流。
师总结。
六、课后作业设计1、练习一第1-3小题。
2、寻找生活中一般用“毫米”作单位的物品，并进行测量。
操作中感知，探究中感悟毫米的认识教学片段描述:片段1、创设问题情境，导入新课。
师：小朋友，你们估一估，刘老师的身高是多少？（板书：1米62厘米，或162厘米）。
师：米和厘米是我们已经学习过的两个长度单位，请小朋友用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
（学生伸开双臂表示出约1米长，拇指指甲的宽度约1厘米长。
）师：刚才小朋友对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请小朋友拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
学生A：我的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。
学生B：我的铅笔9cm多一点点。
学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。
……师：小朋友，听了你们的汇报，我知道有的小朋友的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的小朋友的铅笔长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？学生思考，想办法，发言。
（可能有的小朋友能说出新的长度单位毫米）师：小朋友，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。
板书：毫米。
[反思：心理学研究表明，所学的知识与学生的生活越接近就越容易被学生接受。
因此，在导课的情境创设上，我以这一理论为依据，从学生能看到的老师到估计老师的身高入手，让学生对所学过的长度单位进行回忆，且再一次去感知1米和1厘米的长度,为下面学生学习新知作好铺垫。
此外，猜老师身高同时也是学生比较感兴趣的事，学生显现出极大的热情，积极地投入到学习中。
我在设计教学过程时，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，从而引发不同的意见，在矛盾的冲突中，激起对新知的渴求。
因为学生的铅笔实际上是长短不一的，而当学生动手测量自己手里的铅笔，发现不是整厘米数时，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，这样就很自然地导入到认识毫米。
]片段2：小组合作、观察测量，探究新知。
（1）师：1毫米有多长呢？请小朋友拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？（学生观察、交流后汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
）师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
（2）出示直尺的放大图：提问：从0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？……你有什么发现吗？（观察、交流后得出：每厘米间都平均分为10个小格，即 1厘米=10毫米。
）老师指出毫米可以用英文字母mm表示。
也可以写成：1cm=10mm（3）引导学生动手测量1角钱硬币的厚度。
量完后学生明确1角钱的厚度大约是1毫米。
（师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一角硬币，再用右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。
）让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米？（4）再次动手测量铅笔的长度、然后逐一汇报。
（实物投影演示，并说说你是怎样量的？）学生A：我的铅笔长是13厘米8毫米。
学生B：我的铅笔长是9厘米2毫米。
学生C：我的铅笔是85mm……（5）先估一估你的橡皮的长度，再量一量。
[反思：新课标指出：让学生自主探究应该成为课堂主要的学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。
在认识毫米时，我让学生以小组合作、自主探究的形式，自己去发现１厘米之间有多少个小格，自己思考１厘米里有多少个１毫米，从而掌握厘米与毫米之间的关系。
同时让学生通过观察直尺上厘米间小格的长度，测量１角钱硬币的厚度，并用手指夹住１角钱硬币，然后抽出后再观察两指的间缝，目的都是让学生在操作中充分地感知１毫米的长度，建立１毫米的长度观念，且探究出厘米与毫米之间的关系。
并让学生再一次来测量自己铅笔的长度、测量橡皮的长度，目的是让学生在活动中运用所学的知识并巩固这些知识。
]片段3：利用知识，解决问题。
1、先估测一下你的课桌有多高？再动手测量一下。
2、画线段：（1）2 cm 5 m m3、判断，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。
床长2 厘米（）；牙刷长约13毫米。
（）小树高3 分米（）；老师的讲桌高9分米。
（）小明的身高130cm （）；橡皮的长约30厘米。
（）[反思：练习的设计，既要注重知识性，又要有“真实性”，也就是说我们要解决的问题，就是我们生活中的问题。
既要让学生掌握所学的知识，又要培养他们的判断能力及解决问题的能力，同时还要符合学生的认识水平。
]反思：“毫米的认识”一课，目的是让学生认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，并且体会米、厘米、毫米之间的关系。
这是小学阶段的一个重要的基础，为学习千米作准备。
同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。
因此，我根据新课标的理念，抓住教材的实质，精心地设计教学过程取得了良好的效果。
1、注重数学与学生实际生活的紧密结合。
教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过程中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。
本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量橡皮的长度，还有测量1角钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都是充分利用好学生身边的一些素材，让学生感知数学是从生活中来的，而一系列的操作又都为学生建立长度概念打下了基础。
2、注重在操作中感知，在探究中感悟。
学生亲历过程，学到的不仅仅是知识，更重要的是学到了探究的过程，体会到与人合作的乐趣，根据对这一数学本质的理解，我在教学过程中充分放手让学生自己动手操作、探究、合作、交流，注重让学生进行完整的活动体验。
因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。
如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮厚度、课桌高度，一角钱硬币的厚度等，学生在活动中体验、发现和理解，从而使学生真正经历了又过程的学习。
3、注重学生估测能力的培养。
数学教学要让学生经历知识形成的过程，这是课标中倡导的重要改革理念之一，所谓“经历”是指在特定的数学活动中，获得一些初步的经验，因此，要经历就必须有一个现实的活动情景，让学生在熟悉的情景中，联系自己身边具体的事物感受数学知识的含义，提高能力。
在教学“毫米”过程中，我注重加强将1毫米、1厘米、1米与生活中的事例建立联系，形成表象。
如：1角硬币的厚度大约1毫米，小朋友拇指指甲的宽度约1厘米长，学生伸开双臂表示出约1米长，为学生有根据的估测奠定了基础。
教学过程中首先请学生估一估老师的身高，这样不仅激起学生的兴趣，而且能使学生运用已学知识进行估测。
接着，在让学生测量橡皮和课桌前都请他们先估一估，并交流估计的方法，再进行比较精确的测量，这样有意识的让学生经历估测的过程，初步培养了学生的估测意识，而且也初步形成了估测的策略。
新课程改革倡导“做数学”，在“做”的过程中掌握基本知识和技能，体验感悟数学的思想方法，并学会用数学解决实际问题，进而感受到数学的应用价值，只有这样的教学才是“有效的教学”。