浅谈多媒体教学在小学语文教学中起的作用

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多媒体在小学语文教学中的作用

多媒体在小学语文教学中的作用

多媒体在小学语文教学中的作用摘要:将多媒体运用在小学语文的教学中,不仅可以提高学生学习的积极性,而且还能够在很大程度上提升教师的教学水平,这也体现出了多媒体在教学中的重要性。

本文主要探讨多媒体在小学语文教学中的作用。

关键词:多媒体小学语文教学运用及作用多媒体的教学是一种较为科学的教学手段,是教师和学生尤为关注的教学模式,在此我们还要结合传统的教学模式,来提高学生的学习效率及教师的教学质量。

目前,多媒体教学已经成为了小学语文教学最关注的方式,它体现出了现代教育技术对教学的帮助,使教学方法与教学设计更加完善了,同时,也能让每一位学生参与到了教学活动。

并在直观的画面及声音下,开发学生的大脑,激发学生的思维能力,让学生在很好的氛围下学习语文,可以提高学生的学习效率及兴趣,大大的增强了学生学习的主动性。

一、运用多媒体教学培养学生学习的兴趣要想拥有活跃的思维,就必须提高学生的学习兴趣,让学生在好的学习状态下去学习语文知识,这也是小学语文教育教学的热点及关键内容,因为只有去激发学生的学习兴趣,学生才会怀着满腔的热血去学习语文知识,也才会对语文知识充满好奇,并对语文知识进行积极的探索。

由于小学阶段的学生都处在一个相对感性的空间里,所以在教学的过程中,我们就需要凭借着一些较为感性的素材,如动画画面、有趣的图片、模拟的视频以及声音等,来激发学生的兴趣。

所以,将多媒体运用在小学语文的教学中,并通过引人入胜的素材,就能有效的提高学生的学习兴趣。

如教师在讲解“彩虹”这一词时,运用多媒体来播放彩虹出现的视频,为学生展示出雨后彩虹的美丽景象,通过运用此方法,不仅可以加深学生对“彩虹”这一词的印象,而且还可以激发出学生学习的积极性及兴趣,从而使学生能够清楚的认识到彩虹。

二、多媒体教学在小学语文教学中起到的作用恰当地应用多媒体技术,能够很好推动语文教学活动。

为了增加语文教学的趣味,我们就要采用多媒体进行教学,让语文教学处在形象和生动的氛围下。

试多媒体在小学语文教学中的作用

试多媒体在小学语文教学中的作用

试谈多媒体在小学语文教学中的作用多媒体辅助教学逐步深入课堂,它作为当今学校教学中一种重要的学习策略,能让学生进行有意义的学习,促使他们整合新的知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识,拥有一种认知策略。

多媒体应用在小学语文教学中还能提高学生的自学能力、思维能力和自我反思的能力。

多媒体以它丰富的形式,声音、图片、动画、音乐、视频等极大程度地调动学生的学习兴趣与学习积极性,教师也能够根据不同的学生在学习同一内容后的不同认知感受,对学生的学习效果进行检查,以找出学生学习的误区。

实践证明,只要灵活有效地运用多媒体,一定会起到优化课堂教学的作用,保证教学目标的更好完成。

一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣如何激发学生的学习兴趣,化繁为简,化难为易,化抽象为具体,从而提高教学效率?语文教学要创设教学情境,营造良好的教学气氛,多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。

我们可以运用多媒体创设情境,营造一种再现课文情境的氛围,让学生在声音、图形、文字的效果下,学会理解作者的思想和运用文字的技巧。

1.多媒体技术有利于活跃课堂气氛,激发学习兴趣我们结合教学内容,利用多种媒体的介入,为学生学习提供全面的感性材料,提供与所学课文、词语有关的声音、图像、图片、音乐等,将抽象的文字叙述与逼真的情境有机结合,活跃课堂气氛,使学生身临其境,多种感官同时参与,从而化复杂为简单、化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容。

2.在讲读课文时利用多媒体“创境”随着课改的深入,新课标课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。

学习这些文章可以陶冶学生的情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。

但是教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

学思路,率。

淆的知识点,老师可以利用多媒体技术来创设教学情境,提高学生的学习兴趣,保证学习的效率。

在多媒体教学中,老师要重视学生的学习主体地位,为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。

通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题,带动学生思考,让学生学会知识的迁移和使用。

老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量,将多媒体技术融入到教学的流程当中,比如在导入环节,教学环节,结束环节,复习环节和下一节课的预习环节中,让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围,调动起学生学习的积极性。

老师在使用信息技术时,要充分发挥出信息技术的直观展现优势,让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。

信息技术所提供的素材,能够提高学生对于语言文字的理解力,因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动,以弥补学生在经验上的不足。

情境教学法能够提高学生学习的注意力,帮助学生学会知识的迁移和使用,老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便,因此要发挥出信息技术的教学优势,让教学更加的高效。

生动有趣的教学情境,提高学生学习的积极性,降低学习的难度,帮助学生理解和掌握知识点。

除此之外,在教学和学生实际生活距离比较远的文章时,比如北方的学生学习南方的课文时,老师可以为学生播放南方的视频和图片,帮助学生更好的理解文章中的内容,激发起学生学习的欲望,让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解,发挥出多媒体教学的辅助教学作用,降低学生的学习难度。

老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力,学会从学生的角度去考虑问题,让语文学习更加的轻松和高效,帮助学生提高学习的效果。

结束语在小学语文教学中,老师要重视多媒体技术的应用,让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。

老师要引导学生进行思考,积极参与,为学生提供更加直观生动的教学,激发学生学习的兴趣,感受到语言学习的乐趣,提高学习的效率,促进学生综合素质的发展。

113 2021年01期。

多媒体教学在小学语文教学中的作用

多媒体教学在小学语文教学中的作用

不易看到的事物运动变化的全过程 , 从而获得知识。
因果关系 , 从而启发发展学生的逻辑思维 能力。
多媒体具有 “ 全面性、 创造性 、 超前性 ” 的独特功能 , 师要充分利用其 老 三、 巧用多媒体手段 。 突出教学的重难点 , 高教学效率 提 多媒体教 学以图形和动画为主要 手段 , 同时可将 图形 由静 变动 , 由小 资源 , 在平时的教学 中多运用多媒体 手段 , 努力提高 自己的教学水平 , 以培 变大或 由大变小 , 由慢变快或 由快 变慢。学生 通过观察 , 学生如 同身临 养 出更多的创新的人才。 使
察 后 , 学 生用 自己 的语 言 分 别进 行 描 述。描 述 后 , 指 导 学生 体 会 让 再
二、 缩短空间距离 , 学 生了解事 物变化 的过 程。 利于语 文知 识的 作 者是怎样 描述 的 , 会 作者 对 事 物观 察 的 准确 、 使 有 体 描述 的恰 当、 传神 。 最 后 , 导学 生分 别谈 谈 自己 的观 察 后 的感 受 。通 过 教学 活 动 , 练 指 训 传授
警 每
多媒 体 教 学 在 小 学 语 文 教 学 中 的作 用
◆ 于秀香
( 山东省 昌邑市都昌街办中心小学 )
【 关键词】多媒体教学

小学语文
兴趣
其境 , 不仅可以接 受到大量 的教 学信息 , 而且能获 得清晰 明快的感 受。画

巧 用 多媒 体 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
班主任要想把这条船开好 , 在班级管理中, 一定要抓好以下四个方面的工作。

们 必 须清 楚 地 知 道 , 批评 更 重 要 的 事 情 是 让 学 生 知 道 自 己错 在 哪 里 , 比 应

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用


呢?学生的潜能得到了发展的空间 , 他们说出自己独特 的见解 与看法 ,( 可能……可能…… ) 这对写作材料的多角度叙述都 利于积极主动的发展 。 总之 , 合理恰当地运用多媒体教学 , 尊重和发展学生的主 体意识和主动精神 , 发挥受教育者的 自主性 、 能动性和创造性。 能够帮助教师更好地 完成教学任务 , 提高课堂教学实效 。 培养 学生的学习兴趣 , 变枯燥的 “ 填鸭式”教学为生动活泼的 “ 主 体教学”。但在运用中,在 自身教学和参加的教研活动中,发 现当前多媒体辅助语文教学存在着一些问题 。 1 、对多媒体的使用存在以下问题或者说误区 : 首先 ,多媒体辅助教学与语文教学相分离。语文课堂中, 多媒体仅仅充当了一个板演工具,即替代了教师的粉笔板书, 或者只是介绍材料之用。 其次, 多媒体辅助教学代替或覆盖了语文教学。我也多次 见到在公开课中, 教师使 出浑身解数 , 制作了精美异常 、 容量 极大的课件 , 课堂上 , 演示起来也煞是好看 , 学生也心醉神迷 , 可下课后要来评时 , 却发现除了大赞一通课件制作的好、 现代 教育手段运用娴熟外, 对课堂教学却难 以点评 。 因为这一堂课 就是成为多媒体的演示平台。 既然这样 , 那还不如放一部故事 片让人更觉过瘾。 再次 , 多媒体辅助教学是做秀装 门面之用。 平时教学还是 老一套,一张嘴巴, 一只粉笔 , 到了公开亮相时则搬出了多媒 体 ,以显示 自己的高超。这样 , 也就出现了众多临时报佛脚, 现炒现卖的 ,或者请人捉刀制作 ,自己当一把操盘手的。 思考这些问题 出现的原因, 我认为关键是对多媒体辅助教 学的认识不透彻。 目前 ,存在两种现象 : ( 1 ) 对此不以为然的 ,在我身边就有不少教师认为那是 花架子 , 或者嫌课件制作太费事,自然平时也不 大花时间去研 究 ,因而也的确只能在要公开亮相 时做秀一把了。 ( 2) 有想用好但未能准确把握的。这就涉及到对 多媒体 辅助教学系统的研究问题 了。从辅助一词来看 , 它应当是在教 学 中不居于主导地位而又于教学密不可分的起到重要帮助作 用的有机成分。 因此, 将多媒体与语文教学相分离或将课堂成为现代技术 演示平 台的做法都违背 了语文教学的规律和现代科技进入教 育的初衷。 2 、 怎样做才能使多媒体的辅助作用发挥得更加淋漓尽致 呢?为此 ,我作了大量的研究与探索 ,结论如下 : 第一 , 要让多媒体这—现代技术手段服务于语文教学的总 体思路 , 使之成为语文教学中的一员, 即是形式眼务于内容 的 关系 ,切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体 。 其次 ,要从语文教育教学的实际出发精心设计课件内容 ,

多媒体在小学语文教学中的作用

多媒体在小学语文教学中的作用

多媒体在小学语文教学中的作用多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,能实现人机交互式操作的一种信息技术。

它具有集成性,控制性和交互性的特征,体现了计算机技术和视听技术两者的优势。

多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界。

在小学语文教学活动中,教师通过多媒体向学生传播知识,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,有效加大课堂教学信息量,提高教学效率。

因此,运用多媒体教学,能较好地激发学生学习兴趣,充分调动学生的积极性,丰富并扩展学生想象力,提高教师教学和学生学习的效果。

一、利用多媒体,能充分发挥学生的想象力,增强学生理解力。

多媒体的运用,可以更有效地训练学生的想象能力。

我们知道,视觉对人的刺激远远深于听觉,但如果把视觉和听觉加起来,那么起到的效果就会更好,而多媒体的运用的好处,就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。

由于小学生视野的的局限,在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物,利用多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。

通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们产生一种身临其境的感觉。

在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际,学生通过画面展开联想,能领悟内容,发展思维。

小学古诗内容反映的年代久远,语句精炼,很多古诗课本中没有辅助插图,这样往往造成学生理解困难和认识肤浅,教师有时也难以讲清。

因此,我们就可以利用多媒体,将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生,让学生充分发挥想象力,那效果就不一样了。

如在教授《山行》这首古诗时,出示事先制作好的显示诗歌内容的投影片,让学生一边听着舒缓的音乐一边看图。

教师轻轻吟诵诗歌,使学生犹如身临其境,充分体会古诗的韵味;然后让学生展开想象,再具体说说看到了什么。

多媒体设备在小学语文教学中的应用

多媒体设备在小学语文教学中的应用

多媒体设备在小学语文教学中的应用随着现代科技的快速发展,多媒体设备在教育领域中得到广泛应用。

在小学语文教学中,多媒体设备能够将抽象难懂的知识转化为直观可见的教学内容,让学生更容易理解和接受知识,提高学生的学习效率和兴趣。

本文将浅谈关于多媒体设备在小学语文教学中的应用。

一、多媒体设备在小学语文教学中的基础应用1. 语音教学:多媒体设备在小学语文教学中最常用的便是语音教学功能。

通过语音教学,老师可以为学生生动形象地演示语音发音技巧,让学生从语音中感受语文魅力,同时也为学生提供了修正发音错误的机会。

2. 影音教学:影音教学是多媒体设备重要的功能之一,在小学语文教学中,老师可以通过影音教学将不同的文学作品呈现给学生。

通过观看视频和听录音等形式,学生可以感受到语文学科的魅力和文学的情感价值。

此外,教师还可以通过影音教学,让学生感受到不同文化的魅力,开拓学生的眼界和视野。

3. 动画教学:在小学语文教学中,动画教学应用也较为普遍。

通过多媒体设备,老师可以制作语文教育动画,利用手稿和声音,来让学生更好地理解和记忆语言知识。

这样的动画教学既有趣又生动,适合小学生的认知和接受能力。

4. 互动教学:互动教学也是多媒体设备的一大特点,通过多媒体设备,老师可以设置互动教学环节,让学生参与到教学过程中来,提高教学效率。

例如,在课堂上运用课件互动题目进行答题,使学生在学习中积累经验和提高能力。

二、多媒体设备如何优化小学语文教学1. 借助多媒体设备组织小组讨论和学生互动,提高学生的口语表达和思考能力,也可以更好地激发小学生的学习兴趣。

2. 多媒体教学可以让学生面对更为生动直观的教育内容,并在互动中体验其中。

例如,老师可以通过多媒体设备创造一个儿童文学角落,让学生感受到文学的魅力。

3. 通过多媒体教学现代化手段,不仅可以创造出视觉美和声音美,而且可以让学生参与到整个演示过程中,从而培养学生的自主性、社会性和创造性。

三、多媒体设备在小学语文教学中的应用意义随着现代科技的飞速发展,多媒体设备已经成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。

多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体技术在小学语文教学中的作用多媒体技术具有直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、跨越时空等优势,多媒体技术在处理信息时,具有生动性、集成性、广泛性、高效性、参与性、可选择性等等特点,多媒体技术在现代教育教学中的应用,能够最大限度地化繁为简,将复杂的知识网络体系或物件内部结构清晰地展现出来,便于受教者更好地理解深层次的知识。

多媒体技术在小学语文教学中的应用,极大地调动了学生的学习积极性,同时唤起了学生原有的生活经验,以建构新的知识经验,达到学习的目标。

多媒体技术在小学语文教学中具有很大的作用,主要表现在以下几个方面。

一、多媒体技术能够提高学生的语文学习兴趣现代心理学认为,新奇多变的事物有利于增强大脑皮层的刺激强度,产生对于某一事物的兴趣。

多年的教学经验告诉我们,小学生处在特殊的年龄阶段,对于周边事物具有很强的好奇心,充分利用好小学生的好奇心,能够激发学生的学习兴趣。

对于小学生而言,多媒体课件的应用属于新鲜事物,富于变幻的多媒体课件能够缓解学生的疲劳学习状态,促进小学生语文学习的积极性和主动性,声像结合有利于调动学生的多种感官,有利于提高学生的语文学习兴趣。

二、多媒体技术能够攻破教学重难点多媒体能够变静为动,变快为慢,使学生获得明确的感知。

多媒体技术在小学语文教学中的应用,能够化抽象为具体,通过直观的感官刺激,发挥出学生的积极性和主动性,攻破学习中的重点和难点,提高课堂教学效率。

三、多媒体技术能够丰富学生的情感情感教育是小学语文教学的重中之重,丰富学生的情感世界,培养学生积极的思想情感,提高学生的审美情趣是小学语文的教学目标之一。

小学语文教材上的文章都是经过层层挑选的,遣词造句精炼,情感细腻传神,利用好小学语文教材有利于丰富小学生的情感世界。

比如:学习《我的弟弟小萝卜头》这篇课文的时候,利用多媒体技术播放同一时期的电影或录像,使学生明白“弟弟”为什么在监狱中长大,为什么叫做“小萝卜头”,从而引导学生回归到自己的生活状态,将自己与“我的弟弟小萝卜头”的生活相对比,产生对现在幸福生活的感恩以及对自己父母及身边朋友的感激之情。

多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体技术在小学语文教学中的作用人类进入21世纪后,随着科学技术日新月异,以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。

信息技术以其直观的形象,美妙地图画,艳丽的色彩,动听的音乐,将知识一目了然地展现在学生面前,使学生的学习变得更加轻松愉快。

随着新课程改革的深入发展,信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。

随着课程改革的推进,整合成为教学发展的主要趋势,这是对传统小学语文教学模式的挑战,同时也是小学语文教育发展的重要机遇。

现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题,需要不断地深入研究下去。

下面仅就多媒体技术在语文课堂教学中的作用,谈谈我个人的几点做法。

一、充分发挥现代信息技术的优势,创设情境,激发学生的兴趣。

心理学研究表明,兴趣是迈向成功的第一步。

在学生有了学习兴趣后,才能充分调动其学习积极性,由于小学生年龄小,他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。

因此,教师必须根据教学内容与要求,恰当使用多媒体手段,使学生既对学习语文产生兴趣,又能理解课文内容。

现代教育信息技术的运用突破了黑板、粉笔、教科书等信息表现方式的单一模式,使教学走上了现代化的道路。

多媒体可以刺激多种感官,激发学习兴趣,由文本、声音、动画、视频等信息组成的课件,具有声画并茂视听结合动静相宜,感染力强的特点,增加了学习的趣味性。

它给学生提供了外部刺激不是单一的,而是多种感官的刺激,这种刺激能有效的激发学生的学习兴趣,欲望和情绪,极大的调动了学生学习的积极性,强化感性的认识加深对所学知识的理解。

比如在教《富饶的西沙群岛》一课时,我首先播放一个片段:西沙群岛一带的海水在阳光的照射下,海面上波光粼粼,好像亿万颗彩色的珠子在滚动,海底里有山崖、峡谷、海参在蠕动,还有大龙虾在爬行……学生很快就被这生动有趣的画面所吸引。

适时,我又进行配乐叙述:我国的南海上,有一群岛屿,那里有葱绿的树木,茫茫的沙滩,丰富的水产品和矿藏,真是风光如画、物产丰富,它像一串珍珠在南海上闪耀着光芒。

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的恰当运用

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的恰当运用

怎样发挥其独特优势 , 使之真正融于整体 教学之中 , 为我 们的 的关键所在。 但 因为这篇课文的内容 比较抽象 , 学生们很难 由
语文教学起到画龙点晴 作用 呢?下面从 以下几个方 面论 述 文字描述而展 开想象到一幅幅画面 ,从而理解 文章的主要 内 容, 更好 的领悟作者所表达 的感情 。 这时多媒体就成 了再现历 下。 史画面的最佳途径 。 在教学这篇课文时 教师应该巧妙地运用 直观 形象导人 , 激发学 生的学 习兴趣 。 提 高课堂 教学 的有 效性一 直是 我们 作为教 师 的努力 目 多媒体展现圆明园昔 日辉煌 的景观 , 如, 先 出示了圆明园众星 标, 其实“ 为了学生的 : 展” 这一素质教育 的 目的以及新课 程 拱月的精美的布局 ,然后逐一 出示圆明园美丽的景观和珍贵 的核 心理念 , 就是对 “ 有 故性” 的最好注释。 怎样提高课堂教学 的历史 文物 , 把学 生带人圆 明园 , 让学生感受 圆明园的美 , 从 的有效性 ? 我觉得能激发学生学 习的兴趣 是最重要 的, 俗话说 他们一声声赞叹中让我感受到 了他们心 中对圆明园的 “ 爱” 。 “ 兴趣是最好 的老 师” ,战国教育家 乌申斯基也说 : “ 没 有任 何 俗话说“ 爱” 之真切 , 才会 “ 恨” 之入骨 。 当学 生沉浸在对圆明园 兴趣 , 被迫地进行学 习 , 会扼杀学生掌握知识 的志 向。 ” 也就是 浓浓 的“ 爱” 中, 教师再运用多媒体播放敌人放 火烧 圆明园的 说, 我们必须建立起学生正确 的行为动机 , 利 用动机的教育达 画面 : 熊熊烈火把我们昔 日辉煌 的圆明园烧成灰烬 。 当学生还 到对行为 的教育 。所以 , 我们作为教师应充分运用 电教媒体 , 沉浸在 圆明园的美 景中时,教师再通过视频展示英法联军火 采用 直观形象 , 生动有趣 的教学方法 , 激发学生求知 的欲望 。 烧 圆明园的录像 : 在熊熊烈火的燃烧 中 , 一座座雄伟壮观的建 1 、 优美画面 。 激 发 兴 趣 筑物在学生的眼前倒下 ,所有 的一切都化成 了灰烬 ……惨不 如果一些文章里的 景色很美 ,那 么我们 不妨在上课一开 忍 睹的 画面让学生们 真切地 感受 到了英法 联军 的暴虐 和贪 始 ,就给学生展现 出一 幅幅生动形象 的画面 ,让 学生观察 欣 婪 , 更 能激起学生痛打英法联军 的念头 。此时 , 教师要抓 紧这 赏, 这样一定会引起学生莫大 的兴趣 。 如在教学《 桂林 山水》 这 个机会让他们把 自己的感受大声的表达出来 ,这样才能真正 篇课文 时 ,课程一开始 就先播 放一段桂林 漓江两岸美丽景色 的调动和激发学生们 的爱 国热情 。 所 以, 多媒体在这节课 中的 的图片 , 再配上清新优 毛 的音 乐 , 营造出了美好 的意境 , 这 样 恰 当应用既使学生更好 的理解 了课文的主要 内容 ,又使 学生 可以让学生通过观看桂 林美丽的景色 ,初步体会 到了桂林 山 体会到 了作者所要 表达 “ 勿忘国耻 , 爱我中华 ” 的思想感情 。 水的“ 奇、 秀、 险” 和“ 静 清、 绿” , 亲 身感 受一下“ 舟行碧波上 , 三、 课 外拓展 , 丰富学生知识范围 教师在备课的时候 , 除了课上 的多媒体使用外 , 也要利用 人在画中游 ” 的奇妙感 受。如此一来 , 我们教师不用过多的语 划分好主题 , 在适 当的 言描述 ,学生 的身心就 自然而然的沉浸到课文描写的情境中 业余时间多搜集些 与课文相关的内容 , 去了 , 学生的学习兴趣也得到 了极大 的提高。 时机对学生进行播放 , 提高学生们 的兴趣 , 使多媒体 影音 一体 2 、 设置疑问 。 引人 入 胜 的效果真正发挥出来 。这样 , 不仅可 以提高学生 的兴趣 , 还可 所谓设疑置 问, 就是要促使学生急于探究其详的心情 。 在 以在一定的范围内丰富学生们的知识面 ,使之与教学交相呼 教学中只有不 断的对学 生设置疑问 ,才能激发其探究的积极 应 。 总之 , 多媒体教学在语文教学 中的作用是显而易见 的, 实 性。 如在教学《 鸟的天堂》 一 文时, 教师先播放关 于《 鸟的天堂》 的一段优美视频 , , 让学 生听一听 , 看一看 , 初步感受鸟的天堂 践证 明, 恰 当地运用 电教媒体 , 能有效地激发学生的学习主体 的美好。 当学生沉醉于其中时 , 教师再适时提问 : “ 你知道这是 意识 , 有利于学生学会学习 、 学会思考 、 学会创新 , 从而有效提 哪吗?想不想 到那去看- 一看呢 !” 此时此刻 , 不用再 多说什 么 , 高课堂教学的有效性 。所 以我们要恰 当合 理的把多媒体 运用 学生的注 意力很 自然地融入了课文情境 之中 ,产生了走进文 到我们 的语文教学 中并予 以推广 ,从而推动语 文教 学质量 的 本的迫切愿望 和急于探究课文的学习心理 ,真正做到了一举 提高 。 两得 。 参考文献 : 二、 突破课文的重 、 难点 , 推动学生积极思维 。 [ 1 ]  ̄ J J 立芬 , 让 多媒体扮靓语 文阅读 教学[ J ] ; 实验教 学与仪 按 照教学要求 , 每篇课文都有重点和难点 , 而每篇课文的 器 , 2 0 1 0年 O 5期 重点部分都能本质地 、 奂 中地表现全文 的内容 。所 以, 重点段 [ 2 ] 戴雪平 , 如何运用 多媒体技术来辅助语文 阅读教学[ J ] , 的词 句往 往牵动全篇 , 是否 能准确地 阅读 理解课 文的重点, 对 教 师, 2 0 1 1 年 1 8期 培养学生 的实际阅读能力是十分重要 的。 小学语文教材 中, 有 [ 3 ] 刘立芬 , 让 多媒体扮靓语文 阅读教学『 J 1 , 实验教 学与仪 些课文 内容含义较深或过于抽象 , 脱离学生的生活实际 , 难 以 器 , 2 媒体在小学语 文阅读教学 中的恰 当运用

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革,对于传统的教育思想和观念,提高教师素质,促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革,加速教学手段现代化具有重要的意义,特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域,也成了教育改革与发展的一个新趋势。

那么,在小学语文教学中,该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢?一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学,可以吸引学生注意力,可以把讲授的知识点讲解的更为详细,小学生接受知识的速度也更快。

例如,在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时,教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中,让抽象的表达变得形象具体,第一步可以导入问题,在你眼中的春天是怎样的呢?教师可以翻转多媒体,运用网络上的春的图案放给小学生看,老师:“学生感受了自己的了解的春天,那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。

”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读,在讲解每一句诗的时候,可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢?最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢?可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。

多媒体使用让学生感受到春天离的很近,仿佛就在身边,让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中,给了小学生丰富的情绪感受,美丽的景色吸引到了小学生的注意力,也让小学生理解语文更容易,丰富了课堂教学氛围,提升了教学的有效性。

二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术,创设科学合理的教学情境,通过多媒体技术表现的直观形象性,增强学生对客观事物的具象化认知,提高小学生认知空间,也以此激发学生的主动与积极性学习,完成对语文教学质量的强化。

例如,在《富饶的西沙群岛》一课上,主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产,其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用【摘要】把多媒体技术运用到语文教学中,不仅创设了丰富多彩的教学环境,还有利于充分调动学生学习的积极性,使学生主动参与学习探究,和老师更加密切地配合,对提高课堂教学效率发挥了极大的作用,尤其对于低段语文教学来说更是如此。

【关键词】语文教学多媒体运用低年级孩子很好动,注意力不能长时间维持,他们对丰富多彩的世界具有强烈的好奇心,喜欢生动形象的东西,枯燥呆板的课堂是不能把知识灌溉于这些像花儿一样的孩子们。

但是,多媒体技术的出现弥补了传统教学模式的缺陷。

在语文课堂中恰当地运用多媒体技术,不仅使教学信息的容量增大,满足学生学习的需要,也更能丰富教学的表现力。

在实践中,我更深刻地体会到多媒体技术和低段语文学科的整合,确实有助于课堂教学的优化,使学生主动求知,真正成为学习的主人。

一、多媒体在小学语文教学中的意义伴随着现代教育技术的飞速发展,在信息技术的作用下,多媒体逐渐成为各科教学的一个极为重要的因素。

传统的教和学的模式正在酝酿着重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。

这场教育的大变革将对教育的思想、内容、方法、手段、模式和进程产生深刻影响。

将多媒体技术应用于小学语文教学是顺应时代发展的要求,也是顺应教育改革发展的要求,是新一轮语文课程改革对语文教学理念和方法提出的新的命题。

其一,它改变了传统小学语文教与学的观念和方式。

在信息化环境下,老师将完成自己角色的转变。

学生也将被彻底解脱出来,强调主动参与、合作探究学习的方式。

其二,借助多媒体技术进行小学语文教学,对于学生学习环境的拓展具有重要意义。

也必将有力地促进师生信息素养的提升。

多媒体技术与小学语文教学的科学整合研究,在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验,无论是对于小学语文学科教学还是对于多媒体技术的发展都具有一定的实践价值和理论价值。

随着多媒体技术的一次次突飞猛进的进展,教育的时间和空间不断扩大,教育的各种资源被开发利用,并都突破了传统教学模式,使教育的内容、手段、方式都发生了根本性的变化,使我们需要用新的理论去认识它、掌握它、指导它。

谈多媒体在小学语文教学中的作用

谈多媒体在小学语文教学中的作用

谈多媒体在小学语文教学中的作用【摘要】在当今社会,信息技术发展速度非常快。

近年来,各个学校都广泛使用多媒体进行教学,其中,语文教学是运用多媒体技术较多的一门学科。

可以说,多媒体技术在提高小学语文教学质量方面发挥了巨大的作用。

多媒体教学可以作用于感官,可以将原有情境生动、形象的再现给学生,激发学生学习语文的兴趣,从而收到良好的教学效果。

本文主要对多媒体教学在语文课堂中的应用进行了深入的探讨和分析,希望可以提高语文教学的质量。

【关键词】多媒体技术;小学语文教学;应用多媒体技术在语文教学中的运用不仅给教学注入了更多新的活力,而且又能营造良好的课堂氛围,这样一来,为教师与学生都提供了可靠的技术保障。

由此看来,多媒体技术在语文教学中的应用,其作用主要表现为两个方面:一方面,是可以使教师顺利的开展语文教学;另一方面,可以使学生获得更多的知识,开阔学生的视野范围。

一、可以大大激发学生学习的兴趣兴趣是学生学习最好的老师。

如果学生对学习的内容非常感兴趣,那么学生学习的积极性也会大大提高,变被动学习为主动学习。

一旦将多媒体技术和语文学科紧密结合在一起,那么整个语文教学过程都会变得更加生动,呈现出声情并茂的情景,将语文课堂注入了更多新活力,激发学生学习语文的兴趣,使学生在心理产生一种求知的欲望,保持良好的心态学习。

二、有利于培养学生富有感情的朗读能力现如今,在很多语文课本中,很多文章都和学生的实际生活相差很远,所以,想要使学生真正领会课文作者表达的感情是极其困难的。

这样一来,教师为使学生更加理解课文的内容,经常会让学生反复朗读课文内容,然后教师再进行细致的讲解,但是,收到的效果却不容乐观。

如果利用多媒体技术,再现原有情景,与此同时,再附带一些课文中的内容等,很容易唤起学生思想上的共鸣。

三、提高学生知识运用的能力事实上,语文教学的根本宗旨就是要培养与提高学生的语文修养,增强学生的言语表达的能力。

想要真正学好语文这门学科,就必须在运用语文知识过程中,要不断的去领悟与创造,只有这样,才能真正学好语文。

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文标题:浅谈多媒体教学在小学语文中的运用摘要:随着信息技术的快速发展和应用,多媒体教学作为一种新型的教学模式,正逐渐在小学语文教学中得到广泛应用。

本文从多媒体教学的定义、优势、运用前景等方面进行了分析和论述,并给出了小学语文多媒体教学的运用建议。

关键词:多媒体教学,小学语文,应用,优势一、引言随着信息技术的飞速发展,人们在教学领域中将其广泛应用。

小学语文作为培养学生语言表达能力和阅读能力的重要学科,也需要借助多媒体教学手段来提高教学效果。

本文旨在探讨多媒体教学在小学语文中的运用,并分析其优势和运用前景。

二、多媒体教学的定义与特点多媒体教学是指将图像、声音、文字、动画等不同媒介形式和教学内容相结合,以便直观、生动地向学生传递信息的教学方式。

多媒体教学的特点包括:形象直观、生动活泼、互动性强、符合学生的认知特点等。

三、多媒体教学在小学语文中的优势1.提高学生的学习兴趣:多媒体教学能够通过图像、音频的方式激发学生的学习兴趣,增加对语文学科的喜爱度,从而提高学习的积极性。

2.促进学生的思维发展:多媒体教学能够通过具体形象的展示和动态演示,激发学生的思维能力,提高学生的观察力和判断力,培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

3.个性化学习:多媒体教学具有灵活性,可以根据学生的不同特点和学习需求进行个性化设置,提供更加符合学生能力和兴趣的学习资源。

4.拓宽学习资源:多媒体教学可以利用互联网的资源优势,为学生提供丰富的学习资料和活动,增加学生的知识面和学习层次。

四、多媒体教学在小学语文中的运用1.制作精美的教学PPT:教师可以通过制作精美的教学PPT,结合课堂教学内容进行图文展示,激发学生的学习兴趣,提高课堂效果。

2.利用多媒体设备进行教学:教师可以在教室中设置多媒体设备,利用图像、声音等手段进行教学,提升学生的学习效果。

3.制作教学视频:教师可以录制教学视频,通过动态演示的方式向学生传递知识,增加学生的学习体验。

浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

浅谈多媒体在小学语文教学中的作用【摘要】:随着现代教学的发展,多媒体已逐步运用到小学语文教学中,把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写有机地结合起来,组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式。

它能够更直观地创设教学情境,激发学生的兴趣,创设生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。

【关键词】:多媒体语文课堂教学随着教育的改革,科技的发展,多媒体能对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教育系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教育,使知识化抽象为具体,化静态为动态。

如在教学中应用多媒体,不但能优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的理解,提高了学生的各种能力,而且使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,使学生“爱学”、“乐学”,提高了课堂教学效率。

下面我就在小学语文教学中如何更好地运用多媒体,谈谈自己的感受。

一、利用多媒体导入课题能更好地使学生进入课堂情境在新课前利用多媒体放一些音乐、图片、影片等,有利于集中学生精力,及时进入课堂情境,调动学习的兴趣。

例如,我在教《望庐山瀑布》时,由于古诗不是儿歌,学生不能一读即懂。

因此有的学生对古诗望而生畏,还没学就有了畏惧心理。

在这种情况下,如果巧妙地运用多媒体手段,激起学生学习的兴趣,就能变畏学为乐学了。

首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”:然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山。

最后,我把“庐山瀑布”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们,庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看,它在千丈青山的衬托下,飞流直下,溅起一阵阵水雾,多么令人神往!从古到今,我国有许许多多的文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”到此,学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、利用多媒体突破难点,化难为易在课堂教学中,每节课的教学重点和难点是本节课表达的中心。

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

研究浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用王春婷摘要:伴随信息技术在教育领域的快速发展,在当今的小学语文教学中,多媒体技术已经成为一种常见的教学工具。

多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足,使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动。

本文就小学语文课堂中运用多媒体进行探讨,用多媒体教学模式分析了多媒体技术给小学语文课堂带来的变化,教师今后对于多媒体的使用能够扬长避短,有效提高小学语文教学质量。

关键词:多媒体教学;对策;小学语文教学一、多媒体技术概述所谓媒体网络教学,就是运用电子媒体的集成技术将文字、声音、图像等多种元素合并展现的一种教学情景,是一个能同时集编辑、操作、讲解、记录的视频、音频的载体。

摆脱了原有人与人之间的教学模式,是实现了人机交互的教学方式的重要性突破,是目前最为理想的一种教学体系。

(一)多媒体教学技术在小学语文教学中的意义新型的多媒体教学系统,丰富了教学资源,多媒体系统的实施,使得教师可以控制计算机直接播放各种软件,直观地将思维过程呈现出来。

与普通教学相比,多媒体教学技术可以有效激发学生探索、解决问题的兴趣。

多媒体利用本身具备的视频、音频、图片等信息来为学生传递知识,用灵活的方式呈现并解决问题。

(二)多媒体运用有利于激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的本原性动力,没有兴趣便谈不上主动、自觉。

语文课的教学,受到历史及教材中相关时间、空间的因素制约,学生无法体会到作者想要真正表达的原意,学生的思维受到限制,多媒体的使用可以打破时间与空间的限制。

德城一小针对本校多媒体技术在课堂上的教学作用对该校家长做了一份问卷式调查报告,其中有一项对多媒体技术教学的评价作出了统计,其中62%的家人认可多媒体教学的重要作用,并大力支持该技术的使用,基本支持的占比为18%。

不太支持与完全反对的占比为13%与5%。

换而言之,八成的家长认为多媒体教学是对小学生起到促进作用的。

(三)多媒体有利于突破教学重难点,促进师生交流阻碍师生交流的往往是书本上无趣的知识,学生在上课期间对教师的课程内容不感兴趣,便会发生开小差、上课睡觉等严重情况,甚至是出现上课一蹶不振,下课嬉笑追打的“反课堂”情况。

浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用

浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用
放 相 关 雷 雨 过 程 的视 频 , 则会使学生更直观 、 形 象地 感 受 到雷 雨 的神 奇 . 有 效 培 养 观 察 力 和 想 象 力 。这 样 , 学 生 学起 来 就 轻 松 多 了 。 提高 了教 学 实 效 。 三、 利 用 多 媒 体 技 术 辅助 教 学 。 能 突 出重 点 , 突破 难点 。 在课 堂教 学 中 .我们 能否 合理 地处 理课 文 是 决 定 教 学 实 效 高 低 的重 要 因 素 ,其 中 主要 体 现 在对 课 文 重 点 、难 点 的 处 理. 多 媒 体 技 术 是 解 决这 一 问题 的有 力 助 手 。 应 用 多 媒 体 技 术 能营造生动 、 有 趣 的课 堂 环 境 , 使 课堂教学 更形象 , 让 学 生 眼 见其形 。 耳闻其声 ; 能 够 构 建 高 质 量 的信 息 传 送 ; 能 够 使 抽 象 的 知识 变得 直观 、生 动 ,进 而 使学 生 的 认 知 由感 性 上 升 到 理 性: 能 够 科 学 有 效 地 把 握 和 处 理 好 教 学 的难 点 和 重 点 , 进 而 获 得 理 想 的教 学 实 效 : 能 够 促 进 学 生 在 课 堂 活 动 中积 极 思 考 , 不 断创新。 例如《 田忌 赛 马 》 一文 , 我就利用多媒体课件 , 演 示 田忌 与 齐 威 王 的赛 马 出 场顺 序 ,让 学 生 形 象 化 地 理 解 田忌 转 败 为 胜 的 原 因 。接 着启 发学 生 分 析 有 没 有 其 他 方 法 使 田忌 获 胜 。通 过讨论 . 学 生 知 道 孙 膑 的 方 法 是 取 胜 的 唯 一 方 法 。用 多媒 体 技 术 辅 助 教 学诱 导 学 生 质 疑 问 难 , 充 分 满 足 了 学 生 渴 望 探 索 的欲望 , 加深 了学 生 对 课 文 故 事 的认 知 , 增强了学生对课文 的 理 解 与 记忆 . 有 效 突 破 了教 学 难 点 和 重 点 , 提 高 了 学 生 的 创 新
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周刊Βιβλιοθήκη 浅谈多媒体教学在小学语文 教学中起的作用
常桂贤
摘㊀要: 随着教学改革的不断深入 , 我国的素质教育也逐步向教育的核心素养迈 进 . 多 媒 体 技 术 也 越 来 越 多 的 应 用 到 教 学 实践中 , 多媒体技术的应用能创设 声色光电 俱全的 教 学 情 境 . 开 阔 了 学 生 的 视 野 , 拓 展 了 课 外 知 识, 丰 富 了 学 习 内 容.作 为 农村一线教师 , 也要与时俱进 , 根据学生特点 , 恰当使用多媒体技术辅助教学 , 创设生 动 的 教 学 佳 境 , 激发学生的学习兴趣, 利用 这一手段 , 让我们的课堂活起来 , 让学生徜徉在信息时代的乐园 . 真正成为学习的主人 . 关键词 : 多媒体教学 ; 小学语文 ; 作用 我国的素 质 教 育 也 逐 步 向 教 ㊀㊀ 随着教学改革的不断深入 , 育的核心素养迈进 . 多 媒 体 技 术 也 越 来 越 多 的 应 用 到 教 学 实践中 , 多媒体课件的应用能创设 声色 光 电 俱 全 的 教 学 情 境, 开阔了学生的 视 野 , 拓 展 了 课 外 知 识, 丰 富 了 学 习 内 容. , , 作为农村一线教师 也要与时俱进 根 据 学 生 特 点 , 恰当使用 多媒体技术辅助教 学 , 创 设 生 动 的 教 学 佳 境, 激发学生的学 习兴趣 , 利用这一手段 , 让我们的课堂 活 起 来 , 让学生徜徉在 信息时代的乐园 , 真正成为学习的主 人 . 多 媒 体 技 术 在 小 学 语文教学中的运用主要有以下五个方面值得借鉴 . 一 ㊁创设情境 , 能激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老 师 , 良好的情境创设 能有效地激发学生的学习兴趣 . 老师 一 定 要 善 于 开 发 文 本 , 通过多媒体课件 的 演 示 创 设 情 境 . 在 教 学 过 程 中 融 图 ㊁ 文㊁ 声㊁ 像于一体 , 极大 调 动 学 生 多 种 感 官 能 动 性 , 使 学 生 敢 想, 敢说 , 加深内心的体验 . 多媒体技术在 农 村 小 学 是 新 生 的 事 物, 学生对此有很 大 的 好 奇 心 . 面 对 生 动 的 画 面 , 学生们会 不约而同把注意力 投 放 到 教 学 内 容 上 . 变 被 动 接 受 为 主 动 学习 . 例如 : 在学习 « 詹 天 佑» 一 文 时, 我用动画演示在通往 坡度极大的山坡时 , 两 列 火 车 头 是 如 何 一 推 一 拉 的 画 面, 让 , 学生通过直观的画面了解了詹天佑杰出 的 才 能 加 深 了 对 詹 天佑的崇敬心理 . 接着 , 我又出示詹天 佑 带 领 工 人 开 凿 八 达 岭和居庸关隧道的 动 画 课 件 , 同 时 播 放 声 情 并 茂 的 解 说, 使 学生产生了浓厚的学习兴趣 , 这一难点在 愉 悦 的 学 习 氛 围 中 得到解决 , 达到了事半功倍的效果 , 提高了学生的学习效率 . 二 ㊁利用多媒体可创设民主和谐的教学氛围 传统的教 学 模 式 , 老 师 为 主 体, 一 人 台 上 讲, 台下学生 听, 老师讲的口干 舌 燥 , 学 生 新 知 不 能 生 成.作 为 新 世 纪 的 老师应转变观念 , 接力信息时代 , 积极 运 用 多 媒 体 教 学 , 以课 件为引领 , 培养学 生 实 践 操 作 的 能 力 以 及 合 作 ㊁ 探 究㊁ 交 流㊁ 反馈信息的能力 . 同 时 , 教 师 还 应 与 学 生 平 等 的 讨 论 问 题, 拉近师生 的 距 离 . 这 样 , 就消除了学生怕犯错误的戒备心 理 . 在积极因素的 调 动 下 , 学 生 往 往 乐 此 不 疲, 并且思想活 跃, 创造力与想象力就会得到发展 . 例 如 : 在教学« 盘古开天 辟地 » 时, 我下载了一段成语故事 « 开天 辟 地 » 的动画视频, 配 , , 上声情并茂的朗读 不断变化的视频 画 面 优 美 的 女 声 朗 读 , 一下子调动了学生的求知欲 , 课堂气氛不言而喻 . 三 ㊁多媒体能有效优化教学手段 , 提高语文教学效率 如果在教学时 , 通过多媒体的方式将 课 文 内 容 转 变 成 优 美的图画或 者 有 趣 的 故 事 , 那将使老师的课堂教学如虎添 翼 . 在教授杜甫的 « 春夜喜雨 » 时, 教师 可 以 利 用 多 媒 体 展 现 诗人在漆黑的春夜 , 面对纷纷而至的 春 雨 , 即兴畅吟的画面. 然后依次播出诗人远眺江面所看的画面 , 最后在出示诗人联 想的雨后花瓣满城的优美画面 . 在播 放 动 画 的 同 时 , 画外配 乐吟诵 , 学生 在 轻 松 的 气 氛 中 就 很 容 易 体 会 到 诗 人 喜 悦 之 情, 多媒体的视听优势进一步凸显 . 四 ㊁巧用多媒体 , 能突破重难点 在小 学 语 文 教 材 中, 由 于 学 生 理 解 能 力 有 限, 有些知识 ㊁ , 可能让学生感到棘 手 困 于 理 解 教 学 的 重 点 难 点 是 整 个 教 学过程中要求学生 必 须 掌 握 的 知 识 . 而 利 用 多 媒 体 技 术 就 可以突破教学过 程 中 的 重 点 ㊁ 难 点.例 如: 在学习人教版六 年级下册 2 威尼 斯 的 小 艇 » 一文中 船夫的驾驶技术特 6课« 别好 , 不论水面多么狭窄 , 他总能左拐 右 拐 穿 过 去 . 如 何 展 现船夫的驾驶技术 呢 , 我 们 可 以 制 作 动 画 课 件, 让学生直观 地来理解 , 不需要老 师 太 多 的 语 言 来 解 释 , 学生就会茅塞顿 开 . 从而使知识具体形 象 化 . 课 文 的 难 点 也 在 不 知 不 觉 中 巧妙地解决了 . 五 ㊁多媒体的使用应重视的问题 正如有些 老 师 说 : 多 媒 体 用 好 是 精 彩 , 用不好适得其 反 , 因此 , 广 大 教 师 在 利 用 多 媒 体 教 学 时.应 注 意 一 下 问 ( ) 题: 制作课件要 以 教 材 为 中 心 , 有 利 于 重 点 突 出, 难点突 1 ( ) ; ( 破; 避免在多媒体的使用中冲淡对 知 识 的 学 习 图像㊁ 2 3) 动画 ㊁ 声音 ㊁ 文字设计要合理 , 形象清 晰 ㊁ 直观, 符合学生的认 ( ) ( 识规律 ; 课件的 制 作 宁 精 勿 滥 ; 准确选择信息技术与 4 5) 教学内容的结合点 , 有 效 整 合 利 用 教 育 资 源, 突出多媒体技 术的实用性 . 总之, 多 媒 体 技 术 在 语 文 教 学 中 的 运 用, 极大地减轻了 老师把过多的时间 用 在 语 言 的 描 述 上 . 教 师 只 要 充 分 认 识 多媒体教学的特点 , 利 用 其 功 能, 给学生营造一个轻松的学 习环境 . 不断地改进多媒体教学与课 堂 教 学 的 整 合 , 就能够 发挥多媒体教学的 最 大 功 效 , 提 高 小 学 语 文 教 学 质 量, 培养 学生的语文综合素养及能力 . 参考文献 : [ ]缐秀丽 . 让多媒体 徜 徉 在 小 学 语 文 课 堂 浅谈多 1 ] 媒体辅助模 式 在 小 学 语 文 教 学 中 的 应 用 [ 中国教育技术 J . ( ) : 装备 , 2 0 1 3 1 0 1 2 3. [ ]欧阳宇 华 . ] 多媒体使小学语文课堂多姿多彩[ 中 2 J . ( ) : 国信息技术教育 , 2 0 1 1 2 4 1 5 6-1 5 7. [ ]刘育涛 , 安 素 平. 试 论 多 媒 体 课 件 在 教 学 中 的 作 用. 3 河北师范大学报 , 2 0 0 2. [ ]李平彩 . ] 例 谈 多 媒 体 技 术 在 语 文 教 学 中 的 运 用[ 4 J . ( ) 语文天地 , 2 0 1 07 . 作者简介 : 常桂 贤, 安 徽 省 阜 阳 市, 安徽省阜阳市颍泉区周棚街道 办事处朱郢小学 .
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