读,读,还是读!
读书的好处有哪些简单点
读书的好处有哪些简单点读书的好处有哪些简单点读书的好处有哪些简单点【1】读书养性,读书可以陶冶自己的性情,使自己温文尔雅,具有书卷气;读书破万卷,下笔如有神,多读书可以提高写作能力,写文章就才思敏捷;旧书不厌百回读,熟读深思子自知,读书可以提高理解能力,只要熟读深思,你就可以知道其中的道理了;读书可以使自己的知识得到积累,君子学以聚之.总之,爱好读书是好事.让我们都来读书吧.1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.2.可提高我们的阅读能力和写作水平.3.可以使我们变的有修养.4.可以使我们找到好工作.5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存.让你的生活过得更充实,学习到不同的东西.感受世界的不同.不需要有生存的压力,必竞都是有父母的负担.虽然现在读书的压力很大,但请务必相信你是幸福的.在我们国家还有很多孩子连最基本的教育都没办法享受的.所以,你现在不需要总结,随着年龄的成长,你会明白的,还是有时间多学习一下.新年快乐!新学年成绩更上一层楼.古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有"千里眼".俗话说的好"秀才不出门,便知天下事.""运筹帷幄,决胜千里."多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备.读书的好处有哪些【2】多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。
读造句
读造句导读：本文是关于读造句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！1、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
2、妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。
3、我一生的嗜好，除了**之外，就是读书。
我一天不读书，就不能够生活。
4、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
5、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风。
6、为了备好课，老师阅读了很多参考材料。
7、多读书、多学习、多求经验，就是前途的保障。
8、虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。
你学到的知识，就是你拥有的武器。
人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！9、不读书的人，就像没有灵魂的躯体一样，没有生气。
10、操场中间有一块绿色的草坪，同学们都愿意三五成群地到草坪上去读书、玩耍，那琅琅的读书声，常常吸引着操场外面的行人。
11、读书能获得知识，但更有用的知识对世界的认识却只能通过研究各种各样的人才能获得。
12、风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。
13、可故事就不同：它们活在讲述中。
假如没有被人类的声音大声朗读过，没有被一双睁的大大的眼睛在毯子下面随着手电筒的光追寻过，它们在我们这个世界就不算真正地活过。
14、热闹的运动场才真的壮观呢！下课时，一群群打篮球的男孩子，一群群跳橡皮筋的女孩子都出现在操场上，上课后，在操场上还能听到教室传出的阵阵琅琅的读书声呢！15、读书而不回想，犹如食物而不消化。
16、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
17、读书像是巨人的眼睛，可以让她他看的更远；读书又如一场恋爱，让人死心踏地的经营；读书犹如穿梭于浩瀚的大海，使人心情愉快。
18、读书不思考，等于吃饭而不消化。
19、你是一个非常聪明优秀的孩子，我觉得你的朗读能力很不错，应该继续努力，你做事也很有责任感，让别人放心。
读文献,读什么、怎样读？
读文献，读什么、怎样读？在与研究生交流中，许多研究生也暴露出不太会读文献的毛病。
阅读文献，可以说是研究生学习搞科研需要逾越的第一关！如果这一关没有练出手，没有掌握其要旨，那么在以后的科研中定会存在很大的缺陷。
那么读文献，到底应该读什么、怎样读呢？下面说说自己的一些体会。
先说摘要（Abstract）——摘要实际上是许多人查文献最重要的依据，但是许多人查完文献之后，基本上就对其不理了。
这是不合适的，其实高水平的摘要告诉读者非常重要的信息：该项研究的重要意义、重要思想以及重要结论。
相当于中学语文课上，老师领大家总结的“中心思想”，也是该文献最应该记住的东西。
如果通读整篇文献后，再反复仔细琢磨摘要，是很有感悟与收获的。
虽然没有必要每篇文献都“背会”其摘要，但如果特别关注、认真琢磨的话，对自己写“摘要”却是有很大的帮助。
一段好的摘要，就是一篇短小精悍的“摘要范文”；另外其中的某些句子完全可以写在笔记本上随身携带，以备不时之需。
再说引言（Introduction）——现在许多学生的做法是：从引言中“找”几句自己能够使用的现成句子，或者利用人家的引言“找”几篇文献为自己所用，然后弃之一边、不再理会。
其实引言绝对不是“干这个的”。
其重要作用是论述或证明该项研究或论文的重要意义，是关于某些研究“热点”的概括与总结，它是帮助我们了解某个热点问题最直接、也是最具有概括性的资料。
在撰写论文过程中，这一部分也是最难写的，也是最见科学研究功底的。
一段精炼的引言（introduction）同样可以作为一篇“范文”来研读的，其中的句型当然也是可以仿写的。
还有实验、结果与讨论（Experiment Result and Discussion）——这部分最典型的错误就是“模仿”与“验证”。
学术论文重要的在于“创新”，“模仿”与“验证”只能用于“学习”而不能用于发表“成果”。
有一年指导过一个本科生，我把一篇在《自然》上发表的文献给她翻译（我们的本科毕业论文期间要求学生翻译一篇外文文献），结果这名学生竟然查到一篇发表在国内某著名期刊上的“中文翻译”——甚至连图都是原文里的。
[小学课堂] 统编《语文》10个字的读音,你读对了吗？专家为你权威解读,字字见功力!
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统编《语文》10个字的读音，你读对了吗？专家为你权威解读，字字见功力！2019-04-04原文以下文章来源于人民教育出版社，作者陈恒舒人民教育出版社专业发布教材解读、教育政策、课程与教学、学习方法、家庭教育的一切。
每日分享小学语、数、英各科学习资料关注作者：陈恒舒来源：人民教育出版社（id：pep-weixin）2018年春季起，统编《语文》八年级下册教材在全国部分地区（原使用人教版语文教材地区）投入使用。
开学后，有不少老师来信、来电或在网络平台上就一些文言文中的字音提出疑问。
笔者作为本册教材的责任编辑，都一一做了解答。
现将提问较为集中的字音问题在此略做解释，以供广大中学老师参考。
《小石潭记》<< 左右滑动查看更多 >>1在人教版课标教材中，“卷石底以出”的“卷”注音为quán，解释为“弯曲”。
此次编写过程中，编写组、审查组经过反复讨论，认为读quán是不妥的。
读quán的意思是“弯曲”，形容词；但“卷石底以出”的“卷”从语法和意义的角度看都应该是一个动词，所以这里读juǎn，意思是“翻卷”。
我们删去quán的注音，但并未加注juǎn，是因为教材文言文注音有一定的原则，一般只注生僻字或易误读字，如果与现代汉语常用音义差别不大，则不加注。
不注，就意味着读现代汉语的常用音，即juǎn。
2“青树翠蔓”的“蔓”有的老师根据“单用为wàn，合用为màn”的原则，认为应该读wàn，这是不正确的。
读wàn的情况只适用于现代汉语的口语（包括“顺蔓摸瓜”这种带有口语色彩的成语），文言文中应当统一读màn。
在专门的古代汉语辞书（如《古汉语常用字字典》《王力古汉语字典》）中，“蔓”均未收录wàn这个读音。
3“明灭可见”的“见”有的老师根据教材注释中的译文“时隐时现”，认为应读xiàn，这是不正确的。
阅读教学中的六种读法
阅读教学中的六种读法全日制义务教育《语文课程标准》在“课程目标”、“实施建议”等部分，对七至九年级阶段的阅读教学，反复强调了六种类型的“读”，即“朗读”、“诵读”、“默读”、“略读”、“浏览”、“精读”，归之“六读”。
显然，这六种是最基本的，在教学中必须落实好。
然而，读法各有特点，有各自的功能和要求。
有的读法概念模糊，内涵和外延有不定性；读法之间也有概念交叉的情况。
因此，教师在指导阅读上，必须将他们区分清楚。
朗读即“清晰响亮地把文章念出来”。
是将无声的文字转化为有声的语言，是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
它是相对于“默读”的。
成功的朗读是对文本的艺术再创造。
阅读课上，朗读最能全面的反馈阅读效果。
就朗读功能而言，它可以解决略读层面的问题，如感知课文大意，了解课文梗概等；也可以解决精读层面的问题，如品味含义，欣赏美点，揣摩语言等。
学生能从朗读中领会文章内容，感受文章情趣，从而受到熏陶和感染，心灵受到触动。
学生还能在朗读过程中感受语言的气韵，体会用语之奥妙，自然而然地吸收语言之精华，从而产生百读不厌之兴趣，形成“好读”之习惯。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是对朗读质量的总体要求。
因此，教师要从“正确”、“流利”、“有感情”几方面指导学生朗读，向学生传授朗读知识，让他们掌握朗读技巧，逐步培养其朗读能力。
读“正确”，最基本的是读准字音、重音、停顿。
吐字清晰，音正腔圆，是对朗读发音的起码要求。
读准重音，标志着对词语在文句中地位的把握，对领会句子要义乃至全文主旨来说都很重要；读好重音，能够让听者抓住要点，加深印象。
至于重音的确定，要视语境而定，尤其是逻辑停顿。
当然，学习语法停顿知识，对把握朗读停顿会有帮助。
朗读时，在句子中间或句末作或长或短的停顿，一方面是出于人的生理或句子结构的需要，停下来换气或使句子层次分明，有一种韵味；另一方面也是为了充分表达思想，并让听者有时间领会朗读的内容。
由此可知，读好停顿，也是朗读要求的重要组成部分。
读英语的正确方式
读英语的正确方式读英语也是有方法的，那么你知道如何读英语吗?下面是店铺为你整理的读英语的正确方式，希望大家喜欢!读英语的正确方式1. 大声朗读出来。
识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。
可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。
一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。
显然，这样做既枯燥又低效。
记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。
2. 结合语境(Context)。
要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。
李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。
一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。
我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。
那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦?事实上，并不是这样的。
背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。
就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易(至少对我来说很困难：))，那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征(比方说，他经常带一条花斑狗：))。
这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。
3.结合听磁带。
听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可以说对其他事件有相当好的兼容性;其次，可以大大提高学习效率;最后，不易疲劳。
具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。
现在，有的单词书配有磁带，有的没有;其实自己就可以录这样的磁带。
读的造句
夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。
13、身体不用，容易迟钝；读书不想，大脑也容易不转圈。
14、随着年深月久，他养成早上朗读的习惯，如今依然坚持着。
15、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
16、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。
我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
17、阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
18、其次提出了六种诗歌语言教学的美育策略，即咬文嚼字式的体悟，朗读吟诵式的体悟，联想想象式的体悟，名句突破式的体悟，激荡创造式的体悟，乐画辅助式的体悟。
19、读书越多，留存在脑中的东西越少，两者适成反比。
读书多，他的脑海就像一块密密麻麻重重叠叠涂抹的黑板一样。
20、从我出生开始，我就用眼睛去观察这个陌生的世界。
我用我的眼睛看到了蓝天、白云、鲜花绿树，身边的一切都令我新奇。
上学了，我用我的眼睛读书、写字、学习知识，我用我的眼睛和别人交流，传递着温情。
21、报纸是大众的老师，一页页阅读不尽的报纸是我们民族的光荣。
22、素食则气不浊；独宿则神不浊；默坐则心不浊；读书则口不浊。
23、读书就像吃饭，善于吃饭的人长精神，不善于吃饭的人就会生病。
24、阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。
25、水写的情书，由生命朗读，字字句句晶莹剔透，真真切切润滑饱满，希望你听到感觉甜蜜，听过记住幸福，亲爱的，祝你世界水日快乐。
26、读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。
27、不停地问“为什么”的人，就像站在一幢建筑物前读导游手册的游客一样，忙于阅读这个房子的建造历史，以至于妨碍了他们看见这幢建筑物。
28、人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。
句读中句和读的意思
句读中句和读的意思《句读中句和读的意思》在古代，句读是文辞休止和停顿处。
其中，“句”的意思是语义相对完整的一小段话的终结。
就像一个小的故事段落讲完了，在表达上有一个明显的停顿。
例如“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”这就是一个完整的句子，它表达了一种对时光流逝的感慨，从语义到表达都有一个完整的闭合。
“读”（dòu），则是句中的停顿之处，它比“句”的停顿要短，作用是让句子的层次更加分明。
比如“今齐地方千里，百二十城。
”在“齐地”后面有一个短暂的停顿，这个停顿就是“读”，它有助于我们理解句子内部的结构和逻辑关系。
衍生注释：句读是古人读书时划分的节奏符号。
正确的句读能够帮助读者准确理解文意。
如果句读错误，很可能就会歪曲文章的原意。
比如“下雨天留客天留我不留”，不同的句读方式（下雨天，留客天，留我不？留。
/下雨天留客，天留，我不留。
）就会产生完全相反的语义。
赏析：从文学艺术的角度来看，句读也体现了一种韵律美。
古文中，句子长短相间，“句”与“读”错落有致，读起来朗朗上口。
像《滕王阁序》这样的骈文，大量运用句读来构建文章的节奏，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”在这短短一句中，语义完整为“句”，而在内部的词语组合之间又有自然的停顿为“读”，形成一种音乐般的美感。
作者介绍（这里假设以教授句读的夫子为例）：夫子一生钻研古籍，对句读的理解深刻而独到。
他自幼受传统教育熏陶，对古代文献如数家珍。
夫子教学时总是强调句读的重要性，他会耐心地为弟子们讲解每一个句子中的“句”与“读”，他的讲解细致入微，仿佛能带着弟子们穿越回古代，亲身体验古人创作时的心境。
运用片段：例子1：我刚接触文言文的时候，那简直是一头雾水啊！就说那些看起来密密麻麻的字吧，连哪里该停都不知道。
后来老师给我们讲“句”和“读”的区别，哎呀，这可真是个神奇的事儿。
“句”就像是我们讲故事，讲完一个小部分，喘口气的地方。
像“人不知而不愠，不亦君子乎”这就是个完整的“句”，意思表达得很完整了。
细胞读bao还是pao
细胞读bao还是pao
细胞的拼音是：xìbāo
细胞是生物体基本的结构和功能单位。
已知除病毒之外的所有生物均由细胞所组成，但病毒生命活动也必须在细胞中才能体现。
一般来说，细菌等绝大部分微生物以及原生动物由一个细胞组成，即单细胞生物，高等植物与高等动物则是多细胞生物。
细胞可分为原核细胞、真核细胞两类，但也有人提出应分为三类，即把原属于原核细胞的古核细胞独立出来作为与之并列的一类。
研究细胞的学科称为细胞生物学。
细胞体形极微，在显微镜下始能窥见，形状多种多样。
主要由细胞核与细胞质构成，表面有细胞膜。
高等植物细胞膜外有细胞壁，细胞质中常有质体，体内有叶绿体和液泡，还有线粒体。
动物细胞无细胞壁，细胞质中常有中心体，而高等植物细胞中则无。
细胞有运动、营养和繁殖等机能。
朗读,,朗读,区别 朗读与朗诵的区别
朗读,,朗读,区别朗读与朗诵的区别1、二者的本质区别：朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。
朗诵，本质上是一种语言表述的艺术表演形式。
朗颂就是对朗读进行艺术加工，增强语言的艺术感染力，引起听众共鸣的一种方式。
2、表达文体的不同朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读；朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。
3、应用范围不同朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台视台播音。
朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。
4、表现形式不同朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口语形式平实、自然。
注重于音量均匀，吐字节奏、停顿以及声音高低对比，可以根据表达需要而有所变化，但不宜有太多的变化；朗诵的口语形式是生动、优美。
对声音再现的要求则应是风格化、个性化甚至可以戏剧化。
它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量的大小，音区的高低、节奏的的快慢等多方面的变化，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。
5、语言选用上的区别读以听者全面准确理解表达内容为目的，在要求语音规范的基础上，运用普通话，但又不仅限于普通话，特殊情况下允许使用方言。
朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，所以，一般情况下要求必需使用普通话。
因为，用方言朗诵在绝大多数情况下，是让听众难以接受的。
方言的阻碍，我想朋友们都知道这里不在讲述。
6、在姿态语方面的区别一般对朗读者的形体、态势、表情、眼神等均无明确的要求，如老师可以来回走动之读课文，播音员通常坐着播音等。
朗诵，就要求朗诵者，在朗诵过程中形体、态势、表情、眼神的和谐统一，协调配合，以强化朗诵语言的艺术感染力。
总结朗读的要求：注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确。
让别人准确听到你的意思。
朗诵的要求：更偏向一种艺术表演形式。
诵要求朗诵者更加注重对文稿的表达形式进行艺术的加工和处理。
五行山读xing还是hang
五行山读xing还是hang
五行山的读音是：wu、xing、shan，分别为第三声、第二声、第一声。
五行山风景区位于中国围棋发源地山西省陵川县，景区内五座山峰挺拔雄伟，代表金、木、水、火、土五行，平均海拔1300多米，景区森林覆盖绿达98%，是天然的绿海养吧，气候温润宜人，是国内最大的红叶观赏区。
五行山自然景观独特，历史文化深厚。
中国围棋发源于此，据先秦史学会专家考证，商代思想家、古天象学家曾长期隐居于此观天象，并发明风靡世界的中国围棋。
三国时期曹操征战太行山运粮的千年古道完整保留于景区，景区内有大量石居小院和保存完整的清代民居。
意思怎么读
意思怎么读
1、意思拼音：[yì si]
2、语言文字等的意义；思想内容：“节约”就是不浪费的意思。
要正确地了解这篇文章的中心意思。
你这句话是什么意思?
3、意见；愿望：大家的～是一起去。
我想跟你合写一篇文章，你是不是也有这个意思?
4、指礼品所代表的心意：这不过是我的一点意思，你就收下吧!
5、指表示一点心意：大家受累了，得买些东西意思一下。
6、某种趋势或苗头：天有点要下雨的意思。
天气渐渐暖了，树木有点儿发绿的意思了。
7、情趣；趣味：这棵松树长得像座宝塔，真有意思。
那种聚会意思不大，我不想去参加。
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读,读,还是读!
【摘要】《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”语文的很多东西都是只可意会难以言传的，以读为本，以读促悟，正是化说为读，尊重学生自己在阅读中的体验、感受与理解，从而培养良好的语感。
作为语文教师，应发挥朗读的优势，大胆地带着学生读书，创造一个书声琅琅的语文学习环境。
【关键词】语文；读书；朗读
“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功自伟。
”这是我国教育家叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所作的精当评价。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”而学生、教师、文本的对话过程，都离不开一个“读”字。
语文课堂教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，即通过以读为本来培养学生的语文能力，促进学生的全面发展。
作为语文教师，应发挥朗读的优势，大胆地带着学生读书，创造一个书声琅琅的语文学习环境。
1.采用各种方式充分地读一节优秀的语文课应是“书声琅琅”的，老师在导入新课时，就要善于在课堂中营造一个有利于学生走进文
本的氛围，使他们能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。
让尽情的朗读代替繁琐、生硬的讲解，这样既增强了他们的兴趣，使他们在书声琅琅中感知了全文，奠定了情感，诱发了激情，也为整节课的“朗读”打下了基础，因为“好的开头是成功的一半！”为调动学生阅读兴趣，可采用以下几种方式：
1.1 自由读。
这种读面向全体学生。
让全班同学用自己喜欢的方式，自由地朗读课文，他想怎么读就怎么读，但注意要出声读、大声读。
这时速度快的可以多读几遍。
1.2 选择读。
这种读是在点上着力。
在自由读的基础上，让同学选择自己最喜欢的一段来读，或选择认为自己读得最好的一段来读。
这一环节可以激发学生的表现欲望，充分地展示自己。
学生会无形中学会选择，学会评价。
同时，也可促进同学间的互相学习与共同提高。
1.3 接段读。
这是点面结合式的朗读。
因为课堂时间有限，选择性地读范围较小，不能让大多数学生都得以展示，因此无法满足全班同学的愿望。
这就可采用接段读的方式，即让学生喜欢读第一段的同学站起来读，读完后坐下，再让喜欢读第二段的站起来接着读。
这样一段一段接下去，到最后一段时，可提醒一下，还没读过的同学请抓住机会来站起来读。
一轮下来，全班同学都能读到他最喜欢的一段，有的同学可能还会读好几段。
这就为他们创造了充分读的机会。
有的课文段落数较少，而每个段落又较长的，不宜用接段读，
可选段改为接句读。
2.把握课文重点探究地读《语文课程标准》中指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，以促进学生的发展。
2.1 集中研究主题，探究性地读。
要以“读”摆脱串讲串问、繁琐分析的传统模式，须在课堂教学中集中研究主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，让学生在探究性的朗读中自悟，从而培养其实践能力和创新精神。
笔者在教学《望月》一课时，就集中了全文的研究主题是：“整篇课文蕴含的一个美字体现在哪些地方？”然后让学生去发现美，欣赏美。
学生在反复地探究性读中发现了文章所蕴含的月景美、诗情美、人性美，再通过学生个性化的朗读来体会美乃至享受美，整节课流畅、优美，始终书声琅琅，美意浓浓。
再如《黄河的主人》第二至五节写羊皮筏子的段落，就可以集中一个小小的研究主题：羊皮筏子给你什么印象？学生通过自己反复地研读，会说出各自不同的理解：“小”、“怪”、“轻”“奇特”，甚至是“简陋”，“难以想象”；然后让他们结合语言文字谈各自理解的根源，再用自己的朗读深化自己的理解，升华情感。
2.2 抓住某一词句段，多角度地读。
“朗读”不是一成不变的，是有个性的，不同的理解就有不同的朗读，小学教材中很多的句段，都宜进行多角度地读。
如《威尼斯的小艇》第四节中，有这样一句（在极险极窄的地方，
小艇也能够穿过去，而且速度非常快）。
笔者引导学生抓住“穿”字，从“船夫”和“游人”两个角度去理解，读起来就别有风味！从“船夫”的角度看，这个“穿”字应是“轻松、潇洒自如地穿”，故而读得轻巧一些；从“游人”的角度看，这个“穿”字应是“惊险、紧张转为惊叹”的，故而读得“惊叹不已”。
不仅如此，本节的其它句子也均可从“船夫”和“游人”两个不同的角度去读；这样的设计使学生耳目一新，不仅更深切地体会了船夫的驾驶技术高超，而且无形中提高了学生的朗读水平，在更高的层次上体现了“读悟结合”。
再如《荷花》中的“冒”（怎样长出来的才是冒？），《生命的壮歌》中的“扭成一团”（怎样地聚集才是扭成一团？），《小镇的早晨》中的“唤醒”（你认为摇橹声怎样地唤醒沉睡着的水乡小镇？）等词，均可引导学生从多个角度地去理解，多个角度地去朗读，引导读活语言文字，读活心中的感受。
这样的朗读是鲜活的，是学而有用的，是探究性的读，有利于丰富学生的语感，提高他们对语言的驾驭能力。
3.融入情感体验品味地读美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情。
”品味地读正是那种获得了审美享受的朗读，朗读中学生的感知、情感、想像、理解等诸多心理功能被调动起来，处于无障碍状态，从
而使他获得了精神上的自由、超脱、愉悦。
这是一种灵与肉结合的读，是一种完全展示自己生命原生态的读！一篇课文中只有让学生进入到这样一种读的境界，才是成功的！
3.1 自得其乐读。
这是很个性化的品读。
在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之处后，他们会主动地投入，激发起浓厚的阅读兴趣，这时需要的就是尽情地朗读，在朗读中充分地涵咏与吟诵。
因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
3.2 声像同步读。
这是融多媒体的品读。
课文所描写的内容尽管精彩与美丽，但毕竟局限于文字，比较抽象，学生可能并无法完全体会与领悟。
因此，可以利用现代多媒体教学手段，展现文章所描绘的情景，营造逼真的教学情境，引人入胜。
在画面与音乐声中，学生会很直观很形象地感受到文字以外的美丽，如身临其境。
这时再来朗读，会有一种良好的多重效果，更能品到文章的妙处所在，也更能读出其中的韵味。
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”语文的很多东西都是只可
意会难以言传的，以读为本，以读促悟，正是化说为读，尊重学生自己在阅读中的体验、感受与理解，从而培养良好的语感。
当然，教学中，一定要有指导，有层次，有感悟，有提高，在读中有所收获，有所发展，这才是真正的以读为本。
让每一节语文课都伴随着琅琅的读书声吧，这是我们每个语文教师的责任与义务！。