一堂好课的基本标准(数学)
一节好的数学课的标准
一节好的数学课的标准一节好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、提高学生的数学思维和逻辑推理能力的课程。
那么，什么样的数学课才能算是一节好的数学课呢？下面我将从教学内容、教学方法和教学氛围三个方面来探讨一节好的数学课的标准。
首先，一节好的数学课应该有丰富的教学内容。
数学是一门严谨且富有逻辑性的学科，因此教学内容应该既有基础知识的传授，又要注重拓展和延伸。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使得学生既能够掌握基础知识，又能够学会灵活运用知识解决实际问题。
同时，教学内容还应该贴近生活，注重数学在实际生活中的应用，这样才能引起学生的兴趣。
其次，一节好的数学课应该采用多样化的教学方法。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，但这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法，例如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生通过讨论、合作等方式解决问题，这样才能培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
最后，一节好的数学课还应该营造良好的教学氛围。
良好的教学氛围是学生学习的重要保障，教师应该注重营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
教师要善于调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的观点，勇于提出问题，这样才能让学生在积极的氛围中学习，取得更好的效果。
综上所述，一节好的数学课应该具备丰富的教学内容、多样化的教学方法和良好的教学氛围。
只有在这样的条件下，学生才能在数学课堂上得到全面的提高，培养出良好的数学学习习惯和数学思维能力。
希望广大数学教师在教学实践中能够不断探索，不断创新，为学生打造一流的数学课堂。
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在我看来，一堂好的数学课应该具备以下几个标准。
首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出来的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
教师应该通过引导学生进行数学探究和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。
其次，一堂好的数学课应该注重启发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
另外，一堂好的数学课应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师应该通过教学引导学生学会分析问题、解决问题的方法和技巧，培养学生的问题解决能力，让他们能够运用数学知识解决实际生活中的问题。
最后，一堂好的数学课应该注重培养学生的团队合作精神。
数学问题往往需要学生们共同讨论和合作解决，教师应该通过合作探究的方式，培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进，共同提高数学解决问题的能力。
总之，一堂好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，启发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，让学生在愉快的学习氛围中，不断提高数学学习的质量和水平。
一节好数学课的标准
一、一节好课,教学目标的确定应当准确、适度。
新《课程标准》指出：义务阶段的数学学习达成的总目标是:
1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2．体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
人才观:将“培养少数‘高、精、尖’人才为宗旨” 转变为“人才是‘多层次、多元化、专业化’为宗旨,人人都有作为，人人都能成才”。
评价观:将“评价是评判、是监督、是检查、是选拔与淘汰” 转变为“评价是了解、是促进、是提高、是完善的过程”。
四、一节好课，教学内容应从“封闭”走向“开放”，教学内容的组织应当科学、系统。
一节好数学课的标准
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一节好数学课的标准
作者:陈天智(课堂教学评价技能与方法广西崇左江州课堂教学评价技能与方法六班） 评论数/浏览数： ３ ／ 434 发表日期： ２010-12－22 15:3８：57
教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用集中体现在两个方面：一是课前设计一个好的教学方案。好的教学方案至少应具备以下特征:对教学目标有正确的定位；对“学情”(如:学生已有哪些知识和经验？可能产生什么困难和问题?原因是什么？)有深入细致的分析；能激发学生的好奇心和求知欲;注重知识的结构和体系；从学生实际出发恰当地展开过程。二是在课堂实施方案进行教学活动时,组织好学生有效的学习活动。
一节数学好课的标准是什么
一节数学好课的标准是什么一节数学好课的标准是什么一．关注学生，面向全体。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
二．关注过程，在活动中学习。
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
芦咏莉博士在谈到“关注学生的学习过程”这个话题时说：“许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。
”因此，一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
一节好数学课的标准有哪些
一节好数学课的标准有哪些
什么是一节好的数学课呢？一节好的数学课不是看老师讲得多精彩，而是看学生是否是课堂的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，一堂好的数学课至少应具备以下几点：
（1）学生的课。
学生主动参与，学生自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互助，体现了独学，对学，群学。
（2）动静结合的课。
学生身心全动起来。
（3）展示的课堂。
大展示与小展示相结合。
（4）尊重流程的课。
三流程：自学展示反馈。
（5）师生相生的课。
形成兵教兵兵教官，互帮互助。
（6）情感的课。
学生快乐地学习，使生活变美好。
学生在这种民主，和谐，平等，宽松的课堂上获得了尊重，获得了赏识，获得了知识，学会了对别人尊重和赏识，学会了做人和做事，这样的课才能算是一节好的数学课!。
怎样的一堂数学课才算是一节好课
怎样的一堂数学课才算是一节好课对于一堂好课的基本要求从以下五个方面作了阐述。
一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实课的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。
当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。
因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。
我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。
但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。
一堂数学好课的标准
一堂数学好课的标准借着研修学习的机会，整理了一下最近的感受，利用课余时间写了这个数学好课的标准。
1、三维目标要达成，有突破重点的好方法：目标要准确定位，不能讲偏了，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者缺一不可。
知识与技能是本，学生会不会就看知识与技能教的怎么样，过程与方法是工具，你采用了什么样的工具，什么样的过程，让学生会了，情感态度价值观强调的是让学生喜欢你，喜欢这个学科，喜欢学习这个知识，让学生体验成功，比牵强附会的让学生爱祖国爱人民要好很多。
学生越是难于理解的，不懂的，就需要老师利用多种方式解决这个问题，老师有没有能力找到学生最易接受的方法，是老师的本事。
2、师生、生生要有效互动：我们的师生互动往往是简单的互动，师问、生答，还是迅速口答，提的问题应该是成问题串或者是有深度的问题，有思考价值的问题。
小组合作是一个很好的方式，本次沈阳、省里的课堂都采用了这种方式，小组合作的前提是：先独立思考，后合作探究，再集体汇报，这是生生互动，生生互动还要有学生之间的问答，补充，质疑，优秀学校教薄弱学生，也就是兵教兵。
3、课堂上关注知识的生成：我们一直说我们学校的老师缺少知识生成的教学，举个例子，20以内加减法，可能要呈现出四种解决方法，我们的老师为了省事，只呈现一种，不呈现其他三种方式，缺少学生的质疑，辩论，不给学生一定的时间让学生动脑解决这个问题，而是让学生简单模仿。
不给学生发散思考过程和优化过程，学生的发散性思维和最优化思想当然也就培养不出来。
要把时间换给学生不是口号。
4、生活问题数学化到数学问题生活化：2001年以来的课程改革，数学一直在强调数学来源于生活又应用于生活，现在普遍的教学模式就是创设问题情境，产生认知冲突。
数学教学模式大概的形式就是: 生活情境——数学问题——数学模型——利用模型解释生活——利用模型解释问题，这样一个模式，如：在低年级的教学中，往往是要出示主题图，这个图就是生活情境，接着让学生提炼出数学问题，尝试多种方法解答，最终确定数学模型，再利用模式解释生活问题，最终解决类似数学问题。
上好一堂小学数学课的标准是什么？
上好一堂小学数学课的标准是什么？课堂氛围营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。
①师生平等、互相尊重；②教师经常运用表扬和鼓励的手段；③教师能采纳学生的想法；④学生思维活跃争先发言；⑤学生能表现出合作的意愿；⑥学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。
2、教学资源提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源①教学资源多样化，源于课本又不局限于课本②具有图像、声音、实物、文字等资源③运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合3、课堂教学设计①学生明确教学目标和学习的任务②教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）③设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望④设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性⑤重点突出，难点分散，特点明确⑥组织学生参与的广度、深度大⑦内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然⑧教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节4、学生状态5个维度①参与状态：一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。
②交往状态：一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。
③思维状态：一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。
④情绪状态：一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。
⑤生成状态：通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。
5、教师课堂教学行为状态5个维度①教学能力包括教学基本功（普通话、板书及规范用字、教态）和教学活动的组织能力（教材的组织、语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力。
一堂好的数学课的标准
九、课堂内关注几个能力的培养 3、培养学生数学阅读的能力。
（1）数学阅读能力是数学自学能力的重要 基础之一。 （2）把握数学阅读的特点。
☆文字语言
☆符号语言
三种语言同时使用的阅读
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☆图形语言
九、课堂内关注几个能力的培养 3、培养学生数学阅读的能力。
（3）把握数学阅读中的关键词，数学符号。 （4）指导学生认真阅读教材。
☆重视图形语言作用
☆重视引导学生画图
2、重视数学的应用。
23
八、课堂内重视新课程理念
3、渗透数学文化。
4、重视函数的工具作用。
24
九、课堂内关注几个能力的培养 1、运算能力与数据处理能力。
（1）注意运算的对象发生变化，其运算法 则、性质的变化。
有理数→无理数→实数
整式→分式→根式→方程→不等式
正整指数幂→零指数幂→负整指数幂
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新课标下
一堂好的数学课的标准
1
一、教学目标的确定要适度、具体
1.每节课应有具体的教学目标 2.课程目标不是课堂教学目标
☆ 知识与技能
教学目标1
☆数学思考 ☆问题解决 ☆情感、态度
教学目标2
新课程目标
教学目标3
2
一、教学目标的确定要适度、具体
3、目标制定适度、具体、可操作， 一堂课以数学知识、技能为载体展开 以达到教学目标。
32
十、课堂教学中合理使用现代信息技术 3、重视引入实物模型，动手操作。
例 ： 下 图 是 一 些 大 小 相 同 的 小 正 方 体 组 成 的 几 何 体 的 主 视 图 和 俯 视 图 ， 则 组 成 这 个 几 何 体 的 小 正 方 体 的 块 数 最 多 是 （ ） 块
一节好课的标准
一节好的数学课的标准一、一节好课应是以关注学生为核心。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
关注学生包括关注每一个学生，关注学生的每一个方面（知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四方面的目标、学习的过程、学习的差异性，甚至于是学生在课堂上的表现带来的影响）二、一节好课应是以现实生活为纽带。
数学教学的内容（和情境）应该于学生的现实生活有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
数学教学的过程要让学生从自己熟悉的生活背景和已有的知识经验中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学于周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学于个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。
三、一节好课应是以体验建构为主线。
这里所说的体验包括自主探索。
学生通过教学过程，体验和理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用数学。
在一个充满探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的哪些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，从中感受到数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识，使人的理智和情感世界获得实质性的发展和提升——这即所谓的建构。
四、一节好课应是以合作交流为形式。
《课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
师生的合作是以人格的平等为基础，强调平等交流，教学相长，教师不是教学的最高仲裁者，而是合作者、辩护者抑或是平等的反对者。
学生的交流，更强调的是合作交流的技巧培养，合作交流的成果形成、生生评价的技巧与培养等。
注意小组合作学习，不能流于形式，不能成为部分学生唱主角的独幕剧。
在采用小组合作学习时要思考：（1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）小学数学学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些适合各人自学？五、一节好课应是以个性张扬为特征。
初中数学好课的标准
初中数学好课的标准初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，而一堂好的数学课不仅能够帮助学生掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣和提高他们的数学素养。
那么，到底什么样的数学课才算是好课呢？以下是我对初中数学好课的标准的一些思考和总结。
首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，而培养学生的数学思维能力需要教师在教学中注重引导学生思考、启发学生求解问题的方法、激发学生的好奇心和探索欲。
好的数学课应该是一个学生思维活跃、积极参与、热爱数学的课堂。
其次，好的数学课还应该注重知识与能力的结合。
数学是一门实践性很强的学科，单纯的死记硬背是远远不够的。
好的数学课应该注重知识与能力的结合，让学生在学习知识的同时，能够灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
另外，一堂好的数学课还应该注重师生互动。
师生互动是课堂教学的重要环节，而在数学课堂中，更是需要教师与学生之间进行密切的互动。
教师要善于引导学生提出问题、解答学生的疑惑、鼓励学生表达自己的观点，让学生在交流中学会思考、学会表达、学会解决问题。
此外，好的数学课还应该注重知识的系统性和完整性。
数学是一门系统性很强的学科，各个知识点之间存在着内在的联系和逻辑，好的数学课应该能够让学生在学习中理清知识的脉络，掌握数学知识的整体框架，形成系统的数学知识体系。
最后，一堂好的数学课还应该注重情感态度的培养。
数学学习是一个需要耐心和毅力的过程，而学生的情感态度往往会影响他们的学习效果。
好的数学课应该能够在知识传授的同时，注重培养学生的学习兴趣，激发学生对数学的热爱，培养学生的学习态度和学习习惯。
综上所述，一堂好的数学课应该是一个能够培养学生数学思维能力、注重知识与能力结合、师生互动、注重知识的系统性和完整性、注重情感态度培养的课堂。
只有这样，学生才能在数学学习中感受到快乐，才能够在数学的海洋中遨游，才能够真正掌握数学知识，提高数学素养。
一节好数学课的标准有哪些
一节好数学课的标准有哪些
什么是一节好的数学课呢？一节好的数学课不是看老师讲得多精彩，而是看学生是否是课堂的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，一堂好的数学课至少应具备以下几点：
（1）学生的课。
学生主动参与，学生自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互助，体现了独学，对学，群学。
（2）动静结合的课。
学生身心全动起来。
（3）展示的课堂。
大展示与小展示相结合。
（4）尊重流程的课。
三流程：自学展示反馈。
（5）师生相生的课。
形成兵教兵兵教官，互帮互助。
（6）情感的课。
学生快乐地学习，使生活变美好。
学生在这种民主，和谐，平等，宽松的课堂上获得了尊重，获得了赏识，获得了知识，学会了对别人尊重和赏识，学会了做人和做事，这样的课才能算是一节好的数学课!。
一堂好课的基本标准(数学)
一堂好课的基本标准（数学）怎样才算一节好的数学课呢？这是我们一线的老师必须思考的问题，也是我们必须解决的问题。
研究什么是一节好课，目的是提高我们的教学专业水平。
对于一节好课的标准，不同的人，不同的国家，不同的时代具有不同的认识，因而对一堂课就会有不同的看法。
但是，特定的历史时期，一堂好课还是有一些基本要求和基本标准的。
这个标准究竟是怎样的呢？我们认为基本的标准应该是以下几个方面：一、教学目标要明确。
1.明确基础目标。
即教材要求的基础知识和基本学习能力和相应的思想品德的目标；2.明确体验目标。
即在学习过程中让学生体验态度端正带来的收获，领悟找到方法的乐趣，体验获得成功喜悦，提升价值观目标；好的课堂教学应注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。
3.明确提高目标。
主要表现为学生主体性发展。
主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。
主体性包括自主性、主动性和创造性三方面。
教材的目标能清楚地体现在学生学习过程之中。
使全体学生在这节课上应有不同的表现和发展。
在不同的基础上有进步。
二、教学内容合理。
1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定学生学习的重点和学习的难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。
2．教学内容具有挑战性，要有一定的难度，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。
3.关注教学内容的实践性。
要让学生动手、动脑、动口。
想一想，做一做，讲一讲。
三、教学策略科学。
1.选择切合实际的教学方法。
教学方法的选择要有利于调动学生学习的积极性．激发学生主动参与的愿望。
要符合教育教学规律，符合学生的认识规律和心智发展特点。
积极性有各种表现，有外显的、有内含的，外线的如积极发言、参入活动等，内涵的主要指精神、神情地投入，思维的投入。
数学好课标准
数学好课标准
1.教师充满活力地顺利授课。
面向全体学生。
依据教学内容的特
点和班级学生的实际，以学生为中心，形成师生之间、生生之间多
项交流、多边互动的课堂结构。
2.不步别人后尘，不因循守旧，不复制别人的方法，就是要体现
自己先进的教育教学的新理念，体现实用高效的教学新思路，体现
现代化运用的新手段。
3.激发学生的学习兴趣，就是引入新课时要激发学习兴趣，教授
新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。
4.让课堂教学焕发生命力，就要让课堂活起来，就是要做到教学
方法灵活，教材运用得灵活，学生学习得灵活。
5.课堂教学要讲求实效，不走过场，不摆花架子，就是指教学内
容要充实，课堂训练要扎实，教学目标要落实。
6.学生对该节课敢质疑，会质疑，学生自己有想法，并且能表达
自己的思想。
7.学生在课堂上充满自信，敢说话，不怕说错，师生关系和谐。
8.能让学生活动起来，学生在合作学习中教师能很好的调控课堂，教学内容要与实际生活相联系，学生学得轻松，压力不大，学生之
间有问题可争论，甚至下课后，能让学生意犹未尽。
初中数学“好课”标准
初中数学“好课”标准
一、好的课应该是有意义的课——扎实
1、初步的意义是学生学到了新的知识。
即“学会”，促进学生知识与技能的理解和掌握。
2、进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的体验，产生进一步学习的强烈要求。
即“会学”，引领学生感受和体验知识建构的过程。
3、再发展一步，使他越来越主动投入到学习中去。
即“乐学”，满足学生的情感需求，把学习数学作为一种幸福的追求。
二、好的课应该是有效的课——充实
1．适合的就是有效的
2．参与度高的就是有效的。
一看学生的参与情况。
二看学生学习过程的交流情况。
三看学生的智力活动情况。
四看学生在学习过程中的情感体验。
五看学生获得的发展情况。
三、好的课应该是生成的课——丰实
1、课不应该完全是预先设计好的，要留下空间；
2、要在内容上有意让学生去生成；
3、要在关键处有意“误导”学生去生成；
4、要重视课堂学生突发资源的生成。
四、好的课应该处在常态之中——真实
1、公开课应该成为研究课；
2、公开课应该是日常的课；
3、追求真实就有遗憾，有遗憾就会有发展。
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一堂好课的基本标准（数学）
怎样才算一节好的数学课呢？这是我们一线的老师必须思考的问题，也是我们必须解决的问题。
研究什么是一节好课，目的是提高我们的教学专业水平。
对于一节好课的标准，不同的人，不同的国家，不同的时代具有不同的认识，因而对一堂课就会有不同的看法。
但是，特定的历史时期，一堂好课还是有一些基本要求和基本标准的。
这个标准究竟是怎样的呢？我们认为基本的标准应该是以下几个方面：
一、教学目标要明确。
1.明确基础目标。
即教材要求的基础知识和基本学习能力和相应的思想品
德的目标；
2.明确体验目标。
即在学习过程中让学生体验态度端正带来的收获，领悟
找到方法的乐趣，体验获得成功喜悦，提升价值观目标；好的课堂教学应注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。
3.明确提高目标。
主要表现为学生主体性发展。
主体性是学生作为认识、
实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。
主体性包括自主性、主动性和创造性三方面。
教材的目标能清楚地体现在学生学习过程之中。
使全体学生在这节课上应有不同的表现和发展。
在不同的基础上有进步。
二、教学内容合理。
1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定学生学习的重点和学习的难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学
科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。
2．教学内容具有挑战性，要有一定的难度，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。
3.关注教学内容的实践性。
要让学生动手、动脑、动口。
想一想，做一做，讲一讲。
三、教学策略科学。
1.选择切合实际的教学方法。
教学方法的选择要有利于调动学生学习的积极性．激发学生主动参与的愿望。
要符合教育教学规律，符合学生的认识规律和心智发展特点。
积极性有各种表现，有外显的、有内含的，外线的如积极发言、参入活动等，内涵的主要指精神、神情地投入，思维的投入。
教学方法的选择要有利于合作学习。
有利于学生自主学习及差异发展。
2.鼓励创新。
四、教学技术熟练。
1．课堂驾御能力强。
能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。
2．实践操作能力。
现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操作规范熟练。
3．语言表达能力。
教学语言规范、精练、简明、生动；板书设计合理，字体规范。
“一堂好课“的基本标准。