一堂小学数学好课的评价标准

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浅谈如何评价小学数学课

想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要
有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标。符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
二、从处理教材上做出分析
课堂教学也要讲效果。看课堂教学效评析包括以下几个方面。一是教学效率高．学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大．不同程度的学生在原有基础上都
率高。
四、从教学方法和手段上分析
环．通过评课找出授课教师课堂教学中
成功和不足。使教师在教学中不断改进方法．不断提高教师的课堂教学水平和教学
业务能力。
一
教学目标要在教学程序中完成，教学计和运作。教学程序评析包括以下几个主
浅谈如何评价小学数学课
甘肃省甘南硝合作市南木娄小学教师尕旦草
评课是教学研究活动中极为重要的
一
上是否突出了重点，突破了难点，抓住了
关键。
三、从教学程序上分析
过渡自然。时问分配合理，密度适中，效
劳，感到舒服，感到这歌曲是为我而写的，
我适合我要歌唱。在背唱歌词时，用电视
怀抱” 才落到我者是混淆了，我们不妨可以做一个日常生活中的经常用手势．把食指放到嘴前，做 “ 嘘” 的表情，那么这个手指就是 “ Ｐ ” 的一撇。嘴巴就这个半圆．所表达的意思就是要示让学生轻而易举的记住了“ Ｐ ” 的含义．绝对不会忘记，同时也不会和 “ ｆ混淆了。把生态日常生活资源转化为教学的资源．体会的情况下，深刻地解决了难点。那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，流淌着行云流水般的

小学数学评课评语（通用5篇）

小学数学评课评语（通用5篇）小学数学评课篇1呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。

3、贡老师的语言。

我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。

改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。

一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。

小学数学评课评语篇21.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

小学数学如何评课

小学数学如何评课新课程标准下的评课，要求教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。

那么小学数学学科评课的关注点是什么呢？对这一问题的思考有助于我们更科学、准确的评价一节数学课。

一般我们认为小学数学课评课的关注点主要有以下几个方面：一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。

1．评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。

教师应准确把握教材编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。

具体的评点有：（1）关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。

（2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。

（3）关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现。

2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。

具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。

（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。

（3）情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。

（4）目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。

二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课题目标，提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。

教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的问题。

1．评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。

具体的评点有：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。

小学数学课堂教学评价标准(试行)

小学数学课堂教学评价标准(试行)
1. 目的
本文档旨在明确小学数学课堂教学评价的标准和指标，以提高教学质量，促进学生数学能力的全面发展。

2. 教学目标评价
- 考察教学目标的清晰度和与课程内容的契合度。

- 考察教学目标的具体性和可操作性。

- 考察教学目标是否能激发学生研究的兴趣和动力。

3. 教学内容评价
- 考察教学内容的科学性和有效性。

- 考察教学内容的难度和复杂度是否适应学生的研究水平。

- 考察教学内容是否与学生的实际生活和经验相关。

4. 教学方法评价
- 考察教学方法的多样性和灵活性。

- 考察教学方法的针对性和有效性。

- 考察教学方法是否能够激发学生的参与和思考。

5. 学生参与评价
- 考察学生参与课堂活动的积极性和主动性。

- 考察学生在课堂上的表现和表达能力。

- 考察学生对研究内容的理解和运用能力。

6. 教学评估评价
- 考察教学评估工具和方法的科学性和有效性。

- 考察教学评估结果的准确性和客观性。

- 考察教学评估对教学改进的指导性和实用性。

7. 总结
本文档为小学数学课堂教学评价标准的试行版本，旨在促进教
学质量的提升和学生数学能力的全面发展。

评价标准包括教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和教学评估等方面，通过对这些方
面的评价，可帮助教师改进教学、促进学生的学习进步。

本标准的
试行将进一步完善和完善，以适应小学数学课堂教学的实际需要。

小学数学好课的评价标准

小学数学好课的评价标准要评价一节小学数学好课可以从以下几个方面进行。

一、评教学目标1、教学目标的确定是否全面是否具体适宜，是否体现年级教材特点，符合学生年龄实际，难易适宜。

情感目标：发现数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；要捕捉生活中的数学，学有用的数学。

课本中的图，要让学生读图，认真看图，观察分析图，用数学眼光观看周围事物。

2、教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。

尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

二、评教材处理知识教授得准确、科学、准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

三、评教学程序1、看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。

2、看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤pan>,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

四、评教学方法和手段1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

量体裁衣，灵活运用。

2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段的运用：看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

五、评教师教学基本功1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。

其次，言简意赅，有艺术性。

一堂好的小学数学课的标准

1、课堂氛围营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。

①师生平等、互相尊重；②教师经常运用表扬和鼓励的手段；③教师能采纳学生的想法；④学生思维活跃争先发言；⑤学生能表现出合作的意愿；⑥学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。

2、教学资源提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源①教学资源多样化，源于课本又不局限于课本②具有图像、声音、实物、文字等资源③运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合3、课堂教学设计①学生明确教学目标和学习的任务②教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）③设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望④设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性⑤重点突出，难点分散，特点明确⑥组织学生参与的广度、深度大⑦内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然⑧教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节4、学生状态5个维度①参与状态：一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。

②交往状态：一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。

③思维状态：一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。

④情绪状态：一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。

⑤生成状态：通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。

5、教师课堂教学行为状态5个维度①教学能力包括教学基本功（普通话、板书及规范用字、教态）和教学活动的组织能力（教材的组织、语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力。

小学数学公开课综合评价意见

小学数学公开课综合评价意见１、教学目标定位准确，符合新课程标准的要求。

注重将知识技能、数学思考、解决问题、情感和态度体现于教学的全过程。

教材的挖掘延伸，课堂情境的预设真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。

如熊明艳老师《三角形的分类》一课，整堂课老师注重学生获得知识的过程，充分发挥学生的潜能，在特设的问题情境下，通过老师的引导，学生间的观察、交流、探讨、总结，按角和边的特征给三角形进行分类，突出了本课的重点。

２、能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，能用全新的教学理念处理教材并能创造性的使用教材。

如王彩云老师《分数的意义》一课，在教师熟练教材的基础上，通过挖掘知识点间的联系，整合教学内容，在老师循循善导中，让学生通过大量的实例自行总结出分数的意义，并理解分数单位的定义，尤其是板书的设计，对知识点的整合一点一点的凸现，最后汇总完整，利于学生分散难点，巩固提高。

３、课堂教学充分调动了学生的学习积极性，能创设宽松的学习氛围，提供学生主动学习的学习方式，注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程，课堂气氛浓厚。

如在《两位数加减两位数》一课的教学中，郭晖老师采用了“创设情境—-收集信息—提出问题—分析问题—解决问题—应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。

4、巧设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

”好的老师不是给学生提问题，而是给学生好的情境，让他们从中自己发现问题，并主动探究解决问题的方法。

如李元君老师在“找规律”中，抓住“找”字，让学生观察灯笼、彩旗、小花、男女学生排队的排列规律。

最后小结，像小旗的一绿一红、灯笼的一紫一红、学生的一女一男、两朵黄花一朵红花，我们把它叫做“一组”，教师并及时用彩色虚线标出。

小学数学公开课点评

小学数学公开课点评1. 引言数学是小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力具有重要作用。

为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，许多学校和教育机构举办了小学数学公开课。

本篇文章将对小学数学公开课进行点评，分析其优点和不足之处，旨在为教育者和学生家长提供参考，以便选择适合的数学公开课。

2. 优点2.1 教学内容丰富好的小学数学公开课应该包含丰富的教学内容，覆盖小学数学的各个知识点。

通过引入生活中的实际问题、有趣的例子和游戏化的教学方式，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

优秀的数学公开课还会注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使数学不再枯燥乏味，而成为学生们喜欢的学科。

2.2 师资力量强大一个好的数学公开课必须拥有优秀的教师和专业团队。

优秀的数学教师应该具备扎实的数学基础知识、丰富的教学经验和灵活的教学方法。

他们能够针对不同学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略，让每个学生都能受益。

此外，专业团队的配合也非常重要，他们能够提供有效的教学资源和辅助材料，为教师提供支持。

2.3 互动性强在优秀的小学数学公开课中，教师与学生之间的互动是必不可少的。

通过提问、讨论和解决问题的过程，能够激发学生的思考和参与积极性。

互动教学可以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的学习效果。

3. 不足之处3.1 时间安排不合理一些小学数学公开课在时间安排上存在不合理的问题。

有些公开课时间过长，容易使学生疲劳和注意力不集中。

而有些公开课时间过短，导致教师无法充分讲解知识点和进行互动教学。

因此，合理的时间安排非常重要，能够充分满足学生的学习需求，提高教学效果。

3.2 缺乏巩固训练部分小学数学公开课过于注重理论讲解和知识点的介绍，而忽略了对学生的巩固训练。

数学学科的特点决定了它需要大量的练习才能真正掌握。

因此，一个优秀的数学公开课应该包含足够的练习机会，帮助学生巩固知识，提高解题能力。

3.3 针对性不足每个学生的学习特点和兴趣不尽相同，一个好的数学公开课应该能够根据学生的需求进行个性化教学。

优秀教师小学数学评课稿(精选6篇)

优秀教师小学数学评课稿（精选6篇）小学数学评课稿（一）：本节课，教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。

教学中利用学生原有的知识经验让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

我觉得教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。

”主要体此刻以下几点：1.教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节（）的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。

整节课，教师能根据教学资料，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，经过学生动手操作，合作探究等活动来加深对知识的理解，突出重点难点的资料，整个教学详略得当，重，难点把握准确。

这样的设计，贴合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习本事。

2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”.（）对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“”入手，明确（），从而引入用一个新的（）。

创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如教师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入（）的课堂，能够说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

小学数学评课标准

一、小学数学评课标准一、教学目标明确。

1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。

2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。

二、新的学习方式得到充分体现。

1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式。

2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。

3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。

三、体现数学学科特点。

1.教学内容与学生的生活经验相联系。

2.学生有机会经历知识的再发现的过程。

3.符合数学教学各领域的教学规律。

数与计算：(1)注重发展学生的数感。

(2)注重培养符号意识。

(3)提倡算法多样化。

(4)注重培养学生的计算能力。

空间与图形：(1)注重发展学生的空间观念。

(2)注重解决问题的策略多样化。

(3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力。

统计：(1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程。

(2)引导学生对数据做出合理的解释。

(3)注重培养学生的应用意识。

实践活动与综合应用：(1)注重培养学生实践能力。

(2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力。

四、学习效果。

1.全面落实教学目标。

2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。

3.本课应掌握的基本知识技能得到落实。

五、教师教学基本素质。

1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略；2.根据教学需要，有效地开发与利用教学资源；3.教学语言表达准确有感染力二、新课程标准下小学数学如何评课新课程改革以来，各种公开课、研究课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。

评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。

小学数学课评价建议

小学数学课评价建议一、课堂要真实，不能做课好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。

课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。

每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。

我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。

二、要善于创设趣味化问题情境，引入新课教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”创设具体生动的课堂教学情境，正是激励唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。

问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。

要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。

问题情境趣味化，就是以境生趣引入新课，会使学生的学习兴趣大增，积极主动地提出问题，激活探究欲望因此，教师应从学生的实际出发，以他们熟悉的感兴趣的和富有挑战性的问题情境引入学习主题，展开教学探究如在教生活中的轴对称现象时，我故意穿着扣错扣眼的上衣走进教室，顿时引起学生的哄堂大笑我装作莫名其妙的样子问学生：你们笑什么啊？一个胆大的学生站起来说：老师，你的上衣扣错扣子了我追问：你们为什么觉得这样穿不好看？因为衣服上的纽扣是配对的，像老师这样乱扣就会很难看，谢谢你们的指正，要想好看就要扣在对称的位置上。

接着我就引出轴对称图形，再引导学生观察人体正面，说出哪些是对称的，并指出生活中还见过哪些类似对称特征的图形如此创设教学情境，引入新课，激发了学生学习的兴趣。

三、要回归学生生活，让数学课具有生活味课程标准指出：“要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。

如何进行小学数学评课

如何进行小学数学评课---一节课的评析方法数1、从教学目标上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排4、从教学方法与手段上分析评析方法与手段包括以下几个主要方面：（1）看是不是量体裁衣，优选活用（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的优选与创新（4）看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作6、从教学效果上分析还可以将评课内容分成以下几项：（一）、评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。

教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。

传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。

正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

（二）、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心（三）、评教法选择1、教法选择是否符合教改方向2、教法选择的依据是否科学合理（四）、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行（五）、评能力培养（六）、评师生关系1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围评课要注意的问题认真听课听课是评课的前提，只有认真听课才能进行客观的评课。

小学数学优质课评价标准

25――22
21――18
17――14
13以下
3
教学方法
（25分）
⑴能促进学生对知识的真正理解，在同化的过程中构建新的意义；
⑵能运用各种方法和手段让学生自行获取知识，积极探索问题，主动参与实践，实现有效的师生互动；
⑶能促进学生的个性得到发展，创造力得到培养；
⑷学生学习的材料、时间和空间有保障。
25――22
14――12
11以下
5
基本素养
（10分）
能 ⑴熟悉《课程标准》的要求，领会教材的编写意图，掌握教材的体系结构构和教学要求，在教学中能根据实际情况，注意信息反馈，及时调整教教学活动，驾驭教材和课堂教学的能力强。
⑵能充分运用现代教育技术辅助教学；
能 ⑶语言（用普通话）简练、生动，教态自然。
10――9
8――7
6
5以下
总体评价意见
（特色或失误）
评价人（签名）
总分
20――18
17――15
14――12
11以下
2
教学内容
（25分）
⑴教学内容正确，无知识性、科学性错误，坚持科学性与思想性相统一，注重把握教学内容在整体知识结构中的地位及前后联系；
⑵教材的重点、难点，视教学过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实、形成和培养。
21――18
17――14
13以下
4
教学程序
（20分）
⑴体现课程改革的精神，较好地反映以学生为主体，促进学生积极主动发展的教学思想；
⑵面向全体学生，因材施教，分层指导，尊重学生人格，关注个性差异；
⑶讲授重点突出，难点处理得当；教学环节设计合理，衔接紧凑，层次分明，有助于重点和难点的突破。

小学五年级数学课点评及教研学习

镇泰小学五、六年级数学听课评课稿（第一周）第一节是赵瑛老师的课。

她讲的是《整数乘法运算定律推广到小数》。

教学优点：她的课重点和难点比较突出，层层深入，重点知识和技能得到了巩固和强化，并能面向全体学生，激发学生的深层思考，并能在讲课中鼓励学生大胆质疑，独立的思考问题，整体效果还是不错的。

不足之处是：组织学生开展以学生为主体的探究性学习较少；较多的内容都是在教师的引导下学习，自主性学习较少。

教学的建议：多开展以探究为特征的研究性学习，倡导采取学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

第二节是孙永梅老师的课，她讲的是《小数除以整数》。

优点：本节课紧紧围绕教学目标，层层铺开，展开教学，系统性很强，使得本节课很有条理。

使得重点和难点内容得到了保证。

在教学中，例题的解决她设计了三种方法。

通过比较综合，得出了一种简便的方法，也就是本节课要解决的重点和难点问题。

在本节课的难点处理上，她处理的还是不错的。

通过教学课件的展示，由学生得出了：小数点对齐，也就是相同数位上的数对齐。

并讲了一些学生在列竖式时注意的一些地方和易错的地方。

整节课课堂气氛民主、平等、和谐，学生知识的获得轻松快乐。

不足之处：因为本节课是计算部分，她在设计教学时，练习的设计较少，学生在本节课中知识的巩固不够，要多练习。

多进行知识的巩固才行。

教学建议：多设计不同类型的练习题，进行知识的巩固强化。

第三节是王丽君老师的课，她讲的是五年级的数学课，课题是《观察物体》。

优点：引课形象，能创设合适的情景，引发学生深入的思考，有意识的把学生引入到课堂教学之中，教学效果很好；从学生的课堂表现上看，学生参与课堂情绪高涨，学习兴趣浓厚；教师能面向全体学生，通过课例激发了学生的深层思考，从而达到知识的掌握；本课的教学利用了多媒体教学，使得本课形象生动；该老师语言节奏控制强，语调适中，并能用肢体语言，使得学生轻松获得知识。

不足之处：教师要多留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

小学数学教案评价技巧

小学数学教案评价技巧
评价对象：小学数学教案
评价标准：内容准确性、逻辑清晰性、学生参与度、教学方法巧妙度
评价工具：评价表格或评价问卷
评价内容：
1. 内容准确性：教案内容是否符合小学数学教学要求，是否准确完整；
2. 逻辑清晰性：教案编排是否合理，逻辑思维是否清晰，整体架构是否有条不紊；
3. 学生参与度：教案是否能有效引导学生参与课堂活动，促进学生思维发展；
4. 教学方法巧妙度：教案设计是否有亮点，是否能激发学生学习兴趣，是否能有效提升学习效果。

评价步骤：
1. 阅读教案：认真阅读教案内容，了解教案设计思路和教学目标；
2. 撰写评价表：根据评价标准，撰写详细的评价表格或问卷；
3. 实地实施：观察教师实施教案情况，记录学生表现及教学效果；
4. 收集反馈：向教师、学生及家长收集反馈意见，整理评价数据；
5. 撰写评价报告：根据评价数据，撰写详细的教案评价报告，提出有针对性的改进建议。

评价效果：
1. 促进教师提升：通过评价教案，指导教师改进教学方法，提升教学效果；
2. 促进学生学习：优秀的教案能激发学生学习兴趣，促进学生学习动力；
3. 促进教学质量提升：通过评价教案，促进学校教学质量不断提升，推动教育教学改革。

评价范本仅供参考，详细评价需根据实际情况具体制定。

一节数学好课的标准是什么

一节数学好课的标准是什么一．关注学生，面向全体。

一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。

面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。

学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。

承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

二．关注过程，在活动中学习。

“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。

学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。

芦咏莉博士在谈到“关注学生的学习过程”这个话题时说：“许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。

只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。

”因此，一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。

具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。

小学数学优质课评价意见 3篇

小学数学优质课评价意见3篇(一)情境创设"好的开端是成功的一半"，对于一节课来说，情境的创设、课题的引入无疑也是一堂课的生命线。

在讲授新知之前，应为学生努力创造一个轻松和谐的学习环境，让学生产生积极的情感体验，从而具有参与课堂活动的动力与热情。

如在《有趣的平衡中》的一节课中，课前让学生做一系列的动作：单脚站立、踮起脚尖。

用一只手指头支撑直尺，不让直尺掉下来;看视频遐想：站在纤细的绳丝上又会怎样?播放视频，这一系列激发了学生的兴趣，确定平衡的主题;总之，好的情境创设是一堂好课的开始，它的重要性从另一方面也说明了它的不易性。

要创设一个合适的情境并不是一件容易的事情，需要教师对本节课的授课内容有一个整体的把握，既富有趣味性，又要有知识性。

(二)关注学生学习过程在具体的教学过程中，教师要尽量的少说，为学生留有探索与思考的时间与实践，给他们提供"做"数学的机会。

实践同时也证明，学生亲身体验过的，他们更容易接受，这部分知识也更容易转化为技能，因此对于数学学习而言，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。

在这些课堂中，欣喜的看到课堂中学生探索知识的过程，学生自己寻找因数中间有0的乘法计算技巧，通过自己动手操作，画一画运动轨迹，用尺子和绳子测量周长。

(三)重视巩固练习，关注课堂效率一堂好课应该是让学生进行有价值的学习，学生学习的目的是为解决生活中的实际问题而服务的，因此对于一节课来说，必须关注学生对知识点的掌握情况，而这一点只能通过练习予以体现并进行强化和提高，可见练习的重要性。

在《小数的意义》这一节课中，老师和学生一起举例生活中的小数，认识小数和以前学的数的不同，在通过教学掌握小数的读写，设计的游戏环节，摸硬币，写小数。

巩固学生对小数的认识和理解。

再提高层次，生活中小数的使用，让学生既丰富了知识，又学的扎实有效。

小学数学优质课评价意见简短 3篇

小学数学优质课评价意见简短 3篇小学数学优质课评价意见简短 3篇1将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。

师生互动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。

注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。

但二倍角的相对性要着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。

教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。

结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。

教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。

小学数学怎样评课

小学数学怎样评课？西南大学附属小学吴世彬评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。

然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。

底气造就了大气“大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。

“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘……归纳成就了提升优秀的“评课”决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。

在具体操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。

“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。

能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。

把握公开课的评价角度在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使教师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。

然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。

1.初试课。

执教初试课的主要是实习教师和刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的教师，公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。