电大英语教学须具有开放意识
电大广播电视中专英语课程教学要求
电大广播电视中专英语课程教学要求公布时刻：2020-3-14 14:16:59 扫瞄量：42 【字体：大中小】电大广播电视中专英语课程教学要求第一部分说明一、课程性质和任务英语作为基础教育时期的必修课也是三年制中职教育的学生必修的一门课程，本教材是以教育部«中等职业学校英语教学大纲»为依据编写而成。
旨在以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，在初中英语的基础上，巩固、扩大英语基础知识，在重视阅读能力的同时，培养学生运用英语进行交际的能力和自主学习能力。
培养激发学生的学习爱好，关心学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人一辈子观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。
为学生步入社会和进一步学习打好基础。
本教材共分为二册，供两个学期使用。
每册十个单元。
每册教学时数为72课时，共144课时。
教材形象、直观、简明、有用，同时每册课本都配有相应的学习指导书，以方便教师的指导和学生的学习，每课学习指导后都有英美文化介绍，能配合教材拓展学生的视野，配套的习题训练关心学生进一步巩固加强所学知识。
二、课程目的与要求课程目的：1．使学生具备一定的综合语言交际能力和人文素养。
2．使学生在一定程度上适应改革开放和社会进展的需要。
课程要求：1. 把握一定的英语基础知识，具备差不多的听、说、读、写技能，满足日常差不多生活需要。
2. 能够正确明白得与教材水平相当的文章，具备一定的学习能力。
3. 把握时态、语态的构成及用法，并准确使用。
三、课程教学要求层次本课程在考核目标中，按照〝了解〞，〝明白得〞，〝把握〞三个能力层次规定应达到的能力层次要求，各能力层次为递进等级关系。
〝了解〞：对课文及对话所涉及的文化背景知识有所了解，通过该课程的学习具备相应的文化意识；对一些长、难句型能了解其句型特点。
〝明白得〞：明白得教材中出现的课文及对话，明白得语法中的时态、语态及性、数的概念。
浅谈电大开放教育成人学生英语学习的现状及对策
浅谈电大开放教育成人学生英语学习的现状及对策[摘要]开放式教育是在职人员通过成人教育来提高自身的学历与水平，以适应社会要求的一种有效途径。
英语是多数学员学习过程中感到最困难的学科之一。
因此，搞好成人教育的英语教学就显得尤为迫切。
本文分析了成人学生英语学习的现状，对成人高校英语教学提出了改进建议。
[关键词]开放教育成人英语学习现状对策随着终身学习时代的到来，原本己离开学校踏上社会的成年人焕发了无比高涨的学习热情，掀起了一阵又一阵学习热潮。
开放教学模式主要是以计算机多媒体信息技术作为传播载体，依据“以学生为中心”的现代教学模式。
英语作为一种语言有其自身的特点，是多数学员学习过程中感到最困难的学科之一。
一、成人学生英语学习现状英语学习是一个复杂的认知过程，它涉及各种因素。
尤其是学生对英语学习的动机、兴趣、目的是非常重要的因素、直接影响学生学习英语的效果。
目前在中国，大多数外语学习者的动机仍是以工具型为主，以获取文凭和求职为目的，具有强烈的现实性和功利性。
他们认为英语能提高他们的综合素质，帮助他们成为复合型人才。
在英语学习者中，成人只是一个特殊群体，虽然他们英语学习的目的、动机各不相同，也比较复杂（主要是以获取文凭、提职称），但有一点是肯定的，即他们想学好英语。
（一）主观方面1.认知偏高成人要求较好地掌握一定的英语知识的愿望迫切，往往会寻求英语学习的捷径，容易操之过急。
任何语言的学习都是一个语言习惯的积累过程。
这个过程可以因为学习者个体的差异而有时间和进度的不同。
即使是在母语的环境中语言的习得也有一个较长过程。
外语基础很一般的人在母语环境中经过大约三个月能大致听懂日常对话，使用一些简单的句子与人交流，但阅读能力不佳。
在比较用功的情况下，如果想要听、说、读、写都基本过关则需大约一年的时间。
由此可见，语言学习是一个持续的过程，操之过急是语言学习的大忌。
2.再学习的基础差，底子薄从年龄上看，成人教育的学员年龄一般在30至40之间，成人学员一般都过了学习语言的最佳年龄(青春期)。
电大学位英语
电大学位英语一、引言随着信息技术的飞速发展，网络学习成为了大众获取知识的主要方式之一。
而电大学位英语作为远程教育系统中的重要课程之一，具有广泛的受众群体和深远的影响。
本文通过对电大学位英语的研究，旨在全面了解其特点、教学模式、课程设置以及对学生的影响等方面，帮助读者对电大学位英语有一个全面的认识。
二、电大学位英语的特点电大学位英语是一种通过网络平台进行远程教学的学位英语课程，具有以下特点：1.开放性：电大学位英语的学习不受时间、地点的限制，学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行学习。
2.自主性：学生可以根据自己的学习风格和能力进行学习，有更多的自主性和灵活性。
3.互动性：通过网络平台，学生可以与教师和其他学生进行互动和交流，共同学习、讨论问题。
4.多媒体化：电大学位英语课程能够借助多媒体技术，如音频、视频等，使学习更加生动有趣，利于学生的理解和记忆。
三、电大学位英语的教学模式电大学位英语的教学模式主要包括在线教学、自主学习和考试评价。
1.在线教学：教师会通过网络平台授课，并提供学习资源和学习指导。
学生可以通过在线视频观看教师的讲解，并进行互动、提问等。
2.自主学习：学生可以根据教师提供的学习材料，自主进行学习。
他们可以根据自己的时间和学习进度，自主选择学习内容和学习方式。
3.考试评价：电大学位英语的学习也需要进行考试评价，以评估学生的学习成果。
考试可以采取在线考试或者考试中心统一组织的方式，具体根据不同学校和课程设置而定。
四、电大学位英语的课程设置电大学位英语的课程设置一般包括初级、中级和高级三个阶段。
在初级阶段，学生主要学习英语基础知识，如单词、语法、听力、口语等。
中级阶段，学生将继续深入学习英语听说读写的技能。
高级阶段，学生将进行更深入的学术英语训练，包括阅读、写作、翻译等。
此外，电大学位英语的课程设置还会根据学校和学生的需求进行不同程度的个性化设置，以满足不同学生的学习需要。
五、电大学位英语对学生的影响电大学位英语作为一种远程教育模式，对学生产生了积极的影响：1.学习自主性增强：电大学位英语注重学生的自主学习和自主管理能力的培养，使学生具备更好的学习方法和习惯。
浅谈电大开放英语的教学
又不 同于其他 的教育机构 ， 有其特殊性 ， 所 以电大 的开放教 育逐步发展的过程就是电大教学改革逐步完善的过程 。 众所周知 ， 目前教育部对 现在远程教育试点高校 网络 教育部分公共基础课实施全 国统一考试的只有计算机 和英
语。 英语 的重要性可见一斑 。而电大开放英语 的教学实施 和 学习又有其特殊性。 开放英语教学的特点 ： 首先 ： 生 源特点 。 在九九年之前 ， 电大招收 的生源是应届 高中毕业生 ， 英 语都达到 了相 当的水平 ， 学生学 习的教材 都是《 大学英语》 。 开放教育试 点以来 ，参加 学习的生源有 了很大 的变化。第 生源年龄跨度大 ， 从 十七八 岁到四五十岁 ； 第二 ， 社会 身 份 复杂 ， 有学生 ， 教师 ， 公务员 ， 私企老板等等 ； 第三 ， 英语 的 基础参差不 齐 ， 总的来说很差 。第 四 ， 学生 的地 域和学习时 间不 固定 。因为开放教育的学生大多有 自己的社会角色 ， 出 差或者 出去学习是 常有 的事情 ，所 以对于他们 而言选择适 合 自己的学 习时间和地点是必要 的。 其次 ： 教材特点 。 电大 以前 的教材是 《 大学英语 》 ， 分 四册 ， 每一册有 要求
一
，
后进行网上测试 ， 用来检验教材 的掌握程 度 ， 使 师生共同 了
解 和掌握学习情况 。
（ 二） 离线作业 。
学生 掌握 的词汇和语法 内容。而 开放教育 的学生英语 基础
差， 学 习原来 的教材势必会导致学生失 去学习兴趣 。因此 ，
除了在线测试 ， 每位老师要根据教 材留离线作业 ， 是为 了督促学 生课后 自主学 习而设 立的 ，是需要学生在 网上完 成 的。 （ 三） 形成性考核册。 每本教材都都对应 的形成性 考核册 ， 由中央 电大下发 ，
电大教学的特点及对教师的基本要求
杨海燕（９ ４ ） １６ 一 ，男， 山西 闻喜人 ， 西广播 电视 大学， 山 副
教授 。
而产生的一 种新型教育方式， 教学模式就是采用现代教 它的 育技术， 学生和学习为中心， 以 利用网络等技术媒体联系师 生， 承载教学内容， 重视和强调学生的自主学习， 个体化学习，
・
９・
二、 电大教师的基本要求
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：／ 文 章 编 号 ：１０ － ８５ （０ ０ ４ ０ Ｏ —０ ７８ ３ ０ ８ ３ ０ ２ １ ）ｏ — ｏ ９ ２
教师的发展是学校和学生发展的基础， 教师的进步是学 校和学生进步的前提。作为电大教师， 为了能够胜任电大教 育教学工作， 除了掌握一般的教学规律、 教学方法外， 更要掌 握电大教育教学特点和教学规律。本文着重探讨电大教学的 特点及对教师的基本要求。
一
、
电大教学的特点
电大经历了几次历史性的飞跃， 电大也实现了几个转变： 是以教学为中心到学生以学习为中心教育思想的转变； 二 是从单一广播电视授课到包括网络在内的多样化交互式的转 变； 三是从单一文字教材到文字、 音像、 课件、 网络教材多种教 学资源的转变； 四是以封闭式校园管理到网络化开放式的转 变。从电大的发展历史、 办学性质等， 电大的教学具有如下特 点： 阶段性， 系统性 ， 开放性等。 １阶段性。 ． 电大的发展经历了几个不同的阶段， 每一个 阶段的教学工作重心都不完全一样， 教师的教学观念、 教学方 法、 教学组织等也不尽相同。电大发展的第一阶段， 省级电大 教师的教学工作重心是在领会中央电大教学精神的前提下来 完成两方面教学任务， 一是对学生进行面授辅导， 二是对分校 教师进行二级培训。教师不仅要同中央电大的相关教师经常 保持联系， 进行沟通， 了解相关课程的教学文件、 教学要求、 教 学组织实施等， 同时也要同分校相关教师联系， 及时传达、 贯 彻中央电大的指示和精神， 并进行指导。电大发展的第二阶 段， 有了全 日 制普专生， 教学工作的重心也就随之改变。除了 承担面授辅导课任务外还增加了面授课， 并且授课的对象也 不完全相同； 教学对象在职成人的基础上又增加了目 ： 西省 远距 离教 育 学会 电大 立 项课 题 （２０ 山 ０９一Ｏ —１ ） １ ７
浅谈电大《开放英语》课程及其辅导模式(一)
浅谈电大《开放英语》课程及其辅导模式(一)摘要]《开放英语》是中央电大外语部代写论文与英国开放大学合作，为我国电视大学成人开放教育专、本科各专业编写的一套多种媒体公共英语系列教材。
本文就如何有效的上好《开放英语》课程，从教材特点、教学目的、对辅导课的认识、课程教学的实施以及教师角色的转换等方面进行初浅的探讨。
关键词]成人教育《开放英语》教学资源辅导模式一、《开放英语》系列教材的主要特点及教学目的《开放英语1-6》是电视大学开放教育各类专、本科专业的公共英语必修课，它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合性使用能力的培养。
教程的编排本着“自主学习”的原则，设计合理，任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习。
在编写方面主要有以下几个方面的特点。
在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门起点很低；《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。
穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境，非常有利于自主学习。
本课程的教学目的是：通过学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写的能力，为下阶段的学习打好基础。
以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学员实际使用英语进行交际的能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
二、对课程面授辅导的认识《开放英语》系列教材具有上述特点，而且配备了大量的学习资源,适合开放学员自学,学习者可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。
电大开放教育中英语教学的特殊性及其对教学法的特殊要求
第 二 个 来 源 是 报 第 二 学 历 教 育 的 学 生 ， 们 普 遍 受 到 过 大 专 或 大 专 的 自 我 发 展 能 力 上 ， 过 课 堂 教 学 促 进 学 生 主 体 性 发 展 。因 此 ， 教 他 通 在 以 上 的 高 等 教 育 ， 一 定 的 英 语 基 础 ， 在 工 作 实 践 中 感 到 英 语 对 学 中 应 该 强 化 学 生 的 主 体 意 识 。长 期 以 来 ， 语 教 学 以 教 师 为 主 体 。 有 又 外 他 们 的 工 作 有 极 大 的 帮 助 ， 习 目 的 明 确 。 但 也 同 样 和 前 类 学 员 一 把 教 师 认 真 备 课 、 课 内 容 丰 富 、 条 理 作 为 抓 教 学 的 一 个 重 要 环 学 讲 有
的 特殊 要 求 。 本 文 分析 了其 特殊 性 ， 由此提 出 了对教 学 法的 一 些特 殊要 求 。 并
【 关键 词 】 电大 特 殊 性
教 学 法
学 独 随 着 科 学 技 术 的 迅 速 发 展 以 及 多 媒 体 和 数 字 化 技 术 的 广 泛 普 化 组 合 形 成 的 学 习 环 境 进 行 ， 生 自定 学 习 时 间 ， 立 学 习 。 但 是 ， 面 及 和 应 用 ， 英 语 作 为 一 种 实 用 工 具 ， 来 越 受 到 人 们 的 重 视 ， 英 语 作 为 处 于 远 程 教 育 终 端 的 基 层 电 大 ， 对 的 学 生 大 多 数 来 自 基 层 乡 使 越 把
化 ， 学 时 水 平 较 一 致 的 特 点 。根 据 我 校 多 年 招 生 的 实 践 ， 校 主 要 授 的 知 识 只 有 通 过 学 生 的 ” 解 ” 吸 纳 ” 能 化 成 学 生 的 知 识 ， 在 入 我 理 ” 才 并
电大开放教育中英语专业教学的思考
电大开放教育中英语专业教学的思考◆王卫林随着英语在日常生活和工作中的广泛应用,越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要,选择了英语作为他们继续教育的专业,走进了电大。
然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难。
文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手,提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策。
电大开放教育英语专业教学一、电大开放教育中英语专业学生的现状随着英语在日常生活和工作中的广泛应用,越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。
在电大开放教育的英语专业的学生中,包括了各个行业和领域的从业人员,既有外企和公司的职员,酒店,旅行社等服务业的从业人员,又有小学或幼儿园的老师。
电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐,这为英语教学带来了一定的困难。
同时,由于电大学生大多数都是在工作之余学习的,他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力,所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。
从目前的情况看,电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大,很多英语专业的学生刚进电大的时候,热情饱满,雄心壮志,但是经过一段时间的学习,一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。
因此,如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣,就成为每一位英语教师必须研究的课题。
要解决这个问题,我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。
二、电大开放教育中英语专业教学的囿限中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。
目前在电大系列教育中,英语专业的学生占有很大的比例,因此英语专业教学也占有着重要的地位。
但由于种种原因,目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。
1.学生基础普遍比较差对于英语专业的学生来说,良好的听说读写译的基础是非常重要的。
《开放英语》在电大英语教学中的应用Word版
《开放英语》在电大英语教学中的应用建瓯电大林瑛[提要] 随着英语学习在中国的盛行，许多学校开设了专门的实用英语课程，越来越多的成人也与时俱进地加入到实用英语学习的队伍中，电大《开放英语》教育在成人英语教育从占有重要的地位，本文旨在分析成人学习英语的特点，及开放英语的特点分折以提高英语教学质量。
关键词：成人学习开放英语特点1. 引言成人教育作为一门新兴的学科已日益受到人们的关注。
英语则是随着20世纪六十年代西方的科技进步和商业的发展，越来越多地受到各界人士的重视。
人们蜂拥而至学习英语以便跟上时代的步伐，因此成人英语教学也成了其中一门重点学科。
社会上涌现出一批特殊的英语学习者——成人学生，他们学英语纯粹是工作的需要。
然而成人学生本身所具备的英语水平远不及全日制的学生，他们有自身的学习特点及特殊要求，其教学过程自然不能沿用全日制学生的教学法。
迄今为止，也存在一些关于成人英语教学的研究，有涉及到成人词汇的学习，有关于成人英语教学的方法，也有关于成人的学习风格的，还有关于成人英语能力培养方面的。
但关于成人如何学习英语这一特殊用途英语的讨论，却只限于教材上对英语的描述。
本文旨在分析成人学习英语的特点，并结合成人英语特点提出成人英语教学中的几点技巧。
2. 成人英语学习特点对成人而言，学习已不再是一种义务，而是一种自觉行为。
成人教育不是为人们做好生活准备，而是帮助人们更成功地生活，这一点是成人教育与青少年教育的一个显著的不同点。
因此，如果要说成人教育有什么中心职能的话，那就是提高能力或适应变迁，帮助他们在个人生活中获得更大的成功并协助他们解决个人和社会的问题。
正是成人的社会责任属性使其在英语学习过程中呈现出一定的特点。
同青少年学者相比，成人英语学习呈现出如下的特点：第一，成人的学习目的明确、动机多样。
根据霍尔（C. Houle）的定向理论，成人英语学习者大部分是目的定向型学习者，因为他们学英语是为了达到自己的目标，如：升职、与外商交涉谈判等。
浅谈电大开放英语的教学
浅谈电大开放英语的教学
电大开放英语教学是指电大通过开放课程的方式，将英语学习
资源向广大学生开放，使学生可以通过网络、电视、录像等多种形
式获得英语学习的机会。
电大开放英语教学的目的是通过提供多样
化的学习形式，让学生轻松愉悦地获取英语知识和技能，以达到提
高英语能力的效果。
电大开放英语教学的特点：
1.强调自主学习：由于学习方式多样，学生可以随时随地进行
学习，可以根据自己的学习习惯和时间安排在空余时间里进行学习。
2.注重沟通：电大开放英语教学中，学生与教师之间的互动是
尤为重要的。
学生可以通过邮件、QQ等交流工具联系教师，提出问题，获得解答。
3.注重实践：电大开放英语教学中，学生学习的内容是与生活
密切相关的，课程内容涵盖口语、写作、听力、阅读，为学生提供
了充足的练习机会，能够提高英语实践能力。
4.灵活性：电大开放英语教学中，学生可以自主选择课程，通
过网络或者录像等多种形式学习，具有很大的灵活性。
电大开放英语教学的优点是多样的，它不仅可以满足不同学生
的学习需求，而且使学生可以自主选择学习方式，充分发挥学生自
主学习的能力，这对于提高英语学习效果将起到很大的作用。
浅析电大开放英语教学质量的提高
浅析电大开放英语教学质量的提高摘要:教学质量是教育的生命线。
文章针对目前广播电视大学的英语教学现状和存在问题,提出如何提高电大英语教学质量的一些方法和建议。
关键词:教学质量;开放英语;策略;建议Analysis on How to Improve the Open English Teaching QualityWang Rui(Heilongjiang Radio & Television University, harbin 150080, china)Abstract: The quality of teaching is the lifeline of the education. This article , based on the current English teaching status and existing problems in Radio and Television University, puts forward some methods and suggestions on how to improve the quality of English teaching.Key words: teaching quality; Open English; strategies; suggestions开放式教育是在职人员通过成人教育来提高自身的学历与水平,以适应社会要求的一种有效途径,英语是多数学员学习过程中感到最困难的学科之一。
多数电大学生英语基础都较薄弱,但电大所采用的英语教材难度却不小。
这就使得电大学生的英语学习非常艰难,因此本文分析了成人学生英语学习的现状和教学存在的问题,对电大英语教学提出了改进的方法和建议。
一、当前电大开放英语教学现状和存在的问题1 开放教育学生英语学习现状电大开放教育学员都是在职学习,工学矛盾大。
学员职业各异,随着语言学习的深入,遇到困难就越多。
谈英语课堂“开放式教学”的有效策略
谈英语课堂“开放式教学”的有效策略开放教学，旨在改变传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，促使学生自主学习和发展，培养创新意识和合作探究精神，以提高学生综合语言的运用能力。
我们认为：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。
如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，今天，我就以下几个观点谈谈如何实施英语课堂开放式教学的有效策略：策略之一：让课堂生活化英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
我们的学生没有特定的英语学习环境，因此，作为教师的我们，必须尽可能的为学生创造全面开放的语言实践环境。
如用英语组织教学，讲解练习，或将教室布置成英语俱乐部，超市，图书馆等，给学生提供浓厚的英语学习氛围，营造生活情景，让课堂生活化。
如学习Where are you from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生便成了相应的各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习Where are you from？等句型。
学生在自然的，丰富充足的语言环境中，无需强大的外在压力，无需强烈的任务意识，潜移默化中形成对英语语言的认识，达到了教学目的。
策略之二：让教材灵活化教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验，已有水平出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容更加丰富多彩。
教师根据交际功能，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。
如教教材内容都与购物有关，于是我将有关内容重组到一块，既教会学生购买水果、食品，又引导学生根据实际情况，购买自己所爱的物品，如buy a pencil-box /buy a hamburger / buy a hat / buy a kite 等。
开放英语教学模式
开放英语教学模式一、开放英语教育教学模式的涵义和特征邓小平同志亲自批准创办的中国电大，是邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”教育指导思想下的一个伟大创举，顺应了当代科学技术和文化教育事业的发展趋势，是高等教育普及化的伟大实践。
今天，我们重新学习邓小平同志“教育三个面向”的教育指导思想，有助于我们深化理解，认识电大开放英语教育的本质和意义。
从深层意义上讲，开放教育是工业时代向信息时代转型的必然要求。
一是在产业界，传统的泰勒劳动组织方式已向由计算机的广泛应用而形成的以精简化生产和计算机集成制造体系为突出的后福特主义过渡。
多品种小批量生产的产品日益增多，新产品开发和产品结构更新换代的周期日益增多。
创新能力的培养已成为现代教育的主要任务。
二是在劳动界，靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所代替，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能向心智技能跨越，由蓝领劳动者向白领劳动者跨越，知识结构和层次需要不断调整和提高，要求培养高素质的实用型人才。
三是现代社会是一个信息密集的社会，受教育者不可能在一次受教育中获得从事本职业所需要的全部信息，终身教育已成为现代教育的一个重要特征。
从形式讲，开放英语教育是对全社会的开放。
开放英语教育的内涵是，改变陈旧的人才培养观念，打破以教师为中心，只是注重传授的传统教学模式，建立“以学生为中心，以学习为主”的新型教学模式，是教学领域中的一场革命。
开放英语教育教学模式的特征表现为：开放性具体表现为教学计划，教学大纲，教学内容，教学服务管理等是开放的。
学生有评价、选择、督促的权利。
甚至可跨地区学习的空间，自主决定学习时间的长短，即不受传统教育时空的限制，体现教育面向大众的精神。
辅导性开放英语教育的教学主体地位发生根本性变化，即英语教师由原来的主角变为配角，在教学中承担辅助和指导的任务。
自主性作为英语教学主体的学生应从应试教学模式的束缚中摆脱出来，培养自主学习的主动性、自觉性，真正成为学习的主人。
论电大开放式教育中的英语教学特征
关键词 ： 电大 开放 式教 育 英语教 学 特征
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ１ ． ６／．ｓ． ７ — １１ ０２０ ． ８ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８． １． ０ ９ ｉｎ ６ ２ ３８
相 比较于之前封闭化 的教育而言 ， 开放式 的电大教育模式 的 主体 和中心是学生 以及他们 的学 习， 对学 习者 各个方 面的障碍和 限制 都没 有十分特定 的规定 。只要你有想学 习的念想 ， 拥有一定 的文化知识基 础 ， 不需 要接受考核 就可以到学校接受 学习 ， 对于 入学者 的职业 、 龄 、 习资历 以及地 区等等这些方面一般 都没 年 学 有过 高的要求 ， 而且对于课程 的选 择学生也有一 定的 自主权 ， 也 就是他们可 以依据 自己的实际需求来选择具体 的 、 适合 自己的学 习方式和学 习时间与地点 。在 电大开放式的教育体制下 ， 英语是 门主要 的文化课 程。学生综合 素质的体现有很 大一部分取决 于他们 的英语 素质 ， 同时英语 学 习对 于完善 、 发展 他们各方 面的 素质 、 能力 以及将来 的择业和就业都是大有裨益的。接下来 主要 探讨 下电大开放式教育体制下英语教学特征 。 １ 电大开放 式教 育体 制下英语教学特征 １ 英语教学手段的多样化 ， ． １ 教学评价的主体化 由于是开放式招生 ， 因而 学习者的来源相 当复杂 ， 不少学生 根本不具备基本 的文化基础 ， 习习惯也不是很科学 。特别是英 学 语学 习既是重点也是 难点 ， 学生整体英语水平 参差不齐 ， 绝大部 分 学生 的英语底 子不扎实 ， 学习兴趣也不 高 ， 更不 用说学 习方法 和学 习习惯了。也存在 一少部分英语基础还可 以的学生 ， 可是在 进行英语 学习的时候可以说 是孤 军奋 战 ， 没有一个 良好的学习环 境和氛 围。不同 的英 语基础 在教学 上难免 会带来 一定 的困难 。 对于学习者来讲 ， 习应该是一种 自觉行为而不是为 了完成一项 学 任务 。电大开放式教 育是为 了帮助 每一 个学习者能够更 加成功 地生活 ， 而不是帮助他们 为将来 的生活做好准备 。开放式 的教育 体 制使得 学 习者 学习 的 目的更加 明确 以及学 习动机 的多样性 。 他们 学 习时 间不 固定等等特有 的特征在一定程度上 影响着他们 对 于英语 的学 习 ， 这就要求教学手段应 该具 体化 ， 坚持 因材施教 、 因地制宜 。教 学评价 的主体化 主要表现在 比较 注重学习者 的学 习过程 ， 当然对 于学 习结果并没有忽略 。教学评价坚持以激励 学 习者为 主 ， 充分调 动每一位学 习者对 于英语学 习的热情 和兴趣 ， 坚持鼓励为主的教学原则 ， 面发挥学 习者 的学 习潜力 。在开展 全 教学评 价活动时 ， 对于学 习者 的差异应该予 以尊重 ， 于学习者 对
浅析学习策略与电大开放教育英语教学
浅析学习策略与电大开放教育英语教学作者：朱小艳来源：《新教育时代·教师版》2018年第09期摘要：电大开放式教育的主旨就是为社会培养实用型人才。
学习策略的应用及效果产生在成人教育上成正比。
故，我们要针对这一特点加强运用行之有效的学习策略，将开放教育英语教学推上一个新高度。
关键词：学习策略开放教育英语教学引言开放教育英语学习者年龄差异大，学习层次低，学习基础差（有的几乎没有基础）。
由于已经度过了语言学习的关键时期，年龄与记忆力和学习力成反比，所以在英语学习过程中倍感困难。
在开放教育英语教学中只有熟练掌握并运用好相关策略，致力于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
在英语教学中增加学生对英语学习的兴趣比较重要。
[1]一、开放教育的现状电大的“宽进”决定了它的门槛相对低，学员怀着各种目的和动机重新回到久违的课堂，很难像全日制学生那样心无旁骛地全身心投入到学习当中。
家庭的拖累、社交的应酬、工作的烦累，花去他们大把的时间和精力，要想尽善尽美地完成学习任务，达到学习目的，就必须严格自律且合理安排好时间。
再有，现阶段这种以“自学为主，讲解为辅”的成人教育教学方式，把有限的时间和精力投入到无限的学习里面去，很难达到预期学习效果。
[2]虽然现在距离“世界大同”的理想社会越来越近，在世界事务中也能够颇多的听到中国声音。
但是，作为世界语言的英语依然还是“精英阶层”的使用专利。
电大学生相对“务实”，认为：他们的生活、学习，成长成才（暂时）用不着（用不上）英语。
他们喜欢以“年龄大、工作忙、记忆差”等原因为自己开脱。
其实真正的原因是基础差，绝大多数人几乎没有参加参与过英语学科的专业培训和大型考试。
有的根本就没有学习过英语，“不学ABCD，照样当接班人”还是有一定的群众基础的。
有的学员在初中阶段接触过英语，但英语学科给他们的印象就是要求记忆和背诵海量的单词、短句、语法、句型结构等。
偶尔有开口学习的学生，又怕出错引来同学笑柄；有的学生确实想努力学习，但是又不知从哪里着手。
大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性
大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性①赵艾东（四川大学外国语学院）摘要：本文简述大学英语课堂教学的封闭性和开放性特点，探讨大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性。
关键词：大学英语，课堂教学的开放性大学英语课堂教学作为一种微观教学系统，其封闭性或开放性特点是由不同教学观念及其系统内外各种因素共同作用决定的。
本文简述大学英语课堂教学的封闭性和开放性特点，探讨大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性，旨在通过对这一问题的认识、对更加合理、有效地进行大学英语课堂教学设计有所帮助。
一．传统大学英语课堂教学的相对封闭性传统大学英语课堂教学具有相对封闭性，主要体现在以下几个方面：1．时间上的相对封闭性。
受英语学习的物质条件和信息资源条件限制，传统大学英语课堂教学难以向课外有效延伸，学生课外自学活动很难和课堂教学高度结合、甚至融合，因此，大学英语课堂教学在时间上体现出一定封闭性。
在有限的课堂时间内，要学好一门外语无疑十分困难。
------------------①本文为四川省教育厅人文社科重点研究基地–西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“现代外语教学设计的理论和实践研究”的部分内容。
2．空间上的相对封闭性。
传统大学英语课堂教学在空间上的相对封闭性表现为三个维度[1]：1）教师与学生的心理空间的封闭性。
主要由课堂上师生间的不平等关系造成：教师扮演着权威者的角色，学生的学习主体性受到极大蔑视。
2）教材的知识空间与学生的经验空间的封闭性。
主要体现在教学内容狭隘、教材知识滞后、强调掌握共同知识、书本知识与现实生活脱节，学生的生活经验很难和书本知识发生联系和融合。
3）课堂的学习空间与学生课外的生活空间封闭性。
3．传统大学英语课堂教学中的多种唯一或单一性。
主要体现为：1）课堂教学目标的单一性：试图用统一模式和同一模子让学生达到同一水平和标准。
2）课堂教学任务的单一性：只重视英语语言知识的传授，轻视能力培养和个性发展。
论大学英语的开放式教学
论大学英语的开放式教学[摘要]2004年2月教育部高等教育司制定了《英语课程学习要求》(试行)，全国各大高校掀起了大学英语教学改革的热潮，中国地质大学也不例外。
我校大学英语实行分课型教学，但经过多年的改革，学生对大学英语课的兴趣没有明显的提高。
如何利用分课型这种有利的教学环境，迅速地提高学生的英语水平。
本文将探讨开放式教学在大学英语教学中的应用。
[关键词]大学英语教学；开放式教学的意义；开放式教学的建议2004年2月教育部高等教育司制定了《英语课程学习要求》(试行)，全国各大高校掀起了大学英语教学改革的热潮，中国地质大学也不例外。
我校大学英语实行分课型教学，但经过多年的改革，学生对大学英语课的兴趣没有明显的提高。
如何分课型利用这种有利的教学环境，迅速地提高学生的英语水平。
在信息时代及多媒体应用普及的情况下，我们可以将大学英语的课堂转向开放式教学，为学生创造一个全新的、开放式的教学环境，以促进学生的英语综合应用能力。
一、大学英语教学目前存在的问题1传统的大学教学模式限制了学生的主观能动性。
传统的英语教学模式以教师为中心，学生始终处于被动学习状态，它通过教师的讲解和示范，将教学内容灌输式地教授给学生。
忽视学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养。
因此，很多学生对大学英语课不感兴趣，课堂上出现麻木、呆滞的现象。
2单一的大学教学组织形式忽视了学生的个体差异。
当前。
我国的大学英语教学一般以教学班为教学组织形式。
在一个教学班中，英语水平不同的学生接受同样的教育。
然而由于各个学生在心理素质、学习心态、英语水平等方面存在个性差异，包括性别差异，他们如果在统一的组织形式下进行英语学习，就过分强调了共性而忽视了个性的需要。
3当前的考试制度阻碍了学生英语能力的培养。
当前的大学英语考试制度以测试性评价体系为主，而测试性评价以笔试为主。
测试性评价体系着重结果而忽视过程。
测试性评价体系在英语实际教学过程中运用频率相对较低，每次测试的范围不够宽泛，因而很难对学生的英语综合能力做出准确而全面地评价。
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年月网络财富Teaching eld ・Intemet fortune・网络财富教学园地2.4运用中日英三种语言比较联想教学由于本课程的教学对象是母语为汉语，英语为第一外语的学生，所以在初学一门新的外语时，难免在语音语调乃至语法的理解上与汉语或英语混淆，因此，运用中日英三种语言比较联想教学在某种程度上降低了新学外语的难度，使学生更容易理解和掌握。
例如：拿日本人最爱使用的道歉用语「すみません」为例，在做了对不起他人的事情或是自己的行为给他人带来麻烦、不便时常常使用「すみません」来表示道歉，汉语常常用“对不起”来表示歉意。
但「すみません、今何時ですか」这个句子如果翻译成“对不起，现在几点了”，语义虽然通顺无误，但如果译成“对不起，打扰一下，现在几点了”可能会更接近日语表达的含义，在讲解这句话的时候，不妨引用英语中更贴近它含义的词，就是初学英语时都学过的“Excus e m e!”，这样一来，学生记忆起来就会很容易。
2.5注重异文化知识导入语言是文化的载体，是文化传播的媒介。
美国语言学家Sapi r 在《Language 》一书中指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。
”从某种意义上讲，外语教学就是文化教学。
目前，我国与日本在医学上的交流日益频繁，与日本医学专家及留学生交流的机会越来越多，如果我们的学生对日本的文化习俗没有充分了解的话，就会很容易产生交际失误。
因此，教师在教学过程中要有意识的引入异文化的讲解，尤其是在与中国文化的对比方面。
要将语言教学与文化教学有机地结合起来，真正做到在语言教学中了解日本文化、在学习日本文化中运用语言。
在讲解词语、文章时应深入地分析其字表层意义下的深层含义及其具体的语境，要善于利用日本文化的内容，在教学中穿插和增加关于日本文化知识、日本风土人情等背景知识，让学生逐渐习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达，这样能更进一步拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。
参考文献[1]石田敏子.日本语教授法[M].东京:大修馆书店,1996.[2]石橋玲子.日本語教師をめざす人の日本語教授法[M].凡人社,1998.[3]胡菲.浅谈几点提高医学生日语学习的办法[J].首都医科大学学报(社会科学版增刊),2008.[4]李岩.高校二外日语教学改革与创新[J].日本问题研究,2006,(1).作者简介：杨慧娟（1981—），辽宁朝阳人，大连外国语学院在读研究生，辽宁医学院外语教研部助教，研究方向：日语语言文学。
电大英语教学须具有开放意识宋玉凤(兵团电大农十二师电大分校，新疆乌鲁木齐830011)【摘要】随着网络时代的发展，现代教育技术的不断提高，电大远程教育的课程辅导教师们不管是在教学观念上，还是在教学方法上，都应该在教学实践中不断探索；在探索中不断总结；在总结中，不断提高自己符合新型教学模式下的教学辅导能力，从而提高教学实效，达到教学目标。
本文从一、教学目标的开放；二、教学内容的开放；三、教学方法的开放；四、学习方式的开放；五、教学时空的开放；六、教学评价的开放六个方面来说明电大英语教学须具有开放意识【关键词】教学理念；教学创新；开放意识电大远程教育主要运用现代教育技术手段和面授辅导等多种形式相结合的教学方式，以倡导“学员个别化自主学习为主”的教学原则，对在职学员实施教学。
课程辅导教师，在实施教学过程中，不断解决与传统教学中的教学冲突，在教学工作中应树立开放意识，尤其是英语课程的辅导教师。
在开放意识的引领下，你将会更加积极有效地组织开展教学。
电大远程教育最大特点就是具有现代教学的特征，开放性更应成为电大远程教育的典型特征。
因而，教师具有开放的理念和开放的心态是顺应现代教育的要求，在教学实施的过程中，根据教学实际状况，对教学目标、教学内容、教学方法等方面追求个性与开放，从而使教学活动能体现时代特色的同时，产生教学实效。
1.教学目标的开放传统的教学强调以知识为本，教学目标锁定在基础知识与基本技能方面，教学过程只关注学科知识的系统传授和技能的训练。
电大远程教育教学要求在关注学生掌握知识和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习，通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地融合起来，知识和能力和谐发展,培养学生终身学习的能力。
通过形成性考核所规定的各项指标来评定，从而督促学生运用为之提供的教学资源，能够充分利用现代教育技术，来实现知识与技能，过程与方法，态度与价值观三位一体的教学目标。
这就要求在教学中，辅导教师充分利用现代教育技术手段，应注重网上教学，并把它作为积极探索课程教学模式改革的有机组成部分；要以学生和学生学习为中心，以网上学习为重点，探索适应学生自主学习的网络学习环境，探索有导学、有助学、有控制的网上课程教学模式改革方案。
把网上教学模式改革落实到教学设计、教学活动安排、教学媒体的运用、教学方法的选择、形成性考核的管理、考核方式的具体环节，注意网上教学与面授等教学活动的有机结合。
教学目标的开放会促进教师在完成教学辅导任务的同时，也培养了学生终身学习的能力。
2.教学内容的开放作为担任电大远程开放教育英语课程的一名辅导教师,在辅导教学过程中,我积极倡导教学内容要透过教材向外扩张（开放），要以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种相关学习资源。
开放教育本科段对学生的英语考核已提出较高要求,然而学生们所具有的英语水平相差悬殊,甚至有相当部分学生以现有的英语基础,学习其目前的教材,感觉深了些;再者,电大远程开放教育倡导的是学生以自主学习为主,教师的面授辅导非常有限,便更增加了其学习该门课程的难度。
针对当前英语学习资源十分丰富的情形，我积极向他们推荐各种不同程度的英语学习材料，大力倡导学生们在充分利用与开放英语教科书所配套的各种学习资源外，积极有效利用适合自己，有助于自己英语学习的资源。
如某些已得到大家认可的且利于成人学习的教材；一些非常好的英语学习网站等等。
尤其在基础英语的学习上，倡导教学内容的开放性，往往能较好地促进20091127网络财富・Intemet fortune・Teaching eld教学园地学生们学习英语的主动性，避免了较多学生知难而退的现象。
在教学内容的实施过程中，作为英语辅导教师更需积极采取各种相应措施，充分利用现代教学手段，做好教学上的支持服务，使教学不只是课程传递和执行的过程，也是课程开发和创生的过程。
从而实现电大远程开放英语的教学更具有实用性。
3.教学方法的开放电大远程教育所倡导的以“学员个别化自主学习为主”的教学原则，打破了传统教学中教师是课堂的主宰者，以“教”为中心、“学”围绕“教”转，教学双边活动变成了“灌输---接受”、“告诉---记忆”的学生被动学习的教学现象。
电大远程教育的教学模式，更强调的是在整个教学过程中，教师充当的是辅助学生学习的角色，课程辅导教师充分做好对学生学习该门课程的教学支持服务工作。
课程辅导教师须做好运用多种媒体资源和现代化教学手段以及有限的面授来对学生进行教学辅导。
这就要求，课程辅导教师在教学方法要具有开放性。
在教学辅导中师生更需要一种合作与沟通，从而使“教”与“学”更加有效地开展进行。
教学没有固定的模式，整个过程应该是开放而灵活的。
教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，实现教学相长，共同发展。
在实施教学的过程不断总结，不断探索适合本课程卓有成效的教学辅导形式。
为适应现代教育的新形式，作为一名从事远程教育的英语课程辅导教师须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
在课程教学中应有效地应用远程教学平台等技术设施和手段，在教学方法要体现了多媒体、数字化、交互式教学方法并为获得行之有效的结果进行不断探索。
在教学辅导中，要指导学生如何学习该门课程，掌握学习策略；同时，要积极开展教学实践活动，并营造该门课程的学习氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；在课程教学中充分体现以学生和学生自主学习为中心的思想，发挥教师的导学、助学、督学作用，适应学生学习需求和学习特点，为学生的个别化自主学习提供支持服务。
4.学习方式的开放电大远程教育在教学实施中，主要运用多种媒体资源和现代化教学手段开展教学，对“教”与“学”实施监控，从而保证教学的顺利完成。
它打破了传统教学中学生自我封闭的学习方法，在整个教学过程中，以“学员个别化自主学习为主”的教学原则下，开展多中学习方式。
如学生的上网学习（包括参与网上的BBS讨论、发电子邮件，看课程V O A的视频教学等）；面授辅导（包括课程导学，重难点讲授，解疑答难等）小组学习及小组讨论、参加实践课等等；在要求学生积极参与课程的组织教学过程中的同时，作为一名英语教师，不仅自己在教学辅导中积极总结探索，而且也鼓励学生们在学习方式上树立“没有最好，只有更好”的开放思想，适合自己的方法才是好方法，学习方式要充分体现出个性化，让他们自己去感受，调动其学习的积极主动性。
同时，在另一方面，在辅导教师的引导下，要让他们对视为合理的形考就应该积极主动地完成，从而保证取得良好的教学效果。
5.教学时空的开放“教学时空的开放”其实是电大远程开放教育的最典型特点，也最能体现其在当今所倡导的现代教育中所具有的优势。
电大远程开放教育打破了传统教学那种以课堂为中心，学生学习的空间限于校园和教室，视野仅限于几本课本。
电大本身就是一所开放型大学，是中国唯一一所没有围墙，遍布全国的大学。
其专业的设置，教材的内容都紧随时代发展。
尤其是其丰富的教学资源，以及其日益完善的教学体系，不断在引起芊芊学子们的关注。
在大力提倡“终生学习”的今天，它势必会受到社会上越来越多人士的亲睐。
课程辅导教师，应充分利用这一资源，在指导学生学习的同时，自己也要积极主动学习，要能够利用网络平台跨越时空与有经验的教师交流，向他们学习。
从事电大远程开放教育的英语辅导教师更应认识到这一优势，并充分利用，去积极开展教学，以缩短与内地英语水平的差距。
“教学时空的开放”会使我们不再只限于有字的教科书，而是把我们带进整个社会这个大课堂中。
6.教学评价的开放“师生相对分离”是电大远程开放教育另一大特点。
为了给学生创设自主学习和信息交互环境、加强学习过程的支持服务以及办学系统对各个教学环节协调一致的管理与监控，从而保证远程开放教育教学全过程各个环节的质量实现，电大远程开放教育为学生们制定了一套形成性考核方案，来对学生学习过程进行全面测评。
并将其作为教学评价的重要组成部分。
实施形成性考核是强化素质教育，加强教学管理、反馈学习信息、改进课程教学方式方法的重要措施。
主要包括记分作业、教学实践活动、专题讨论、小组学习、自主学习、面授考勤等基本形式。