北师大版四年级数学下册《文具店》教案
北师大版四年级下册买文具3.1文具店课程设计
北师大版四年级下册买文具3.1文具店课程设计一、教学目标1.知道文具店中的常见文具，包括铅笔、尺子、橡皮、笔记本等；2.能够询问文具价格并回答；3.学会使用购物清单记账，加深计算金额的意识。
二、教学准备1.安排一次文具店购物活动；2.准备课件，包含图片与文具价格，方便学生了解；3.准备购物清单与计算金额表格。
三、教学过程3.1 导入环节1.老师展示图片，让学生认识文具店的常见文具，包括铅笔、尺子、橡皮、笔记本等；2.让学生自由观看课件，加深对文具店商品的了解。
3.2 活动环节1.找一个真实的文具店或虚拟的文具店，模拟购物，每个学生手持一份购物清单，向老师询问每件商品的价格，并记录在购物清单上；2.学生购买完后，利用计算金额表格计算出总金额，并在小组内讨论交流。
3.3 总结环节1.老师针对学生讨论出的总金额，提出问题引导思考，“你们认为这个金额相对来说是大还是小？”；2.学生们围绕这个问题进行讨论，发表自己的想法，并结合自己的生活经验谈。
3.老师用简单的语言对价格进行说明，如“这个价格对于你们来说是大的，总价格相当于你们昨天在小卖部买了多少糖果”，让学生可以更好地理解。
四、课后作业1.根据课上所用的购物清单和计算金额表格，自己设计一份购物清单，再向家长、同学或老师询问常见文具价格，完成计算金额标准，最后回家帮助家长计算本周的购物账单；2.创作一份小记者报道，报道一下本周自己在文具店购物的经历，发给老师或班级共享。
## 五、教学效果评估3.单独家访，考察学生是否真正了解常见文具，并是否可以正确询问价格；4.通过学生写的小记者报道，了解学生是否能够运用所学知识，合理描述购物时的经历；5.每次购物后的讨论，促进了学生们思考的深度与广度，衡量学生是否能够运用所学知识进行思考。
北师大版《文具店》一课教案
北师大版《文具店》一课教案一、教学内容北师大版《义务教育课程实验教科书教学》四年级下册38页-39页。
二、教材的地位作用本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教材通过“文具店”情境，帮助学生理解小数乘法的意义。
借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。
教学目标：（1）通过设计具体情境和让学生进行实际*作，了解小数乘法的意义。
（2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
（3）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
三、说教法学法以自主探究合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程。
有目的培养学生获取知识的能力，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。
四、说教学流程围绕以上总体思路，我设计了“激趣导课——探索新知——巩固应用——课堂总结”四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。
具体教学过程如下：1、激趣导课创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。
“买四块橡皮多少元”，小组展开讨论。
赋予数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探索。
2、探究新知学生各小组讨论采用不同的方法去解决提出的问题。
学生用自己的语言进行解释并交流。
师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并掌握，突出本节课重点，突破教学难点。
3、巩固应用为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了“填一填”，“练一练”，“算一算”等练习，使学生活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。
五、课堂总结这节课你学到了什么？通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展*教学目标在课堂中的体现。
北师大四年级数学文具店
四下第三单元《文具店》教学设计【教学内容】四年级下册第三单元“文具店”【教学目标】1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.在探究算法的过程中，让学生理解整数乘法与小数乘法的关系，体会算法的多样化。
【教学过程】（一）复习旧知激活储备引出问题情境1.复习小数的意义。
（课件出示）第1题：方格图，学生说小数。
（0.7、1.05）学生回答结果并说出理由。
师：如果我在0.7后面加上“米”字，这个大正方形表示什么呢？如果加上“元”字，这个大正方形又表示什么呢？第2题：说说0.4、0.08 分别表示什么？师：0.4、0.08 分别表示什么？[课件出示题，再抽生说。
][出示题：画图表示“2×3 ”。
][学生完成后，课件展示画图的两种类型，表示2个3和表示3个2。
]3.引出小数乘法的问题情境课件出示教材情图师：从这幅图上，你又知道了哪些信息？[请学生说一说。
]（两个文具店如果合二为一，是否更好？我们需要思考：情境的创设意义何在？一些非数学的问题，过于宽泛的问题可否少问或不问？——编者）师：你发现，和上一幅图比，价格上有什么区别？生：前面的文具是整元数，这里的价格是小数。
师：你能根据这些信息提一步计算的乘法数学问题？自己先试一试。
[同桌交流，汇报。
]生1：每支笔0.3元，买11支铅笔要多少元？师：怎样列式？生1：0.3×11或11×0.3生2：每个刨笔刀0.6元，买3个要多少元？（列式：0.6×3或3×0.6）生3：买4块橡皮擦要多少元？（列式： 0.2×4或4×0.2）师：你发现这些算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？生：以前学过的是整数乘整数，这些乘法算式里一个是小数，有一个是整数。
师：这就是我们今天要学习的小数乘法。
[板书课题]小数乘整数师：看了这个课题，你想了解哪些知识？（二）自主探究理解意义体会算法多样化师：下面我们就选这个算式来研究：0.2×4师：在这里，（指文具店这个情境中）0.2×4表示的是什么？同桌小声交流想法。
北师大数学四下《文具店》教案_1
2.试一试
0.01×10=（ ） 0.01×10=（ ） 0.01×10=（ ）
看一看，想一想，涂一涂，0.01表示的一个方格，再分别涂10个，50个，100个，表示出0.01×10，0.01×50，0.01×100
3.照上推算：0.01×1000=？
2.请同学们根据自己的理解列式计算
3.根据汇报归纳
（1）加法：2+2+2+2=8（角）
（2）0.2元=2角，2×4=8（角），8角=0.8元
（3）乘法：0.2×4=0.8（角）
三种计算都对，第三种计算正是这节课我们要学习的内容。
板书：整数乘小数
三、启思导疑
同学们真聪明，很快知道了买4块橡皮需0.8元，买3枝铅笔需要多少钱？买2把尺子需多少钱？
回忆刚才的计算，快速独立完成计算，看谁算得又对又快。
记住条件，快速计算
汇报交流
记住条件，比较前后异同
知道两道题的内容是一致的
尝试列式计算
汇报交流各自不同的算法
了解课时学习内容
理解算理
快速完成计算
四、实践运用
1.涂一涂，填一填
0.2 0.2 0.2 0.2 0.3 0.3 0.3 0.4 0.4
（ ）○（ ）=（ ）元（ ）○（ ）=（ ）元（ ）○（ ）=（ ）元
0.2+0.2+0.2+0.2=0.2×4，结果也是从加法运算结果推演出来的，0.2+0.2+0.2+0.2=0.8 0.2×4=0.8
五、总结评价
看一看，想一想，涂一涂
看清方格图中一个方格表示的数（0.01），根据算式和所描述方格填出结果。
四年级下册数学教案-3.1 文具店｜北师大版
四年级下册数学教案-3.1 文具店｜北师大版一、教学目标1.了解文具店中常见的文具品种；2.学习使用现金购买文具物品；3.掌握使用加减法进行现金计算。
二、教学重点1.购买文具时的现金计算方法；2.熟悉文具店中的文具品种。
三、教学难点1.合理使用纸币、硬币进行现金支付；2.进行实物购买时的现金计算过程。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学过的内容：生活中常见的计量单位及其换算；2.介绍本节课的教学内容：我们将学习在文具店购买物品时的现金计算方法。
2. 学习文具品种及其价格（10分钟）1.老师带领学生一起前往学校附近的文具店；2.学生观察文具店中的文具品种及其价格，记录下其中几种文具的价格；3.学生返回教室，将所记录的文具品种及价格汇总在黑板上，进行讨论。
3. 购物实践（25分钟）1.将学生分为若干组，每组3-4人；2.每组发放一定数量的纸币和硬币；3.老师模拟文具店销售员的角色，获得销售权限，开始向学生销售文具；4.学生通过现金支付方式购买文具，并详细记录自己所购物品的名称、价格和金钱支付方式。
4. 计算总支出（10分钟）1.学生上交所记录的购买清单；2.老师带领学生一起计算所有购买清单中的商品总支出；3.学生熟练掌握现金计算方法。
5. 巩固练习（10分钟）1.设计购买文具的小练习；2.学生分组进行练习，老师指导纠错。
五、教学反思本节课通过实践操作的方式，使学生更加直观地了解到文具店中的文具品种及价格，并掌握使用现金购买文具时的计算方法，提高了学生的生活实际应用能力。
在今后的教学中，我们将更加注重生活实践，以提高学生的学习兴趣和应用能力。
北师大版小学数学《文具店》精品教案设计
认识小数
整数部分
小数的组成小数点
小数部分
3.15 读作：三点一五
0.50 读作：零点五零
小数点
元 角 分
2. 2 2元 = 2元+ 0.2元 +0.02元
2个 2个 2个
1元 1角 1分
课后反思
教学重点
会认、读、写简单的小数，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
教学难点
能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入 激发兴趣
1、出示文具店情境图，你知道了哪些文具店的价格？分别是多少钱？也就是几元几角几分？想清楚后与同桌说一说。
2个 2个 2个
1元 1角 1分
7、独立完成其余两个小题，与同伴说说。
8、集体交流反馈。
9、说说元、角、分与小数的关系。例如：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，第二位上的数表示几分。
10、小结：你是怎样学习小数的，你对小数有了什么认识
三、课堂总结
这节课你有什么收获？
四、练习巩固新知
2、自己填填文具的价格。
集体交流汇报。（让学生或说每个小数分别是几元几角几分，重点0.5元的“5“是5角ห้องสมุดไป่ตู้遇到0元、0角、0分时，可以照读不误。）
3、拓展练习1.60元，3.70元，10.10元
二、合作交流 学习新知
1、这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？（都有小圆点）
板书： 认识小数
课 题
文具店（小数的初步认识）
北师大版小学四年级下册数学《文具店》教案三篇
北师大版小学四年级下册数学《文具店》教案三篇结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3．培养学生知识的迁移、类推能力。
重点理解小数乘法的意义难点理解小数乘法的意义关键结合具体情境和实际操作帮助理解教学准备教师小黑板学生练习本环节时间教学内容师生活动复案1分15分17分2分5分一、融入情境二、探究概念三、巩固概念1．买3支铅笔需要多少钱？2．买2把尺子需要多少钱？3．计算4×0.34．涂一涂，填一填0.01×10=0.01×50=0.01×100=5．一支铅笔0.2元，效力买了6支送给妹妹，她一共花了多少远？四、概括总结五、检测0.5×36×0.020.03×1000同学们，你们有过到商店买东西的经历吗？今天老师带大家来到商店的一角，看看那里卖些什么？1．从图中得到哪些信息？2．学生观察并汇报3．你能提出哪些数学问题？4．你能试着列出算式吗？5．探究0.2×4=？（1）同学们以小组为单位研究一下。
（2）以小组为单位汇报，全班交流。
①0.2×4②0.2+0.2+0.2+0.2③0.2元=2角2×4=8（角）=0.8（元）④画图的方法6．引导提问问：这几种解决问题的算式，是不是都表示球4个0.2是多少？7．那么，0.2×4的积是多少？8．你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗？1．学生试做。
2．教师巡视指导3．学生汇报4．提醒算得数时，可把乘法转化成连加法或画图。
1．学生独立完成。
2．与同学交流你的想法。
1．让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。
2．学生独立涂一涂，得出结果。
3．同学之间交流。
结合练习中的第5题说说小数乘法的意义。
“买4块橡皮需要多少钱？”如果学生没有提出，教师可以直接提出。
通过四种方法使学生体会到解决问题策略的多样性。
学生在自己的方格纸上涂色。
通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的意义。
北师大版小学四年级下册数学《文具店》教案三篇
【导语】本节课重点是让学⽣了解⼩数乘法的意义，根据乘法的意义计算⼩数和整数相乘。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1．通过具体的例⼦，结合实际操作，使学⽣理解⼩数乘法的意义。
2．结合⼩数乘法的意义，使学⽣能够计算简单的⼩数乘整数。
3．通过探究⼩数乘整数计算⽅法的⼀系列活动，培养学⽣的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
【教材分析】 ⼩数乘法的意义是在学⽣已经学习过“元、⾓、分与⼩数”、“⼩数的意义”、“⼩数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进⾏教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进⼀步扩展。
【学情分析】 我所抽班级学⽣有73⼈。
这班孩⼦从⼀年级开始就使⽤北⼤（版）教材，学⽣的思维⽐较活跃。
对于列出⼩数乘法算式以及得出结果，学⽣不会有任何困难，关键在于学⽣能否联想到整数乘法的意义，然后⽤⾃⼰的语⾔来表述出⼩数乘法的意义。
所以针对这⼀点，我打算利⽤⼩数加法的复习题，引导学⽣观察，使学⽣运⽤类推、迁移的⽅法来理解⼩数乘法的意义。
【教学过程】 ⼀．复习引⼊ 1、⼩数的意义：0.2 0.05 （学⽣⼝答） 2、⼩数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 （1）学⽣⼝算 （2）你发现了什么？（都是求相同加数的和） （3）你有什么想法？（可以⽤乘法计算） 3、揭⽰新课： （1）0.2+0.2+0.2，⽤乘法怎样表⽰？为什么这样列式，你是这样想的？0.2×3表⽰什么意思？ （2）0.6+0.6，⽤乘法可以怎样写？0.6×2表⽰什么意思？ （3）剩下的⼏道怎样⽤乘法表⽰？分别表⽰什么意思？ （4）这些乘法算式与我们前⾯学的乘法有什么不同？（是⼩数乘法） 4、归纳意义： ⼩数乘整数表⽰什么呢？ ⼆．探究算法 1、请⼤家想办法算出0.2×3的积。
（1）学⽣独⽴思考并计算。
第三单元《文具店》(教案)四年级下册数学北师大版
第三单元《文具店》（教案）四年级下册数学北师大版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握人民币的基本单位和换算关系，能够进行简单的货币计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和模拟购物活动，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生了解货币的重要性，培养学生的节约意识和理财观念。
教学重点：1. 人民币的基本单位和换算关系。
2. 简单的货币计算。
教学难点：1. 理解和掌握人民币的换算关系。
2. 解决实际购物问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具图片，引导学生说出它们的名称和价格。
2. 提问：你们去文具店买过东西吗？购物时需要注意什么？二、探究新知（10分钟）1. 教师引导学生观察人民币，认识人民币的基本单位：元、角、分。
2. 讲解人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
3. 学生分组讨论：如何进行人民币的换算？4. 教师总结换算方法，并举例说明。
5. 学生尝试进行简单的货币计算，教师巡视指导。
三、实践与应用（15分钟）1. 教师出示一些文具的价格，学生模拟购物活动，进行货币计算。
2. 学生分享购物经历，讨论购物时需要注意的问题。
3. 教师总结购物技巧和注意事项。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些货币计算题目，学生独立完成。
2. 学生互相检查答案，教师点评。
3. 教师出示一些实际问题，学生运用所学知识解决问题。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获。
3. 教师总结本节课的重点知识。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察家中的购物小票，了解商品的名称和价格。
教学反思：本节课通过实际操作和模拟购物活动，使学生掌握了人民币的基本单位和换算关系，培养了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导学生主动探究和思考，培养学生的自主学习能力。
北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿
北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，掌握人民币的认识和简单计算。
内容涵盖了人民币的单位换算，大面值人民币的认识，以及简单的购物场景模拟。
通过这一单元的学习，学生可以加深对人民币的理解，提高实际运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过人民币，对一些基本的货币概念有一定的了解。
但他们在实际运用中，可能会遇到一些问题，如人民币单位换算，大面值人民币的认识等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和练习。
三. 说教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够熟练进行大面值人民币的认识和计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
3.通过购物场景的模拟，培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。
2.教学难点：人民币单位换算的灵活运用，大面值人民币的实际购物场景模拟。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的知识。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.运用多媒体教学手段，如图片，视频等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些文具商品和人民币的图片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：讲解人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。
3.实践操作：让学生进行小组合作，模拟购物场景，运用人民币进行交易。
4.总结提升：对学生在实践操作中遇到的问题进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。
5.课堂练习：布置一些有关人民币的练习题，让学生进行课后巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成人民币的单位换算和大面值人民币的认识两个部分。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现，作业完成情况，以及购物场景模拟的效果来进行。
北师大版四年级下册《文具店》word教案之四
学校：大田坝乡中心完小年级：四年级科目：数学课题：文具店课时：1课时
教学设计
教学目标
知识
能力
情感
重点
难点
教法
情境发现法
1.通过设置具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义；2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
了解小数乘法意义，学会计算方法
会解决生活中的实际问题。
热爱生活、肯动脑筋。
了解意义、会计算。
进一步理解意义，学会整数与大于1的小数相乘的计算方法
手段
远教设备辅助教学
学法
“自主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合作、探究”
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
教师
学生
创设情境
1.以生活中的购物活动导入新课；2.播放课件，展示“文具店”的一角。
1.完成复习题；2.观察“文具店”，提出相关数学问题。
1.分组讨论，在班上交流自己如何列式及计算方法；2.进一步讨论交流教师所出示的例题的解题方法；3.独立完成刚才没有解决的问题。
1.讨论的问题与我们的生活比较贴近，容易激发学生的学习兴趣；2.给学生较大的空间，让学生在自主、合作、探究中去寻找解决问题的办法，培养学生的学习能力；3.适时给予鼓励表扬，让学生充分体验到成功的喜悦。
总结
总结回顾所学的知识
口述解决问题的方法
加深记忆、灵活运用
1.让学生做复习题为学生学习新知做好铺垫；2.贴近生活、联系实际，有吸引力。
1、分析教学内容2、设计教学环节3、制作课件
1、复习巩固已学知识2、预习新内容3、体验到商店购物。
问题
1.买四块橡皮多少元？该怎样列式?怎样计算？2.每千克苹果3元，2千克多少元？1.5千克呢？该怎样列式及计算结果？3.让学生结合生活实践及所掌握的知识，采用自主、合作、探究的学习方法，在教师适时指导下探究解题方法。4.让学生用学到的解题方法自主解决后面的问题。
北师大版四年级数学下册《文具店》教案【DOC范文整理】
北师大版四年级数学下册《文具店》教案教材分析：根据学生年龄特点，教材创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4块橡皮多少元”展开讨论。
由于是求4个0.2是多少，与整数乘法意义相同，学生列出乘法算式是没有问题的，再让学生探索0.2×4等于多少，学生可以采用不同的方法，教材中呈现的方法都提出体现了乘法的意义，分别运用连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果，让学生在动手中进一步体会小数乘法的意义。
教学目标：初步了解小数乘法的意义。
通过具体情况和实践操作，在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
重点、难点：重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教具准备：多媒体.教学过程：一、创设情景，揭示问题。
师生交流，老师试试谁的口齿伶俐，谁能一口气说50个8连加。
学生推选一个，没有完成。
老师能，直接用乘法算式，学生豁然开朗，引导学生回顾整数乘法的意义引入新课。
出示文具店情境图。
二、探究发现，建立模型。
说一说从图中你获取了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？学生先独立列式，尝试计算，然后在小组内交流，教师巡视指导。
学生汇报算法。
师总结，随机补充没探讨出来的算法。
三、理解应用，强化体验。
基本题请同学们完成书上的“练一练”，完成好了与同桌的交流一下。
变式题0.8+0.8+0.8=×0.3+0.3+0.3+0.6=×0.7×4=+++++=×综合题四、总结归纳，提升经验。
说一说这节课有哪些收获。
四年级下册数学教案 文具店 北师大版(2014秋)
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）
方法二：0.2元=2角
2×4=8（角）
8角=0.8元
方法三：几何图示法。
4、引导全班同学讨论这些方法，从中选优，进一步体会小数乘法的意义。
三、试一试：
1、买3支铅笔需要多少元？
学生独立解答，指名汇报并说明理由。
五、全课小结。
检查签字
新授课
教学选择
讲解法，讨论法，尝试练习法。
教学时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第
序
一、创设情境，提出问题。
1、创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少钱？”展开讨论。
2、学生自主、合作探究。
（1）学生列出算式，并说明意义。
（2）小组讨论算法。
（3）汇报。
2、解决学生们提出的其他问题。
四、练一练：
第1题：学生先独立解答，交流是让学生说一说自己的想法。
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。
想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10
课题
文具店
教学目标目的
1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材特点
教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感
教学重点
难点
重点：了解小数乘法的意义；能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版四年级数学下册《文具店》教案
教材内容：
北师大版小学数学四年级下册41——42页内容
教学目标：
1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教具准备：
课件
学具准备
格子图、色彩笔
一、激活旧知，引入新课。
（一）复习小数的意义
同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。
你们还记得吗？（记得）。
好，老师就考考你们。
有信心接受挑战吗？（有）
0.3它表示什么？
生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.
师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少钱呢？（3角）如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢？
那0.25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请同学们动手试一试。
生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。
在探究新知识前，我要带你们去个地方……
（二）复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。
（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。
板书：文具店
结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。
1、提问题与列式。
师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们最大的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？（生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。
）师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？
二、探究算法
师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？
生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。
师：对，现在是小数乘整数。
那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。
（板书课题）
（一）意义
下面提出以0.3×3这个算式为例来进行研究。
0.3×3它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.3×3是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小
组讨论，交流算法。
2、全班交流.
如：
（1）连加。
你是怎么加的？为什么可以这样算？
（2）转化。
0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。
（3）画格子图。
学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。
把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。
不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。
(师板书完整，补“0.9元”并写答语)
师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点（生说想法）
1、利用整数乘法意义(连加)
2、化为整数乘法(转化)
3、画图(数形结合)
三、解决实际问题。
（一）做一做。
课本P42“试一试”1、2题。
师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。
独立完成汇报结果，交流算法）
（二）计算4×0.3。
小组活动，交流算法。
（三）补充练习。
1．寻找小数是两位数的计算方法。
一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米？
师：请每个同学独立思考和解答。
在此基础上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？
如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示？0.03×3又表示什么？
师：你能用涂色的方法表示出来吗？（生动手涂色）投影学生作品并点评。
（四）深化性练习(每个学生独立完成)
1．填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
（）×（）=( )+( )+( )+（）
3．（课本42页的涂一涂、填一填）
4．“知识拓展”（机动性练习）
小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱？
四、总结反思，畅谈全课收获。
师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？
板书设计:
文具店
——小数乘法（一）
买3块橡皮需要多少钱？
优惠前：优惠后：
1×3=3（元）0.3×3=
表示3个1相加的和是多少？表示3个0.3相加的和是多少？答：买三块橡皮需要3元。
方法一：连加0.3+0.3+0.3=0.9（元）0.3×3=0.9(元)
方法二：转化0.3元=3角
3×3=9角9角=0.9元。