牲畜林(可用)
《牲畜林》教学叙事教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容《牲畜林》选自我国小学语文教材第五册第二单元。
本课内容详细描述了牲畜林中各种动物的生活情景，通过生动有趣的叙述，让学生了解和认识牲畜的特点以及人与自然和谐共处的重要性。
具体章节为：第二单元第7课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，流畅地朗读课文，掌握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，培养学生的问题解决能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱动物、保护自然的意识，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，正确把握课文的主旨。
教学重点：生词的学习和运用，朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组牲畜的图片，引导学生关注和讨论，激发学生的学习兴趣，进而引出课题《牲畜林》。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，对不认识的生词进行查字典，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，重点解析生词和难点句型，并对课文进行朗读示范。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：学生根据教师设计的练习题，进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作能力和问题解决能力。
六、板书设计1. 课题：《牲畜林》2. 生词：和谐、牲畜、特点、保护3. 课文主旨：关爱动物，保护自然七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我眼中的牲畜林”为主题，写一篇短文。
答案要求：正确运用本课所学生词，描述自己心中的牲畜林，表达对动物的关爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读关于动物的书籍，了解不同动物的生活习性和特点，提高学生的综合素质。
(完整版)《牲畜林》教学课件
孙犁《荷花淀》
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的 苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上 缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳 跃着。
要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不 知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇 收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇 子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？ 六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子 出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精 致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
鲁米娜”也获得了补偿。
相关动物 牲畜的主人 母牛 朱阿
延迟原因
怕遇害的是“花大姐”
——— — —
小猪 两个小孩
猪死了，什么都没了
山羊 火鸡
白胡子牧羊人
年轻的戴红头巾的 胖姑娘
千万别打死我的羊
打死了……我就割断 你的脖子
家兔
梳辫子满脸雀斑的小姑娘
别打死我的兔子，反正 德国人已经把它拿走了
最穷的老太婆吉鲁米娜
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人 射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出 了手榴弹，冲出了荷花淀。
手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下 一团烟硝火药气味。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。 他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。他们争着捞出敌人 的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。 水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西，是一包用精致纸 盒装着的饼干。
德国士兵
丑陋、贪婪、自私、胆小
轻松的情节
农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入 众多牲畜藏身的密林之中， 德国兵像猴 子掰苞谷一样， 不断地放下这个牲 畜， 去抓另外一个 ， 而朱阿举着猎枪 不敢开枪， 生怕误伤了牲畜……森林中 的牲畜就好比人，一个接一个出场，把 鬼子弄得晕头转向，使鬼子误把野猫当 家猫，最后和野猫一同滚下了山崖。小 说的结局是皆大欢喜的， 连“可怜的吉
《牲畜林》
让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连 手都不要弄脏。正是这种充满自然和谐， 充满自然生命力的氛围、基调的要求，致 使小说在高潮处理上具有轻松幽默，具有 喜剧色彩。鲁迅曾经说过，‚悲剧将人生 的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无 价值的撕破给人看。‛
总 结
卡尔维诺这篇小说之所以读起来轻松诙谐， 除了形象和语言的特别，关键在于结构的独 特： 一、让牲畜林成为一个“容器”; 二、在情节上设置危机; 三、运用“延迟”手法层层推进
总之，‚牲畜林‛是一个‚容 器‛, 装载了反法西斯战争这一现实 生活之水。而朱阿回村找牛等一系列 情节则将其丰富为一个完整的结构。 2、再来关注一下小说的情节。朱 阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出 来阻拦，浏览全文，数数总共有几次？
六次延迟——
为了保持小说的线性结构，作者常常 故意‚延迟‛小说的进展。作者会竭力给故 事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读 者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游 戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
3、文中有哪六次延迟？
1、‚天哪！如果我想打死德国兵，遇难 的却是‘花大姐’，怎么办？‛ 在朱阿的第一次射击中，作者采用了 什么描写方法? 用较多笔墨直接描写 2、‚朱阿，请你瞄准点。要是把我们的 猪打死了，我们就什么也没有了。‛ 思考：‚朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰 泰拉舞。‛是什么修辞手法？ 拟人 3、‚朱阿，不要杀死我的小羊，你只打 死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。‛
‚朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么 地方也不知道了。‛作者在此处又用了什么 夸张 修辞手法？
4、‚朱阿，‛她说，‚你听我说，如果 你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我 的火鸡，我就割断你的脖子。‛ 打死鬼子，娶个姑娘； 打死火鸡，小命玩完。 自古‚美女爱英雄‛ ，尽管这个姑娘 有点胖，但这也让年纪不轻，还没结婚的 朱阿脸红的像猴屁股似的。结果，‚手中 的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起
牲畜林故事情节概括
牲畜林故事情节概括
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。
小说的结局是皆大欢喜的，连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
《牲畜林》是1923年出生在古巴哈瓦那的伊泰洛·卡尔维诺著作的，卡尔维诺的父亲是个园艺师，母亲是个植物学家，尔维诺自幼就与大自然结下了不解之缘，给卡尔维诺后来的文学创作打上了深刻的烙印，使他的作品始终富有寓言式童话般的色彩。
而《牲畜林》就是很有名的一本。
《牲畜林》讲述的是德国兵扫荡村子，一个叫朱阿的农夫为了保护自己的大花牛而一路跟踪抢牛的德国兵，路上一次次因别人的阻碍而放下猎枪，最终德国兵与一只野猫一起跌下悬崖丧命的故事。
《牲畜林》PPT课件
❖鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西 毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕 破给人看。
❖三、轻松与结构
容器：牲畜林
触发点 ：母牛（找母牛，母 牛将鬼子引入树林）
复述情节
一个德国兵
这篇小说在情节设置上采用了什么手 法？这种手法在结构上称为什么？
在情节上称为“摇 摆”，在结构上称为
“延迟”。
“猴子掰包谷（玉米）”
❖（第75页最后1段）“听到枪声，德国人 看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声， 翅膀丢了一只。难道这只鸡有魔法，会 在手中自我爆炸，自我消耗？又是一枪， 鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫以 外，简直可以直接送去烧烤。心惊胆战 的德国兵抓住鸡的脖子，手臂平伸出去， 同自己身体保持一定距离。朱阿的第四 枪恰好打在他手下面一点的鸡脖子上， 他手中只剩下了一个鸡头。他飞快地把 鸡头扔掉，撒腿就跑。”
❖ 1、（第74页第1段）“天哪！如果我想打死 德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？”
❖ 2、（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准 点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也 没有了。”
❖ 3、（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死 我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。 你瞄准点。”
❖ 4、（第75页第2段）“朱阿，”她说，“你 听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。 要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”
❖ “我的写作方法一直涉及减少沉重……文学是
一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感
的反应。”
——卡尔维诺
《未来千年文学备忘录》
《虎口脱险》
二战期间，英国轰炸中队第 一先遣队在执行一次轰炸任务中， 飞机被德军击中，几个机上人员 被迫跳伞逃生，降落在德军占领 的法国首都巴黎市内。德军展开 了全市大搜捕，。
牲畜林
《牲畜林》教案第一课时1.指导学生在复述故事内容的基础上概括课文内容；2.教师小结：小说描写的是一个传奇故事：农民朱阿德小母牛“花大姐”把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个。
而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。
最后，德国兵在和野猫的厮打中一起掉下了山崖。
〈四〉概括小说题旨。
1.学生围绕着“作者为什么要选择‘牲畜林’这一意象来结构全篇”这一问题认真阅读课文，领会小说题旨。
2.教师小结：《牲畜林》是一篇写反法西斯战争这一题材的小说﹙小说开头一句交待了故事发生的时代背景﹚，卡尔维诺没有按照一般的写法来写，而是选择了“牲畜林”这一意象来结构全篇。
透过“牲畜林”这一面“帕修斯”盾牌，读者可以看到一个真实的世界，但又不受这个世界的危害，不会因此而变得僵硬，面对战争，“牲畜林”是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。
正是这最自然的生命力，给人以生活的希望，这希望，则是杀死战争妖魔的基础，这就是小说的主题所在。
〈五〉分析故事情节。
1.学生回顾有关情节方面的知识，概括《牲畜林》的情节内容。
明确：序幕：村民带着自己唯一的财产——牲畜逃难进入树林；故事的开端：德国鬼子进村扫荡，朱阿德奶牛还没有藏起来；故事的发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜林的牲畜接连出场；高潮、结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野猫一起掉下了山崖；尾声：朱阿成为“英雄”。
2.学生思考：小说的高潮和结局这样安排，作者有什么意图？如果改成“朱阿终于开枪打死了德国兵”小说的意义会发生怎样的变化？明确：作者把高潮设计成朱阿的子弹没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。
作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫，它不是牲畜，反而算得上是牲畜的敌人﹙“专门捕食飞禽，有时甚至到村子里偷鸡吃”﹚，它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖，这在一定程度上寄托了作家的理想：让邪恶与邪恶同归于尽，让敌人自取灭亡，善良的人连手都不需弄脏。
牲畜林原文
牲畜林原文牲畜林原文是一部关于牲畜养殖的经典著作，作者通过对牲畜养殖的研究和实践，总结了一系列的养殖技术和管理方法，对提高养殖效益具有重要意义。
在牲畜林原文中，作者首先介绍了牲畜养殖的基本概念和意义。
牲畜是人类的重要食物来源之一，也是农业生产的重要组成部分。
通过合理的养殖管理，可以提高牲畜的产量和质量，满足人们对肉类和奶制品的需求。
接着，作者详细介绍了牲畜的品种和选育方法。
不同品种的牲畜适应不同的生态环境和饲养条件，选择适合当地的牲畜品种对于养殖的成功至关重要。
同时，作者还提出了通过选育和遗传改良的方法来改善牲畜的品质和生产性能。
在养殖技术方面，作者提出了一系列的方法和措施。
首先是饲养管理方面，包括合理的饲料配方和喂养方法，保持牲畜的健康和生长发育。
其次是疾病防控方面，包括定期的疫苗接种和疾病监测，及时发现和治疗疾病，防止疾病传播和蔓延。
此外，还介绍了牲畜的繁殖管理和环境调控等重要内容。
牲畜林原文还涉及到了牲畜养殖的经济效益和市场前景。
作者通过对养殖成本和收益的分析，指导养殖者合理投入和决策，以提高养殖的效益。
同时，作者对牲畜养殖市场的需求和发展趋势进行了预测，为养殖者提供了重要的参考和指导。
在实践应用方面，牲畜林原文提供了丰富的案例和经验分享。
通过对各地养殖业的调研和分析，作者总结了一些成功的养殖案例，并提出了相应的管理建议。
这些案例和建议对于养殖者在实际操作中具有很大的指导意义，可以帮助他们避免一些常见的问题和错误。
总的来说，牲畜林原文是一部对牲畜养殖进行系统研究和总结的重要著作。
通过阅读和学习这部著作，养殖者可以了解到牲畜养殖的基本原理和方法，掌握养殖技术和管理要点，提高养殖效益，实现可持续发展。
同时，这部著作也为农业科研和教育提供了重要的参考和依据，对推动农业现代化和农村经济发展具有重要意义。
《牲畜林》--(用)资料讲解
⑥母鸡：现 的在 母他 鸡可 打以死,毫也无没顾什忌么地关开系枪。了, 就算把那没毛
暴露出朱阿更深层的心理活动—— 前面不开枪, 不仅是怕误伤牲畜, 而且也是怕 没打中德国兵, 反被对方还击射中。
作者一只笔写了6次，把重复的情节写得毫无重复之感。 足见作家强大的文字驾驭能力。
卡尔维诺怎样编故事?
“为了保持这种线性结构，作者往往故意延迟小说的 发展。什克洛夫斯基在研究了大量民谣、童谣、神话、 民间故事后发现，她们的一系列手法：反复、延缓、 重复叙事……都在尽量拉开我们与终点的距离。因为 小说不能总是平缓地前进，否则就会是读者产生阅读 的疲劳。它必须让读者不时发觉会发生点什么，使他 们由平静而转如紧张。” ——《小说门》（曹文
在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的 阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲 怆就在这片阳光中静静地蔓延。
一流的小说家、经典作家：
与1985年诺贝尔文学奖近在咫尺（已获提 名，但因脑溢血突然辞世而未能获奖）；
“最有魅力的后现代主义大师的美誉”；
“世界上最好的寓言作家之一”；
他与阿根廷的博尔赫斯、哥伦比亚的马尔 克斯并提，甚至称他是“作家们的作家”。
拣贝壳的小孩
有两个小孩去海边玩，看到退潮以后的海滩上有 着很多美丽的贝壳。一个小孩就把看到的所有贝壳 都拣了起来，直到两手捧不下为止。另一个小孩看 到一个贝壳，总觉得这不是最好的，就没有拣，而 是去寻找更好的，当他发现一个比刚才要好的贝壳 时，还是觉得这不是最好的，他要找到一个世上最 好的贝壳，于是继续寻找。结果，一直找到天黑， 他都没有找到自己想找的那个最好的贝壳。
——卡尔维诺
本文是反法西斯题材，但我们读来不觉得“沉重”， 你认为作者安排有什么巧妙之处？
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》教材第三章第二节，详细内容包括：牲畜林的基本概念、功能及其在农业生产中的应用；各类牲畜林的特点及管理技术；我国牲畜林资源现状及发展前景。
二、教学目标1. 了解牲畜林的概念、功能及在农业生产中的应用。
2. 掌握各类牲畜林的特点及管理技术。
3. 培养学生关注我国牲畜林资源现状及发展前景的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的管理技术及我国牲畜林资源现状。
教学重点：牲畜林的概念、功能以及各类牲畜林的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：牲畜林图片、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示牲畜林图片，引导学生关注我国牲畜林资源，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
3. 新课讲解：（1）各类牲畜林的特点及管理技术。
（2）我国牲畜林资源现状及发展前景。
4. 实践情景引入：以某地区牲畜林为背景，分析当地牲畜林资源利用和管理情况。
5. 例题讲解：讲解牲畜林管理中的实际问题，如病虫害防治、饲料选择等。
6. 随堂练习：让学生针对例题进行讨论，并提出解决方案。
六、板书设计1. 牲畜林概念、功能2. 各类牲畜林特点及管理技术3. 我国牲畜林资源现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
（2）分析某地区牲畜林资源现状，并提出发展建议。
2. 答案：（1）牲畜林是指在农业生产中，为满足牲畜饲料需求而种植的树木、灌木等植物群落。
其功能主要包括：提供饲料、改善生态环境、增加农民收入等。
（2）答案因地区而异，需结合实际情况进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对于牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用掌握较好，但在分析我国牲畜林资源现状时，部分学生存在理解困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注当地牲畜林资源，开展实地调查，了解牲畜林在农业生产中的作用及存在的问题，为今后从事相关工作奠定基础。
《牲畜林》(完整版)PPT
《牲畜林》优秀课件PPT
《牲畜林》优秀课件PPT
❖ 牲畜们在林子中间仿佛一场盛大的狂 欢。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神, 把严酷的战争这一“历史真实”融化到自 然和谐的“文学真实”中来。
1、时代背景 ➢反法西斯战争 2、林中景象 ➢宁静安详 3、“诺亚方舟”➢战争中的避难所 4、结尾的细节描写
陈子良原创
《牲畜林》优秀课件PPT
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（朱阿躲在他临时堆砌的掩体后面）现在 他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没 毛的母鸡打死, 也没什么关系。
❖作者似乎有意避免把一个太鲜活的 生命交付到死亡的命运中去。
六次“延迟”
“延迟”使得原本紧张的情节舒缓 下来,牲畜林里的各种动物可以自由 地登台表演, 战争的阴影被更有生 命力的和谐自然挤到一边。
延迟法的反复使用, 使得各种牲畜 (只有野猫不是家畜)接连出场, 成 为故事的真正主角。
《牲畜林》优秀课件PPT
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结构分析
朱阿是一个穿针引线的人物。
❖ “为了保持这种线性结构，作者往往故 意延迟小说的发展。……反复、延缓、
重复叙事……都在尽量拉开我们与终点
的距离。因为小说不能总是平缓地前进，
否则就会是读者产生阅读的疲劳。它必
须让读者不时发觉会发生点什么，使他
们由平静而转如紧张。”
❖
——《小说门》（曹文轩）
《牲畜林》优秀课件PPT
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小猪 两个小孩
山羊 火鸡
牧羊人 胖姑娘
家兔 小姑娘
母鸡 老太太
(上课用)牲畜林公开课课件
然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人 都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群 的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的 “花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母 鸡……战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那 么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？
也许，米兰·昆德拉在《生命中不能承受之 轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理 解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力——
1、他本来就双手发抖，瞄不准，现在又如此激动，结果 便可想而知了。他使劲瞄准，但颤抖的双手使枪口不 停地在空中转动。他想对准德国人的胸膛，可是准星 正对着的却是牛屁股。（第一次是用较多笔墨直接描写）
2、朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞。他的心肠太 软了，激动得太厉害了。 （第二次是拟人）
3、朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。 （第三次夸张）
文；③ 在情节上设置危机； ④ 运用“延迟”手法层层推进。
话题三:人物
朱阿是一个怎样的猎手？他是英雄吗？
我们都是神枪手， 每一颗子弹消灭一
个敌人……
是村中一个最蹩脚的劣 等射手。
这是英雄吗？ 绝对不是！
这显然是一个马戏团的小丑，高 大的英雄形象被彻底颠覆了。
塑造这样人物有什么作用？
❖ 正是由于朱阿拙劣的射技， 使得他不得不随德国兵进入 牲畜林，这样林中的牲畜得 以一一轮番上场，以及看到 德国兵在牲畜林中的表演。
结束语 战争在继续，生活也在继续 战争破坏生活，希望依旧存在
珍惜今天幸福生活，打造美丽人生
1、下面对课文的解说不正确的一项是（D ）
A、作者以朱阿和德国兵为线索写了他们所经历的事情， 而其他德国兵的扫荡和其他农民在牲畜林里的其他事情 则没有写，留给读者自己去想象，这就是留白。
《牲畜林》---乐解析
我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维 诺为什么要避免悲剧之重?又是怎样避免的呢?
要给人以希望,要表现乐观精神.
作者选取了“牲畜林”这一意象来结构全篇. 面对战争,牲畜林是一个特殊的所在,牲畜林仿佛 与战争隔绝,树林和牲畜们仍然生机勃勃,没有对 战争的恐惧.正是这最自然的生命力,给人以生活 的希望.
这一的欢乐景象,把严酷的战争这一“历史的 真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来.
单元话题解读
1、好结构的特点：
①能将生活中的某些点滴事件、情绪固定 下来；②能够充分展示生活本身的多姿。
2、结构的构成：
（1）依靠情节的力量——在情节上设置 危机
（2）通过情绪的勾连、材料的组织
3、结构类型
（1）线性结构——层层推进的结构
作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍， “延迟”小说的进展，又不使读者觉得希望完全破 灭，环环相扣，实现结构的张力。(唐僧取经)
“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就 什么也没有了。”
“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死 我的羊。你瞄准点。”
“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我 就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”
“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走 了。”
卡尔维诺
积累：
膘肥体壮（biāo） 圈养（ juàn ） 苔藓 （tái xiǎn ） 蹩脚（ bié） 瞄准（ miáo） 荆棘（ jīng jí） 心惊胆颤（ zhàn） 蹑手蹑脚（niè）
厮打（sī） 挨门挨户(āi)
小鸡仔(zǎi) 大腹便便（pián） 做穴（xué） 马厩（jiù） 膛（táng） 扳机（bān） 鹪鹩（jiāo liáo） 打量（liáng） 腼腆（miǎn tiǎn） 挣脱(zhèng) 挣扎(zhēng)
牲畜林公开课教案范文通用
牲畜林公开课教案范文通用教案：牲畜林公开课一、教学内容本节课将讲解教材中“牲畜林”一章的内容。
这一章节主要介绍了牲畜林的概念、种类、特点以及在我国农业生产中的重要性。
具体内容包括：牲畜林的定义、牲畜林的种类及其特点、牲畜林的分布情况、牲畜林在农业生产中的作用等。
二、教学目标1. 让学生了解牲畜林的概念及其重要性；2. 使学生掌握牲畜林的种类和特点；3. 培养学生对农业生产中牲畜林的认知和关注。
三、教学难点与重点重点：牲畜林的概念、种类及其特点；牲畜林在农业生产中的作用。
难点：牲畜林的分布情况及其在我国农业生产中的重要性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示我国农业生产中的牲畜林场景，引导学生关注牲畜林，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解牲畜林的概念、种类及其特点，强调牲畜林在农业生产中的重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解牲畜林在我国农业生产中的实际应用。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对牲畜林的认识和看法。
5. 随堂练习：布置相关题目，检验学生对牲畜林知识的掌握程度。
六、板书设计板书内容：牲畜林的概念、种类、特点及作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念及其重要性。
（2）列举牲畜林的种类及其特点。
（3）分析牲畜林在我国农业生产中的作用。
2. 答案：（1）牲畜林的概念：指在农业生产中，为牲畜提供栖息、觅食、繁殖等功能的林地。
牲畜林的重要性：维持生态平衡、保护生物多样性、促进农业可持续发展等。
（2）牲畜林的种类：人工牲畜林、天然牲畜林、混合牲畜林。
特点：人工牲畜林树种单一，结构简单；天然牲畜林树种丰富，结构复杂；混合牲畜林兼具人工和天然牲畜林的特点。
（3）牲畜林在我国农业生产中的作用：提供牲畜栖息地，保障农业生产顺利进行；促进生态系统平衡，提高农产品质量；增加农民收入，提高农村生活水平。
【高中语文】牲畜林ppt精品课件10
复述故事情节
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一 个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众 多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不 断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不 敢开枪, 生怕误伤了牲畜。 小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也 获得了补偿。纵观全文, 只有这个“游击队员”和小说开 头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是 那么自然而然。 “牲畜林”这个充满自然和谐的地方, 似乎拥有自净能力, 经过一番小风浪, 它就又回到生活 本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的神 奇, 成为这篇小说结构和主题上双重的要点。
主旨提炼
战争是残酷的，但战胜法西斯也是肯定的。 作者没有把战胜写成悲剧，而是通过对“牲畜 林”的描写，曲折反映真实的世界，这个世界 反复与战争隔绝，树林和牲畜仍然生机勃勃， 没有对战争的恐惧。 但真实牲畜林中具有最自然的生命力，给 人以生活的希望，而这希望则是杀死战争这个 妖魔的基础。这就是小说主题的所在，表现人 们战胜法西斯的乐观精神。
朱阿：爱喝酒，惜财，胆小多虑
德国兵：胆小又贪心不足
两个人做着“游戏”一般表演着：
准星正对着的却是牛屁股
手中的鸡没有了尾巴 翅膀丢了一只 母鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫 以外，简直可以直接送去烧烤。”
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
卡尔维诺《牲畜林》原文全文阅读-中学语文在线综述
卡尔维诺《牲畜林》原文全文阅读-中学语文在线牲畜林卡尔维诺在那扫荡的日子里，树林里像集市一般热闹非凡。
山间小路以外的灌木丛和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。
更有甚者，有人连逃难的时候还带着家兔。
不管在哪里，栗树越是稠密，膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛就越多，它们走在陡峭的山坡上简直不知道往哪里迈脚。
山羊的处境则好多了。
但最高兴的还莫过于骡子，总算有这么一次可以不负重地走路，而且还能边走边啃树皮。
猪专拱地，结果长鼻子上扎满了栗子壳。
母鸡栖息在树上，可把松鼠吓坏了。
由于多年圈养而不会挖洞做穴的兔子，只好钻进树洞里，但有时会遇到咬它们的睡鼠。
那天早晨，农民朱阿·德伊·菲奇正在树林深处砍柴，对村子里发生的事情全然不知。
他头天晚上就离开了村子，睡在林子里一间秋天用来风干栗子的房子里，打算第二天一早采蘑菇。
他正挥动斧头砍一棵枯树时，隐约听到林子里响起了系在牲口脖子下的铃铛声，感到非常惊奇。
他停下手中的活儿，倾听着这声音由远而近。
“噢——”他朝声音喊去。
朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。
他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。
“噢呜——”有人回答他。
从长满苔藓的岩石后面，走出一个头戴草帽、长着小胡子的农民。
是他的老乡，牵着头白胡子大山羊。
“朱阿，你在这里干什么。
”老乡对他说，“德国鬼子进村了，正挨个搜查牲口棚呢!”“天哪，糟糕了!他们肯定会找到我那头奶牛‘花大姐’，把它带走。
”朱阿大声说。
“你快去，可能还来得及把它藏起来。
”老乡提醒他说，“我们看到德国人的队伍进了山口，就马上撤了。
可能他们还没走到你家。
”朱阿丢下木柴、斧头和蘑菇篮子，撒腿就跑。
他在林子里跑着，一队队鸭子拍着翅膀，从他脚下跑开。
一群群肩并肩的山羊却不给他让路。
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案《牲畜林》教案教学⽬标：理清⼩说情节发展，领会⼩说主旨把握“牲畜林”在⼩说中的作⽤把握“延迟法”在⼩说中的运⽤以及作⽤⼀、导⼊“猴⼦掰包⾕（⽟⽶）”猴⼦在地⾥掰包⾕，刚掰下⼀个，觉得前⾯的更好，就扔下⼿⾥的去掰另⼀个。
另⼀个到⼿，觉得还有更好的，就把到⼿的⼜扔掉，去掰那个“更好的”。
这样⼀路⾛⼀路掰，不知不觉⾛到了地的尽头，这时天⾊已晚，只得慌慌张张随便掰⼀个回家了。
回去⼀看，恰恰是个烂包⾕。
相对应的《牲畜林》也给我们讲了⼀个这样⼀个传奇的故事，只不过猴⼦变成了德国兵，他也像猴⼦掰苞⾕⼀样，不断地放下这个牲畜，去抓另⼀个……⼩说的结局是皆⼤欢喜的,德国兵连烂包⾕⾖没拿到，最后还跟猫同归于尽，⽽猫的主⼈，“可怜的吉鲁⽶娜”也获得了补偿。
读后⼤快⼈⼼。
⼆、作者介绍我们不得不佩服卡尔维诺，他很会编故事卡尔维诺，当代欧洲⽂学⼤师之⼀。
他的⽗母都是侨居拉丁美洲的意⼤利⼈。
卡尔维诺⽣于古巴，2岁时回到意⼤利，后毕业于都灵⼤学⽂学系。
他在第⼆次世界⼤战期间参加抵抗运动，他的第⼀部长篇⼩说《通向蜘蛛巢的⼩径》就是根据这段经历写成的。
不久这部作品得了奖，他就此步⼊⽂坛。
卡尔维诺当过新闻记者，后来从事⼉童⽂学编辑⼯作。
他的主要作品有：《⼀个分成两半的⼦爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑⼠》等等。
他的作品独具⼀格，擅长⽤童话的⽅式来写⼩说。
所以他的⼩说也可以说是童话。
除了写⼩说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟⼀样，收集编写民间故事。
卡尔维诺⾛遍意⼤利，付出了两年时间的⾟勤劳动，终于编写出⼀部《意⼤利童话》，这部《意⼤利童话》可以和安徒⽣、格林兄弟的童话媲美。
三、⽂章情节与主旨1、⽂学⼤师卡尔维诺是怎样编故事的？⼀句话概括。
序幕：村民逃难进⼊树林开端：母⽜“花⼤姐”被抢发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫⾼潮：朱阿⿎起勇⽓，开枪射击结局：德国兵与野猫⼀同滚下⼭崖尾声：朱阿成为“英雄”2、⾃然的⽣命⼒，给⼈以⽣活的希望，正是这希望，能杀死战争这“妖魔”。
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延迟是民间故事和影视剧作品中经 常采用的手法，比如去寻宝或者救人 的英雄，前面几个（或者几次）总是 不能成功。（如不采用延迟这种手法， 仅一次就成功，那便会使作品显得过 于简单容易了。）
这样的“延迟”有什么作用?
“延迟”使得原本紧张激 烈的情节节奏舒缓下来， 牲畜林里的各种动物可以 自由地登台表演，战争的 阴影被更有生命力的和谐 自然挤到一边。
为什么逃难的人都带着自己的牲畜（包 括家禽）？这真实吗？
朱阿的“花大姐” 两小孩的猪 老太婆吉鲁米娜
唯一的财产
失去这点财产, 他们的生活将更加悲惨。 这个细节表现了他们的贫困和遭受的残 酷侵略；同时这样写也是为下文作铺垫。
战胜法西斯的乐观精神
小说题旨
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，面 对战争，小说没有把它写成为一个悲剧， 而是选择了牲畜林这一意象来结构全篇， 面对战争，牲畜林是一个特殊的所在， 仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生 机勃勃，没有对战争的恐惧。正是这最 自然的生命力，给人以生活的希望，这 希望，则是杀死战争这妖魔的基础。这 就是小说主题的所在。
这是英雄吗？
绝对不是 这显然是一个马戏团 的小丑，高大的英雄 形象被彻底颠覆了。
注意：小说里还有另一个关键人物，他 是谁？ “农民模样的德国兵” 将文中比较集中描写这一形象的语句找出 来。 “短短的制服遮不住那长胳膊、 长脖子，他的腿也很长，拿 着一杆像他一样高的破 枪。……他边走边用鼻子嗅 着。扁平的军帽下，一张猪 样的黄脸东张西望。”
作家把最后的任务交给一只凶恶的野 猫，让野猫和鬼子在打斗中坠下石崖， 有什么用意？ 作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人 (专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡 吃）, 它和德国兵在厮打中一起掉下了 石崖，是想表现让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连手都不要弄脏。
“猴子掰包谷（玉米）” 猴子在地里掰包谷，刚掰下一个， 觉得前面的更好，就扔下手里的去掰另 一个。另一个到手，觉得还有更好的， 就把到手的又扔掉，去掰那个“更好 的”。这样一路走一路掰，不知不觉走 到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌 慌张张随便掰一个回家了。回去一看， 恰恰是个烂包谷。
拣贝壳的小孩
卡尔维诺在《未 来千年文学备忘录》 里说道：“我的写作 方法一直涉及减少沉 重。”那么，对《牲 畜林》的解读是不是 也可以围绕着“减少 沉重”即“轻逸”进 行呢？
“朱阿· 德伊· 菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透 红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野 鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件 毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾 系住了打满蓝色补丁的裤子。”
有两个小孩去海边玩，看到退潮以后的海滩上 有着很多美丽的贝壳。一个小孩就把看到的所有贝 壳都拣了起来，直到两手捧不下为止。另一个小孩 看到一个贝壳，总觉得这不是最好的，就没有拣， 而是去寻找更好的，当他发现一个比刚才要好的贝 壳时，还是觉得这不是最好的，他要找到一个世上 最好的贝壳，于是继续寻找。结果，一直找到天黑， 他都没有找到自己想找的那个最好的贝壳。
卡尔维诺的作品始终富有寓言式童话般的色彩而别具一 格。而幽默讽刺手法的运用也使得他的小说别有情趣。 课外思考小说中幽默讽刺手法的运用及其表达效果。
一、阅读课文，品味形象
朱阿
滑稽、小丑形象 蹩脚的猎手
德国大兵
农民模样 被丑化
二、研习情节 朱阿每次举起枪准备射击时，总有 人跳出来阻拦，浏览全文，数数总共有 几次？
六次
朱阿的六次射击： 第一次是用较多笔墨直接描写； 第二次是比喻( 借喻) ； 第三次则使用夸张的修辞; 第四次他手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来，用 了比喻,以浓厚的生活味化解了现实的凶恶残酷； 第五次只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情状，则省略了， 大概是为了避免重复； 第六次,朱阿面对的是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。 作者似乎有意避免把一个太鲜活的生命交付到死亡的命运中 去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的 鸡。 朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现 在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也 没什么关系。 暴露出朱阿更深层的心理活动－－前面不开枪, 不仅是怕误 伤牲畜, 而且也是怕没打中德国兵, 反被对方还击射中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那 么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？
也许，米兰· 昆德拉在《生命中不能承受 之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们 理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力— —
轻，是对生活中无法躲避的沉重表现 出来的一种苦涩的认可。
复述课文
一个德国兵：
大花牛 —— 小猪 —山羊—火鸡 —家兔—母鸡
伊塔洛· 卡尔维诺 （1923—1985）， 意大利作家。是当 代欧洲文学大师之 一。他的主要作品 有《寒冬夜行人》 《看不见的城市》 等。
字词积累
膘( biāo ) 大腹便便( pián)( pián) 骡子( luó)( zi ) 圈( juàn)养 毡(zhān) 厩( jiù ) 哞( mōu) 蹩( bié ) 岔( chà ) 鹪鹩( jiāo )( iáo ) 咩( miē ) 豚( tún ) 腼腆(miǎn )( tiǎn ) 苔（t á i）鲜(xi ǎ n)
暂且撇开政治，印象中，德国军服带有浓 重的欧洲古典风格，再加上德国人高大的 身材，应该是很威武的。
然而卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌 人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀 的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺 而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、 又老又瘦的母鸡……战争的严肃与残酷全都 消解在嬉笑之中。