浅谈如何在初中数学教学中渗入思政教育
初中数学融入思政教案模板
---一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的数学知识，如公式、定理、解题方法等。
2. 能力目标：提高学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：通过思政教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义价值观。
二、教学内容（根据具体章节内容填写）---三、教学过程（一）导入1. 思政导入：通过一个与课程相关的思政案例或故事，激发学生的兴趣，引导学生思考。
2. 数学导入：回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）新课讲授1. 思政教育：在讲解数学知识的过程中，穿插思政教育元素，如：- 爱国主义教育：通过数学家的事迹，激发学生的爱国热情。
- 集体主义教育：强调团队合作在解决问题中的重要性。
- 社会主义价值观教育：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 数学讲解：- 详细讲解本节课的数学知识，包括公式、定理、解题方法等。
- 通过例题讲解，让学生掌握解题技巧。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
（三）巩固练习1. 思政练习：设计一些与思政相关的练习题，让学生在巩固数学知识的同时，加深对思政教育的理解。
2. 数学练习：布置一些课后作业，巩固学生对本节课数学知识的掌握。
（四）总结1. 思政总结：回顾本节课的思政教育内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。
2. 数学总结：总结本节课的数学知识，强调重点和难点。
四、教学反思1. 思政教育效果：反思思政教育在本节课中的应用效果，是否达到了预期的目标。
2. 数学教学效果：反思数学知识讲解是否清晰，学生是否掌握了解题技巧。
3. 改进措施：针对存在的问题，提出改进措施，以提高教学效果。
---五、教学资源1. 教材：《初中数学》2. 教辅资料：相关习题集、教学参考书等3. 网络资源：相关教学视频、在线课程等---六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
思想政治教育在中学数学课程中的应用
思想政治教育在中学数学课程中的应用引言中学数学课程不仅是学生掌握基础数学知识的重要阶段，也是培养学生逻辑思维、抽象思考和解决问题能力的关键时期。
思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养和社会责任感。
将思想政治教育融入到中学数学课程中，不仅能够提升学生的数学学习兴趣和动力，而且有助于培养学生的良好品质和正确的世界观、价值观。
思想政治教育在中学数学课程中的具体应用1. 挖掘数学课程中的思想政治教育资源在中学数学教学中，教师可以从教材内容、教学方法和评价体系等方面，深入挖掘和提炼思想政治教育资源。
例如，在数学历史的学习中，介绍数学家的爱国情怀和奉献精神，让学生了解数学发展与社会进步的紧密联系，从而激发学生的民族自豪感和历史使命感。
2. 创设情境，融入思想政治教育教师可以在数学教学中创设一定的情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到社会主义核心价值观。
例如，通过解决与社会热点问题相关的数学问题，引导学生正确看待和处理个人与社会的关系，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
3. 结合数学实践活动，强化思想政治教育通过数学实验、小组合作探究等实践活动，将思想政治教育与数学学习相结合。
在这些活动中，教师可以引导学生体验团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感，同时通过解决实际问题，让学生学会运用数学知识服务社会，强化社会责任感和使命感。
4. 利用数学评价，巩固思想政治教育成果在数学评价中，不仅要关注学生的数学知识掌握程度，还要关注学生在思想政治教育方面的表现。
教师可以通过观察学生的学习态度、团队协作精神以及解决实际问题的能力等方面，对学生的思想政治教育成果进行评价，从而促进学生全面发展。
结论将思想政治教育融入到中学数学课程中，有助于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养和社会责任感。
教师应充分发挥数学课程的育人功能，从多个维度将思想政治教育与数学教学相结合，为学生营造一个有利于思想成长和知识学习的良好环境，助力学生全面发展。
谈初中数学教学进行思想渗透的方法
谈初中数学教学进行思想渗透的方法【摘要】初中数学教学中思想渗透的方法对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
通过培养学生的数学兴趣，引导学生正确的学习态度，激发学生的求知欲，帮助学生建立正确的数学观念，以及增强学生的数学思维能力，可以有效提高学生的数学学习效果。
教师在进行思想渗透时，应该采取有效的方法，如激励和引导学生积极参与课堂互动，注重思维训练和能力提升，引导学生合理规划学习目标和步骤，激发学生自主学习的动力。
思想渗透不仅是初中数学教学的重要组成部分，更是帮助学生建立全面健康的人格和正确的人生观的重要途径。
通过思想渗透，教师和学生可以形成良好的互动和合作关系，共同努力提高数学教学质量和效果。
【关键词】初中数学教学、思想渗透、学生兴趣、学习态度、求知欲、数学观念、数学思维能力、教学效果、有效方法。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质发展的必备环节，更是培养学生未来发展所需的基础能力和技能。
教师在进行数学教学时，应该充分认识到数学教学的重要性，精心设计教学内容和方法，激发学生学习的兴趣和潜力，让学生在数学学习中获得快乐和成长。
1.2 思想渗透在教学中的作用思想渗透在教学中的作用是非常重要的。
在初中数学教学中，思想渗透可以帮助学生树立正确的学习观念和态度，引导他们养成积极主动的学习方式。
通过思想渗透，教师可以激发学生的求知欲，增强他们的学习动力，使他们更加主动地去学习数学知识。
思想渗透也能帮助学生建立正确的数学观念，消除他们对数学的恐惧和厌恶，提高他们的数学自信心。
思想渗透还能增强学生的数学思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
思想渗透在初中数学教学中起着至关重要的作用，是教师在教学过程中必须重视和注重的一环。
只有通过思想渗透，教师才能更好地引导学生学习数学，提高他们的学习效果，培养他们健康的学习行为和习惯。
2. 正文2.1 培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是初中数学教学进行思想渗透的重要环节之一。
浅谈初中数学教学中渗透思想品德教育
浅谈初中数学教学中渗透思想品德教育摘要：为全面培养初中学生正确的世界观、人生观和价值观，本文从数学学科思想教育出发，结合数学学科特点，从爱国主义教育和辩证唯物主义教育两方面阐述了如何提升初中学生在思想品德方面的基本素养关键词：思想品德教育;爱国主义教育；辩证唯物主义教育当今世界国际形势错综复杂，对学生进行思想品德教育显得尤为重要，国家教育部一直强调学校要把德育放在学校工作的首位，将思想品德教育深入到各学科教学领域，初中数学教学也要从学生的实际和学科特点出发，恰当地结合教学内容对学生进行思想教育。
一、结合数学教学进行思想教育的意义在初中数学教学中对学生进行思想教育，是历史赋予我们数学教师的任务。
在现在以及今后一个相当长的历史时期内，世界上仍然存在着社会主义和资本主义两种社会制度、两种思想体系；我国在全面改革、对外开放、商品经济的发展的同时，国内外资本主义的生活方式也在通过各种渠道、各种形式影响和侵蚀着青年学生。
因此，在当前更有必要加强对学生的思想教育，以抵制资本主义腐朽思想的影响，自觉维护祖国的荣誉和尊严，坚信只有社会主义、中国共产党才能带领全国人民实现中华民族的伟大复兴。
在初中数学教学中对学生进行思想教育是《数学教学大纲》的规定，通过数学教学向学生进行思想教育，培养学生的爱国主义思想感情和辩证唯物主义观点。
可见在初中数学中进行思想教育，不是附加给数学教学的可有可无的任务而是在数学知识教学的同时必须完成的一个重要任务。
二、初中数学教学中思想教育的内容在初中数学中可对学生进行思想教育的内容是多方面的。
根据数学科的特点，本文主要介绍进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育。
（一）关于爱国主义教育爱国主义教育主要应从以下两个方面进行。
1、通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想现行初中数学教材中，有多处涉及到我国古代数学成就的内容，但一般没有明显的写进去，这就需要教师有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
如何在初中数学教学中渗透思想品德教育
如何在初中数学教学中渗透思想品德教育学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。
在全面提高数质量的前提下，各学科都有在挖掘潜在的思想品德教育的内容，探索加强思想品德教育的方法，以充分发挥本学科的育人功能。
那么，初中数学作为一门基础学科，如何在加强基础知识教学，发展智力，培养能力的同时，根据学科的特点渗透正确的思想品德教育呢？本文就这个问题谈一谈一些看法。
一、充分发挥主导作用。
激发学习动机，提高学习兴趣正确稳定的学习动机是学生获取知识，形成技能的内驱力。
因此。
在教学过程中，通过介绍与所学知识有关的一些背景资料，如介绍我国数学家陈景润和华罗庚小时候勤奋学习，长大为祖国做贡献的事迹，激发学生的学习兴趣，并有意识地进行学习目的的教育，让学生了解学习数学的重要性。
例如在初一《几何》的引言部分，课本首先提出古塔的高度等几个问题，通过这部分的教学可以让学生认识到几何知识与我们的日常生活和生产息息相关。
从而理解学好数学的重要意义，自觉把今日的学习与将来社会生活、祖国的四化建设联系起来，启发学生的好奇心，发展求知欲，进而产生锲而不舍、主动钻研的学习精神。
二、揭示教材的辩证关系，渗透辨证唯物主义的教育数学，凭借数量关系和空间形式反映客观世界，充满着辨证关系。
我们只要认真研究和处理教材，就可以使学生受到辨证唯物主义观点和方法的启迪。
首先是进行认识论的教育。
数学来源于实践，又反过来作用于实践。
例如人们在生产实践中认识到直角三角形的边角关系，反过来又利用这一方面的知识在实践中解决一些实际问题。
教材中象这样客观存在的理论与实践相联系的内容很多，教师要按照理论与实践相结合的原则处理教材，使学生在感性认识的基础上理解抽象的概念、定理、公式，进而将学会的知识熟练地应用到实践中去。
其次是结合各部分的教学内容进行唯物辨证法的教育。
如在教学解方程组时，通过“三元”转化为“二元”，“二元”转化为一元的消元思想，让学生懂得事物是可以相互转化的；通过“多项式乘法与乘法公式”懂得从特殊到一般，从一般到特殊的认识规律；通过“乘法公式与因式分解”懂得事物是对立统一并可相互转化的；通过“中心对称与中心对称图形”使学生懂得事物是运动变化的，等等。
“思政元素”融入中学数学教学的路径探析
年的树枝总数正好 形 成 了 斐 波 那 契 数 列 ．
向日葵的花
瓣、菠萝的种子、松球的鳞片等都有类似的规律 ．
∗ 课题信息:
２０２３ 年度伊梨师范大学大学生思想政治工作研究中心项目立项课题“二十大精 神 融 入 中 学 数 学 课 程 思 政
止 ２０２０ 年我国国内生产总值已达到 １０１．
６ 万 亿 元,稳
居世界第二大经济体,人民生活品质明显提升 ．
请同学
们自 主 查 找、收 集 和 整 理 某 省 份 ２０１２－２０２２ 年 人 均
国内生产总值(
GDP )数据,并以此 为 样 本 分 析 我 国 近
十年的经济发展趋势”．
思政元素:将 时 政 热 点 融 入 作 业 设 计,以 某 省 份
”丰富多彩的数学教学活动,不 仅 是
手实践、合作交流 ．
调动课堂氛 围、充 实 课 堂 内 容 的 有 力 举 措,更 是 培 养
学生数学抽象、逻辑推理与数学建模能力的重要途 径 ．
例如,在教学人教版七年级 下 册“实 数”的 过 程 中 可 设
计如下活动:
教师:请同学们拿出 剪 刀、直 尺 和 草 稿 纸,试 试 看
了海底,直到 １７ 世 纪 数 学 家 们 才 承 认 了 无 理 数 的 存
在,将数的发展带入新时期 ．
思政元素:在数学活 动 中,通 过 动 手 操 作、思 考 探
究、合作交流等过程,创 设 历 史 情 境,引 导 学 生 体 验 第
一次数学危机带来的思 想 碰 撞,了 解 数 学 知 识 的 形 成
题的思维方 式,形 成 用 数 学 的 眼 光 发 现 问 题、用 数 学
如何在数学教学中贯穿思政教育
如何在数学教学中贯穿思政教育一、明确思政教育目标在数学教学中，明确思政教育目标是首要任务。
教师需要充分了解学生的年龄特点、认知水平和发展需求，确立与之相适应的思政教育目标。
例如，在小学阶段，着重培养学生的集体主义精神、遵守纪律的习惯；在初中阶段，引导学生树立正确的竞争观念、团队协作意识；在高中阶段，培养学生勇于探索、追求真理的科学精神。
二、挖掘思政教育内容数学教材中蕴含着丰富的思政教育内容。
教师要善于挖掘这些内容，将其与数学知识有机结合，引导学生在学习过程中自然地接触到思政教育。
例如，在教授数学史时，介绍数学家的生平事迹、严谨治学的精神，让学生感受到数学家的崇高品质；在解析数学问题时，强调团结协作、共同探讨的重要性，培养学生的团队意识。
三、创设思政教育情境创设情境是激发学生兴趣、引导学生思考的有效手段。
在数学教学中，教师可以结合教学内容，设计具有思政教育意义的情境。
例如，通过解决实际问题，让学生感受到数学在生活中的重要作用，培养他们的社会责任感；利用数学竞赛等活动，引导学生树立公平竞争、尊重他人的观念。
四、注重思政教育方法在数学教学中，教师要注重运用多种教学方法，将思政教育贯穿其中。
例如，采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力；运用讨论式教学法，鼓励学生发表自己的观点，锻炼他们的沟通能力和团队协作精神；实施差异化教学，关注学生的个性发展，帮助他们树立自信、勇敢面对挑战。
五、发挥教师示范作用教师是学生成长道路上的引路人，其言行对学生具有深远的影响。
在数学教学中，教师要充分发挥示范作用，以身作则，为学生树立榜样。
例如，教师要关爱学生，尊重他们的个性，给予关心和支持；严谨治学，做到精益求精，为学生树立追求真理的榜样；勇于反思，敢于承认自己的不足，引导学生学会自我完善。
六、加强家校社会协同数学教学中的思政教育需要家校社会的共同努力。
教师要积极与家长沟通，共同关注学生的成长，引导家长树立正确的教育观念，形成教育合力；同时，教师还要与社会各界保持密切联系，借助社会资源，拓宽学生的视野，培养他们的社会责任感。
如何在数学教学中实施思政教育
如何在数学教学中实施思政教育数学教学不仅是传授数学知识和技能的过程，更是培养学生思维能力、解决问题能力以及价值观的重要途径。
在这个过程中，思政教育起着至关重要的作用。
本文将探讨如何在数学教学中有效实施思政教育。
一、理解思政教育的目标在数学教学中实施思政教育，首先要明确思政教育的目标。
思政教育的核心目标是培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念等。
在数学教学中，思政教育的目标应该是培养学生严谨治学、勇于探索、积极向上的精神风貌，以及正确的世界观、人生观和价值观。
二、挖掘数学教材中的思政元素实施思政教育，需要教师从数学教材中挖掘出与思政教育相关的元素。
这些元素可能包括数学家的故事、数学史的介绍、数学问题的社会背景等。
通过这些元素，教师可以引导学生了解数学与现实生活的联系，理解数学的社会价值，从而培养学生的社会责任感和使命感。
三、创设情境，融入思政教育在数学教学中，教师可以创设情境，将思政教育自然融入其中。
例如，在教授概率论时，可以引入社会抽样调查、彩票等实际问题，引导学生关注社会现象，培养学生独立思考和批判性思维能力。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生体验克服困难、解决问题的过程，培养学生的团队合作精神和意志力。
四、注重评价，反馈思政教育效果实施思政教育，需要注重评价，反馈教育效果。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、团队协作能力等方面，了解学生在思政教育方面的进步。
同时，可以通过与学生、家长沟通，了解学生的思想动态，进一步优化教学策略，提高思政教育的效果。
五、总结在数学教学中实施思政教育，是培养学生全面发展的重要途径。
教师需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，将思政教育与数学教学有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会主义核心价值观。
如何在数学教学中贯穿思政教育
如何在数学教学中贯穿思政教育
设定明确的教学目标
在数学课堂上贯穿思政教育需要设定明确的教学目标。
教师应该明确指出数学知识和思政教育的关联，让学生明白通过研究数学可以培养正确的人生观和价值观。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解数学知识，并将其与思政教育相结合。
选择合适的教学方法
在数学教学中贯穿思政教育需要选择合适的教学方法。
教师可以通过提问、讨论和实际应用等方式，引导学生思考数学问题与现实生活的联系，培养学生的思辨能力和综合分析能力。
同时，教师还可以通过教学案例的引入，让学生了解到数学在社会发展和科学研究中的重要性，激发学生对数学研究的兴趣。
引入思政元素
在数学教学中贯穿思政教育可以通过引入思政元素来实现。
教师可以结合教学内容，引入一些与时事相关的数学问题，让学生了解到数学知识在社会中的应用和影响。
同时，教师还可以引导学生思考数学背后的伦理和道德问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
提供实践机会
在数学教学中贯穿思政教育可以提供实践机会。
教师可以组织学生参加数学建模、数学竞赛等活动，让学生将所学的数学知识应用于实际问题的解决中。
通过实践活动，学生可以加深对数学知识的理解，并培养解决问题的能力和团队合作精神。
总结
贯穿思政教育有助于提高学生的综合素质和思维能力，在数学教学中实现这一目标是十分重要的。
教师应设定明确的教学目标，选择合适的教学方法，引入思政元素，并提供实践机会，以帮助学生在数学研究中培养正确的价值观和思维方式。
以上是关于如何在数学教学中贯穿思政教育的一些建议，希望对您有所帮助！。
中学数学渗透思政教育故事
中学数学渗透思政教育故事摘要：1.引言：中学数学与思政教育的关联性2.中学数学中渗透思政教育的实例分析3.数学教学策略在思政教育中的运用4.中学数学渗透思政教育的意义与启示5.结论：全面提升学生素质，培养合格公民正文：在我国的基础教育阶段，中学数学教学不仅承担着培养学生的逻辑思维、分析问题能力的任务，还要充分发挥思政教育的功能，将思想政治教育贯穿于数学教学过程中。
本文将从以下几个方面探讨中学数学如何渗透思政教育。
一、引言中学阶段是青少年世界观、价值观形成的关键时期，数学课程作为基础学科之一，在传授知识的同时，应关注学生思想政治教育的培养。
将思政教育融入数学教学，有助于引导学生树立正确的人生观、价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人。
二、中学数学中渗透思政教育的实例分析1.数学家故事：在数学教学中，可以结合数学家的生平事迹，传递严谨治学、勤奋钻研的精神，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，华罗庚、陈景润等数学家的故事，展示了他们克服困难、勇攀科学高峰的精神风貌。
2.数学与现实生活的联系：通过数学知识在实际生活中的应用，引导学生认识到数学的重要性和价值，增强学生的社会责任感。
如在讲解概率论时，可结合实际生活中的风险和机遇，让学生认识到概率论在决策中的应用。
三、数学教学策略在思政教育中的运用1.情境教学法：创设生动、真实的教学情境，引导学生主动探究、积极思考，从而达到思政教育的目的。
如在讲解数学难题时，教师可引导学生体验克服困难、团队合作的过程，培养学生的团队精神和意志品质。
2.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和批判性思维。
如在讲解数学公式时，教师可引导学生探讨公式的推导过程，使学生在掌握知识的同时，培养自己的探究能力。
四、中学数学渗透思政教育的意义与启示1.提升学生素质：中学数学渗透思政教育，有助于全面提升学生的思想政治素质、科学文化素质和综合素质。
初中数学教学中渗透思想品德教育
初中数学教学中渗透思想品德教育新课程标准是以学生的全面发展为根本，强调教学目标的多元化．因此，在初中数学教学中如何根据数学内容和学生的特点，有意识地把数学教学与思想品德教育有机结合，是实施素质教育过程中值得探讨研究的课题．下面结合本人教学实际，谈谈自己在教学中的几点体会．一、结合数学教学内容，对学生进行全方位的思想政治教育首先，结合教材内容对学生进行目的性教育，这就要求我们在使用教材时，要注意挖掘教材中蕴涵的相关的思想政治的素材，恰当地与所教内容相结合，学方程时，介绍《九章算术》中使用方程的情况，让学生了解我们民族文化的辉煌，使学生受到爱祖国、爱科学的教育．同时，结合教材内容选取反映我国改革开放以来在生产、科技、国防、体育卫生等方面的巨大成就和人民生活不断提高等数据，编拟习题，使学生一边完成作业，一边感悟领会，不断对学生进行热爱中国共产党，热爱祖国、热爱社会主义教育，引导他们从小立志，好好学习，强化学生长大建设祖国、服务社会的思想品质．平时，注意经常选取学生熟悉的有关本校、本班学生学雷锋做好事的材料，社会实践方面、环境保护方面的材料，让学生在读题、解题中潜移默化，受到爱劳动、爱公物、尊老爱幼、关心他人、做一个有责任的公民等教育，提高学生的社会公德意识和水平．结合教材内容，讲述祖冲之、华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等我国古今著名数学家刻苦钻研，不懈努力，攻克一个个数学难题，为祖国和世界数学作出重大贡献的事迹和故事．例如：在勾股定理教学时，向学生介绍我国古代书籍最早关于勾股定理的记载，要比西欧人的发现早几百年．宣扬我们勤劳的祖先的那些“最美妙的数学发明’’及其对世界文化的巨大影响，可增强学生的民族自信心，激发学生的爱国热情，坚定信心，促进学生养成良好的个人的品德修养．二、根据数学应用的广泛性，培养学生良好的思想品质数学是一门在社会生产和日常生活中应用极其广泛的学科．因此，在对学生进行学习目的性教育的同时，还要培养学生理论联系实际，学与用相结合的好习惯，以及认真负责的优良品质．例如，在教学三角形和平行四边形时，启发学生寻找日常生活中应用三角形和平行四边形的实例．如人字形房梁，桥梁中的三角形，这样为使学生加深对两种几何图形的理解，选择恰当的实例，还会使学生懂得三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性在实际中的应用．又如，教学有关正负小数的计算时，利用学生常常在计算中出现点错小数点的位置，使计算不正确，引导学生讨论：“假如自己是个工程设计员，由于计算不认真，计算结果点错小数点，后果将会怎样?”学生通过讨论，受到深刻的教育，做作业时会自觉地认真审题，认真书写，认真运算和认真检查验算．这样，就培养了学生良好的学习习惯．三、根据客观现实中的数量关系，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育客观现实的数量关系到处都反映着事物间辩证统一关系，结合数学的这一特点，在教学中对学生恰如其分地进行唯物主义的渗透教育是必要的，如，通过利用数学中的“转化”思想，可以把一些问题由难化易，由繁化简，由陌生化为熟悉，从而使问题得到解决．例如：教学分式方程时，首先启发学生要把分式方程=转化为一元一次方程，24x=20(x+1)，学生容易解决问题，掌握分式方程的解法．使学生初步知道事物是相互联系变化的，在一定条件下是可以转化的，从而初步受到唯物辩证观点的启蒙教育．四、结合应用题的教学，对学生进行思想政治教育应用题是初中数学教学的重要内容．解答应用题能使学生把数学基础知识以及基本数量关系运用于实际，既培养学生分析问题、解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力，又可以使他们受到思想品德教育．如这样一道应用题：在“情系汶川地震”捐款活动中，对甲、乙两班捐款情况进行统计，甲班共捐款300元，乙班共捐款232元，乙班平均每人捐款钱数是甲班的4／5，甲班比乙班多2人，求甲班平均每人捐款多少元?这道题本身就是对学生进行爱心教育的绝好素材，体现了“一方有难，八方支援”的集体主义观念．在教学“统计”知识时，根据教学内容，组织学生到政府部门、企事业单位等收集改革开放三十年来的工业、农业增长、人民生活提高的原始材料，进行数据整理后制成统计图、表，学生既学会了有关统计、绘制图表的知识、技能，又受到了一次思想品德教育．总之，在实践中我们认识到，通过教学渗透思想品德教育，是全面提高学生素质的主要的、有效的途径，如果数学教师都能够自觉地有意识地抓住教材的自身特点，在课堂教学中抓住德育因素，不断渗透德育，同时注意培养训练学生良好地学习态度、学习习惯，才能真正做到学科渗透德育．。
初中数学课程思政实施方案
初中数学课程思政实施方案一、目标与原则1. 目标：将思政教育融入初中数学课程，使学生在学习数学知识的同时，培养爱国精神、道德品质和社会责任感，提高科学素养和创新能力。
2. 原则：遵循全员育人、全时育人、全科育人的理念，坚持知识传授与价值引领相结合，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
二、实施策略1. 融入思政元素：在数学课程中融入爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等内容，结合数学知识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 强化德育实践：通过数学实践、探究活动等形式，培养学生的团队协作精神、实践能力和创新思维，增强德育实效性。
3. 提升教师素质：加强数学教师的思政教育培训，提高教师的思政意识和思政能力，使教师在教学中自觉融入思政元素。
4. 完善评价机制：建立完善的思政教育评价体系，将思政表现纳入学生综合素质评价体系，促进思政教育的有效实施。
三、具体措施1. 课程设计：在数学课程设计中，结合课程内容，融入思政元素，制定具体的思政教育目标。
2. 教学方法：采用案例教学法、问题导向教学法等，引导学生通过分析实际问题，培养解决实际问题的能力和创新精神。
3. 教学评价：注重过程评价和结果评价的有机结合，关注学生的情感态度和价值观等方面的表现。
4. 教学资源：充分利用数学教材、数学实验室等教学资源，挖掘其中的思政教育元素，丰富思政教育内容。
5. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
四、实施步骤1. 制定计划：根据学校实际情况和学生特点，制定具体的实施计划。
2. 培训教师：对数学教师进行思政教育培训，提高教师的思政意识和能力。
3. 实施教学：按照实施计划，开展数学教学与思政教育相结合的实践探索。
4. 总结评估：对实施效果进行总结评估，发现问题及时调整改进。
五、保障措施1. 加强组织领导：学校成立数学课程思政工作小组，负责统筹协调和监督落实工作。
2. 完善制度建设：建立健全数学课程思政的相关制度，如教学管理、教师培训、评价考核等。
谈初中数学教学进行思想渗透的方法
谈初中数学教学进行思想渗透的方法【摘要】初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
思想渗透在这一过程中显得尤为必要。
本文针对初中数学教学进行思想渗透的方法进行了探讨。
在我们探讨了培养学生的数学兴趣、注重数学实践和应用、引导学生形成正确的数学思维方式、借助教学资源进行思想渗透以及开展数学思想教育活动等方面的方法。
通过这些方法，可以更好地引导学生深入思考数学问题，提高他们的数学素养。
在我们强调了初中数学教学中思想渗透的重要性，并展望了未来进行思想渗透的发展方向。
最后总结了初中数学教学思想渗透的实践经验，为教师们提供了实用的参考。
【关键词】初中数学教学、思想渗透、数学兴趣、数学实践、数学思维方式、教学资源、思想教育活动、发展方向、实践经验1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学在整个学科教育中占据着重要的地位，它不仅是学生学习数学知识的基础阶段，更是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的关键时期。
数学是一门抽象性较强的学科，在初中阶段，学生进入了抽象思维的发展阶段，正是通过数学教学来引导学生逐步发展和提升自己的思维能力。
初中数学教学的重要性体现在以下几个方面：数学是一门基础学科，它贯穿于整个学科体系，对学生的综合素质和发展至关重要。
数学的学习不仅能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，还可以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
数学教学能够促进学生的认知发展和智力开发。
通过学习数学，学生可以系统地认识和了解数字、形状、结构、关系等数学概念，培养他们的思维动手能力和创新意识，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中数学教学的重要性不容忽视，它对学生的综合素质提升和未来发展起着重要的推动作用。
教师在进行数学教学时需要充分认识到数学教学的重要性，不仅要传授知识，更要引导学生培养数学兴趣，形成良好的学习态度和习惯，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.2 思想渗透的必要性思想渗透在初中数学教学中的必要性不可忽视。
九年级上册数学蕴涵的思政育人因素
九年级上册数学蕴涵的思政育人因素
九年级上册数学教材中，不仅包括了大量的数学知识点，同时也蕴涵了很多思政育人因素。
以下是我对这一点的反思：
1.运用数学知识分析问题：在学习数学知识的过程中，教师可以适时地向
学生介绍一些社会现象或问题，引导学生通过数学知识分析问题，培养
学生的思维能力和解决问题的能力。
2.培养学生的责任感：在学习有理数的混合运算时，教师可以引导学生思
考如何在保证结果正确的前提下，合理地安排运算顺序，培养学生的责
任感和计划性。
3.加强学生的爱国主义教育：在学习有关中国历史和文化的内容时，教师
可以引导学生认识到中国的历史和文化的独特性和重要性，加强学生的
爱国主义教育。
4.培养学生的合作精神：在学习数学时，教师可以组织学生进行小组讨论
和合作学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。
总之，九年级上册数学教材中蕴涵了很多思政育人因素，教师可以在教学过程中，注重培养学生的思维能力、责任感、爱国主义精神和合作精神，加强学生的综合素质培养。
浅谈如何在初中数学教学中渗透思政教育
浅谈如何在初中数学教学中渗透思政教育【摘要】学生在学校中经受到的教育是对青少年进行思政教育。
熏陶的主要渠道，并且在初中阶段，学生们处于身心迅速发展的重要阶段，他们的模仿性很强，并且可塑性也很大，也是让他们接受到思政教育形成好的品格习惯的最佳时期。
通过在初中数学的教学中渗透思政教育，既帮助学生有更好的品行也能够在一定程度上激发兴趣，提高了质量。
本文就是以浅谈如何在初中数学教学中渗透思政教育为题进行简要的阐述，希望可以起到参考的作用。
【关键字】初中数学渗透思政教育【正文】在当今社会中，教育事业是培养出品德兼优的人才作为目的的。
是关系到我国未来发展问题的。
因此在教学中渗透思政教育，培养出具有良好品德的人才，才能够屹立于民族之林，初中数学课堂教学是一个培养学生逻辑性的过程，但是也同时不能够忽视在课堂中渗透思政教学。
因此，在初中数学教学中，怎样渗透思政教育是当今教育的一个难题和重点。
一、初中数学教学中渗透思政教育的现状在当前我国的初中数学教学中，对于渗透思政教育并没有得到教师，学生以及学校的重视，教师并没有去运用很好的方法来在数学教学中渗透好思政教育，更多的是注重数学知识以及成绩，不断的刷题和讲课，学生在老师的带领下也对在数学中的思政教育全然不知，毫不关心。
初中每一个科目的学习中都缺乏对思政教育的渗透，老师和学生们只一味的追求成绩，却没有培养出品德兼优的人才。
当然，这种情况，也是目前教育领域到主流，因此需要学校领导以及出席相关政策来对学习的改革进行加持，在数学教学中渗透了思政教育以后，能够很大程度上给数学教学注入新鲜的血液，赋予了鲜活的生命和血液。
以一种新的方法既让学生学到了数学理论和知识，新鲜感来激发学习数学的兴趣，提高了积极性，也无形中培养了学生的思政教育程度，有利于培养出品学兼优的高素质人才，进一步深入了教育领域的新课程改革程度，让我国教育的目的得到实现，努力奋斗，实现中华民族的伟大复兴。
二、在初中数学中渗透思政教育的方法2.1以数学历史来培养学生的民族自豪感数学的历史是随着人类的生活和社会发展共同演变的，在各个方面扮演着很重要的角色。
初中数学教学中渗透思想品德教育
初中数学教学中渗透思想品德教育新课程规范是以先生的片面开展为基本，强调教学目的的多元化．因此，在初中数学教学中如何依据数学内容和先生的特点，无看法地把数学教学与思想品德教育无机结合，是实施素质教育进程中值得讨论研讨的课题．下面结合自己教学实践，谈谈自己在教学中的几点体会．一、结合数学教学内容，对先生停止全方位的思想政治教育首先，结合教材内容对先生停止目的性教育，这就要求我们在运用教材时，要留意开掘教材中蕴涵的相关的思想政治的素材，恰外地与所教内容相结合，学方程时，引见«九章算术»中运用方程的状况，让先生了解我们民族文明的辉煌，使先生遭到爱祖国、爱迷信的教育．同时，结合教材内容选取反映我国革新开放以来在消费、科技、国防、体育卫生等方面的庞大成就和人民生活不时提初等数据，编拟习题，使先生一边完成作业，一边感悟体会，不时对先生停止热爱中国共产党，热爱祖国、热爱社会主义教育，引导他们从小立志，好好学习，强化先生长大树立祖国、效劳社会的思想质量．往常，留意经常选取先生熟习的有关本校、本班先生学雷锋做坏事的资料，社会实际方面、环境维护方面的资料，让先生在读题、解题中潜移默化，遭到爱休息、爱公物、尊老爱幼、关心他人、做一个有责任的公民等教育，提高先生的社会私德看法和水平．结合教材内容，讲述祖冲之、华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等我国古今著名数学家刻苦研讨，不懈努力，攻克一个个数学难题，为祖国和世界数学作出严重贡献的事迹和故事．例如：在勾股定理教学时，向先生引见我国现代书籍最早关于勾股定理的记载，要比西欧人的发现早几百年．宣扬我们勤劳的祖先的那些〝最美妙的数学发明’’及其对世界文明的庞大影响，可增强先生的民族自决计，激起先生的爱国热情，坚决决计，促进先生育成良好的团体的品德修养．二、依据数学运用的普遍性，培育先生良好的思想质量数学是一门在社会消费和日常生活中运用极端普遍的学科．因此，在对先生停止学习目的性教育的同时，还要培育先生实际联络实践，学与用相结合的好习气，以及仔细担任的优秀质量．例如，在教学三角形战争行四边形时，启示先生寻觅日常生活中运用三角形战争行四边形的实例．如人字形房梁，桥梁中的三角形，这样为使先生加深对两种几何图形的了解，选择恰当的实例，还会使先生懂得三角形的动摇性与平行四边形的不动摇性在实践中的运用．又如，教学有关正负小数的计算时，应用先生经常在计算中出现点错小数点的位置，使计算不正确，引导先生讨论：〝假设自己是个工程设计员，由于计算不仔细，计算结果点错小数点，结果将会怎样?〞先生经过讨论，遭到深入的教育，做作业时会自觉地仔细审题，仔细书写，仔细运算和仔细反省验算．这样，就培育了先生良好的学习习气．三、依据客观理想中的数量关系，对先生停止辩证唯心主义的启蒙教育客观理想的数量关系四处都反映着事物间辩证一致关系，结合数学的这一特点，在教学中对先生恰如其分地停止唯心主义的浸透教育是必要的，如，经过应用数学中的〝转化〞思想，可以把一些效果由难化易，由繁化简，由生疏化为熟习，从而使效果失掉处置．例如：教学分式方程时，首先启示先生要把分式方程=转化为一元一次方程，24x=20(x+1)，先生容易处置效果，掌握分式方程的解法．使先生初步知道事物是相互联络变化的，在一定条件下是可以转化的，从而初步遭到唯物辩证观念的启蒙教育．四、结合运用题的教学，对先生停止思想政治教育运用题是初中数学教学的重要内容．解答运用题能使先生把数学基础知识以及基本数量关系运用于实践，既培育先生剖析效果、解答效果的才干，开展先生的逻辑思想才干，又可以使他们遭到思想品德教育．如这样一道运用题：在〝情系汶川地震〞捐款活动中，对甲、乙两班捐款状况停止统计，甲班共捐款300元，乙班共捐款232元，乙班平均每人捐款钱数是甲班的4／5，甲班比乙班多2人，求甲班平均每人捐款多少元?这道题自身就是对先生停止爱心教育的绝好素材，表达了〝一方有难，八方援助〞的团体主义观念．在教学〝统计〞知识时，依据教学内容，组织先生到政府部门、企事业单位等搜集革新开放三十年来的工业、农业增长、人民生活提高的原始资料，停止数据整理后制成统计图、表，先生既学会了有关统计、绘制图表的知识、技艺，又遭到了一次思想品德教育．总之，在实际中我们看法到，经过教学浸透思想品德教育，是片面提高先生素质的主要的、有效的途径，假设数学教员都可以自觉地无看法地抓住教材的自身特点，在课堂教学中抓住德育要素，不时浸透德育，同时留意培育训练先生良好地学习态度、学习习气，才干真正做到学科浸透德育．。
如何在初中数学教学中渗透思政教育
如何在初中数学教学中渗透思政教育发布时间：2021-09-29T01:36:46.504Z 来源：《中国教师》2021年5月15期作者：黄应龙[导读] 在当前的初中数学教学中，教师对学生思想政治的渗透是不够的，这就导致了学生在数学学习中不能全面的发展。
针对这样的问题，教师在对学生授课的时候黄应龙江西省抚州市黎川县第一中学江西抚州 344600摘要：在当前的初中数学教学中，教师对学生思想政治的渗透是不够的，这就导致了学生在数学学习中不能全面的发展。
针对这样的问题，教师在对学生授课的时候，要对学生讲授数学中可以对学生的思想政治有所启发的点，这样才能促进学生有效的学习数学，才能使学生的思想政治水平得到提高。
关键词：初中数学；思政教育；传统文化；合作意识在数学的授课中，教师对学生讲授的内容，不仅仅只有数学的知识，还可以对学生进行一些延伸，以使学生对所要学习的内容有一个基本的了解，并且一个了解数学对思想政治教育的作用，这样才能促进学生从数学中学习思想政治。
教师在教学中需要向思想政治的方向有所延伸，也能为学生的数学学习增添不少的新颖之处。
一、让学生理解数学中的传统文化在初中数学中是蕴含着很多的传统文化成分的，只是很多的学生都没有发现而已，针对这样的问题，教师在授课的过程中，要对学生开展传统文化的教学，以使数学课堂上可以对学生的思想政治有所渗透。
说到传统文化，很多的学生都认为这是历史和文学的范畴，和学生是不相干的，其实不是这样的。
在我国悠久的历史中，对数学的研究也是很精深的，只是我们今天所学习的数学都是外国传来的数学理论，对本国的传统数学研究教学较少，所以很多学生都不知道在数学中可以学习我们的传统文化。
例如，初中生会学习到函数的内容，对于函数的学习，很多的学生都感到非常的困难，学生注意的点集中在了函数的学习上，而对于函数的由来则没有更多的认识。
函数确实是从国外传入我国的，但是，函数在传入我国的过程中，并非没有发展。
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浅谈如何在初中数学教学中渗入思政教育
作者：张浪新
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期
; ; ; ; 【摘要】 ;在数学教学中融入思政教育，不但是学生希望的，更是老师必须承担的职责。
必须进一步发现数学中的思政要素，把数学与思政教育相结合，让学生能够拥有处理问题的逻辑思考能力。
基于此，笔者以如何在初中数学教学中深入思政教育作为选题，对当前数学教学与思政的融合进行深入探析。
【关键词】 ;数学思政教育
【中图分类号】 ;G633.6 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）24-049-01
一、深入挖掘数学中的思政元素
学校对学生的教育是多方面的，时代要求学生要做社会的建设者，因此不仅要求学生在学业水平上实现价值，同时将学生培养成为一个符合社会期望的人也是十分重要，这其中对学生的品德教育就是重中之重。
而数学是一门内容比较多元化、体系完整、逻辑严密的课程。
不仅包括以上逻辑思考能力的要素，还拥有各种其他思政要素在其中。
如数学中的定义、定理都是一代代数学家不懈努力、追求真理、用科学的方法通过探索、猜想、证明而完成的，这就蕴含着科学精神和探索创新能力这些思政元素;数学中各种精准核算体现了勤奋刻苦、执着努力等思政要素;数学中许多和物理、生物、经济等加以融合的实例体现了追求真理、踏实做事的思政要素……由此可见，数学，特别是初中数学，本身就蕴含思政的元素，数学教师要努力挖掘这些思政元素，肩负起教育的责任。
二、研究思政教法，教师因材施教
做好初中数学与思政教学的融合，需要“因材施教”因材施教的教育思想，是“以學定教”思想得以贯彻和落实的关键。
初中数学教师需要对学生进行全面透彻的分析，根据学生的性格特点、原有的学习水平以及课堂接受能力等一些非智力因素进行合理分类，给不同“学力”的学生设立适合他们自己的学习目标，并通过教师与学生共同的努力，使课堂成为每个学生都能进行个人才能展示的场所。
那么具体的划分依据有以下几点：
一是教学目标分级。
教师依据学生原有的知识水平、接受能力等各方面非智力因素等设立每个学生的目标。
二是教学过程分层。
要求教师在备课中要做到以学生为中心，以学生状况来拟定教案、顺学而导，使教学内容不但要贴合学生生活，还要具有层次性、可选择性，以保证不同学生的不同需求。
三是教学评价分类。
对不同层次、不同性格特征的学生要采用不同的评价方法。
当前在数学融入思政教学中，很多教师存在课前不做学情分析，上课不能及时有效的抓学生的个性特点，从而导致学生听课效率下降。
针对此现象，笔者建议教师应该在课前提醒学生，新的课程会有很多新的名词定义以及观念想法，这样可以使学生更有听课的兴趣。
比如：在“二元一次方程”的教学时，教师在备课时要首先考虑学生的状况，要先清楚学生对“一元一次方程”知识的掌握情况，然后在授课时，根据学生的反应，从复习旧知开始慢慢引导学生衔接所学知识，帮助学生理清学习的难点。
唯有如此，才能更好地把初中数学与思政融合，提高思政的实效性。
初中学生正是处于发育青少年阶段，活力无限，天真无邪。
有句话说得好：“桃李不言，下自成蹊。
”老师的一言一行、思想政治形态对学生而言拥有极强的示范效果。
因此，数学老师需要以身作则，将自己的语言与行为加以融合，将教书与育人加以融合，在课堂中需结合思政而展开。
有了思政这个精神基础，就不会在课堂中抱怨、监考时开小差等，有了思政这个精神基础，就会处处为学生示范、认真治学，就会努力关怀自己的学生、精益求精，就会全面育人等等。
所以，教师在教学中处于主导地位，是在数学教学中贯彻思政教育的主角。
尽管我们主张在数学教学中需结合思政教育而展开，然而这并非需将数学课变成“思政”课，数学老师不可在上课时进行一些空洞、无实际意义的说教。
数学老师必须将数学和思政有效融合在一起，传授的为数学知识，体现的却是思政内涵;老师讲解的为数学理论，呈现的却是思政精神;讲述的内容为数学，表达的却是思政职责与义务……总之，在学习数学的过程中潜移默化地进行思政教育，不只是学生的愿望，更是教师的责任。
三、建立良好的师生关系
作为数学教师，只要让学生感到你是真的关心他，学生就会像亲近朋友一样亲近你、信任你。
那么这就需要架起一座信任的友谊桥梁，这样学生机会经常找你聊天，向你吐露心思，使你的教育教学工作更有针对性和实效性。
1.在心理上，初中生自认为自己已经长大，很多事情可以自己做主，比如在课堂上学生更喜欢自己举手回答问题;而在生理方面，初中生正处于一个快速成长阶段，对自己各方面要求都会很多，所以在这个敏感的阶段，教师对他们的尊重显得尤为重要。
2.作为教师要多注意自己的教育教学方式以及讲究处理学生问题的方式方法，尤其是学生这种要求逻辑性强的学生，优生、差生之间，教师要应做到一碗水端平，一视同仁。
3.放下身段。
教师需要主动跟学生做朋友，以朋友的身份跟学生打成一片，是学生对你没有防范心理，这样学生才不会避讳，对教师也不会有胆怯的心理，进而才能在课堂上发挥自己真实的水平，并展示最真实的自己。
结束语
综上所述，思政教育的重要性绝不亚于学科专业知识教学，面对信息时代对传统思政方式的冲击，教师应与时俱进，积极掌握网络教育方法，创新思政方式，把数学与思政教学相结合。
在数学教师是数学教育中贯彻思政相结合的主角，必须以身示范，把言传和身教有机结合、教书和育人有机结合，唯有如此，才能更好地促进学生的综合发展。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
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