《萧山杨梅》教学反思
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《萧山杨梅》，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。
培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡特产的自豪感，增强对传统文化的认识。
培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文中所描述的杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。
培养学生对家乡特产的自豪感，增强对传统文化的认识。
三、教学准备：1. 教师准备：课文《萧山杨梅》的幻灯片或课件。
杨梅的生长过程图片、视频等资料。
生字词卡片。
2. 学生准备：预习课文《萧山杨梅》。
搜集有关杨梅的资料，了解杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示杨梅，引导学生关注杨梅的外形特点。
邀请学生分享自己搜集到的有关杨梅的资料。
2. 学习课文：学生自读课文《萧山杨梅》。
教师引导学生理解课文内容，解答学生疑问。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，让学生口头造句。
4. 课堂小结：学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文《萧山杨梅》。
运用本节课所学生字词写一段话。
观察身边的自然景物，试着用文字描述出来。
2. 拓展作业：深入了解家乡特产，准备下一节课分享。
调查身边的同学对杨梅的认识，了解大家对杨梅的了解程度。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 作业完成评价：通过检查学生的课后作业，评估其对课文内容记忆、生字词运用以及观察自然景物的描述能力。
3. 拓展作业评价：评估学生对家乡特产的了解程度，以及学生对杨梅文化的认识和传承意识。
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学内容本节课选自S版四年级下册语文教材，《萧山杨梅》一文。
教学内容主要包括：阅读理解文章，学习生词，理解句子，分析文章结构，体会作者的思想感情，并进行相应的口语交际和写作练习。
具体章节：第四单元，第15课。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，理解课文内容，了解萧山杨梅的特点及作用。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、口语交际能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的深厚感情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中作者对萧山杨梅的喜爱之情，以及文章的写作手法。
2. 教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示杨梅的图片，引发学生对杨梅的兴趣，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 学习生字词：教师带领学生学习本课生字词，并进行讲解。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
5. 分析文章结构：引导学生分析文章的写作结构，体会作者的写作手法。
6. 口语交际：组织学生进行小组讨论，讨论家乡的特产，并进行口语表达。
7. 写作练习：让学生借鉴课文写作方法，写一篇介绍家乡特产的短文。
六、板书设计1. 《萧山杨梅》2. 生字词：萧、山、杨、梅、形、色、味、美等。
3. 课文结构：总分总4. 写作手法：借物抒情七、作业设计1. 作业题目：以“我家乡的特产”为主题，写一篇短文。
答案：根据学生实际情况，给予相应评价。
2. 课后练习：抄写本课生字词，并组词造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入了解家乡的特产，开展实践活动，培养学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排4. 口语交际和写作练习的设计5. 作业设计及课后反思一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确本节课需要学生掌握的生字词、课文内容等基本知识。
《萧山杨梅》教学反思
《萧山杨梅》教学反思萧山杨梅是中国浙江省杭州市下辖的一个县级市，这里以盛产杨梅而闻名于世。
作为一名教师，我曾带领学生们参观萧山杨梅的种植园，并对此进行了教学反思。
首先，我认为这次实地教学之旅给学生们带来了很多的乐趣和新鲜感。
在农田中走过，呼吸到大自然的芬芳气息，学生们的眼睛里都充满了兴奋和好奇。
在程序上，我给学生们安排了一系列的活动，包括观察杨梅的生长过程、采摘杨梅的方法、品尝杨梅的味道等等。
这样的实际操作让学生们更具体地了解了杨梅的特点，并且切身体验了一次采摘的乐趣。
其中一位同学甚至说道：“老师，我还想过来参观一次杨梅园，太好玩了！”其次，这次实地教学也给我带来了一些反思。
我发现，在活动的过程中，一些学生对于杨梅的关键知识点了解不足。
例如，他们不知道杨梅的种植过程，不知道杨梅如何抵御病虫害等等。
这给我教学上一个很大的启示，即在带学生去实地参观之前，先给他们提供相关的背景知识。
这样一来，学生们就能更好地理解实地参观的意义，也能更好地回答问题。
另外，我还发现，在实地参观中，学生们对于园丁的耐心和技巧非常钦佩。
他们惊叹于园丁采摘杨梅的速度和准确度，不禁问道：“园丁大叔，你是怎么做到的？”这让我想到，将园丁的技能传授给学生们，或许也是一个很有意义的教学方向。
如果能够提前请来一位经验丰富的园丁，给学生们做一个简短的杨梅采摘示范，可能会更好地激发学生们的学习兴趣，并增强他们对于这个话题的记忆力。
最后，这次实地教学也让我意识到，对于农业领域的教学来说，季节选择非常重要。
因为不同季节的种植和果实会有所不同，这也会影响到学生们的参观体验。
在我带学生们参观萧山杨梅的时候，正好是丰收季节，学生们可以亲眼见到农民采摘成熟的杨梅果实，这给他们留下了深刻的印象。
而如果是在非丰收季节进行实地教学，可能会导致学生对于这个领域的兴趣降低。
总体来说，萧山杨梅的实地参观教学给学生们带来了很多的欢乐和新鲜感，也给我带来了一些教学上的反思。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生对杨梅的观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感，提高学生对家乡的自豪感。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的大意理解。
3. 学生朗读能力的培养。
教学难点：1. 生字词的认读与书写。
2. 对课文细节的理解。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片若干。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示杨梅图片，引导学生观察杨梅的外形特点。
2. 学生分享对杨梅的了解，教师总结并板书课题。
二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读并组词。
3. 学生互相交流，分享学习生字词的方法。
三、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，边读边思考。
2. 学生分段朗读课文，教师适时停下来讲解难点。
3. 教师带领学生总结课文大意，引导学生关注杨梅的生长环境和采摘过程。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杨梅的特点。
2. 学生分享对杨梅的喜爱之情，教师鼓励学生热爱大自然、珍惜自然资源。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家长介绍杨梅的特点，并尝试采摘杨梅的经历。
2. 学生书写日记，记录本节课的学习收获。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。
要注重培养学生的朗读能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣。
六、课堂活动（10分钟）1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己家乡的特产，以及特产的生长环境和采摘过程。
2. 分享交流：每个小组派代表分享自己的讨论成果，其他同学给予评价和建议。
3. 教师总结：教师根据学生的分享，引导学生关注家乡特产的保护和推广。
【知识学习】四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析教学目标、学习文中的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体教学过程一、出示课题，理解课题。
（板这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗？2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈、听写词语阅读书籍兼管初中宝库沧桑2、根据意思写词语漫游，游历。
（）满意，称心，舒服。
（）多方寻求答案，解决疑问。
（）五、再读课文，概括主要内容。
、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。
其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。
（出示最后一段）2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
四年级下册语文教案-课文18《萧山杨梅》语文S版 (1)
《萧山杨梅》教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级下册教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。
课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。
第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题，理解课题。
这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
（板书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图】:理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。
二、初读课文，学习字词。
那么我们就来看看课文到底写什么。
请同学们打开书大声读课文。
要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。
1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
【设计意图】:放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。
训练学生在初读课文后整体感知课文内容。
《萧山杨梅》教学反思
《萧山杨梅》教学反思《萧山杨梅》是语文版四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元所选文章均以“爱”为主题，重点考察对课文内容的把握。
本课分两个课时学习。
第一课时侧重点在于字词的理解、掌握以及对课文内容的整体感知。
第二课时侧重点放在通过多种形式的朗读，感受师生的互爱之情。
下面就第二课时的教学设计，谈谈我的几点做法：一、对共用的导学案进行细化设计。
共用导学案精读感悟部分共有三个问题：1.默读课文3-7自然段，找一找、划一划表现金老师怎样知道学生课外阅读和关心爱护学生的有关句子，认真读一读，体会金老师的特点。
2.想一想：为什么“我”对金老师请“我们”吃杨梅这件事印象特别深刻？3.讨论：用“萧山杨梅”做题目的好处是什么？、我对导学案精读感悟第1题，细化成自己在课堂上的执行方案。
分段朗读3-4段。
1.金老师是怎样培养我们的课外活动阅读习惯？2.我在金老师的教育下，养成了什么习惯？3.课外阅读给我带来了什么？指名朗读后，由学生评价朗读情况，在朗读的过程中，三个问题迎刃而解。
面对问题三可做为重点，由理解句意再到带着对金老师的感激之情进行充分朗读。
然后很自然的抛出问题：从指导课外阅读这件事情上你看到了什么样的金老师？可惜的是，学生无法从“有时〃〃〃〃〃〃有时”这句话中概括出“教学有方，分别指导”等让人满意的词汇，此处是教师引导的一个败笔。
接下来，我没有对导学案精读感悟二、三题做正面回答，而是又抛出第二个问题：指名朗读5-7段文字，把自己最受感动的句子旁写上批注，并有感情的朗读。
本题的设计目的充分调动学生思考文本的主动性，能够抓住关键词句感知人物形象，在声情并茂的朗读中体味蕴含的感情。
通过以上环节的设计，导学案中的第二个问题也就迎刃而解。
此环节，因为是学生自己的思考，学生展示起来得心应手，尤其是朗读。
两位女生将金老师对学生爱护之情表现的淋漓尽致，让听课的老师都赞叹不已。
二、难点处理，化繁为简而作为本文的难点：“用萧山杨梅做题目的好处是什么？”，我则是借助板书，言简意赅巧妙的进行点拨、归纳，使学生很容易了然于心，这种处理难点的办法，也得到了听课老师的赞誉。
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案教案教材：语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教学目标：1.了解和掌握文章的主要内容和基本意思。
2.学习和积累一些新的生词和词语。
3.培养学生的阅读理解和听说能力。
教学重点：1.理解和记忆文章的关键信息。
2.掌握文章中的生词和词语。
3.能够描述杨梅的特点和味道。
教学难点：1.理解和记忆文章的关键信息。
2.能够描述杨梅的特点和味道。
教学准备：1.教师准备杨梅的图片或实物。
2.学生准备课本和笔。
教学步骤：Step 1：导入（3分钟）1.教师出示杨梅的图片或实物，让学生观察并说出他们对杨梅的了解。
2.引导学生关注杨梅的外观和味道，并与他们现有的知识进行对比。
Step 2：阅读理解（10分钟）1.让学生翻开课本，找到《萧山杨梅》这篇文章。
2.教师引导学生快速浏览文章，在了解整体内容的基础上，找出关键信息和生词。
3.学生在教师的帮助下，逐段阅读文章，在阅读过程中理解文章内容，并回答教师提出的问题。
Step 3：词语解析（10分钟）1.教师引导学生找出文章中的生词，通过和学生一起讨论，解释这些生词的意思。
2.教师示范正确的发音和用法，让学生模仿并记忆。
Step 4：口语训练（10分钟）1.教师设计一些与杨梅相关的问题，让学生彼此进行交流。
例如：“你喜欢吃杨梅吗？你觉得杨梅的味道怎么样？”2.教师鼓励学生使用新学的词语和句子来回答问题，同时纠正他们的发音和语法错误。
Step 5：听说训练（15分钟）1.教师给学生播放关于杨梅的录音或做一些与杨梅相关的听力练习。
2.教师提问学生相关问题，并引导他们用自己的语言回答。
Step 6：小结（2分钟）1.教师小结全节课的内容，回顾所学的知识和词汇。
2.鼓励学生记下重点单词和句子。
Step 7：作业布置（2分钟）1.要求学生回家复习本节课学过的知识，将关键词，关键句子写在笔记本上。
2.要求学生找出一些关于杨梅的信息，并用自己的语言来写一个小短文。
《萧山杨梅》优秀教学设计
《萧山杨梅》优秀教学设计《萧山杨梅》优秀教学设计为了让各位语文老师更好地向学生讲述《萧山杨梅》这篇课文，提前准备好教学设计内容是很重要的，以下是《萧山杨梅》优秀教学设计，以供参考!1.指导学生有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。
掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
[教学难点]了解课文重点语句的含义。
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》[教学时间] 三课时。
1.自己读课文，注意读准生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
检查识字情况。
3.分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。
[意在表达以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
]1.简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”2.借助查阅工具书，理解生字新词。
(1)组词：籍()() 初()()阅()() 兼()()(2)理解词语：遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者区分它的滋味。
惬意：满意，满意，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
(3)指名学生分段朗读课文。
想想课文主要写了些什么内容?——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、保护学生的事，表达了作者对老师深切的`思念、感谢之情。
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、图书吃杨梅。
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字：“籍”：上下构造，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
萧山杨梅-教案1
萧山杨梅【教学目标】1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。
掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
【教学重点】指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学难点】了解课文重点语句的含义。
【教学准备】作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
］二、质疑解难1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。
想想课文主要写了些什么内容？——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？1．注重鼓励我们课外阅读。
2．整理图书吃杨梅。
四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3．指导写字：“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］【作业布置】读一读“词语花篮”中的词语。
小学语文教学课例《萧山杨梅》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《萧山杨梅》
称
《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回
忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关
心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。 教材分析
全文共有八个自然段。课文字里行间流露着师生之情，
通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会
到老师对我们的爱、尊重和爱护。
意”)和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的 那么开心、满足呢
这杨梅它怎么会“甜到心里”(原来是金老师的关 心让我甜到心里，杨梅染红的不光是嘴唇和舌头，更染 红了我的记忆写得多好呀，能背吗
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那 种惬意的心情读读这句话。
自读;指名读;齐读。 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎 样一个人 理解“尽钱买”是怎么买(强调“尽”字音) 出示句子:“金老师望着那一大包我们萧山杨梅最 好吃。” 理解“尽量吃”是怎么吃(强调“尽”字音) 谁来读金老师说的话 4、此时此刻，金老师多么像(亲如父母)。 六、学习课文最后一段 1、这年暑假过后，四十多年过去了，袁鹰再也没 见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟， 四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去 年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗全 班齐读。
金老师给你怎么样的感觉(感觉金老师会比较严 肃;朴素、严谨)
四、学习三四自然段。 我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也 记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师做的什么事让 作者记忆如此深刻呢 1、默读 3、4 自然段，思考:你又感觉这是一位怎 样的老师呢 2、同桌交流，小结:金老师注重阅读，教学有方。 3、小组内自学:从哪些语句可以看出金老师注重阅 读、教学有方呢 4、全班交流汇报，师引导、点拨: (1)“第一次”是什么意思“直到如今”呢你明白 了什么 (2)金老师是怎么指导我们课外阅读的你觉得他的 教学方法有什么独到之处(因人施教，个别辅导) (3)这种方法对我产生了怎样的影响理解句子:
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案及反思
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案及反思《萧山杨梅》课文原文在众多的杭(háng)州水果中，我常常想到萧山杨梅。
它也许算不上特别名贵，却给我的心带来一丝温暖，因为它使我想起小学时代的一位老师。
上四年级的时候，我的语文老师姓金。
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡(kāfēi)色的中山服，却总也想不起他的名字。
金老师怎样教语文课，我记不清楚了，但有一点印象很深：他很注重鼓励我们课外阅读。
“课外阅读”这四个字，我就是从金老师口中第一次听到的。
在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。
以后参加工作了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直到如今。
金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。
有时他指定一两本书，要求人人阅读;有时则根据学生的不同情况介绍不同的书籍(jí)，分别指导。
他最早要我课外阅读的书，是意大利米契(qì)斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。
在这以前，我在课余也看过不少书，大多是古代英雄故事和武打小说之类。
我也只是胡乱翻翻，哪算得正经的课外阅读!金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨(áo)游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……金老师当时兼(jiān)管学校图书馆的工作。
那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。
校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
不到四五天，书就整理完了。
金老师很高兴，我们也很高兴。
那时正是一天中最热的时刻，他叫那位同学下楼去打一盆凉水来，让大家擦擦汗;又掏出五角钱，叫我到外面买杨梅。
我问买多少，他说尽[jǐn]钱买。
我捧着一大包杨梅回来，忘记了是几斤，反正我从来没有一次买过这么多。
我们围坐在图书馆一角的小桌子边。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃!”萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬(qiè)意。
读萧山杨梅有感
读《萧山杨梅》有感今天在老师深情讲解下，我们学习了《萧山杨梅》这一课。
我觉得我的心好像被阳光照着一样温暖。
本文通过两件事回忆了“我”小学时代的一位语文老师-----金老师。
一件是金老师很注重鼓励学生课外阅读。
另一件事是金老师指派“我”和另一名同学帮他整理图书，在整理之后，他请我们吃萧山杨梅，感谢我们帮他整理图书的事。
读完后我一直在想：多么好的老师啊！金老师用他诚挚的教悔，开启了学生的阅读之门，用他的理解与尊重，引领学生在书籍的宝库中探索世界，摸索人生。
这时，我想起了教我们一、二年级的杨老师。
读一年级的时候，我们都不会识字，杨老师就给我们讲故事。
二年级的时候，我们会识的字多了，她就在我们旁边走着，遇到我们不会认的字，读不懂的句子就给我们讲解是什么意思。
我希望各位老师能像金老师一样关心爱护学生。
今天在老师深情讲解下，我们学习了《萧山杨梅》这一课。
我觉得我的心好像被阳光照着一样温暖。
本文通过两件事回忆了“我”小学时代的一位语文老师-----金老师。
一件是金老师很注重鼓励学生课外阅读。
另一件事是金老师指派“我”和另一名同学帮他整理图书，在整理之后，他请我们吃萧山杨梅，感谢我们帮他整理图书的事。
读完后我一直在想：多么好的老师啊！金老师用他诚挚的教悔，开启了学生的阅读之门，用他的理解与尊重，引领学生在书籍的宝库中探索世界，摸索人生。
这时，我想起了教我们一、二年级的杨老师。
读一年级的时候，我们都不会识字，杨老师就给我们讲故事。
二年级的时候，我们会识的字多了，她就在我们旁边走着，遇到我们不会认的字，读不懂的句子就给我们讲解是什么意思。
我希望各位老师能像金老师一样关心爱护学生。
今天在老师深情讲解下，我们学习了《萧山杨梅》这一课。
我觉得我的心好像被阳光照着一样温暖。
本文通过两件事回忆了“我”小学时代的一位语文老师-----金老师。
一件是金老师很注重鼓励学生课外阅读。
另一件事是金老师指派“我”和另一名同学帮他整理图书，在整理之后，他请我们吃萧山杨梅，感谢我们帮他整理图书的事。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对杨梅的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作精神。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重农民、感恩农民的态度。
（3）培养学生保护环境、爱护植物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的杨梅生长环境的理解。
1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片或实物。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用杨梅图片或实物，引导学生关注杨梅。
（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的杨梅的特点和生长环境。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
（2）布置作业：回家后向家长介绍课文内容，并观察身边的植物，思考它们的特点和生长环境。
1. 学生朗读课文的流畅程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文中所描述的杨梅特点和生长环境的理解程度。
4. 学生参与小组合作、讨论的积极性和合作精神。
5. 学生完成作业的质量。
六、教学策略1. 图片展示：通过展示杨梅的图片，引起学生的兴趣，激发他们对课文内容的好奇心。
《萧山杨梅》教学设计4
1、同学们，你们吃过杨梅吗？你能向大家介绍一下有关杨梅的资料吗？
2、今天我们学习一篇有关杨梅的课文《萧山杨梅》板书课题。
3、读了课题你想到了什么？你有什么问题要问吗？
1、学生交流有关杨梅的资料。
2、与老师一起写课题。
3、学生质疑。
课内与课外相结合，自主质疑，激发兴趣。
二、
初读课文，
整体感知
1、提出自学要求：
教
学
设
计
思
路
引导学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品味，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、
谈话导入，
②金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
2、交流自己画下的句子。
3、自读；个别读；评读。
4、体会到关心学生。
引导学生从字里行间体会“我”对老师的念念不忘及金老师对学生的因人施教，个别辅导，关心之情。
五、
学习
5—7
自然
段
1、请同学们自由读文5—7段，想一想课文主要讲了一件什么事？你体会到了什么？
2、引导汇报，随机出示句子，引导理解，指导朗读。
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。（理解词语：
1、学生自学，小组内讨论交流。
2、小组汇报。
读句子谈体会
“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。指导用上这两个词说一句话吗？）
萧山杨梅教案 S版四年级下册.doc
《萧山杨梅》（教案）（S版四年级下册）一、教材说明这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。
作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。
教学重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
二、学习目标11 13个生字，认识3个生字。
能正确读写“狭长、桂圆、柔软、平滑、嘴唇、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味"。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.通过感情朗读、背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。
4.学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
三、教学建议1.有条件的地方，让学生把杨梅带到课堂上来。
边观察实物，边上课。
如果没有，可用图片代替。
2.这篇课文篇幅短小，层次清楚。
教师可在学生预习和初读课文之后，检查自学生字的情况，还可让他们说说课文是从哪几个方面描写杨梅的可爱的。
3.课文讲杨梅可爱的部分是教学的重点。
要指导学生理解重点词句，了解每个自然段分别说了什么，体会作者表达的思想感情。
还要了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的，从而了解作者观察事物的方法。
要使学生懂得，这篇文章之所以写得亲切、朴实、感人，其中一个重要的原因就是作者对杨梅留心观察，不仅观察了事物的静态，而且留心事物的发展变化；不仅用眼看、用手摸，而且用嘴品尝了；不仅有对景物的描述，而且表达了内心的感受。
4.这篇课文语言文字非常优美、简洁，适合有感情地朗读与背诵。
教师要注重以读为本，采用各种读的方式读出作者喜爱杨梅的情感。
北碚区中心小学四年级语文下册第四单元14陈嘉庚办学教学反思2语文版
陈嘉庚办学又一轮公开课开始了，让报讲第几课时，听了许多语文课大都是第二课时，老师们讲起课来环环相扣，高潮迭起。
对于新入门的我来说难以驾驭,只好选择第一课时。
由于四年级语文课我第一次接触，每一课对于我来说都是陌生的，每讲一课我都要扳着教参、练习册、导学案把这一课的重点字词、重点句、多音字、同音字、课后题等找出来,不会就及时向其他老师请教.经过一个月的学习和磨合，我的第一课时都是这样上的。
一、导入新课，板书课题。
二、读课文。
齐读和个人读交叉进行。
掌握字词1。
同桌互读文中生词。
2.交流难写字，易错字,扩词。
三、完成基础达标。
1.做基础达标。
2、巡视、点拨.3、对照、批改、纠错.四、默读。
共同完成整体感知。
3、4号学生说给1、2号听。
提问统一答案.第二课时一、读课文。
二、标画精度感悟问题。
三同桌交流。
四、小组汇报及时补充。
五、统一认识。
六、总结拓展.本次讲课要求同课同构，当周四轮到我们四年级讲时她俩选择了14课《陈嘉庚办学》第二课时。
我们先自己备，备好后再在一起说一说。
我原本这样设计：一、导入新课，板书课题.1、同学们,大家好！今天，老师要带大家一起到全国最美丽的大学校园之一（厦门大学）参观，请看大屏幕。
（出示厦门大学图片）你们知道这所美丽的大学是谁创办的吗？这节课老师就一起来学习14课《陈嘉庚办学》。
交流时发现她们第二课时也出示这些图片。
就改为直接问：“这节课我们学什么？和老师一起板书课题。
”2、读了课题你想知道什么？二、检查自学情况1、检查朗读情况。
(1）课文会正确流利朗读吗？谁来读一读？（指名读）这一部分觉得自己引导的过多，有点超时。
2、检查生字词（同桌互查一下生字写得怎么样，组词是否正确）（1）哪个字容易错？怎么记不会错?（书空写一遍）（2）哪个词不容易组词？谁会组？（3）出示生字词，4号开火车读。
全班齐读。
为节约时间这里没有让4号开火车读。
三、基础达标检测(1）读得很好,会书写吗？独立完成基础达标。
萧山杨梅教学反思
萧山杨梅教学反思这是篇课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、保护学生的事，表达了作者对老师深切的思念、感谢之情。
在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进展理解，引导学生有感情的进展朗读，来到达理解课文主要内容的目的。
本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间表达出的师生之情，所以在重点防在了知道学生有感情地朗读来理解课文的主要内容，要让学生在朗读过程中，体会到金老师的爱使我感到无比温暖的思想感情。
在教学环节中，将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，可以把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。
但在课外延伸环节中，由于这两本书，学生大多数都未读过，所以很难将其与课文严密地联络起来。
在今后的教学设计中，还是应当联络学生都知晓的、熟悉的，这样便于交流，也便于稳固已学的知识。
反思二：萧山杨梅教学反思文章讲了作者回忆他小学时的一位语文老师指导学生课外阅读，关心保护学生的事，表达了作者对老师的思念之情。
教学中通过对课文中重点词句进展理解，引导学生有感情朗读，来到达理解课文主要内容的目的。
本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会师生之情，所以重点放在了指导学生有感情朗读课文，要让学生在朗读过程中，体会老师的爱使我感到无比温暖的思想感情。
将朗读作为重点，在学生朗读过程中，把握了语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的情感。
文中提到的这两本书，学生都未读过，所以很难将其与课文严密地联络起来。
在今后的教学设计中，应当提早让学生读一读这两本书，这样便于交流，也便于稳固已学的知识。
反思三：萧山杨梅教学反思本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会师生之情，所以重点放在了指导学生有感情朗读课文，要让学生在朗读过程中，体会老师的爱使我感到无比温暖的思想感情。
将朗读作为重点，在学生朗读过程中，把握了语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的情感。
文中提到的金老师要求学生阅读的?爱的教育??寄小读者?这两本书，我班学生都未读过，所以很难将其与课文严密地联络起来。
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《萧山杨梅》教学反思
导读：这是篇课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进行理解，引导学生有感情地进行朗读，来达到理解课文主要内容的目的。
本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间体现出的师生之情，所以重点放在：学生有感情地朗读来理解课文的主要内容，主要让学生在朗读过程中，体会到金老师的'爱使“我”感到无比温暖的思想感情。
在教学环节中，将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。
课后我让学生读一读课文中提到的《爱的教育》和《寄小读者》，课内外结合，鼓励学生课外阅读，拓展知识视野。
然后进行小练笔，仿照文章写法——通过一件具体事例体现人物思想品质，提醒学生采用的描写方法，这样一来，效果会更佳。
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