临床医学论文：临床医学专业口腔科学教学体会研究
口腔医学在临床医学应用论文
口腔医学在临床医学的应用【中图分类号】r78【文献标识码】b【文章编号】1672-3783（2012）10-0211-0120世纪90年代在临床医学实践中迅速发展并受到广泛关注的一门新兴学科，其核心是慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳客观研究证据，结合医生的个人专业技能和临床经验，充分考虑病人的价值和愿望，把三者完美地结合制定治疗措施。
循证医学在世界医学领域的蓬勃发展给传统医学教育和实践模式带来了极大的震动。
将循证医学应用于口腔医学，则产生了循证口腔医学。
走循证医学之路，将循证医学理念引入口腔医学教育中，也就成为必然的发展趋势。
1循证医学对口腔医学教学的意义1.1传统口腔医学教育的不足：传统的口腔医学教育模式以经验医学为主，在医疗实践中，医生根据自己的专业知识与实践经验，听取专家的意见、结合教科书或权威参考书籍的观点处理病例。
由此培养出来的医学生基础理论和基本技能较好，但创新精神和创造能力不足。
随着科技的飞速发展，传统的医学教育暴露出很多缺陷：教学内容滞后，不利于新知识的传播；教学方法单一，重视知识的传授而不注重学生思维的培养；教学模式是以教师为中心和以教材为中心等。
在这种教育方式下，学生对口腔临床知识的学习主要表现为被动地接受现成知识和死板的记忆过程，对问题不会质疑，学习没有积极性、主动性和创造性。
医学生历来受这种经验医学的教育与熏陶，并在毕业后以这种思维模式和方法进行临床实践。
在医学快速发展的今天，若不注重自身的知识更新，其知识很快就会老化，从而影响医疗质量。
1.2循证医学的价值1.2.1循证医学是一门遵循科学证据的学科：循证医学意即遵循科学依据的医学，是由加拿大mcmaster大学20 世纪80 年代提出的一种临床学习策略，是提出疑问，检索和评价相关数据，并将此信息应用于临床实践的一种方法。
循证医学就是寻找、评价与合理使用当前条件下所有最有效高质量的证据，针对每一位患者的诊治过程进行决策，以达到最佳治疗效果。
临床医学专业学生的口腔科学教学体会
供 了有 利 的外部 环境 条件 。
［ ３ ］王 千 秋 ， 杨凭 ， 龚向 东， 等． 不 同 档 次娱 乐 场所 暗娼 的 梅 毒 感 染 状 况 及
． 中 国艾 滋 病性 病 ， ２ ０ ０ ９ ， １ ５ （ ４ ） ： ３ ９ ８ —４ ０ １ ． ３ ． ４ 本 组 资料 出现感 染人 数 随时 间而 变化情 况 ， 是 受 被 报 告 的 高 危 行 为特 征 口］
期， 但是 ， ＨＩ Ｖ 的感 染率 仍处 于低 流行地 区的水 平 。
近几年 ， 西安 市 ＨＩ Ｖ感 染率 的上 升 速度 超 过 了梅 毒等 Ｓ ＴＤ， 在
３ ． ２ ＨＩ Ｖ 感染 者构 成 的 变 化 ： ２ ０ ０ ４— ２ ０ ０ ７年 ， 开 展 了 对 涉黄 、 未来 的 １ ０余 年 中 ， 这 些 ＨＩ Ｖ— ｉ ｎ将 不 断 转 为 ＡＩ ＤＳ， 届时， 西 安 市
－ ｊ ］ ． 中 国艾 滋 病 性病 ， ２ ０ １ １ ， １ ７ （ ３ ） ： ２ ７ ５ —２ ７ ８ 好、 大 中院校 多 、 高科 技产 业 发达 、 居 民的 教 育水 平 和 文化 层 次 相 对 分析 Ｉ ２ ３ 惠珊 ， 许 艳， 王璐 ， 等． １ ６ ４例 经 非 商 业 临 时性 伴 感 染 ＨＩ Ｖ 者 性 行 为 较 高的 城三 区 和经济 发展 快 ， 流 动人 口多的 ４个近 郊 区 ， 这 些 区县 的 Ｅ Ｊ ］ ． 中国 病 毒病 杂 志 ， ２ ０ １ １ 。 １ （ ３ ） ： ２ ０ ４ —２ ０ ７ ． 另 一个 特征 是酒 店宾 馆 、 娱 乐 场所 较 多 ， 这 就 为促 进 ＨＩ Ｖ 的传 播 提 特征 分 析 Ｅ
服 务小 组 ， 并 积 极 开 展 了 ＶＣＴ、 美沙酮替代 、 行 为 监 测 等 干预 活 动 护 意 识 或 能 力 较 低 ， 是 重要 的潜在 传染 源 ， 必 须 有 针 对 性 的 对 其 加 强
临床医学专业口腔科学教学体会
Hale Waihona Puke ９ ２・ 教育与教学研究
临床医学专业 口腔科学教学体会
薛 浩伟
【 中图分类号 】 Ｒ ７ ８ — ４ 【 摘 【 文献标识码 】 Ａ
肖 锋
【 文章编号 】 １ ６ ７ １ — ８ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ９ ２ — ０ ２
要】 口腔科 学是临床 医学 教 学的有机 组成部分 ， 但 对于非 口腔专业本科 学生 ，由于缺乏 口腔相关基础知识 的 系统学
习， 教 学难度 大。 该文通过提 高非 口腔 专业学生思想认识 、 合理安排教 学 内容和更新教 学方法等手段 ， 教 学水平和
质 量 不 断提 高 。
【 关键词 】 口腔科 学 临床 医学 教 学改革
的， 这也符合 现代 医学模 式综合 学科 的要求 。 合 理 安排 教 学 内容 学 对 象是 非 口腔专 业 本 科 生 ， 主 要 研 究 口 腔 器 ２ 定位 教 学 目标 。 官， 面部软 、 硬组织 ， 颞 下 颌 关 节 及 颈 部 某 些 疾 病 口腔科 学 内容 丰 富， 包 括 口腔 内科 学 、 口腔修 的发 病 机 制 、临 床 表 现 、诊 断原 则 以及 相 应 的 防 复 学 、 口腔 颌 面 外 科 学 等 多个 学 科 ，内容 繁琐 复 治措施 。口腔科学实践性强 、 操作要求严， 医学生 杂。大部分 医学 院校 口腔专业学生完成 这些理论 年多 的时间 ， 目 前 临床 医学专业 必 须 掌 握 一 定 的 口腔 科 学 知 识 ， 才 能 更 好 地 服 务 课 的学习要花 ２ 于患者 。随着 医学专业分类 的逐 步精细 ，非 口腔 学 生 被要 求 用 ２ ０学 时完 成 这 些 知 识 的 学 习 ， 这 就 医学 专 业 学 生 从 事 口腔 临 床 工 作 逐 年减 少 ，教 学 要 求 授 课 教 师 在 备 课 和 制 作 多 媒 体 课 件 时 ，保 证 学 时适 当被 压 缩 ，且 没 有 见 习 ；临床 专 业 医学 生 口腔 科 学 的 教 学 不 会 脱 离 教 材 和大 纲 这 条 主线 ， 仅用 ２ ０左 右 学 时 就 把 口腔 医学 专 业 学 生 ２年 才 起 到 事半 功倍 的效 果 。笔 者 认 为 结合 教 材 中 口腔 能 完 成 的学 习任 务 学 完 。在 如 此 短 时 间 内 ，如何 科 常 见 病 的临 床 表 现 和 治 疗 ，授 课 时 加 人 一 些 临 合 理 安 排学 时 ，把 口腔 科 常 见 病 、多 发病 介 绍 给 床 工 作 中常见 的典 型病 例 及 手 术 图片 ，可 提 高 学 此外加入互动教学法 ， 在 教 学 过 程 中充 同学 ， 增 强 临 床 医学 毕 业 生 从 事 口腔 疾 病 预 防 、 生 的兴 趣 ； 卫 生保 健 等 不 同 医疗 领 域 所 必 须 的基 本技 能 是 急 分 发 挥 学 生 和 教 师 的 主 观 能 动 性 ， 形 成 师 生 间 相 相 互 观摩 、 相 互 交 流 的教 学 方 法 ， 在 教 学 待 解 决 的关 键 问题 … 。现就我们 临床医学专业 口 互讨论 、 腔科 学 教 学 实践 ， 谈 谈 自己 的几 点 经 验 与 体 会 。 中也 能 起 到 一 定 的积 极 作 用 『 ２ ＿ 。 １ 端 正 学 生 学 习态 度 ， 激 发 学 习积 极 性 ３ 发 挥 多媒 体 的 优 势 ， 提 高 教 学 质 量 临 床 医 学 专 业 学 生 对 口 腔 科 学 学 习 不 够 重 多媒 体 教 学 图文 并 茂 ，增 加 直 观 和 感 性 的认 视， 理论 课 注意 力不 集 中 ， 有 的甚 至 在 课 堂 上 看 识 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ＿ ３ ＿ 。多媒 体 技 术 在 口腔 其 他 课 程 的书 籍 ； 加 之 课 时较 少 ， 教 学 内容 过 多 ， 科 学 的 理论 教 学 中有 着 较 强 的实 用 性 ， 许 多 结 构 教 师在备 课及 授课 过 程 中困难 重重 ，疲 于应 付 复 杂 ， 难 以实现实 体操作 的内容， 可 选 用 适 合 的 的现 象 。 为此 ， 必须提 高学生的认识 ， 端 正 其 学 习 多媒体课件来配合讲解 ｆ ４ ｌ 。例如在刷牙法 、 拔牙方 态度 。让学生充分 认 识到 ： 口腔 主要 疾病龋 病 已 法 的教 授 过 程 中可 以 充分 发 挥 多媒 体 中 的动 画视 加 深 学 生 的 印象 。应 用 多 媒 体 教学 ， 对 教 学 内 列 入 人 类 的 三 大 疾 病 之一 ， 注 重 口腔 预 防 保 健 是 频 ， 社会 发 展 、 人 们 文 明程 度 提高 的重要 标 志 。作 为 一 容 进 行 精 简 取 舍 ， 制 作 出 符 合 教 学 主 旨 的课 件 ， 名 医学 生 ， 必 须 尽 可 能 多 地 了 解 口腔 疾 病 与 全 身 图文 并 茂 ， 突 出 重 点难 点 ， 且 涵 盖 教 学 大 纲 的所 有 疾 病 的密 切 关 系，这 样 才 能 在 临床 诊 断 中避 免 发 知 识 点 。 比如 口腔 颌 面部 感 染 这 一 章 节 ，就 可 以 生 误 诊 的 情 况 。我 国医 疗 卫 生 水 平 发 展 不 平 衡 ， 结 合 １例 口底 多 间 隙感 染 的典 型 病 例 ，将 口腔下 城 市 和农 村 还 存 在 一 定 差 距 ， 在 我 们 安 徽 某 些 地 颌 下 问 隙 、 颏下间隙 、 翼 颌 间 隙 等 诸 多 间 隙 阐 明并 区，由于 经 济 的落 后 和 医 疗 设 施 的不 健 全 ，临 床 融 会 贯 通 ，还 可 将 该 病 例 的诊 疗 过 程 用 图 片 的形 专 业 毕 业 生 从 事 口腔 科 医 生 的 很 多 ， 因此 ， 临 床 式 放 人 课 件 ， 必 要 时 可 以 附加 小 段 手 术 视 频 ， 这 专 业 医 学 生 对 口腔 科 学 知 识 的 学 习 是 十 分 必 要 样 既可 以省 略临床表现及 鉴别诊 断等大段文 字 ， 又 生 动形 象 ， 易 于 使 学 生接 受 。 作者单位 ： １ ． 安徽医科 大学第一 附属医院 口腔科 合肥 ２ ３ ０ ０ ２ ２ ４ 不 断研 究 与更 新 教 学 方 法 ， 提 高课 堂 趣 味 性 ２ ． 安徽医科 大学第二 附属 医院口腔科 合肥 ２ ３ ０ ０ ６ ２ ４ ． １ Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 “ 以 问题 为 基 础 的学习” （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 薛浩伟 ， 男， 副主任 医师 ２ ０ １ ５ — ０ ７ — ２ ６收稿 ， ２ ０ １ ５ — ０ ９ — ０ ５修回 是 以 学 生 为 中心 ， 教 师 为 引 导 ，符 合 培 养 学 生 综
口腔实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着现代医学教育的不断发展，口腔医学专业实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在探讨口腔实践教学的意义、现状及改进策略，以提高口腔医学专业学生的临床技能和综合素质。
通过对口腔实践教学的理论分析、实践案例分析以及教学效果评估，提出了一系列改进措施，为我国口腔医学教育的改革与发展提供参考。
关键词：口腔医学；实践教学；临床技能；综合素质；改进策略一、引言口腔医学是一门实践性很强的学科，口腔医学专业学生的临床技能和综合素质的培养是教育工作的核心。
实践教学作为口腔医学教育的重要组成部分，对于提高学生的临床能力、培养医德医风具有重要意义。
然而，当前我国口腔医学实践教学仍存在诸多问题，如实践教学资源不足、教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，探讨口腔实践教学的意义、现状及改进策略，对于推动我国口腔医学教育的改革与发展具有重要意义。
二、口腔实践教学的意义1. 提高临床技能：实践教学使学生能够将理论知识与临床实际相结合，通过模拟操作、临床见习和实习等环节，提高临床操作技能和临床思维能力。
2. 培养医德医风：在实践教学中，学生能够亲身感受医生的职业道德和职业精神，树立正确的医德观念，为今后从事口腔医学工作奠定基础。
3. 增强团队协作能力：口腔医学实践教学中，学生需要与同学、教师及医护人员进行沟通与协作，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 激发学习兴趣：实践教学使学生能够将理论知识与临床实际相结合，激发学习兴趣，提高学习效果。
三、口腔实践教学的现状1. 实践教学资源不足：部分高校口腔医学实践教学基地建设滞后，实验设备、临床病例等资源不足，影响实践教学效果。
2. 教学方法单一：实践教学主要以传统的“师带徒”模式为主，缺乏创新性和互动性，不利于学生综合素质的培养。
3. 评价体系不完善：实践教学评价体系不够完善，难以全面评估学生的临床技能和综合素质。
四、口腔实践教学的改进策略1. 加强实践教学基地建设：加大投入，完善实验设备、临床病例等实践教学资源，为学生提供良好的实践平台。
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索1. 引言1.1 背景介绍随着口腔科学知识的不断更新和丰富，传统的教学模式和内容已经不能满足现代临床医学专业本科生的需要。
如何通过创新的教学方法和手段，提高学生对口腔科学的学习兴趣和专业技能，成为当前口腔科学教育的重要课题。
本研究旨在探讨《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的作用和意义。
通过对口腔科学课程的设置与内容、教学方法与手段的探索、课程评价与效果分析、学生反馈与探讨以及临床实践与案例分析等方面的研究和思考，旨在为口腔科学教育的持续改进和优化提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探索《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的作用和影响。
通过对本科生口腔科学课程设置与内容、教学方法与手段探索、课程评价与效果分析、学生反馈与探讨以及临床实践与案例分析的研究和分析，旨在深入了解口腔科学课程对临床医学专业本科生的教育培养意义。
本研究旨在探讨如何进一步优化和改进口腔科学课程的教学模式，提高教学质量和效果，为未来口腔科学教育的发展提供参考和借鉴。
通过本研究，可以更好地了解口腔科学课程在本科生教育中的重要性，为未来口腔科学教学工作提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义口腔科学作为临床医学专业中的重要学科，其在本科生教学中的探索具有重要的意义。
口腔科学课程能够帮助学生建立起对口腔健康的重视意识，提高其口腔保健意识和健康管理能力，从而对预防口腔疾病起到积极的作用。
通过口腔科学课程的学习，可以促进学生对口腔疾病的诊断和治疗方法的了解，提高其在未来临床实践中的临床技能和实践能力。
口腔科学课程还可以拓展学生的专业知识面，加深其对口腔解剖学、病理学和生理学等方面的理解，为其未来医学行业的发展奠定坚实的基础。
深入探索口腔科学在临床医学专业本科生教学中的应用和意义，对于提高学生的综合能力、加强其临床实践能力、增强其医学素养具有重要的推动作用。
希望通过本研究的展开和探索，能够为口腔科学课程的教学改进和提高提供有效的参考和借鉴，为培养更加全面素质的医学人才做出积极的贡献。
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索
我们要注重培养学生的团队合作精神。
临床医学工作大多需要多名医生协同完成，故
而培养学生的团队合作能力是十分必要的。
在口腔科学的教学中，我们可以通过小组讨论、病例讨论等方式来培养学生的团队合作精神。
通过小组合作完成一些实验或项目，可以让
学生学会沟通与协作，培养他们的团队意识和协作能力。
我们要注重培养学生的创新能力。
临床医学是一个不断进步和发展的学科，培养学生
的创新能力是十分重要的。
在《口腔科学》教学中，我们可以引导学生阅读最新的研究成
果和临床实践经验，激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维和能力。
可以组织学生进
行口腔科学实践项目的设计与实施，让学生通过实践来锻炼和提高创新能力。
我们要注重培养学生的终身学习能力。
临床医学是一个不断学习和更新知识的学科，
培养学生的终身学习能力是非常重要的。
在《口腔科学》教学中，我们可以引导学生掌握
学习方法和学习技巧，培养他们主动学习的习惯和能力。
可以推荐一些学习资料和学习资源，让学生在课余时间进行学习和补充，不断提高自己的专业水平和综合素质。
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索，需要改变传统的课堂教学模式，
注重理论与实践的结合，培养学生的临床实践能力和专业素养。
要注重培养学生的团队合
作精神、创新能力和终身学习能力，以适应临床医学发展的需要。
希望能够对《口腔科学》教学的改革与创新提供一些建议和借鉴。
临床医学专业口腔科学课程的教学体会
［ ４ 】 丁宇丽 ． 中医教 学方法的创新思考 Ｕ １ ． 基础 医学论 坛 ， ２ ０ １ ７ ，２ １
（ ７） ： ８ ５ ９ — ８ ６ ０
『 ５ ５ １ 杨 文思 ，吴淑梅 ． 西 医院校 中医教 学的几点思 考 ｔ １ ］吉林 医学 ，
２ ０ ０ ９ ，３ ０（ ８） ： ７ ６ １ — ７ ６ ２ ．
２ ０ １ ３ ，３（ ４） ：１ ４ ３ —１ ４ ４ ．
２ ］ 刘 忠秀 ． 医学教 育 中Ｐ Ｂ Ｌ 教 学模 式应用的探讨 ［ Ｊ １ ． 中国高等 医学 视频 ，活 跃 课 堂 氛 围 。使 枯 燥 、不 易 掌 握 的知 识 点 变 得易 于接 【
受 和 理 解 。也 使 课 堂教 学 生 动有 趣 ，克服 了板 书 的枯 燥 机械 ，更 好 地 完 成 了教 学 任 务 。再 比如 ，在 讲 述望 诊 尤其 是 舌诊 时 ，多 媒 体 教学 直 观 明了 ， 结 合通 俗化 的 语言 表述 ， 有 利 于学 生 的理解 记忆 ，
教 学 。根 据 每一 个 专 业 ，制 定 了 不 同 的教 学 目标 ，并 且 在 教学 内 ［ ７ 】 李 忠青 ． 中西 医结合 内科学 网络课 程的制作 Ⅱ 】 ｌ 河北中医药学报 ，
容 和方 法 上 各有 侧 重 。对 于 临 床专 业 本科 教 学 ，侧 重 点 放 在基 础
抄 方 ，同 时 收 集 门诊 以 及 病 房 典 型 的病 例 ，因 为 这 是 中 医学
传统 的学习与研究 方式之一 【 ６ ，通 过 这种 方 式 体 现 因材 施 教 ，
因人 施 教 。
通 过 上述 的方 法 ，改 良中 医诊 断教 学 方 式 ， 目的是 使 西 医 院
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索1. 引言1.1 研究背景口腔科学作为临床医学领域的重要学科，对于本科生的教学起着至关重要的作用。
随着医学技术的不断发展和临床需求的增加，口腔科学的教学也需要不断探索和创新。
目前，国内外对口腔科学在临床医学专业本科生教学中的应用研究仍处于起步阶段，相关的实践成果和经验值得总结和分享。
口腔科学涉及口腔颌面部的解剖学、生理学、病理学、临床诊断和治疗等内容，是医学生必修的重要课程之一。
传统的口腔科学教学模式存在着教学内容单一、教学手段陈旧、教学效果难以达到预期目标等问题，需要引入新的教学理念和方法，充实教学内容，提高教学质量。
本研究旨在通过对口腔科学在临床医学专业本科生教学中的探索，探讨如何优化教学内容、创新教学方法，提高教学效果，为口腔科学教学的改革和发展提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，希望能够为口腔科学教学的创新与发展提供新的思路和实践经验，推动口腔科学的教学质量和水平不断提升。
【字数：264】1.2 研究目的研究目的：口腔科学作为临床医学专业的重要课程，对本科生的医学知识和技能的培养起着重要作用。
在现实教学中，传统的教学模式往往存在着局限性，无法完全满足学生的学习需求。
本研究旨在探索《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的应用和效果，通过开展创新教学模式，提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过对照实验和教学效果评估，验证新教学模式对学生学习的促进作用，并总结出一套适合口腔科学教学的有效方法和经验。
通过本研究的探索和实践，为临床医学专业本科生的教学提供参考和借鉴，推动口腔科学教学体系的不断完善和发展。
2. 正文2.1 实施步骤实施步骤包括以下几个环节：一是确定教学目标。
通过对口腔科学课程的分析，确定本科生需要掌握的知识和技能，明确教学目标是提高学生对口腔科学的兴趣，增强他们的学习动力和实践能力。
二是制定教学计划。
根据教学目标，设计详细的教学计划，包括课堂教学内容、实验操作和临床实践等环节，确保教学过程科学有序。
学习口腔科学的心得体会优秀
学习口腔科学的心得体会优秀学习口腔科学的心得体会优秀1口腔科学是一个综合性学科，涵盖了口腔疾病的预防、诊断及治疗等方面。
在这个领域里，我们需要掌握许多的理论知识和技能，对口腔健康有一个全面的认识，才能更好地为患者服务。
在我的学习过程中，我深刻体会到了学习口腔科学的重要性，下面将就我的体会进行阐述。
学习口腔科学不仅仅是为了攀比成绩，通过学习我们能够掌握一些基础的口腔医学理论及技能，及时发现口腔疾病，合理地运用口腔医学技术为患者保健，杜绝更多的口腔疾病的发生及恶化，有效地预防患牙病和种植牙失败等口腔问题、提升患者的口腔健康。
此外，学习口腔科学也对于患者的口腔保健意识的普及、口腔医学相关技术的深入推广有着巨大的推动作用。
学习口腔科学并不是一件容易的事情，我们需要掌握大量的知识和技能，例如：口腔解剖学、口腔病理学、口腔材料学、口腔治疗学等。
这些知识极度复杂，需要经过长时间的学习才能完全掌握。
除此之外，还需要在实践中不断的积累经验，不断提高自己的技术水平，不断探索新的技术、新的治疗方案，以最大程度为患者的健康和安全服务。
学习口腔科学，不仅仅是纸上谈兵那么简单，其实真正运用到实践上时，我们会发现其中的艰辛。
你需要不断地在临床中摸索，不断学习和思考，才能得到更好的效果。
但是，通过这个过程，我逐渐理解到了口腔医学的意义所在。
在日复一日的临床实践中，我渐渐地实现了对口腔科学的彻底认识，对此有了更多的思考和领悟。
这个过程虽然艰辛，但收获的感觉却是无法替代的。
结语：学习口腔科学是一个艰辛而有意义的过程，需要我们付出极大的努力。
但只有通过这个过程我们才能真正认识到口腔保健的重要性，只有这样我们才能在未来的实践中大显身手，帮助更多的患者。
为了更好地科学地保护和治疗患者，我们需要不断学习、不断探索，提高自我素质、拓展服务的技术领域以及卓越专业素质，为我们的口腔医学事业做出更大的贡献。
学习口腔科学的心得体会优秀2口腔科学是一门综合性很强的学科，涉及到生物医学、解剖生理学、材料学、临床医学等多个领域。
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索
《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索《口腔科学》是一门综合性的学科，涉及口腔解剖学、牙体牙髓病学、口腔材料学、口腔病理学、口腔颌面外科学等多个专业知识。
在临床医学专业本科生教学中，如何有效地开展《口腔科学》的教学是一个重要的探索和实践问题。
一、改革教学内容，提高学生学习兴趣《口腔科学》的教学内容非常庞杂，传统的教学方法往往以讲授理论知识为主。
单纯的理论教学容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
我们在教学中需要注重引导学生参与实际操作，通过实践让学生更好地理解和掌握相关知识。
大学教学实验室是开展实践教学的重要平台，我们可以利用实验室的设备和材料，设计一些小型的实验操作，让学生亲自动手操作。
在牙齿解剖学教学中，可以让学生观察和比较不同牙齿的结构特点，并通过实际操作技巧进行牙齿解剖。
这样不仅可以提高学生的实际操作能力，也能够增加他们对《口腔科学》教学内容的兴趣。
二、拓宽教学手段，提高教学效果如何提高《口腔科学》教学的效果是一个关键问题。
在传统的教学模式下，教师通常采用口头讲解的方式，而学生则在课堂上听讲和记笔记。
这种教学模式存在信息传递不完整、学生上课思维不活跃等问题。
为了提高教学效果，我们可以采用多媒体教学和互动交流的方式。
利用多媒体教学设备，将丰富的图片、视频等教学资源呈现给学生，帮助学生更好地理解《口腔科学》的相关知识。
可以通过互动交流的方式，让学生参与到教学过程中，提问、回答问题，促进学生思维的活跃和交流的互动。
这样，不仅可以增加学生对教学内容的理解和记忆，还能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、加强实习和临床教学，提高实践能力《口腔科学》是一门实践性很强的学科，实践操作和临床实习是学生掌握相关知识和技能的重要途径。
加强实习和临床教学是《口腔科学》教学的重要环节。
一方面，我们可以通过模拟实验等方式，让学生在实验室中进行实践操作。
可以设计一些模拟实验让学生进行口腔清洁和填充等操作，帮助学生掌握实际临床操作技巧。
临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策(定稿)
临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策摘要口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，临床医学专业学生的口腔科学教学出现了一系列问题，包括学生、课程和教师方面的问题。
本文认为通过提高学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法与手段，可以有效地解决这些问题。
关键词：临床医学；口腔科学；教学；问题；对策口腔科学是以研究口腔器官，颌面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施为主要内容的学科。
教学目的主要是使学生熟悉口腔科学的业务范围、常见病、多发病的诊治原则及预防措施，了解口腔颌面部疾患与全身的关系，增强临床医学毕业生综合医疗工作能力。
口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，除了专门设立口腔医学专业的医学院校外，大部分医学院也都在临床医学专业学生的教学计划中包含口腔科学内容。
随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，全国各大医学院校都相继成立了专门的口腔医学院（系），招收口腔专业方面的学生，临床医学专业学生将来从事口腔医学临床工作的逐渐减少，在口腔科学教学中出现了一系列问题，本文针对这些问题进行了概要分析并提出了自己的对策建议。
一、临床医学专业学生口腔科学教学中存在的问题结合自己从事多年的口腔科学教学实践，笔者发现临床医学专业学生在口腔科学教学存在的问题，可以概括为以下三个方面。
（一）学生方面的问题1．思想不够重视。
由于医学教育的发展，临床医学专业的学生毕业后很少从事口腔疾病的诊治，认为口腔科学在他们专业学习过程中可有可无。
因此，相对于临床医学专业的其他课程，临床医学专业的学生对口腔医学重视不够，课程学习积极性不高。
2．学习感到困难。
口腔科学知识点繁多且抽象，口腔医学专业的学生需要在二年时间内才学完的课程，现要求临床医学专业的学生在20多个课时内学完并较好地理解和掌握确实困难。
浅谈口腔本科生临床实习教学体会
养 出合格的 口腔医学专业技术人才 。 综上所述 ， 学生本科 阶段 的实 习， 是学生踏入社会独立实践 的第一步 。 如何培养学生 良好的学习操作 习惯 ， 高度负责的职业
７ 互 相帮 助 。 患者 为 重 在学习的阶段 ， 因学生所知所见病例不 同， 解决问题 的能力 也不一样。比如在修复科 ， 有些学生能很顺利地完成全 口义齿 的 制作 ， 不会 的同学则要请教 老师 ， 多查查书 ， 而不能看见 会的 同 学解决 问题 ， 生起嫉妒心理 ， 应该想 ： 、 １患者 的问题解决 了 ， 由 我 衷高兴 ； 同学做的很好 ， 我由衷赞 叹 ； 、 ２ 要心生惭愧 ： 为什么我做
立 完 成 的 目的 。 ２ 理论结合实践 。 培养合格 医生 “ 三千威仪 ， 八万细行” 口腔操作集扎实的科学理论知识 。
与熟练的临床操作 技能为特 征， 重点在“ ” 细 。对于书本 的知识 ， 本科学生的掌握是从模糊到清晰 的过程 。通过对常 见病及疑难 杂症的分析 ， 学生要将课堂的知识 实际灵 活地运 用到临床 当中。 从实际操作中提出问题 ，通过请教带课老师及查 阅文献 资料解
ｏ ｔｔｎ ｉｇｓｕ ｅ ｔ ｆｒ Ｈ ｕ ｔ ． ｕｓ ｄ ｎ ｔｄ ｎｓ ｏ Ｅ ｏ ｎｒ ａ Ｏ ｃ ｙ
【 ｅ ｏｄ ：ｏ ｌ ｎ ｅｇａｕｔ ｃｎｃｌ ｒｃ ｃ ｕ ｏ：ｉ ｉ ｕｈ ｎ ａＬｕ ａ Ｋ ｙｗ ｒｓ】 ａ ｕ ｄｒ ｄ ａ ； ｌ ｉ ａｔ ｅＡ ｔ ｒ ｚ ｇ Ｙ ｚａｈ ｉ ｉｙｎ ｒ ｒ ｅ ｉ ａｐ ｉ ｈ Ｌｈ ｅ
１ 转 变 角 度 ． 立 信 心 树 本科学生在实 习过程 中 ， 完成“ 论学生 ” “ 要 理 到 信心 医生 ” 的角色转变。带 教老师在学生实 习的初级 阶段就应该不 断灌输 角色转变的概念 。进入各科室前 ， 引导学生先 看后做 ， 老师如 看
临床医学系口腔颌面外科学教学体会
临床医学系口腔颌面外科学教学体会口腔颌面外科学是口腔科学的一个分支学科，是临床医学系的必修课，但是，由于口腔医学系和临床医学系同为两个不同的学系，临床医学系毕业的学生从事口腔医学工作的不多。
因此，大多数临床医学系的学生对口腔颌面外科学的学习缺乏兴趣，他们学习的目的往往限于应付考试。
就素质教育而言，临床医学系的口腔颌面外科学教学质量很难令人满意。
笔者结合12年的临床医学系口腔颌面外科学教学工作，经验体会如下。
1 从学科的实用性角度去激发学生对口腔医学的兴趣。
兴趣是最好的老师，“兴趣促教学法”的效果已被实践认同[1]。
学生对一门学科是否感兴趣，原因主要有：（1）学科本身的趣味性；(2)所学学科的知识和技能能给学习者带来何种利益；（3）所学学科与实际工作和生活贴近的程度，即其实用性。
在各临床医学学科中，口腔医学的实用性尤为突出。
首先，口腔疾病的患病率很高，几乎每个人的一生都会不同程度的患有各种口腔疾病。
因此，掌握一定的口腔医学知识和技能对学员本人的健康颇有裨益，而学员的亲属、同事、朋友以及他日后工作中所管治的患者都会经常地向其咨询有关所患口腔疾病的病因、诊断、治疗等问题。
这客观上要求临床医学系毕业生具备基本的口腔颌面外科学知识和技能。
其次，学员毕业后，无论是从事内科、外科还是其他学科的临床工作，都会遇到与口腔颌面外科相关的疾病，经常需要与口腔科会诊，协同诊断和治疗。
再者，在基层医院，一般没有设立口腔颌面外科，很多口腔颌面外科的疾患如口腔颌面颈部创伤、感染、肿瘤和先后天畸形常常需要外科医师来诊治。
目前，由于基层医院缺乏相关的专科技术人员，能正确处置上述疾患者甚少。
如果，一个刚跨出校门的医学系毕业生，能正确的诊治这些专科性很强的病症，那对他日后事业的发展将是莫大的帮助。
如牙弓夹板颌间牵引固定在一般的非口腔医学工作人员看来是一项复杂的技能，实际上比较简单，无论是口腔系还是医学系的学员，只要亲自动手作过，就可以施行。
最新口腔导论心得体会
最新口腔导论心得体会最新口腔导论心得体会1作为一名学习口腔科学导论的学生，我参加了一学期的课程学习，通过这段时间的学习与研究，我深刻认识到口腔科学导论的重要性。
在新学期的开始，我想以此文来总结我的学习心得与体会。
在学习过程中，我深刻理解并领悟了口腔科学导论的概念和意义。
口腔科学导论是口腔医学专业的入门课程，它旨在引导学生了解口腔科学的基本知识和发展历程。
通过学习，我们了解到口腔科学的学科范畴广泛，不仅涉及牙齿、牙周组织与口腔黏膜的疾病，还包括颌面部疾病和口腔整形等多个方面。
掌握这些基础知识，对我们的未来学习和工作将有着不可估量的帮助。
第三段：课程收获和重要性。
通过学习口腔科学导论，我发现这门课程对我们的专业发展至关重要。
首先，我们了解到了口腔科学的发展历程和学科的发展方向。
这对我们的选修和进一步的学习规划非常有帮助。
其次，课程还介绍了口腔科学领域的前沿科研成果和创新技术，增加了我们的科学素养和创新意识。
最重要的是，学习口腔科学导论还让我们对该领域的专业概念和术语有了更加清晰的认识，这将为我们今后的学习打下坚实的基础。
在学习口腔科学导论的过程中，我发现合理的学习方法和策略非常重要。
首先，我们应该重视课堂学习，积极参与讨论和提问，争取与教师进行深入交流。
其次，我们应该积极利用教材和参考书，进行反复阅读和思考。
同时，我们还可以通过参加口腔科学研究讨论会或研究小组，与同学们互相交流学习经验和心得。
在平时的学习中，我们还要注重积累和整理学习笔记，加强对知识点的.记忆和理解。
总之，只有合理利用学习时间，采取有效的方法，我们才能更好地掌握口腔科学导论的知识和技能。
第五段：未来展望。
通过学习口腔科学导论，我认识到这门课程对我们未来的学习和发展具有重要意义。
正如导论的名字暗示的那样，它为我们未来学习的专业课程搭起了坚实的桥梁。
学习口腔科学导论有助于我们更好地理解和应用相关知识。
我希望将来能通过不断努力，积极参与科研活动，提高专业素养，成为一名优秀的口腔科学专业人才。
临床口腔科学教学
根据牙周病的类型和患者的具体情况，选择合适 的治疗方法，如基础治疗、手术治疗、药物治疗 等。
案例分析
结合具体病例，分析牙周病的成因、发展过程和 治疗方案的选择，提高学生的临床思维和诊疗能 力。
口腔黏膜病的诊疗与案例分析
口腔黏膜病的诊断
01
通过临床表现、口腔检查、实验室检查等方法进行诊断，确定
口腔黏膜病的类型和严重程度。
口腔黏膜病的治疗
02
根据口腔黏膜病的类型和患者的具体情况，选择合适的治疗方
法，如局部用药、口服药物、物理治疗等。
案例分析
03
结合具体病例，分析口腔黏膜病的成因、发展过程和治疗方案
的选择，提高学生的临床思维和诊疗能力。
05
临床口腔科学教学方法探讨
Chapter
理论授课与实践操作相结合
和临床表现。
牙周病
涵盖牙龈炎、牙周炎等牙周疾病的 发病机理、病理过程及治疗方法。
口腔黏膜病
涉及口腔溃疡、口腔白斑、口腔扁 平苔藓等口腔黏膜疾病的病因、病 理和诊断要点。
03
临床口腔科学实践技能
Chapter
口腔检查与诊断技术
口腔常规检查
包括口腔软组织、牙齿、牙周组织的 视诊、触诊、叩诊等。
影像学诊断
引入案例教学、PBL教学等先 进教学方法，激发学生的学习
兴趣和主动性。
强化师资队伍建设
加强教师培训和引进优秀人才 ，提高教师队伍的整体素质和
教学水平。
THANKS
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临床口腔科学教学
汇报人：XX 2024-01-29
目录
• 引言 • 口腔科学基础知识 • 临床口腔科学实践技能 • 常见口腔疾病的诊疗与案例分析 • 临床口腔科学教学方法探讨 • 临床口腔科学教学评价与反思
硕士毕业论文口腔科学教学方法的改革在临床医学专业中的应用
口腔科学教学方法的改革在临床医学专业中的应用口腔科学是临床医学不可缺少的一个有机组成部分，作为一名合格的医学生，必须掌握一定的口腔科知识，才能在以后工作中更好地服务人民。
近年来，由于教学计划的修订，课程总时数的控制，口腔科学在临床专业医学生的教学计划中，课时数有所减少，而且没有见习;口腔科学知识面较广，作为口腔科学专业学生需要经过5年培养才能完成的教学任务，而临床专业医学生仅有20左右学时理论教学，如何在这较短时间内把口腔科常见病、多发病等介绍给同学，又能提高教学效果呢?为了适应课程内容调整、课时数压缩后的口腔科学教学需要，提高口腔科学教学质量，近年来，我们在口腔科学教学中采用了以下改革：一、合理取舍教学内容1.精通口腔科学的教材、大纲内容和专业进展：在备课和制作多媒体课件之前，我们反复阅读教材，对照教学大纲，了解哪些内容是要求学生掌握的，哪些只是一般性的了解，为下一步的内容取舍打下基础。
这是基础工作，同时又是最核心的准备工作，保证了口腔科学的课堂教学不会脱离教材和大纲这条主线。
精通这些内容让我们在进行课堂讲授时具备的知识基础，能做到表达流畅，游刃有余，这是让学生能够聚精会神的关键。
另一方面，我们通过日常临床和科研工作积累，掌握了口腔科学的国内外新进展，掌握了在教材之外的更大的信息。
对学生而言，这些新鲜的信息，仅仅是说出很少一些，就可能会激发出作者单位：233004 安徽省蚌埠医学院第一附属医院口腔科他们的好奇心和求知欲，提高听讲的效果。
这就是“一桶水”和“一杯水”的关系。
2.适当增加教材之外的典型病例讲解：我们结合教材中口腔科常见病的临床表现和诊断，适当增加一些典型病例的讲述。
从患者的就诊经历、症状、体格检查、辅助检查、治疗的过程、预后，我们象叙述有情节的故事一样去完整讲述。
情节会引人人胜，尤其在较为枯燥的知识点讲授时，会提高学生的兴趣。
在关注情节的同时，“故事”中的典型症状、诊断方法等教材内容不经意问被学生们记住，甚至牢记。
【临床医学论文】学习口腔医学对临床医学的意义
【临床医学论文】学习口腔医学对临床医学的意义摘要：通过选修口腔医学课程，在课程的学习中接触了解了口腔医学的学科内容，学科任务等理论知识，联系自身生活实际体会颇深，更新了一些对口腔医学的固有观念，同时做为一名医学本科生，更加明确认识到临床医学同其他医学类一级学科如口腔医学存在广泛而深远的内在联系。
关键词：口腔医学健康教育；医学专业选修课程；临床医学本科学生；感想体会智慧健康在谈到选修口腔医学与这门课程的初衷时，其实我藏有一些私心，因为自己正在接受正畸治疗，所以希望能够在这门课程的学习过程中对于口腔正畸这方面的内容有更多的了解。
口腔医学的概念对我而言显得些许模糊，自己尽管是一名医学生，但对它的了解也仅仅停留在它是医学一级学科中的一个，身边的家人朋友有时还会将临床医学与口腔医学混淆，认为二者的学习内容是大同小异的，其实不然，两个专业的本科学制同为五年，涉及的课程会有相似部分，也会有属于专业特殊的课程[1]。
本学期口腔医学作为一门限选课出现在我的课表当中，由于学时有限，因此更加符合科普性质的口腔医学教育，想要了解更多内容还需要去寻找有关资料进行学习。
经过课程学习与课后体悟我意识到口腔医学的学习对临床医学专业的学生意义深远。
1更新观念，树立临床医学与口腔医学综合意识临床医学专业学生学习口腔医学是必要的，且有很大的帮助。
在未接受专业的医学教育前，很多传统的理念当中似乎将临床医学与口腔医学孤立地割裂开来，患者就诊时也会非常地盲目，因为一些原因而延误疾病的最佳治疗机会。
而对医学本科生开展口腔医学教育可以从学习伊始便给予正确科学的理念，口腔医学与临床医学相互联系，一些疾病的临床表现可能先以口腔症状为首发，同样一些口腔疾病也会导致口腔以外甚至全身系统性的疾病出现。
而作为临床医学专业的学生我们应该明白专科专治，相互协作，在未来的医疗工作中，接诊患者为口腔相关疾病时应及时建议前往专业的口腔医学门诊进一步治疗，科室管理的病人中在治疗中出现口腔问题时应该咨询口腔医学专业医生的意见，有条件时还应组织会诊。
临床医学论文：临床医学专业口腔科学教学体会研究
临床医学专业口腔科学教学体会研究摘要：在五年制临床医学教学中，口腔科学作为其重要的有机组成部分，是一门具有较强实践性与特殊性的必修课。
但在实际教学中存在许多不足之处，如教学方法陈旧、学生学习积极性不高、专业知识与现实生活相脱节等问题。
笔者结合自身教学经验，从教学常见的问题入手，以教学方法探索及教师队伍建设两个方面进行分析，以期对今后的教学工作有所裨益。
关键词：临床医学；口腔；教学体会口腔作为人体重要的组织器官，对人体的健康至为重要。
一方面，口腔健康与否对人体的整体健康有着极大影响；另一方面，以口腔症状为突破口，根据口腔所表现出的症状可检测、反映人体其他部位的健康状况。
可在实际中，由于没有将口腔科学作为临床医生执业考试的内容，造成学校及学生对这门课程的忽视。
学校压缩了口腔教学的课时安排。
学生则表现为不重视、不喜欢这门课程。
因此，这门课程的教学需要在在有限的教学时间内，以优质的教学质量、高效的教学方法，激发出学生的学习热情，达到让学生全面掌握口腔内科学及口腔颌面外科学的教学目的。
1教学实践中所遇见的问题1.1学生方面的问题在实际教学中，教师作为引路人，学生是学习的主体。
如果学生的学习积极性不高，那么教师的教学工作也就很难取得理想的成效。
学生学习积极性不高的原因有以下几点。
首先，思想认识不够。
大部分学生认为毕业后并不从事口腔方面的工作，因此忽视这门课程的学习。
上课玩手机、睡觉的比比皆是，课堂纪律严重涣散。
面对这种情况，一方面打击了教师教学的热情；另一方面，也影响到了一些同学的学习热情。
特别对于大班授课，这种情况尤其显著。
其次，学习困难大。
客观来说，由于教学课时比较少，而课程的知识量又很大，这导致学生很难在上课时很难有良好的收获。
要在20个课时内完成口腔专业两年内的教学内容，学生确实很掌握那些繁多且抽象的知识点。
1.2教学模式僵化问题优质的教学模式产生优质的教学效果。
笔者认为，单调僵硬的教学模式也是严重阻碍口腔教学的一大因素。
临床医学专业口腔科学教学改革的实践与体会
临床医学专业口腔科学教学改革的实践与体会临床医学专业口腔科学教学改革的实践与体会全面素质教育的观念和科学的人才质量观，改变了传统的教育思想，强调学生主动性和创造性的调动和发挥、强调学生综合能力的培养，素质教育已成为医学教育中的重要内容。
为了学生个人素质和人才综合培养发展能适应时代的需要，为了提高口腔科学的教学效果，本课题组在总结以往的教学经验基础上，自2004年起，对临床医学专业学生的口腔科学教学内容及教学方法进行改革探讨;2006年在学校和医院两级医学教学研究项目资助下，全面投入教学实践，经过两年的实践检验，效果显著。
1 针对临床医学专业学生未来工作的需要，构建口腔科学教学内容全面调整教学内容，紧扣“三基”，优化设计，突出重点，突出军事医学，避免课程间重复性讲解基础知识。
如：教研室删减以往“口腔解剖生理”大班课(大专3学时，本科4学时)，将其中部分重点内容如：“口腔颌面及颌骨解剖特点”放在“口腔颌面部损伤”中结合临床介绍;“牙齿的解剖生理”并入“牙体牙髓常见疾病”课中讲解。
结果表明这不仅避免了重复讲解系统解剖中学过的内容，也避免了以往单纯讲解剖的枯燥、乏味，使解剖生理更贴近临床实际。
提高了学生的学习兴趣，取得了较好效果。
同时在教学内容中新增加了部分内容，如:“口腔颌面部损伤” 和“口腔肿瘤学” 学时数，“口腔修复及种植牙”和“系统疾病在口腔中的表现”，使课程结构更为合理，更能适应现代医学的需要。
2 侧重围绕临床病例的学习，达到学生诊治口腔常见病的目的`通过大班课的多媒体和教员的典型病例介绍、分析、提问和讨论，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的临床思维能力;通过小组讨论课和见习课，使学生早期接触临床，加强同临床联系，提高学生独立解决实际问题的能力。
使临床医学专业学生不仅对口腔科学的学科内容有较全面了解，并具有一定的处理口腔常见疾病的能力。
这对他们毕业后无论是分配到基层医疗单位，还是留在大型的综合性医院，均有实际意义。
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临床医学专业口腔科学教学体会研究摘要：在五年制临床医学教学中，口腔科学作为其重要的有机组成部分，是一门具有较强实践性与特殊性的必修课。
但在实际教学中存在许多不足之处，如教学方法陈旧、学生学习积极性不高、专业知识与现实生活相脱节等问题。
笔者结合自身教学经验，从教学常见的问题入手，以教学方法探索及教师队伍建设两个方面进行分析，以期对今后的教学工作有所裨益。
关键词：临床医学；口腔；教学体会
口腔作为人体重要的组织器官，对人体的健康至为重要。
一方面，口腔健康与否对人体的整体健康有着极大影响；另一方面，以口腔症状为突破口，根据口腔所表现出的症状可检测、反映人体其他部位的健康状况。
可在实际中，由于没有将口腔科学作为临床医生执业考试的内容，造成学校及学生对这门课程的忽视。
学校压缩了口腔教学的课时安排。
学生则表现为不重视、不喜欢这门课程。
因此，这门课程的教学需要在在有限的教学时间内，以优质的教学质量、高效的教学方法，激发出学生的学习热情，达到让学生全面掌握口腔内科学及口腔颌面外科学的教学目的。
1教学实践中所遇见的问题
1.1学生方面的问题
在实际教学中，教师作为引路人，学生是学习的主体。
如果学生的学习积极性不高，那么教师的教学工作也就很难取得理想的成效。
学生学习积极性不高的原因有以下几点。
首先，思想认识不够。
大部分学生认为毕业后并不从事口腔方面的工作，因此忽视这门课程的学习。
上课玩手机、睡觉的比比皆是，课堂纪律严重涣散。
面对这种情况，一方面打击了教师教学的热情；另一方面，也影响到了一些同学的学习热情。
特别对于大班授课，这种情况尤其显著。
其次，学习困难大。
客观来说，由于教学课时比较少，而课程的知识量又很大，这导致学生很难在上课时很难有良好的收获。
要在20个课时内完成口腔专业两年内的教学内容，学生确实很掌握那些繁多且抽象的知识点。
1.2教学模式僵化问题
优质的教学模式产生优质的教学效果。
笔者认为，单调僵硬的教学模式也是严重阻碍口腔教学的一大因素。
表现为以下几点。
首先是教学方法陈旧，比如照本宣科式的教学方式。
这类教学方法早已不早适应当前的教学模式。
这种教学方法最大的弊端是缺乏“反馈”信息，教师虽然很努力的完成了教学任务，但却不了解学生的接受情况。
学生在跟不上教师“节奏”后，自然而然也就不想再继续听课。
也即是说，缺乏交流互动的教学模式是低效而僵硬的。
其次，在教学工作中，“无目的”的教学方法也是不科学的。
笔者认为的“无目的”是指按照书本顺序教学，没有根据一个个具体的问题而进行展开、研究进而解决的教学方法。
这种教学方法也很难取得理想的教学效果。
2教学模式探索
2.1加强思想认识
随着社会的进步，医学模式的改革。
口腔医学在整个医学体系中，所占有的地位越来越重要，社会及国家给予口腔医学的重视也越来越多。
针对学生对于这门课程重要性认识不够，教师及学校应加大对于口腔课程重要性及必要性的宣传，让学生从思想上重视这门课程的学习。
思想是行动的源泉，只有学生根本上的重视口腔医学，才能顺利的展开以后的教学工作。
2.2借鉴PBL教学法
PBL教学法，也即是“问题为基础的学习”的教学方法。
具体表现为以问题为探讨、研究的主体，教师辅以教学方法，学生相互讨论解决问题。
这种教学方法具有许多好处。
首先，学生针对具体的问题研究。
将抽象复杂的理论知识变成实实在在的客观问题，可激发出学生的求知欲，学习热情也就点燃了。
如在牙体牙髓常见病这一节
中，我们设计的问题是：俗话说牙痛不是病，痛时真要命。
试问不同的主诉与牙体牙髓病的发展、诊断、鉴别诊断及治疗有何意义针对病例。
以具体问题激发学生对所学内容的兴趣。
最后，应根据实际情况作出相应的变化、调整。
我们的教学内容是以完成教学大纲为基础，所以在具体教学工作中，不能完全按照国外的PBL教学方法，这与我们的实际情况不相符合。
2.3应用互动教学法
笔者认为，师生互动远比教师“独角戏”教学更具有效果。
首先，“亲其师，而信其道”。
教学过程中师生互动，一方面活跃了课堂氛围，使学生在轻松的学习环境中学到了知识；另一方面也增进了学生与教师之间的感情，学生喜欢老师，也就更愿意学习这门课程。
其次，能够相互讨论学习。
讨论是学习进步的一大积极因素，集体思考取长补短的学习方法远比“闭门造车”更高效、科学。
在具体教学工作中，可采用“问答式”与“讨论式”两种互动方式进行教学。
比如对于理论知识的掌握，教师可以在课堂上对学生进行“提问-回答”的互动，这样能全面、方便的了解学生对理论知识的掌握情况。
而对于新学习的知识如临床典型病例等，教师可让学生分组讨论、研究，然后在教师的指导下针对问题回答问题，教师就在活跃的课堂氛围中完成了教学工作。
2.4加强教师队伍建设
教师是教学工作中重要的组成部分，教师的教学效果很大程度上决定了整个教学工作的质量。
因此，提高教师队伍建设，加强教师教学效果，是提高教学质量的重要方法。
加强教师队伍建设可从以下两方面入手。
首先，业务学习制度。
具体表现为教师除了认真备课外，还要仔细研究教学内容。
将教学内容“分门别类”，哪些知识点学生可以自学完成，哪些知识点应详细讲解。
针对性教学能起到事半功倍的作用。
其次，以科研促进教学。
具体表现为不断学习、跟进前沿的学科动态，以最新的学术知识更新教学中的某些内容；还应该鼓励教师参加各种学术探讨活动，积累、拓宽知识储量，更好的完成教学工作。
总之，口腔教学因其特殊性与重要性，在教学工作会遇到许多问题。
面对这些问题，需要教师在教学工作中不断积累教学经验，不断创新、调整教学方法；不断提高教师业务能力及拓宽知识储量，才能优质的完成教学工作。
参考文献
［1］刘文书，吴学礼，伦志军．提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨［Ｊ］．吉林医学，2006，27（1）：68－69
［2］张莉，温秀杰，岳玲，等．临床医学本科生口腔实习教学［Ｊ］．解放军医院管理杂志，2008，15（3）：265，270
［3］邓卫红，唐伟，于淑梅，等．临床医学专业见习内容及方法的改革［Ｊ］．医学教育探索，2007，6（7）：640－642。