关于提高高职高专院校师资队伍质量水平的研究
高职师资队伍建设与人才培养质量关系探讨
教 风 是指 教 师 在 教 学 、 研 和 工 作 过 程 中 所 表 现 出 的 思 题 的 能力 和 动 手 能力 。 科
调查专业 面向的 岗位 ， 熟悉 专业 岗位 的生产 过程 ， 悉专业 学 的 知识 架 构 。一 支高 水 平 的 师资 队伍 熟 悉 专 业 教 学 规 律 ， 道 熟 知
知 科 及课 程 的知 识 和 能 力 ， 悉 高 职 学 生 的特 点 ， 们 从 职 业 岗 各 门课 程 的 逻 辑 关 系 和知 识 点技 能 点 的取 舍 与 衔 接 ， 道 各 门 熟 他 位 上 总 结 知识 ， 成 技 术 和 方 法 ， 终 编 写 教 材 ， 正 做 到 教 学 课 程 的重 点 和 难 点 ， 悉 各 门课 程 的 知 识 架 构 ， 道 哪 些 内容 形 最 真 熟 知 内容 职 业 化 ， 相 应 职 业 岗 位 对 接 ， 生 毕 业 就 能 上 岗 。 由 此 该 讲 ， 与 学 哪些 内容 不 该 讲 ， 而 有 利 于 学 生 课 程 知 识 架 构 的 形 成 从 可 见 ， 职 师 资 队 伍 建 设 与 高 职 教 材 的 科 学 性 、 对 性 和 适 用 乃至专业知识架构的形成 。因此 ， 高 针 建设 一支 高素 质的高职师资 性息息相关 ， 没有 高 水 平 师 资 队伍 就 没 有 高 质 量 的 教 材 ， 而 队 伍 ， 利 于 建 立 高 职 学 生 良 好 的 知 识 架 构 ， 而 提 升 高 职 进 将有 从 就 直 接 影 响 高 职人 才 的培 养 质 量 。
高职教师队伍职业素养现状及发展研究
高职教师队伍职业素养现状及发展研究[摘要]高职师资队伍的质量和水平对高职院校提高教学质量、办出自身特色起着决定性作用。
文章针对我国当前高职师资职业素养现状及存在的问题，提出了建设高职师资队伍的对策和保障机制。
[关键词]高职师资职业素养保障机制我国新发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》强调，要培养造就“一大批技艺精湛的高技能人才”，到2020年高技能人才总量由2009年429万人达到3900万人。
高职院校作为高技能人才培养的基地，担负着很重要的职责。
高技能人才培养质量的高低取决于高职教师的综合职业素养。
因此，针对当前高职师资现状及存在的问题，加强高职师资队伍职业素养建设很有必要。
一、目前高职师资的基本状况1.高职教师的整体数量。
当前高职院校教师的整体数量虽得到改善，但从教学实际需要角度看，专任教师数量还明显不足。
高职一线教师尤其是招生较好专业的教师往往承担2～3门专业课，课时多，专业教师年平均讲课为500学时，部分教师的年课时量超过600课时，教学任务很重。
高职一线教师尤其是实践教学能力强的教师数量还很缺少。
2.专业技术职务结构。
从实际调研中发现，高职教师专业技术职务结构比例明显不合理，因教学任务比本科院校重，没有太多时间用于搞科研或课题研究，而现实中高职教师的职称评价体系与本科院校一样，使得高职教师无法解决高级职称问题，这在一定程度上严重影响了高职师资队伍整体职称水平的提高。
3.校外兼职教师比例。
外聘教师和有一定企业经历的技术人员的比例明显增加，显示了高职师资队伍建设的发展趋势，也是我国高职教育健康发展的必要条件。
但相对而言，校外兼职教师在高职师资队伍中所占比例还很小。
4.高职教师学历结构。
与以前相比，职业院校师资队伍学历结构虽有较大改善，但具有研究生学历及以上的人数仍然偏低。
一次对全国5省三十余所高职高专的师资现状调查显示，在21658人中，博士硕士学历层次的教师人数为1576人，占总人数的7.28％；本科人数为16394人，占75.69％专科人数为2954人，占13.54％；专科以下为734人，占3.39％。
广西高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考
Ｊｎ２ ０ ｕ ．０ ６
广 西高职 高专院 校人 才培养 工 作水 平评估 的实践 与思考
刘 冰 ， 苏 华
（．广西 壮族 自治 区教育 厅 高教处 ， 宁 １ 南 摘 ５５０ ３００ ２ 西教育 学 院教务处 ， 宁 ．广 南 ５５０ ） ３００
要： 高职 高专 院校人 才培 养 工作水 平评 估是促 进 高职 高专 院校 以就业 为导 向 ， 强各项教 学改革 与 加
中图分类 号 ： ６ ； ７ ８ ５ Ｇ ４ Ｇ １． 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ０ ４ ２ ０ ０ ０ ０ 一 ５ １ ７ 一ｌ ８ （０ ６）２— ０ １ Ｏ
高等 学校 的根 本 任 务是 培 养 人 才 ， 学 工 作 始 教
院、 广西农业职业技术学院等 ４所学校进行 了评估。
导。
终是学校的中心工作 ， 人才培养质量是高等学校的
生命 线 。随着 ｌ９ 开始 的持 续扩招 ， 等学 校在 ９ ９年 高 教学科 研设 备 、 师资 的数 量和质 量 、 基础设 施建 设 等
方面的矛盾逐渐显现出来 。尤其是承担着高等教育 大众化 主力 军 的高 职 高 专 院校 ， 多 学 校 新 升格 不 许
理 。
维普资讯
２
柳州职业技术学 院学报
２０ ０ ６年 ６月
强我 区高等 学 校 教 学 评 估 工作 ， 门下 发 了 《 于 专 关
建 设职 业 技术 学 院 的主 办 者 ， 学 校迎 评 期 间专 门 在 派 出 ３人评 估督 导 小 组 ， 驻 学 校 指 导学 校 的评 建 进 工 作 。 自治 区农 垦 局作 为广 西职业 技术 学院 的 主办 者 ， 学校 评建 期 间专 门下 拔 了 ５ ０万元 专 款 用 于 在 ０ 学 校评 建 工作 。 自治 区水利厅 作 为广 西水利 电力职
教学评估提高高职高专院校人才培养质量的重要手段
高职教育教学评估:提高高职高专院校人才培养质量的重要手段四川省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会 编者按:按照《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅【2004】16号)文件精神,贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针,四川省教育厅对高职高专院校人才培养水平评估工作给予了高度重视,健全了评估工作机构,规范了评估工作流程,创新了评估测量技术,创建了评估回访制度,促进了四川高职高专院校转变教育观念、明确办学思想、加大教育投入、加强教学建设、深化教学改革、规范教学管理、提高人才培养质量,有力推进了四川高职高专院校国家示范性高职院校建设工作的顺利开展,对四川省高职高专教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向,校企合作、工学结合,办人民满意的高职教育和持续、稳定、健康发展起到了重要的保障作用。
中图分类号:G718.5;G719.21 文献标识码:B 文章编号:1671-4024(2008)03-01-09 2004年以来,按照教育部办公厅《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅【2004】16号)、《教育部关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》(教高【2005】4号)等文件精神,依据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》和《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》,结合我省高职高专教育的实际情况,四川省教育厅组成了专家组,完成了对四川省行政区域内26所高职高专院校的人才培养工作水平评估工作。
一、2004-2007年评估工作概况1.加强领导,统筹规划2004年,教育部将高职高专院校人才培养工作水平评估的组织工作委托省级教育行政部门以来,四川省教育厅给予了高度的重视。
当年,省教育厅专门召开了厅党组会议,专题研究我省高职高专院校的人才培养工作水平评估工作,决定由当时分管高教工作的唐小我副厅长主抓(6年底,根据省教育厅领导分工的变化,改由现在分管高教工作的王康副厅长负责),由省教育厅高等教育处具体负责组织实施;省教育厅转发了教育部颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》和《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》等文件,明确了按照国家对高职高专院校人才培养工作的标准要求规范我省的评估工作;提出了我省高职高专院校评建工作的流程:①学校自评建设→②专家现场评估→③省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会审议专家组评审意见和建议结论→④省教育厅公布评估结论并报教育部备案→⑤被评学校根据专家组反馈意见制订整改方案并进行整改。
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。
为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。
全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。
高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。
但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。
实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。
近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。
一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。
二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。
成果公报(6000字)
《高职高专教师科研状况调查与管理机制创新研究》成果公报课题编号：2011TJK326课题类别: 教育科学研究所属学科: 教育管理学课题承担人: 王晓晴所在单位: 民办南华工商学院一、课题的研究背景和理论基础当前，知识和科技创新已成为国际竞争和经济社会发展的关键。
高职高专院校作为高等教育重要组成部分，在培养创新人才和产高水平创新成果中有同样重要的责任。
但由于种种原因，国内高职高专院校在走产学研结合的发展道路时，一般只注重了产学的结合，而忽略甚至放弃了科研，学校的科研成果和教师的科研热情不容乐观。
教师是推动高职高专院校科研的主要力量，但是由于各种原因，高职高专院校教师参与科研的积极性不高，科研长期维持在较低水平。
究竟是高职高专院校没有给教师提供良好的科研基础条件，教学任务繁重，教师科研能力不强、不懂得科研方法，还是教师自身科研意识不够导致了较低的科研水平？这些制约因素对教师科研工作影响有多大？以往此类研究结论的推断基本是基于经验的理论分析，不够全面、客观。
通过实证研究的方法，发放问卷、调查分析，分类别、分层次找出制约高职高专院校教师参与科研的障碍因素，为提升高职高专院校教师科研水平做实证参考支持是本项目研究原由之一。
创新高职高专院校的科研管理机制，高职高专院校的科研管理工作才能创新。
由于高职高专院校办学定位和“应用性”研究的定位，决定了无论是科研管理机制中的“激励机制”、“约束机制”还是“评价机制”都不能照搬本科院校的管理模式。
高职高专院校的科研管理必须打破旧的管理模式，向多样化的管理模式转变，建立新型的、适合高职高专院校的科研管理创新机制。
探索高职高专院校的科研管理创新机制是本项目的研究任务。
美国、德国、英国、日本等发达国家的高等职业教育已经确立了“产学研”合作的高效教育模式。
其科学合理的长效机制以及强而有力的外部保障为这些国家高等专科学校教师开展科研工作提供了必要条件。
虽然国外高等职业学校的目标导向主要是教学和社会服务，但应用型科研开发已经成为高职高专院校教师的一项重要工作，政府和相关方也给予政策导向支持。
高职高专“双师型”师资队伍建设的探讨
应堑诠 墨 垒 旦
高 专 “ 型＂师资队伍建设的 职高 双师 探讨
吴 萍
［ 摘要］高职高专教育是 高等教育的重要组成部分 ，肩 负着培养人 才、发展科 学和服务社 会 的重要使命。“ 国为兴，必贵师而重傅” ，师资 队伍建设 关 系到 学校教 育教 学水平 的提 高。
上都投入 了大量 人力 和财 力。通过 相应 措施 的实 施 ， 譬如 ，制定相应措施 ，有 计划 、有 步骤 的送 培教师 进
金 ，开辟各种渠道来 开展此 项工作 ，而教师 自身根据
教 学的需要 ，也十分重视 专业理 论水 平和教学 手段 的
提高 ，在这些方面 的投入较大 。相对 于教师专 业实践
锻 炼 ，由 于受 到 客 观条 件 的限 制 ，投 入 较 少。一 方 面 ，由于师资力量 的投 入并没 有与学 生总量 的增 长和 教 学质量的要求完全 协调发 展 ，主要体现 在专任教 师 人数过少 ，使得教学 任务过 于繁重 ，没有 太多 的时间
行提 高学 历 、业 务深 造 的 学 习 、培 训 ；提 高 教 师 待 遇 、改善住房环境等调动 广大教 师的积极性 ；采取 多 种有效途径吸引高学 历 、高职 称人员来 校工作 ；实 施
的 环 节 ，有 待 进 一 步加 强 。
高职高专必 须树立新的办 学理念 ，培养社会急 需的应
用 型人才 。但众 所周 知 ，教 师是办 学的主要 力量 ，无 论 多么好 的人才培养 模式 和人才 培养方案 ，最终 都要 通过教 师予 以实施。因此 ，必 须加强 高职高专 师资 队 伍建设 ，使教师既具备扎 实的理论 知识 和较高 的教 学 水平 ，又具备较强 的专业 实践 能力和丰 富的实 际工作
学水平也有 了进一步提高 ，基本能适应 高职 高专 教育
关于高职院校师资队伍建设的现状分析与建议
我国高职院校师资队伍无论在职 务结构 、学 历层 次、整 体素质 、
骨干教师和学科带头人的数量和质量 以及 “ 双师型 ”教师 比例和专兼
高职院校师资 队伍建设得好 与差 ， 将从根本上影 响我国高职发展 和高职人才培养质量 。在建 设我 国高职院 校师 资队伍 时，我们不仅要 考虑到 当前师资层次偏低 、骨干与学科带头人及 “ 双师型”教师少 、 技能 不足等现 实性问题 ，还要充分参照 国际高等职业教育 的特点及其 师资队伍建设与管理 经验 ，进行深 地 考和研 究。 （ ）拓宽师 资队伍 引进 渠道 。加大对 高学历 、高技能人 才的引 １ 进力度 ，面 向杜会招聘硕士研究生和优秀本科毕业生 ，以及有实践经 验的技术骨干 ，包括社厶＿ 的 “ 七 能工巧匠 ”到学校任教 。广纳天下英 才 ，改善师资结构 ，提高师资队伍的整体素质 。引进师资要注意不同 年龄 、学历 、职称 、经历 ，不同来源渠道师资的合理配置 ，以求发挥 最佳的人才的组合效 应。
量 ， 大制 约高职教育的发展 。不少高职院校是 由普通 中专提升 、合 极 并而 成，转型过来的高职院校过去由于生存危 机、资金短缺等问题 ， 无力承担教师知识更新的任务 ，部分教师的教学水平较低以及科研能 力和实践能力较差 ，教师综合素质有待于进一步提高 。 （） “ ２ 双师型”教师 比例远 低于实际需求 。现 有高职 院校师资
（ ）加大 教师培 训培 养经 费 的投 入 ，保 障教 师参 加培 洲的 权 ２
职教师比例等方面 ，与高等职业教育 的实际需要和发展需求 都存在很
大的差距。
（ ） １ 专任教师数 量不足 ，教师整体 素质 不高 。近 几年 ，高职院 校的招生规 模迅 速扩大导致高职院校师资数量相对短缺 。教育部规定 高职高专 院校师生 比为１ ， ： ，而绝大 多数院校超 过 ｌ ｏ １ ５ ：２ ，有 的甚至 达到 ｌ ０ ：３ 以上 。师 资数量 的不 足 ，严 重影 响 了高职 院校 的教 育质
高职院校师资队伍现状分析及对策
⾼职院校师资队伍现状分析及对策2019-10-29【摘要】本⽂以西安铁路职业技术学院为例，分析了⾼职院校师资队伍建设在数量、素质、结构和管理制度等⽅⾯存在的不⾜，提出了加强和完善院校师资队伍建设的对策：⼀是加强师资规划，增强师资实⼒；⼆是改变师资队伍“双师型”整体结构和素质；三是加⼤专兼职教师队伍培训⼒度；四是提⾼教师学历层次；五是构建质量保障体系。
【关键词】⾼职院校；师资队伍建设；现状分析；对策这⼏年，随着社会需求及铁路以及城市轨道交通建设的迅猛发展，学院专业结构的调整步伐⽇益加快，特别是近⼏年来招⽣形势⽕爆及招⽣规模的扩⼤，涉及铁路和城轨新专业的数量也随之增加了不少。
西安铁路职业技术学院主动适应地⽅经济发展的需要，紧密围绕地域主导产业，主动为社会、⾏业、企业服务，利⽤好地处省会城市的区域优势和⾏业背景优势，为区域经济建设⼜好⼜快发展积极发挥作⽤，满⾜现代社会对⼈才发展的需求，充分挖掘⾃⾝的办学潜⼒，积极地增设了⼀批新专业。
通过引进及培训等多种⼿段，不断充实专业师资队伍，有⼒促进了师资队伍建设，为学校加强学科建设，提⾼教学质量，保证科研⽔平做出积极贡献。
但随之⽽来的对专业建设也带来了⼀定的冲击和影响，师资队伍现状适应不了这种变化，教师的⽔平、素质以及能⼒有待提⾼。
⼀、⾼职院校师资队伍存在的问题1、教师数量不⾜西安铁路职业技术学院编制的要求，教师应占全校教⼯⽐例的55％，但实际上教师⼈数在编制上有缺⼝，另外有相当⼀部分教师从事管理岗位，由于时间与精⼒的限制不能承担教学任务，造成专职教师整体数量不能满⾜现有教学的需要。
（1）专职教师⼈数不能满⾜现有教学需求。
随着⾼考改制，⾼职教育快速的发展，⾼校⼊学率的增加，现有的⾼职院校师资数量存在⼀定的缺失（按教育部要求，⾼职院校合理的师⽣⽐不能超过1:18，较合理的⽐例是1∶14），特别是西铁院属于⾏业性专业性强的学校，招⽣就业形势两旺，在这种情况下，⼀些热门专业（铁路、城轨类专业）的师⽣⽐更是严重失调，⽽教师总量的严重不⾜，制约了学院的健康发展，尤其是⽬前铁路以及城轨建设处于⾼速发展的状态。
《高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5篇》
《高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5篇》第一篇：高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要高职院校师资建设存在的问题及改进建议[摘要]一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。
目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈之一。
本文在分析了我国目前高职院校师资存在的问题的基础上，借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验，对如何提高我国高职院校的师资水平提出了几点建议。
[关键词]高职院校师资水平提高一、我国高职院校的师资状况一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。
目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈。
根据我国教师法规定，取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。
但是，目前我国高职院校的师资水平不容乐观，普遍存在着学历偏低、职称结构不合理、实践能力差等诸多问题。
下面我们对此进行具体的分析。
1.学历偏低是高职院校师资存在的共同问题。
随着社会的发展，人们对职业教育特别是高职教育越来越重视。
学生及其家长在选择高职院校时，师资力量如何也是他们考虑的重要因素之一。
也就是说，社会对职业院校教师水平的要求越来越高，不仅要求教师具有一定的理论水平，掌握本行业最新科技发展动向，而且要具有随时将新的理论和技术渗透到教学中去的能力。
与前几年相比，高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高，具有本科学历的年轻教师已成为高职院校师资队伍的骨干力量。
同时注重引进高学历教师，使高职院校师资队伍结构有了较大的改善。
尽管如此，高职院校教师队伍中具有研究生学历的人数仍然偏低、稳定性较差。
据资料统计，全国五省30余所高职高专的师资现状调查如下：从上表中我们可以看出。
具有本科学历的教师占绝大多数，具有研究生学历的教师人数偏少，仅占教师总数的7.28％，这个数据距教育部的要求仍存在较大的差距。
而且，许多具有研究生学历的年轻教师并不安心在高职院校工作。
高职院校师资队伍建设探讨
高职 教育 改革与发展的大 问题 。没有一支高素质的职
业教师 队伍 ，就不可能有 高水平 的职业 教育。通过几 年 的努 力我 校在师资队伍建设方面取得 了显著成效 ，
教师 的 社 会 地 位 、 教 学 环 境 、学 历 和 职 称 结 构 得 到 提
作很难落 到实处。 （） 识 上 存 在 一 定 的 差距 。 教研 活 动 的导 向性 定 ２认 位 不 准 确 ，缺 乏对 专 业 实 践 性 与职 业技 能 型 知 识 重要
层 次Ｂ 类 ：Ｂ类为 “ 际的／ 两 实 技术 的／ 职业 的特 殊专
作者简介 ：李刚，硕士，讲师，副处长。杨轶峰，硕士，讲师。 稿件来源 ： “ 商祺 杯 ”２ １ 京 津冀 职 业教 育 实 训基 地 金 ００ 建 设与 实 践教 学体 系探 索征 文 。
１ ２ ３
２ １年 １ 月 ０ ２ １
２ １ 年第２ 期 ０ １ ３ 总 第１ ５ ３ 期
摘 要 ：大力发展高等职业教育 ，是我 国经济结构调整 的要求 ，是建 设人 力资源强 国的战略性措 施。高职 院校承担着推动
高等职业教 育发展的重要任务，任务的关键是 “ 双师型 ”师 资队伍建设 ，这是提 高高职 院校 人才培养质量和水平 ，办 出高 职 院校特色 的关键 。分析了高职教育师资队伍存在 的问题 ，提 出从 明确 院校定位 、加大 “ 实力”培 训投 入比例 ， 自主学 软
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２ １期 ０第３３ 总 第期 １ ５ １ ２ 年
高职院校师资队伍建设探讨
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》一、背景随着社会经济的发展和科技进步，高职高专院校的人才培养工作越来越受到重视。
为了更好地推动高职高专院校的人才培养工作，教育部制定了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》。
二、评估目的评估旨在促进高职高专院校的人才培养工作的持续改进和提升，帮助院校发现问题、解决问题，推动教育事业的发展。
三、评估内容1.教学质量：评估该院校的教学质量，包括师资力量、教学设施、课程设置、教学方法等方面的情况。
2.学生素质：评估该院校培养学生的素质，包括学生的知识水平、专业技能、综合素质等方面的情况。
3.实践教学：评估该院校的实践教学情况，包括实习实训、实践活动、实验室设施等方面的情况。
4.教育资源：评估该院校的教育资源情况，包括图书馆、实验室、教学设备等方面的情况。
5.创新能力：评估该院校的创新能力，包括科研和创新实践的情况。
四、评估方法1.定期报告：院校需要定期提交人才培养工作的报告，包括教学质量、学生素质、实践教学、教育资源、创新能力等方面的情况。
2.专家评估：由教育部组织专家对该院校的人才培养工作进行评估，专家评估将包括现场考察、座谈会等环节。
3.问卷调查：对该院校的师生和相关工作人员进行问卷调查，了解他们对人才培养工作的意见和建议。
五、评估结果与利用评估结果将形成评估报告，向该院校进行反馈，包括问题发现和改进建议。
该院校需要结合评估报告，持续改进人才培养工作，提升教学质量和学生成长。
六、效果监控与反馈教育部将对该院校的改进情况进行监控与反馈，通过定期的评估和反馈，促进该院校人才培养工作水平的不断提高。
七、总结教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的实施将进一步推动高职高专院校的人才培养工作的发展，确保高职高专院校培养出更合格、更适应社会需求的人才。
通过评估的过程，发现问题、解决问题，不断提升教学质量和学生成长，为我国的人才培养事业做出积极贡献。
教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知-教高司函[2003]16号
![教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知-教高司函[2003]16号](https://img.taocdn.com/s3/m/aefe9bdd8ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee05.png)
教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知（教高司函[2003]16号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：为了推动高职高专教育的持续健康发展，不断提高人才培养质量，我部拟在今后几年内按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，对全国所有高职高专院校进行一次水平评估。
今年首先开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作，现将有关事宜通知如下：一、今年将选择30所左右独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校开展评估试点工作，上半年评估4至5所，下半年评估25所左右。
二、参评的院校需举办高职高专教育满三年以上，并有一届毕业生。
三、请各省、自治区、直辖市教育厅（教委）推荐二所参加今年评估试点的备选学校，我司将选择其中一所进行评估。
四、上半年的评估时间初定在5至6月份，下半年的评估时间初定在9至11月份。
请各省、自治区、直辖市教育厅（教委）于3月10日前将推荐评估的备选学校及拟评时间书面报我司高职与高专教育处。
今年评估工作的具体安排我司将另行通知。
联系人：李津石、常建军联系电话：************E-mail：************************附件：高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二〇〇三年二月十二日附件：高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明1．高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。
“三教”改革背景下高职院校师资队伍建设路径探析
“三教”改革背景下高职院校师资队伍建设路径探析摘要：随着社会经济的发展，高职教育人才培养模式也在不断更新，教师队伍建设是高校教学工作中不可忽视重要内容之一。
当前我国高等职业院存在校师资力量薄弱、专业设置不合理以及部分学生对自身技能掌握不够等问题，严重影响了高职高专学校的健康稳定和可持续发展。
因此，本文在“三教”改革背景下提出了加强高职院校师资队伍建设的对策，旨在提升新时期高职院校教师的综合能力与素养，为党和社会培养出更加优质、全面的职业人才。
关键词：“三教”改革；高职院校；师资队伍；立德树人随着社会经济的不断发展，高职教育在我国高等教育体系中占据着重要地位。
改革开放以来，国家和地方政府对职业院校提出了新要求。
“三教合一”是指将学校与市场接轨、教学资源共享、教学改革等作为根本任务，;以培养适应市场经济需求的高技能型人才为目标的现代高校教师队伍建设理念，坚持理论创新引领实践创新是培养学生全面发展能力素质提高质量关键之点。
文章针对“三教”改革背景下高职院校师资队伍的建设进行全面深入的研究，具有较强的教育价值和社会价值，希望对当下高职教师的综合能力与素养提升有一定的参考价值。
一、“三教”改革对高职院校师资队伍的影响“三教”改革背景下，高职院校师资队伍的建设面临着新形势和新要求，教师是教学过程中最重要、最具创造性价值的因素。
随着我国教育体制改革不断深入发展以及社会对高素质人才需求量日益增加。
在这种情况下，要想培养高质量人才就必须提高自身综合实力与竞争力，而对于具有较好专业素养又有丰富工作经验且具备较强创新能力并拥有扎实基础理论知识的复合型师资队伍来说是重中之重，而“三教”改革的核心就是教师队伍建设，因此，在推进高职院校师资培养过程中必须要注重加强对其综合能力与创新精神方面素质提升[1]。
二、“三教”改革背景下高职院校师资队伍建设中存在的问题（一）教师总量不足，队伍结构不优目前，我国高职院校教师队伍结构不完善，整体素质有待提高，主要表现在以下两个方面:一是师资力量总体数量不足。
高职院校教师教学质量评价研究-最新教育文档
高职院校教师教学质量评价研究近年来经济飞速发展，对人才的需求也越来越大，特别是高素质的技能人才。
高等职业院校肩负着培养高素质技能人才的使命，从而得以大力发展。
高等职业院校迅速发展的同时，也面临着教学质量问题的困扰。
当然，高职院校也采取了很多方法改善这种状况，比如：进行教师教学评价。
教师教学质量评价是高职院校教学质量保障体系的一个重要组成部分。
经过长期的研究与实践，高职院校的教师教学评价工作有了一定的成果，但是依然存在很多需要解决的问题。
因此，需要重新认识教师教学评价的内涵，进而构建更合理的体系，以保证高职教学质量的提升。
1 高职院校教师教学质量评价的内涵高职教育的目的是培养服务于生产、管理等一线岗位的高素质技能人才，不仅要求具有较高的专业理论水平，还应具备较强的实践能力。
相应的高职教师也应具备相应的能力，通常称之为“双师型”人才。
由此，高职教师教学质量评价与普通高等学校应有所不同。
顾明远主编的《教育大辞典》对评价的解释为：“评价指事物价值的判断。
”教学质量评价，就是对教师的授课质量（包括理论教学、实践教学、教学过程和结果），在事实判断的基础上进行价值判断的过程，是学校进行科学的教学管理的一个组成部分，其最终目的是提高教学质量。
2 高职院校教师教学质量评价存在的问题2.1 评价导向不利于教师专业化成长高职院校教师教学质量评价方案一般是针对过去的教学成果；评价的方法和手段比较单一，比如由学生填写教师教学测评表等；评价的目的较为狭隘，仅仅与教师的职称评定与利益相关。
其评价结果对教师教学没有具体的改进意见，使得教师得到的评价结果往往是冷冰冰的分数或“优良差”的评语，通过评价教师也无法具体明晰教学的不足表现在哪些方面，看到评价结果后教师主动反思的积极性也大大降低，对教师改进不足也是一种限制。
此种评价是消极的评价，无法发挥评价最终作用，带给教师的仅仅是眼前的评级利益等，不利于教师的专业成长与发展。
2.2 评价内容较少体现高职高专院校的特点高等职业院校培养的人才不同于普通高等院校培养的人才，它培养的人才不仅要有较高的专业理论水平，还要求具有很强的实践能力，突出职业性行业性的特点。
加强高职院校师资队伍建设以全面提高高职院校教学质量
加强高职院校师资队伍建设以全面提高高职院校教学质量［摘要］高职教师队伍建设关系着高职院校的生存与发展，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。
只有科学合理地调整和完善高职教师的学历、知识、能力结构，构建高职教师可持续发展的质量保障体系，努力提升高职师资的整体素质，激发高职师资的内在潜能，建设一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，才能使高等职业教育教学质量得到全面提高。
［关键词］高职教育师资队伍教学质量对策建议一、高职师资队伍建设的现状和存在的问题（一）高职院校师资队伍建设的现状我国高职院校按举办主体不同可以分为公办、民办和行业企业举办三大类型。
目前，公办高职院校教师基数庞大，师资整体水平较高，教师素质发展比较全面，但也有一些因为教师达标率低而面临摘牌警告的院校。
从整体水平来看，目前政府举办的高职院校师资来源的渠道比较单一，专任教师的整体学历层次偏低，缺少企业工作的经历，外聘教师比例偏低，部分院校对兼职教师还存在重聘任、轻管理的现象。
民办高职院校大多发展周期比较短，年轻教师的比例明显偏高。
在专任教师总数中，小于30岁的年轻教师比例明显高于公办院校的比例。
兼职教师大多直接来自其他普通高校的在职或退休教学人员，大多是负责一些普通基础课的教学，或担任班主任等学生管理工作，而来自行业企业的兼职专业教师实际比例并不高，可见兼职教师队伍的来源结构还需进一步优化。
行业企业举办的高职院校具有校企合作的天然优势和机制保障，其教师队伍中的“双师型”教师比例明显高于其他类型的高职院校，是各类型高职院校中“双师型”教师结构建设较好的院校。
此类院校与企业之间的人员流动相对容易，为高职院校教师队伍建设适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师提供了极大的便利。
（二）高职院校师资队伍存在的问题1.师资队伍尤其是有实践经验的教师队伍建设有待进一步强化。
高职高专院校教师专业发展实现途径
高职高专院校教师专业发展实现途径高职高专院校教师是教育事业中非常重要的一部分，他们的专业发展对于教育质量的提升具有重要意义。
而要实现高职高专院校教师的专业发展，需要采取一定的途径和措施。
本文将探讨关于高职高专院校教师专业发展实现途径的问题。
一、提高教师的学历和学术水平作为高职高专院校的教师，要想实现专业发展，首先需要提高自身的学历和学术水平。
高等教育是教师专业发展的基石，只有不断充实自己的知识储备和学术水平，才能更好地开展教学工作。
教师可以通过报考硕士、博士研究生，参加学术交流会议，发表学术论文等形式来提升自己的学术水平。
学历和学术水平的提高将有助于增强教师的教学能力和创新能力，也能为教师的职称评定和晋升提供有力的支持。
二、参与校内外培训和学习交流除了提高学历和学术水平，高职高专院校的教师还需要参与校内外的培训和学习交流活动。
通过参加专业培训班、教学研讨会等活动，教师可以不断学习到新的教学理念、教学方法和课程设计等知识，从而不断提升自己的教学水平和能力。
与其他院校的教师进行学术交流，可以获取到各种最新的教学资源和信息，促进自己的专业发展。
三、积极参与课程建设和教学改革在高职高专院校的教师职业生涯中，积极参与课程建设和教学改革是非常重要的。
教师可以根据自己的专业特长和教学需求，积极参与学校的课程建设工作，设计和改进教学大纲、教学材料和教学内容，为学生成绩的提升和职业发展提供有力的保障。
教师也要关注教学改革的最新动态，积极尝试新的教学方法和手段，促进课堂教学的活跃和效果提升。
四、参与科研项目和科研成果的转化高职高专院校的教师还可以通过参与科研项目和科研成果的转化来实现专业发展。
教师可以积极申报各种教育科研项目，开展教学研究和课程改革等方面的工作，努力提升自己的科研水平和科研能力。
教师也可以积极推动科研成果的转化，将科研成果应用到教学实践中，提高教学质量和教学效果。
五、加强师德师风建设和教学风采展示在高职高专院校的教师专业发展中，师德师风建设和教学风采展示是不可忽视的部分。
不同类型高职师资队伍水平分析及对策
、
不 同类 型高 职 院校师 资 队伍 建设水 平分 析
（ ） 办 院 校 的 教 师 队 伍 一 公
１专 任 教 师 基 数 大 ， 资 水 平 参 差 不 齐 ． 师 相 关 数 据 完 整 的 １８ 所 院 校 中 ， ８ ０ 所 公 ０ １ 有 ４多 办 院校 ， 任教 师 ２ 万人 ， 总 数 的８ ％， 职教 师 专 ２ 占 ２ 兼
偏 低 ， 源 单 一 ； 办 校 师 资 学 历 层 次 高 ， 职 教 师 多 ， 师 比 例 低 ； 业 企 业 办 校 双 师 比 例 来 民 兼 双 行 高 ， 企 人 员 流 动 便 利 。顺 应 高 职 师 资 整 体 水 平 提 高及 结 构 调 整 要 求 ， 加 强 培 养 培 训 、 聘 校 应 评
多 经 验 丰 富 的 一 线 人 和 技 术 人 员 等 人 才 到 学 校
必须 高度 关 注教 师资 源 建设 。为此 ， 者 对 全 国独 笔 立 设 置 的 １９ 所 高 职 （ 科 ） 校 （ 中 相 关 数 据 完 ０１ 专 院 其 整 的 院 校 １ ８１ ， 总 数 的 ９ ．％ ） 资 队 伍 现 状 进 ０ 所 占 ９１ 师 行 分 析 ， 以期 掌 握 目前 我 国 高 职 师 资 队 伍 现 状 ， 并 对今 后发展 提 出对策 和 建议 。
４８ 人 ， 占 总 数 的 ７ ％。 公 办 院 校 教 师 基 数 庞 大 ， ．万 １
各 个 院 校 教 师 水 平 参 差 不 齐 。从 整 体 水 平 看 ， 对 相 于 民 办 和 行 业 企 业 办 院 校 ， 办 院 校 明 显 存 在 专 任 公 教 师 学 历 层 次 偏 低 ， 职 教 师 比 例 不 高 的 问题 。 兼 通 过对 ２ 所 首 批 示 范 高 职 院 校 中 的２ 所 进 行 ８ ７ 分 析 （ 去 上海 医药 高 等 专科 学 校 ）可 以看 出 ， 除 ， 示 范 院 校 拥 有 全 国 一 流 水 平 的 师 资 。２ 所 示 范 院 校 共 ７
师资队伍质量分析报告
药学检验系师资队伍质量分析报告（2015 年）（药检系办公室供稿）师资队伍建设是学校发展的关键，教师的素质和水平，是学校办学水平与地位的重要标志。
一流的学校，必须要有一流的师资队伍。
为适应“十二五”期间学校全面、协调、可持续发展的需要，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构优化、高效精干、队伍稳定、充满活力的高水平教师队伍，根据《国家中长期人才发展规划纲要》文件精神，结合我系师资队伍的现状和学校“十二五”发展规划纲要的具体要求，现对我系师资队伍的现状进行分析，报告如下：一、师资队伍现状（一）教师规模药学检验系现有教师18人，正式编制教师16人，非正式编制教师2人，授课教师16人，不授课教师2人.双师型7人。
现有学生406人，师生比1：22o按照高职高专办学基本条件师生比1:16的标准的（不授课教师不计算）还应引进授课教师7―― 8人。
外聘兼职教师4人，占专业课和实践指导教师总数25%已超过高职高专办学基本条件合格要求的10%勺比例。
（二）学历结构具有研究生学历 5 人（包括在读3 人），占26%；本科学历12 人，占67%；专科学历1 人，占7%。
已经达到高职高专办学基本条件所需合格指标：硕士研究生教师占专任教师比例的126%的要求（优秀为35%）。
（三）学缘结构内蒙古医学院8 人，%，包头医学院 2 人，%，其他院校8 人。
（四）职称结构高级职称人数8 人，占44%；中级职称人数2 人，占12%；初级职称人数 2 人，占12%；无职称人数5 人，占32%。
已经达到高职高专办学基本条件所需优秀指标：高级职称比例30%的要求（合格为20%）。
（五）年龄结构小于35 岁教师10 人，占56%；36-49 岁教师 3 人，占16%；大于50 岁教师5 人，占28%。
（六）性别结构二、师资队伍建设存在的问题及解决办法1、从学历结构分析：有本科学历教师比例较高，硕士学位教师有待提高，有博士学位的教师所占比例为零。
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关于提高高职高专院校师资队伍质量水平的研究[摘要]：我国在“十二五”期间，将会对于高职教育模式更加重视，相对薄弱的师资队伍就无疑成为了阻碍高职高专发展的一只拦路虎，如何解决这一问题成为了高职高专的建设步伐的关键。
怎样快速建立一支优秀的院校师资队伍，来保证教育质量及特色办学，从而更好地为经济建设服务，成为了高职高专，技术、教学改革及发展的首要任务。
[关键词]：高职高专院校；师资质量；薄弱；提高
中图分类号：g71
引言：
我国当前高职高专学院的教育发展已经由“十一五”的大规模扩张向着小班教学和高质量教学转变，在教高第[2006]16号文件中也明确的指出了培养目标，高职高专院校必须着重培养面向建设、生产和服务行业等第一线所需要的高技能型人才。
目前高职院校的师资队伍建设存在着一些急需解决的问题，这些问题如果不能很好地解决，高职高专院校的教学质量势必会遭受影响，对于高职高专院校教育的健康快速发展也会产生影响。
因此加强高职高专院校师资队伍建设必须引起相关教育主管部门的高度重视。
1、建设良好的师资队伍是培育人才的关键
高职高专学院教育是组成高等教育的重要部分，同时这种教育制度也是国家大力提倡的一种教育模式。
要使得这一教育目标实现，建设优良的师资队伍是发展的重中之重，师资队伍建设的质量
也会直接影响到高职院校的教育水平和人才培养，如何培养一支素质过硬、结构明确、专兼结合、特色鲜明的，可以满足高职教育发展所需要的教师队伍，是教育主管部门和高职高专院校所共同面对的一项挑战。
因此，在“十二五”期间，高职高专院校应该坚持不懈的主抓师资队伍建设。
2、高职院校中师资队伍建设所存在的问题
全国高等职业院校中有很大一部分学校是经过“三改一补”的政策转制建立的，师资队伍建设所选用的管理模式还是以前的。
教高[2006]16号文件也给出了明确的目标，培养高质量的建设、生产、服务和管理等一线技能人才。
为了使目标得到实现，高职院校对其师资队伍的建设也提出了新的要求和方法。
想要提高学校的教学质量，达到计划培养目标，就必须建立一支知识结构良好，较强操作能力的师资队伍。
经过了很长一段时间的改革和发展，高职高专学院的师资队伍建设也取得了可喜的成绩，但是离国家教育机构所要求的高职师资差距还是比较明显。
2.1总体结构不合理。
从数量结构上可以观察到，近几年高等职业教育发展比较快，在校学生的规模也大幅度增长，但是高职院校中的师资队伍建设却并没有与规模同步发展，这就导致了高职高专院校学生和老师之间比例不协调。
这一情况也反映出了高职院校中师资队伍还是不能满足教学需求。
从年级结构上来观察，新面孔多、老面孔少，这也是高职院校中普遍存在的现象。
相对的青年教师工作经验和实践操作
能力比较差，有经验的骨干教师和行业专家比较匮乏，这样就不能够充分的带动师资队伍素质的提高。
2.2教师队伍的总体水平差距比较大
我国目前高职院校中的情形是，专职教师从高校毕业后直接就到学校任教，从其他高校调入学校的所占比例也达到了专职老师总数的８０％。
尽管各高职院校都对专职教师提出了必须参加专业实践的要求，但是因为专职教师的教学任务繁重，所以根本就没有时间参加专业实践，即使参与，大多也是走走形式和过场，可以提高实践能力的教师并不多，同时实践课教师在专职教师中所占的比例也比较低，因此学院具有“双师”素质的老师数量屈指可数，很难形成有效的中坚力量。
“双师型”教师的比例比实际需求低，学生应该达到的动手能力和实践能力也远远不能达到要求。
2.3师资队伍不稳定。
与大多数本科院校相比较，大部分高职高专院校教学和科研设备比较差，薪水和福利也不好。
同时，社会还未形成有效的诚信机制，学校管理制度也不是很严谨，执行力度也不严格，怎样合理管理教师的流动有着很明显的漏洞，这样就导致了很多拥有高学历和高水平教师的外流，尤其对于一些热门专业的教师引进更加困难、流失速度更快，这样对教师授课的积极性和教师队伍的稳定性都有很大程度的影响。
显然不稳定和缺乏积极性的教师队伍很难使得教学质量得到提高。
3、怎样有效建立优质的师资队伍
3.1获得政府的支持，营造良好教育环境。
高职高专学院教育的发展不能离开政府的支持，因此学校必须积极的向政府部门争取更加适合学生发展的内外部环境，同时获得政府更大力度的扶持。
学校自身也应该在条件允许的状况下，逐步提高教师薪酬和福利，设立教师专项奖励基金，侧重点应该向一线教师靠拢，增加科研经费和教学经费，鼓励青年教师积极参加生产实践，去更好的学校进修，从而全面提高教师的综合素质。
3.2学校应该制订长远的计划，加强近期管理。
高职高专院校应该根据自身对社会、职业人才需求的数量来预测学校的发展，从而制订出比较长远的师资队伍规划，并对短期的师资队伍建设做出指导。
同时还要完善师资队伍中的管理体系，制定出相对的培养培训制度，做到建设发展和管理并举，改善和提高同步。
3.3吸引社会关注，加强学校与学校之间的合作和学校与企业之间的合作。
因为有了企业、学校、其他行业和社会各界的支持高等职业教育才可以更好的发展。
因此，高职院校必须要加强学校与学校之间的沟通交流，学校和企业、及其他行业的合作，并鼓励教师积极的与企业合作，对企业的生产经营和技术发展都应该提出有效的解决方案，这样不但可以给教师提供一个接触实际的机会，也可以使企业的生产力得到提高，企业经营的更好。
3.4利用社会有效资源，加强对学校师资力量培训力度。
学校必须积极的利用一切可以利用的社会资源，包括高职高专院校现有的实训基地和就业基地，建立高职高专院校师资培训基地，使得教师的知识得到更新，实践能力更充足，让教师可以对专业发展的现状有充分的了解。
学校必须将专业和兼职教师队伍优化，兼职教师尤其是刚刚从企业生产第一线回来的兼职教师，可以将工作中的很多知识和技术带入课堂，这些是校内教师很缺乏的，同时这样的老师也可以将教师的实践能力很有效的带动。
结语：
总而言之，高职高专院校的师资队伍建设，并不是可以一朝一夕完成的事情，是一项比较具体，比较系统的工程。
所以学院需要各个方面的努力最终才可以达到完善的目标。
因此对于现在的高职高专学院，只有建立具有高素质的师资力量才可以为社会的和谐，为学生的未来谋求一个灿烂的明天。
参考文献：
[1]赵定勇何方国我国不同区域高职院校师资队伍建设探析继续教育研究2012（07）
[2]毕毅高职院校师资队伍建设机制探析大观周刊2012（07）
[3]张铁刘红娟关于加强高职教育实践教学师资队伍建设的措施与途径探析教育教学论坛2012（03）。