鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案及反思
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案《滁州西涧》教案1【学习目标】知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
过程与方法：指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习难点】通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。
【学习流程】一、课前预习导学1、给下列词语中加点的字注音。
滁州( )西涧( )黄鹂( )2、作者简介韦应物(约737～约792)，京兆长安(今陕西省西安市)人。
宝末年，以三卫郎侍玄宗，放浪不检，后来悔悟，折节读书。
曾任洛阳京兆功曹等职。
建中年间出任滁州、江州刺史，后转左司郎中，贞元初任苏州刺史。
他在历任官职中都努力做一个清廉刚直的地方官，并对民间疾苦经常表示关怀。
韦应物的山水田园诗很多，也很著名。
白居易曾评论他的诗“高雅闲淡，自成一家之体”。
3、朗读指导。
a、出声朗读，读准字音。
b、细读，校准节奏。
c、精读，悟出重音。
d、品读，读出声调。
e、诵读，定准基调。
二、课堂学习研讨1、这首诗描写了哪些景物?2、运用自己的语言描绘本诗描写的画面?3、仔细揣摩作者对“鹂”的态度?4、“潮急”：这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?5、“舟”在河中是什么样的呢?这样写的作用是什么?6、这首诗表达了作者怎样的操守品行?三、当堂检测、评估1、“舟自横”三字有怎样的深意呢?韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
五年级下语文教学设计-滁州西涧-鄂教版
《滁州西涧》教学设计【教学内容】《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
（重点）2、理解古诗内容，写出本诗大意。
（重点）3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
（难点）【设计理念】1、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
【教学过程】一、了解诗人，引发读诗兴趣。
在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）"并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题入手，感知大意。
1、板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2、据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范文三篇
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范文三篇篇一教学目标：1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学课时：1学习过程：一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。
千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！。
滁州西涧教案
滁州西涧教案教案标题：滁州西涧教案教案概述：滁州西涧教案旨在为滁州市西涧地区的教育工作者制定一份详细的教学计划。
本教案将根据各教育阶段的要求，提供专业的教案建议和指导，帮助教师有效地组织和实施课堂教学。
教案结构建议：一、教学目标和背景知识1. 确定本节课的教学目标，具体描述学生应该掌握的知识、技能和情感目标。
2. 提供与教学内容相关的背景知识和延伸阅读资料，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
二、教学准备1. 教学资源准备：列出所需教学工具、教材、多媒体设备等。
2. 教学环境准备：确保教室布置符合教学需要，例如投影仪、白板等设备正常运行。
三、教学过程1. 教学步骤划分：将整节课划分为不同的教学步骤，明确每个步骤的教学内容和活动安排。
2. 教学方法选择：根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法，例如讲解、示范、小组合作学习等。
3. 教学活动设计：设计引发学生积极参与的教学活动，如游戏、实验、讨论等。
4. 课堂管理与评估：提供课堂管理策略，确保良好的教学秩序，并给出评估学生学习情况的方法和标准。
四、课后延伸1. 复习指导：给出复习内容和方法，并推荐辅助教材或在线资源。
2. 家庭作业：布置符合教学目标的家庭作业，并提供解答方案或互动平台以便学生提问和互助。
3. 个性化辅导：根据学生的实际需要，提供个性化的辅导指导，促进学习的巩固和进一步发展。
五、教学反思1. 教学反思与总结：对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，为今后的教学改进提供参考。
六、师生互动和教案调整1. 教师与学生的互动：鼓励教师与学生之间的良好互动，积极解答学生提出的问题。
2. 教案调整：根据教学过程中的实际情况，适时调整教案内容和教学策略。
以上是为滁州西涧地区的教育工作者提供的教案建议和指导，希望能够对教学工作有所帮助。
请根据实际教学需求进行适当的调整和修改，以确保教案能够更好地满足学生的学习需求。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
精编鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范例三篇
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案三篇篇一1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学课时：1学习过程：一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水⋯⋯配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。
千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！篇二1．品味语言，了解诗歌点染的写法。
2．体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1．品味语言，体味意境。
2．背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“独怜”“幽草”“深树”等重点词语的含义。
（2）体会诗歌所描绘的画面和传达的意境。
2、难点（1）领悟诗人在诗中蕴含的恬淡心境和忧伤情怀。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”这一名句的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句的含义和诗人的创作背景。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，引导学生观察画面，描述所看到的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，会让你联想到什么样的情感？2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格。
（2）讲述《滁州西涧》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律。
（3）指名学生朗读，教师进行点评和指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等词语。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌前两句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所营造的氛围，体会诗人对幽草的喜爱和对黄鹂的忽视，感受其中的宁静与清幽。
（2）分析后两句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”中“急”和“横”两个字的妙处，体会诗人所描绘的动态画面和其中蕴含的无奈与忧伤。
6、体会情感（1）组织学生讨论诗人在这首诗中所表达的情感，是单纯的喜爱自然景色，还是另有深意？（2）引导学生结合诗人的身世和创作背景，理解诗人在诗中流露出的孤独、忧伤和对自由的向往。
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案一、教材分析本教案将要讲授的教材是《滁州西涧》。
这篇课文主要通过描写作者到滁州西涧游玩时所见所闻来表现出他对山川、水流、花草、鸟兽等大自然的景色描写，表现出了作者内心的感悟和对大自然的热爱之情。
二、教学目标•知识目标：通过本课的学习，让学生了解唐代诗人陆游，掌握用诗歌形式描写风景的方法和技巧，以及学习了解了大自然的景色和美好。
•能力目标：培养学生的创新意识和审美能力。
教育学生热爱大自然，尊重大自然，依据景色创造自己的琴乐之声。
•情感目标：引导学生爱护环境，从中领悟到大自然的美好，并激发他们的热爱之情，从而培养出积极向上，有责任心的优秀性格。
三、教具准备•课件•课本•录音机四、教学过程1. 情境导入通过谈论场景，由学生给出自己对游山河景色的认知，老师带领大家感受自然界的美丽。
2. 教授词汇•河流：一定的水域，自然地与水文分布的情况息息相关，包含河床和河岸两部分。
•音律：又称音乐律动，是音乐中有规律的时间和节奏的形式。
3. 讲解课文教师对文中的重点内容“粉壁、琴声、山光水影”进行讲解，并阐述唐代的山水诗流派。
4. 听音练字让学生先听一遍录音，然后根据课本完成相关练习。
学生每完成一课后，教师分别点评学生的发音和写字情况。
5. 课文演讲让学生按班级划分，逐一上来讲述自己对课文的理解和感受。
6. 创作练习教师让学生通过自己的发现，“捕捉”颜色，通过音乐和调试创作出自己的琴乐之声，以此来激发学生的创新意识。
7. 课堂小结教师掌握学生的学习状况，对学生进行课堂总结，并鼓励学生学习成为以后拥有的能力，对未来有更好的的规划和梦想。
五、教学评估•学生学习时间培训的缺失会对学生的成绩产生影响，可以通过不定期的小测验来掌握。
•学生的课堂表现，包括听课的注意力和课后的学习情况，教师可以在每节课后逐一考核，评出学生的参与度。
六、教学反思本节课虽说一些模块较为简单，但是其与学生的表现是非常密切相关的，教师需要在此基础下耐心地教学，也要及时对学生的学习情况进行掌握，加强对学生的督促，缺失的部分要及时补齐。
小学语文教案：《滁州西涧》详细解析
本文将详细解析小学语文优质教案《滁州西涧》，该教案是教师精心设计和编写的，旨在帮助学生深入理解古诗文、积累知识、提高自主学习能力。
本文分为以下部分：教案分析、实施过程、教学效果以及教师反思。
一、教案分析1.教学目标：（1）了解唐代诗人王之涣并欣赏他的作品；（2）理解古诗文“写景”的基本内容；（3）通过课文进行语言表达能力训练，提高学生阅读能力；（4）培养学生学习的兴趣和能力。
2.教学重难点：（1）把握课文的主旨思想，领悟诗意。
（2）学会运用“写景”的基本技巧。
3.教具准备：教案中提到的课文、PPT文件、黑板、笔和本子。
4.教学策略：（1）课堂教学：由教师讲解、引导和带领学生深入了解课文。
（2）学生自主学习：教师要求学生自主阅读课文，从而提高学生的语言表达能力。
二、实施过程1.引入环节：教师通过PPT文件和黑板上的图片展示，引导学生进入课文。
2.具体实施：（1）教师解说课文并提问学生：“这首诗通过什么手法表现了滁州西涧的景色？”、“这首诗的主旨是什么？”（2）学生根据课文内容进行阅读，回答教师提出的问题。
（3）教师分析课文的结构和意义，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
（4）教师要求学生运用“写景”的技巧，自主写出自己心目中的滁州西涧的景色。
（5）学生相互交流和分享，展示自己的作品。
三、教学效果通过教学的实施，学生能够明确课文的主旨思想，领悟诗意，学习如何进行“写景”、提高自己的阅读理解能力。
同时，教师还加强了学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和能力。
学生在教学中学会了如何阅读熟练、领会诗意、自主思考和创作。
四、教师反思本教案的教学效果已经表现出来，有提高学生的学习能力、加强学生的阅读理解能力、培养学生学习兴趣和自主思考的能力，但还需要进一步完善。
比如，教师可以给学生多一些写作指导，引导学生进一步提高写作能力，充分挖掘学生的自主学习潜力。
同时，在教学过程中，教师可以提供更多的互动形式和内容，以激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的意象、景色和情感，领会诗人表达的思想感情。
（3）分析诗中的修辞手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滁州西涧》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）领略诗人高洁的品德和坚定的信仰，激发学生追求真善美的信念。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 诗中意象、景色和情感的分析。
3. 修辞手法的识别与体会。
三、教学难点1. 诗中意境的感悟。
2. 修辞手法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美好景色。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的背景。
（2）引导学生朗读《滁州西涧》，感受诗的音乐美。
2. 自主学习（1）让学生自主分析诗中的意象、景色和情感。
（2）讨论诗中的修辞手法及其作用。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取代表性小组进行汇报。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗中的美景。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受其高洁品质。
5. 背诵练习（1）让学生反复朗读，巩固记忆。
（2）检查背诵情况，鼓励学生熟练掌握。
6. 课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《滁州西涧》。
（2）写一篇关于《滁州西涧》的赏析文章。
1. 知识与技能：评价学生对《滁州西涧》的朗读、背诵及对诗中意象、景色和情感的理解。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及修辞手法的分析能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对大自然美景的热爱，以及对诗人高洁品质的认同。
七、教学拓展1. 推荐其他韦应物的诗作，让学生进一步了解诗人的风格。
五年级下册语文教案-滁州西涧 鄂教版
滁州西涧教案教学目标：1.体味诗的意境之美2.诗意的多解性3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理4.诗人的形象教学重点品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程：导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
一、文学常识：1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。
产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。
诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。
2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。
二、读：语速，语调，节奏三、释题，背景诗人时任滁州刺史。
诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。
因此，常有归隐之心。
四、赏析1.独：独自。
表现了作者怎样怎样的心绪？——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。
2.怜：怜爱，爱惜。
幽草：幽深的草丛。
这是从哪个角度写的景物？——视觉角度。
草丛幽深，色彩清丽。
静景。
3.深树：树阴深处。
这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。
4.第二句是从哪个角度描写的景物？——是从听觉的角度写的景物，是动景。
黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。
5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。
按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？——这是诗人的主观感受。
春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。
这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。
7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。
鄂教版五年级语文下册教案滁州西涧
鄂教版五年级语文下册教案滁州西涧一、教学目标1.知识与技能：–了解滁州西涧的风土人情和历史文化；–通过阅读相关资料，了解滁州西涧的地理位置、地貌特征和气候特点；–学习掌握描述西涧自然景观和人文景观的词语与句子的写作方法。
2.过程与方法：–通过阅读理解、合作学习、课堂讨论，培养学生的阅读和思考能力；–利用多媒体教具，展示滁州西涧的图片和视频，激发学生的学习兴趣；–指导学生进行小组合作学习，促进学生的互动与合作。
3.情感态度价值观：–培养学生对美的感知能力，提高对自然和人文景观的喜爱和欣赏能力；–培养学生的探索精神和学习兴趣，激发学生对地理知识的兴趣；–培养学生的团队意识和合作精神，培养学生的互助友爱精神。
二、教学重点1.掌握描述滁州西涧自然景观和人文景观的基本词汇；2.了解滁州西涧的地理位置、地貌特征和气候特点；3.学习掌握描述自然景观和人文景观的词语与句子的写作方法。
三、教学难点1.运用所学的词汇和句子描述滁州西涧的自然景观和人文景观；2.理解滁州西涧的地理位置、地貌特征和气候特点；3.在小组合作学习中积极参与，互相协作，共同完成任务。
四、教学准备1.教材：鄂教版五年级语文下册；2.多媒体教具：电脑、投影仪，展示滁州西涧的图片和视频资源；3.教学课件：包含滁州西涧相关知识的课件；4.学生学习单：包含问题和任务的学习单。
五、教学过程导入（5分钟）1.导入上节课的内容，回顾学生学过的地理知识；2.引导学生思考：如果我们要了解一个地方，应该从哪些方面入手？学习（40分钟）1.学习滁州西涧的地理位置、地貌特征和气候特点（15分钟）–利用多媒体教具展示滁州西涧的地图，引导学生了解滁州西涧的地理位置；–展示滁州西涧的图片和视频，介绍地貌特征和气候特点；–引导学生观察、比较和归纳，总结滁州西涧的地貌特征和气候特点。
2.阅读理解滁州西涧的自然景观和人文景观（15分钟）–分小组合作，每个小组分配一段关于滁州西涧的文字材料；–学生阅读材料，了解滁州西涧的自然景观和人文景观；–学生讨论，总结自然景观和人文景观的特点，并独立完成学习单上的问题。
滁州西涧教案
滁州西涧教案滁州西涧教案教学目标:1. 通过观察、实验、讨论等方式，使学生认识不同的天气现象。
2. 通过生活实际，培养学生的观察和实践能力，提高学生对天气的敏感性。
3. 培养学生合作意识，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 培养学生的环保意识和责任感。
教学过程:一、导入1. 老师播放一段关于滁州西涧的视频，引起学生对地理环境的注意。
2. 老师简单介绍一下滁州西涧的气候、地形等特点，培养学生对当地天气的兴趣。
二、呈现1. 老师组织学生在班级内进行小组讨论：你们在日常生活中观察到过哪些不同的天气现象?有什么特点?2. 学生进行小组汇报，展示自己观察到的天气现象，并进行简单分析。
三、探究1. 老师组织学生参与天气观察实验，利用温度计、湿度计等天气仪器测量当天的天气数据。
2. 学生记录观察到的天气现象，并对实验结果进行分析和总结。
四、扩展1. 老师组织学生参观学校周边的植物园，并观察植物的生长情况和受天气变化的影响。
2. 学生进行小组讨论，分享观察到的植物生长情况和天气变化的关系。
五、归纳1. 老师引导学生总结本节课学到的知识，和大家一起回顾探究过程，总结不同的天气现象和天气变化的原因。
2. 学生进行简单的小结，依次向全班汇报自己的学习心得和体会。
六、拓展1. 老师引导学生思考，如果要保护环境，可以从哪些方面入手?2. 学生进行小组讨论，提出自己的想法，并进行小结。
七、作业1. 学生根据自己的想法和讨论结果，写一篇关于保护环境的小短文，并提出自己的行动计划。
2. 学生互相交流自己的行动计划，并互相给予鼓励和建议。
教学反思:通过本节课的教学，学生对自然界的天气现象有了更深入的认识，并培养了学生的观察和实践能力。
在小组讨论和实践中，学生积极参与，发表自己的意见，并与同学共同探讨问题，提高了学生的合作意识和动手能力。
通过观察植物的生长情况和天气变化的关系，学生增强了环保意识和责任感。
同时，通过写一篇小短文和交流行动计划，学生充分发挥了自己的创造力和想象力，提高了学生的表达能力和写作能力。
《滁州西涧》课后反思
《滁州西涧》课后反思古诗是我国的文化珍宝，语言凝练，意境美妙，寓意深长。
培根说：“读诗使人灵秀。
”古诗教学要乐观调动学生充分了解诗的意境，诗句的言外之意，培养学生的想象力。
才略更好的让学生在学习古诗过程中进一步了解我国绚烂辉煌的悠久文化的神韵高班级的古诗教学，让学生在充分自读自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人的情感。
《滁州西涧》是山水诗的名篇，诗人应用了借景抒情的写法。
因此教学设计围围着“诵诗中句、赏诗中景、悟诗中情、用诗中语、写诗中意”五个环节打开。
品诗句，悟诗情。
在这首诗中，每一句都有一个文眼。
咱们来找找看，看能读出什么？1、譬如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来形容“草”。
给人一种什么样的感觉呢？（草的茵绿、繁茂、厚密等形态，草的深邃、静谧、未经践踏等意态——转达出环境的幽静），那么，这个“幽”字在这里就予以了“草”独特颜色和意味！诗人站在涧边，脚下的幽草给他以静的感受。
就——独怜（爱）这幽草。
（指名读）2、那么请同学们自身来找其余三句诗中的文眼。
（黄鹂鸣、潮急、舟横）分别对各个文眼进行分析。
黄鹂鸣——想到哪句写黄鹂的诗句，黄鹂的啼叫多么富有生机！这声音从哪里传来？“树林深处”“上——头顶上”这委婉悦耳、清脆悦耳的鸣声传到诗人的耳朵里，诗人会觉得这声音破坏西涧清幽安静的环境吗？为什么？（生机、板书：以动衬静）上下两句一静一动，以动衬静，倍显其静。
让咱们再次感受西涧清幽。
请男女生搭配读（男生读１句，女生读２句）上下两句就诗人的感官而言，既有视觉撞击，又有听觉享受，就画中景物而言，既有上下之分，又有远近之别。
让咱们一起来读这两句。
处于这样的充分生机的清幽境地，诗人会是怎样的心境呢？（悠然自得、闲适）接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的季节，往往会显现多雨的天气，称之为桃花汛。
《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计《滁州西涧》教学设计执教人：江汉区红领巾学校CBD 朱敏【教材解读】《滁州西涧》是鄂教版教材第十册第七单元中的诗词诵读课。
这是一首山水诗的名篇，也是韦应物最负盛名的写景佳作。
作者通过描写涧边幽草，涧上黄鹂、渡口春潮带雨和无人横舟等景物，展现出一幅色彩鲜明、布局和谐的画面。
全诗动静结合，用黄鹂欢叫衬野草之幽静，急流之动态托扁舟横浮之状，以动衬静的手法用得恰到好处。
在诗情的表现上更令人回味：借用对幽草的“独怜”和“舟自横”来暗示自己思欲归隐，向往淡泊恬静的胸襟和无所作为，忧伤无奈的情怀。
此诗正是诗人任滁州剌史，游览至滁州西涧时所写，也是他当时心境的形象写照。
【学情分析】五年级的学生对古诗词已有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法，因此，对他们而言，理解这首诗的大意，借助关键词想象画面都不算难，难的是对作者暗含在诗句中的思想感情的体会。
所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。
根据赛前不见学生的要求，我设计在课前师生互动环节中渗入对需查阅资料的补充，以对课中学生的学习给予知识的铺垫。
再通过课件的设计、师生的情景对话以及反复地诵读来引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，逐步感悟到作者所表达的情感。
【学习目标】（一）知识目标：认识一个生字。
正确、流利地朗读古诗。
（二）能力目标：1.学会用借助注释等方法了解诗歌大意。
能用自己的话说一说，并写下来。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.抓关键词想象画面，品味语言，体会诗情诗境。
（三）情感目标：体会作者在诗歌中寄予的感情。
【教学重难点】重点：1、学会用借助注释等方法了解诗歌大意。
能用自己的话说一说，并写下来。
2、背诵诗古诗。
难点：抓关键词想象画面，品味语言，体会作者在诗歌中寄予的感情。
【课时安排】1课时【课前互动】：做游戏：诗海拾珠一、教师简介“山水诗”，导入游戏。
二、学生游戏。
（教师相机出示古诗。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.能够理解《滁州西涧》中的词语和句子的含义。
2.能够把握《滁州西涧》的整体情感。
3.能够用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
4.发掘和维护生态环境的重要性和价值。
二、教学重点1.告诉学生如何理解《滁州西涧》中的词语和句子。
2.让学生通过讨论、阅读、写作等方式来把握《滁州西涧》的整体情感。
3.强调学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
4.让学生认识和尊重生态环境的重要性和价值。
三、教学难点1.如何使学生准确地理解《滁州西涧》中的词语和句子。
2.如何让学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
3.如何引导学生认识生态环境的重要性和价值。
四、教学过程第一步：导入教师可以通过播放视频、讲故事、展示图片等形式来激发学生的学习兴趣，引导学生进入《滁州西涧》的世界。
第二步：整体理解1.教师分段朗读《滁州西涧》，让学生听取内容，理解大意。
2.教师带领全班阅读《滁州西涧》，并引导学生思考：–文中词汇的含义，如“涧”、“烟笼寒水月笼沙”等。
–文中表现出来的情感，如“山回路转不见君”、“人生若只如初见”等。
3.教师用互动教学等方式，帮助学生认识和尊重生态环境的重要性和价值。
第三步：情感表达1.教师要求学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
2.学生在小组内或个人内进行写作，就自己的感受和思考进行表达。
3.教师可以在课后随机挑选学生的作品进行诵读和分享。
五、教学评价1.教师可以组织一次主题活动，让学生在活动中运用学到的知识和技能，迎接挑战和展示自己。
2.学生参与讨论、展示作品、互动问答等形式，展示自己的完成情况。
3.教师可以通过考试、作业、课堂表现等评价方式，评价学生的学习成果。
以上是本文的教案内容，希望对您有所帮助。
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鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教
案及反思
山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
下面是由我给大家带来的鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案，一起来看看吧!
《滁州西涧》课文原文
滁州西涧
(唐)韦应物
独怜幽草涧边生，
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
解释：
滁州：在今安徽滁州。
西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
独怜：唯独喜欢。
幽草：幽谷里的小草。
幽，一作“芳”。
生：一作“行”。
深树：枝叶茂密的树。
深，《才调集》作“远”。
树，《全唐诗》注“有本作‘处’”。
春潮：春天的潮汐。
野渡：郊野的渡口。
横：指随意漂浮。
译文：
我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。
春潮夹带着暮雨流的湍急，惟有无人的小船横向江心。
诗词赏析：
这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚;后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
这是一首的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
本篇为任滁州刺史时所作。
游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”是说：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。
这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。
“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。
后二句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。
这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺
史。
他深为中唐政治腐朽而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
《滁州西涧》语文教案1
教学目标
1、品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解在诗歌中寄予的感情。
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点
1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗歌
教学难点理解在诗歌中寄予的感情。
课时安排：一课时
教学过程
一、导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!
二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!就独怜(爱)这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)急、
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
六、体会的情感
1、怜——喜爱，怜惜。
开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治腐朽而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌
《滁州西涧》语文教案2
学习目标：
1、知识与技能：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：
知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、情感态度价值观：
培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重、难点：
学习重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：
想象古诗的意境，体会的心境。
学习时数：
1课时。
学习过程：
一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!
(板书诗名滁州西涧)
二、赏析古诗，品读古诗。
(一)知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
(二)明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：
寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：
请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：
当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。
千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
(三)悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!
三、课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来!
《滁州西涧》教学反思
《滁州西涧》是山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。
描写了诗人春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
诗的前二句：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
意思是说：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。
这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。
独怜是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。
后二句春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。
这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
教参中说韦应物宁愿做一株无人关注的小草，也不愿意去做那些大的官职。
教学中为了使学生能够更好的理解古诗中的意境和所表达的情感，我设计了如下的问题：诗的第一句表明了对涧边草的什么情感，最能体现这一情感的是哪个字?他独爱的是什么?既然有独爱，那肯定就有不爱?他不爱什么?借助这一系列的问题，通过学生的思考和讨论，再加上我的讲解，使得学生对诗句中春意盎然的涧边景色和凄凉的野渡晚景有了较多的了解，但是，至于诗人的无奈而又忧伤的情怀，以及他恬淡的胸襟。
学生理解甚少。
我觉得有些学生甚至不知老师在说什么。
但我觉得这也没有关系!你让十岁的孩子去理解一个老头的安贫守节以及对仕途的失望。
他怎么能理解的了?
所以我觉得像这种古诗，大致理解意思，主要让学生背
会，默会即可。
完全没有必要讲解的过多过深。
今后再有这样的内容，我就简单讲解，争取在课堂上让学生背会并默写会。
节约时间，减少不必要的讲解!。