教育部学业测评(整理稿)32页PPT文档
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学业评价的有关PPT
结论：
这样的评价，使学校、教师、学生、家长融为 一体，共同促进教学评价体系的不断完善；使 评价的对象与评价者都是处于同等地位，打破 了传统的评价者高高在上的主宰地位，他们两 者之间要相互沟通，理解和协作来共同形成课 程不断革新的机制；而对于学生，不在是仅仅 的停留在以学生学业成绩来作为评价标准，而 是重视了学生各个方面的发展。
第九组
L/O/G/O
中、英国信息技术课 程的不同的学业评价
QCA
英国的信息技术如何评价
？？？
英国对于信息技术学业的评估主要从促进学生 四个方面是否得到发展,六种关键技能和五种思 维技能是否得到提升作为评价
四个方面：精神方面发展，道德方面的发展， 社会发展，文化发展 六种关键技能：交流技能、数字运用技能、信 息技术技能、与他人协作技能、自我提高技能、 问题解决技能
我国提出的信息技术评价体系
1、基本概念的测评 2、基本技能的测评
include
3、创作、创新能力的测评 4、综合应用能力的测评
董玉琦主编.信息技术课程与教学【M】.北京：电子工业出版社，2009 年6月 第6章 信息技术学业评价
我国一些学者认为
1各模块学习前的评价
对信息技术课 程学业水平的 评价可以从以 下几个方面出 发：
英国信息与通讯课程实例对我国信息技术课程的 启示
当然中国的信息技术课程的学业评价方面也应该值得 英国的借鉴，英国的评价缺少总结性的评价，岁然有 Content 01 Content 2 Cntent 03 给学生提出了各个阶段的目标，但是并没有采用一定 的措施进行落实，而中国的总结性评价做的会相对比 较完善。我国的学业评价在不同的学习阶段都是是从 多维度进行分析的，这也是一个不同之处，而英国则 是分阶段的，英国的多维度评价并不明显。
学业水平测试培训课件
多做练习题
通过大量的练习，加深对知识点的理 解和记忆，提高解题能力。
做好笔记和总结
在学习过程中，做好笔记和总结，有 助于加深记忆和理解。
应试技巧与心态调整
熟悉考试形式
01
了解考试形式和流程，有助于减轻紧张情绪。
掌握应试技巧
02
掌握一些应试技巧，如先易后难、合理分配时间等，有助于提
高考试成绩。
调整心态
01
提高学生学科知识的掌握程度和应用能力。
03
增强学生的自信心和心理素质，缓解考试 焦虑。
05
02
培训目标
04
帮助学生熟悉考试形式和流程，提高应试 能力。
06
培养学生自主学习和终身学习意识和能
力。
02
学业水平测试概述
定义和目的
定义
学业水平测试是对学生在某一学 科领域所达到的知识和能力水平 的标准化测量。
备考计划表
制定详细的备考计划，包括学习时间、内容安排、复习进度等，帮 助考生有计划地进行复习。
笔记和思维导图
整理学习笔记和绘制思维导图，有助于加深记忆和理解，形成系统 化的知识网络。
07
答疑解惑与互动交流环节
学员提问及答疑
学员可提出关于学业 水平测试内容、形式、 难度等方面的问题。
对于一些共性问题， 教师会进行集中解答， 提高答疑效率。
展望未来的学习和备考计划，给出针对性的建 议和指导。
鼓励学员持续努力，积极备考，争取在学业水 平测试中取得优异成绩。
THANKS
感谢观看
模拟试题二
针对不同题型进行训练，提高考生应试能力。
模拟试题三
模拟真实考试环境，帮助考生熟悉考试流程。
历年真题回顾与总结
学业水平测试ppt
– “综合素质评价”主要包括道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审 美与表现六个方面的评定。
9
浙江
– 把高考分为三个层次： 第一层次(重点本科) 3＋综合(文综或理综)＋选
修IB ＋ 英语听力 第二层次(一般本科院校) 3＋综合(文综或理综) 第三层次(专科及高职院校) 3 ＋技术(信息技术/
与新课程相衔接的 高考改革及教学建议
二○○八年八月
1
高中新课程实验的进展
2004年9月，高中新课程在广东、海南、宁夏、山东四 省（区）实验
2005年9月，江苏加入高中新课程实验 2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁5省(市)
加入高中新课程实验 2007年9月， 北京、陕西、湖南、吉林、黑龙江 2008年9月，山西、江西、河南、新疆
25
三 综合素质评价
公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、 实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个 基础性目标
评价以学生主要行为表现实证材料为依据，按 照各基础性发展目标的评价标准，学生自评权 重为20%，学生互评权重为40%，教师评价权重 为40%。
按等级呈现分学年进行，总评等级高一占30%， 高二占30%，高三占40%的比例合成。
考试时间与分值
科目
测试日程
测试时间
卷面分值
语文 通用技术 人文与社会基础
第一天上午 第一天下午
120
100
30
20
120
150
外语 数学 科学基础
第二天上午 第二天下午
90
100
90
100
120
150
信息技术
规定时间内完成
45
40
23
9
浙江
– 把高考分为三个层次： 第一层次(重点本科) 3＋综合(文综或理综)＋选
修IB ＋ 英语听力 第二层次(一般本科院校) 3＋综合(文综或理综) 第三层次(专科及高职院校) 3 ＋技术(信息技术/
与新课程相衔接的 高考改革及教学建议
二○○八年八月
1
高中新课程实验的进展
2004年9月，高中新课程在广东、海南、宁夏、山东四 省（区）实验
2005年9月，江苏加入高中新课程实验 2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁5省(市)
加入高中新课程实验 2007年9月， 北京、陕西、湖南、吉林、黑龙江 2008年9月，山西、江西、河南、新疆
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三 综合素质评价
公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、 实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个 基础性目标
评价以学生主要行为表现实证材料为依据，按 照各基础性发展目标的评价标准，学生自评权 重为20%，学生互评权重为40%，教师评价权重 为40%。
按等级呈现分学年进行，总评等级高一占30%， 高二占30%，高三占40%的比例合成。
考试时间与分值
科目
测试日程
测试时间
卷面分值
语文 通用技术 人文与社会基础
第一天上午 第一天下午
120
100
30
20
120
150
外语 数学 科学基础
第二天上午 第二天下午
90
100
90
100
120
150
信息技术
规定时间内完成
45
40
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学业质量标准、评价、考试建议.pptx
• 数学核心素养 • 整体把握数学课程 • 数学本质 • 创设情境、问题 • 学会学习
基于数学核心素养测试：命题要素
• 数学核心素养 • 全面理解数学核心素养 • 内涵、数学价值、教育价值、表现、水
平 • 课程目标与核心素养、形成历史、整体
性
• 考查数学核心素养达成主要过程：
基于数学核心素养测试：命题要素
• 数学学业质量水平二是高考的要求，也是 数学高考的命题依据；
• 数学学业质量水平三是基于必修、选择性 必修和选修课程的某些内容对数学学科核心素 养的达成提出的要求，可以作为大学自主招生 的参考。
数学学业质量
• 体现数学学科核心素养的四个方面如下： • 情境与问题，知识与技能，思维与表达，交流与反思。 • 情境与问题 • 情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境，问题是
• 数学核心素养 • 试卷数学核心素养及水平分布：
•
基于数学核心素养测试：命题要素
• 整体把握数学课程 • 课程结构— • 内容结构— • 内容主线— • 主题（单元） • 关键问题、概念、定理、模型、应用、
方法、思想
基于数学核心素养测试：命题要素
• 整体把握数学课程 • 关键问题、概念、定理、模型、应用、
数学课标修订思路
• 习主席论教育： • • “坚持扎根中国融通中外，立足时代，面向未
来，努力建设中国特色，世界水平的现代教育。”
• “我国有独特的历史，独特的文化，独特的国情， 决定了我国必须走自己的教育发展道路”。
• “世界水平，核心在质量，竞争力与国际影响力。 研判世界教育发展水平，在世界教育发展格局的 坐标中认识我国教育的历史方位。”
实践（应用）过程：发现、提出问题能力， 分析解决问题能力——四能
基于数学核心素养测试：命题要素
• 数学核心素养 • 全面理解数学核心素养 • 内涵、数学价值、教育价值、表现、水
平 • 课程目标与核心素养、形成历史、整体
性
• 考查数学核心素养达成主要过程：
基于数学核心素养测试：命题要素
• 数学学业质量水平二是高考的要求，也是 数学高考的命题依据；
• 数学学业质量水平三是基于必修、选择性 必修和选修课程的某些内容对数学学科核心素 养的达成提出的要求，可以作为大学自主招生 的参考。
数学学业质量
• 体现数学学科核心素养的四个方面如下： • 情境与问题，知识与技能，思维与表达，交流与反思。 • 情境与问题 • 情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境，问题是
• 数学核心素养 • 试卷数学核心素养及水平分布：
•
基于数学核心素养测试：命题要素
• 整体把握数学课程 • 课程结构— • 内容结构— • 内容主线— • 主题（单元） • 关键问题、概念、定理、模型、应用、
方法、思想
基于数学核心素养测试：命题要素
• 整体把握数学课程 • 关键问题、概念、定理、模型、应用、
数学课标修订思路
• 习主席论教育： • • “坚持扎根中国融通中外，立足时代，面向未
来，努力建设中国特色，世界水平的现代教育。”
• “我国有独特的历史，独特的文化，独特的国情， 决定了我国必须走自己的教育发展道路”。
• “世界水平，核心在质量，竞争力与国际影响力。 研判世界教育发展水平，在世界教育发展格局的 坐标中认识我国教育的历史方位。”
实践（应用）过程：发现、提出问题能力， 分析解决问题能力——四能
教育部学业测评(整理稿)PPT共33页
内容
能力
数学 （3、8年级）
科学 （8年级）
英语 （8年级）
数与代数 空间与图形 统计与概率
生命科学 物质科学 地球、宇宙
知识与技能 理解概念 运用规则 解决问题
回忆 理解与简单应用 问题解决
听、说、读、写 语言综合应用
（2）问卷调查
• 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、 课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、 学习态度等；
评价对象：义务教育阶段3年级和8年级学生 评价学科： 3年级 — 语文 数学
8年级 — 语文 数学 英语 科学 评价工具：纸笔测验+问卷
3.项目目标 （1）形成学生学业质量分析框架和内容结构，参照国际惯
例开发基于我国课程标准要求和学生实际的测试工具。 （2）建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，建 立中小学生学业质量数据库，形成中国中小学生关键年级核 心素养发展水平的常模，定期形成“国家（或地区\学校\学 生）成绩报告单”。 （3）为教育系统诊断和改进教学过程、提高教育质量提供 依据，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，促进教 育行政部门、教研部门、学校和教师及时对日常教学、教研 工作、课程设置、教育政策等进行调整和改进，为学生个性 化学习提供帮助。 （4）与参加本项目的地区合作共建中小学生学业质量分析、 反馈与指导系统，加强地方教育质量管理与改进的能力建设， 提高教育决策的科学化水平。
“建立中小学生学业质量分析、 反馈与指导系统”项目介绍
四、项目简介
1. 宗旨和任务
• 真实反映学生学业质量状况； • 提高教育决策科学化水平 ； • 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； • 提升教师和相关人员的专业水平； • 引导社会树立正确的质量观 。
学业水平考试内容解读ppt课件
认知层次 A A A A D D D D D D B B B C
23
D
学习目标
1.了解操作系统的概念、功能和分类，了解操作系统的发展。 2.熟练掌握Windows桌面、窗口、菜单、对话框的组成及常
用操作。 3.了解文件、文件夹的概念，理解文件和文件夹的命名规则。 4.了解“资源管理器”的使用。
精选PPT课件
判断题
操作系统是能方便用户编程的程序。（ ） A.正确 B.错误
精选PPT课件
27
模块 单元 序号
知识点
认知层次
1 Word 2003的启动与退出
D
模 基本操作
2
Word 2003窗口的组成 文档的新建、打开、
D
块
3 保存与关闭
D
四
4 字符的插入与改写
D
文 字
文档编辑
5 6
文本的选定、移动、复制与删除 文本的查找与替换
24
模块 单元
操作系统
模
简介
块
三 操 作 系 统
文件管理
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
知识点 操作系统的概念 操作系统的功能 操作系统的分类 微机操作系统的发展 Windows的桌面组成 窗口的组成 窗口的操作 菜单的组成 菜单的基本操作 对话框 文件 文件夹 文件和文件夹的命名规则 “资源管理器”的启动和退出 利用精选“P资PT课源件管理器”浏览窗口资 源
13 知识产权与相关法律法规
认知层次
A A A B B A A B A B B C
20
A
学习目标
1.了解计算机的几个主要发展阶段及计算机发展的趋势。 2.了解计算机的分类和应用。 3.理解信息在计算机中的表示方式，了解数制转换。 4.理解计算机的基本工作原理及计算机系统的组成。 5.理解计算机硬件系统的组成和作用，了解常见的硬件设备
小学语文学业质量评价研究幻灯片
ü第二部分 发展任务——第四章 义务教育——（八 ）“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基 本标准和监测制度”。
ü第三部分 章体制改革——第十一人才培养体制改 革——（三十三）改革教育质量评价和人才评价制 度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，
建评立价科正学、在多成样为的评改价进标教准与。开学展的由重政府要、手学段校、
猜谜语 yǒu shí luò zài shān yāo 乌鸦 yǒu shí guà zài shù shāo 凤凰 yǒu shí xiàng gè yuán pán 老鹰 yǒu shí xiàng bǎ lián dāo
（月亮）
单一考察目标
综合考察目标
2.下面是关于生字“埃〞的描述，错误的一 项为哪一项〔 〕。
情感、积累、语感、思维、方法、习惯、能力
评价手段
纸笔测试 非纸笔测试〔口语测试、动手操作、日常
观察……〕
总目标中可转化为评价内容的要求
总目标中可转化为评价内容的要求
根本框架的建立
识字与写字能力 语文积累 阅读能力 写作能力 口语交际能力
语文积累
阅读 习作
识字与写字能力不的易测测试试目标
不合格17%，合格52%， 良好23%，优秀8%
不合格17%，合格52%，
题目的难度和区分度
中等难度、区分度 较低难度
深入解读课程标准
外研究成果，形成测试目标
深入解读课程标准
“素养〞是指人通过长期的学习和实践，在不 断的修习过程中培养起来的一种个性品质，包 括内在的心理品质和外显的行为品质特征。
你测你所追求的东西；你没有评价的你就 得不到；评价的内容要值得教师去教
9
有1到9九个数，将它们分类，如1、3、5、 7、9/2、4、6、8是按奇偶数分的。
ü第三部分 章体制改革——第十一人才培养体制改 革——（三十三）改革教育质量评价和人才评价制 度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，
建评立价科正学、在多成样为的评改价进标教准与。开学展的由重政府要、手学段校、
猜谜语 yǒu shí luò zài shān yāo 乌鸦 yǒu shí guà zài shù shāo 凤凰 yǒu shí xiàng gè yuán pán 老鹰 yǒu shí xiàng bǎ lián dāo
（月亮）
单一考察目标
综合考察目标
2.下面是关于生字“埃〞的描述，错误的一 项为哪一项〔 〕。
情感、积累、语感、思维、方法、习惯、能力
评价手段
纸笔测试 非纸笔测试〔口语测试、动手操作、日常
观察……〕
总目标中可转化为评价内容的要求
总目标中可转化为评价内容的要求
根本框架的建立
识字与写字能力 语文积累 阅读能力 写作能力 口语交际能力
语文积累
阅读 习作
识字与写字能力不的易测测试试目标
不合格17%，合格52%， 良好23%，优秀8%
不合格17%，合格52%，
题目的难度和区分度
中等难度、区分度 较低难度
深入解读课程标准
外研究成果，形成测试目标
深入解读课程标准
“素养〞是指人通过长期的学习和实践，在不 断的修习过程中培养起来的一种个性品质，包 括内在的心理品质和外显的行为品质特征。
你测你所追求的东西；你没有评价的你就 得不到；评价的内容要值得教师去教
9
有1到9九个数，将它们分类，如1、3、5、 7、9/2、4、6、8是按奇偶数分的。
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4. 测试内容
（1）学科测试
内容
能力
语文 （3、8 年级）
积累与运用
阅读
获取信息 获得文学体验 完成任务
写作
读准字音 认清字形 理解词义 积累和运用常见古诗文
整体感知 提取信息 形成解释 合理使用信息并做出评价
能根据表达的需要，选取恰当的作文材料 能有条理地安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思
内容
能力
数学 （3、8年级）
科学 （8年级）
英语 （8年级）
数与代数 空间与图形 统计与概率
生命科学 物质科学 地球、宇宙和空间科学 科学探究
词汇 语音 语法 阅读与写作
知识与技能 理解概念 运用规则 解决问题
回忆 理解与简单应用 问题解决
听、说、读、写 语言综合应用
（2）问卷调查
• 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、 课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、 学习态度等；
• 试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。 • 试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高
层次认知能力。 • 关于难度，小学三年级试卷难度控制在0.80左右，中学八年级试
卷难度控制在0.75左右。
PSA试题举例
• 例1：匹萨饼 一家匹萨饼店提供厚度相同、直径不同的两款
匹萨，直径30厘米的匹萨要30元钱，而直径40厘 米的匹萨40元钱。问：买哪种匹萨更划算？说明理 由。
• 例2： 一只海豹即使在睡觉的时候也要呼吸。马丁 对海豹观察了一个小时。开始时，海豹跳入海底睡 觉。8分钟后，慢慢浮出水面开始呼吸。3分钟后， 他又回到海底，整个过程从开始到结束都非常有规 律。一小时后，海豹：
A.在海底 B.在上浮的过程中
例3：温室效应 阅读下文并回答问题。温室效应：事实还是幻想？ 生物需要能量才能生存，而维持地球生命的能量来自太阳。太阳
四、项目简介
1. 宗旨和任务
• 真实反映学生学业质量状况； • 提高教育决策科学化水平 ； • 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； • 提升教师和相关人员的专业水平； • 引导社会树立正确的质量观 。
共同构建国家教育质量保障体系!
2.对象与学科
评价对象：义务教育阶段3年级和8年级学生 评价学科： 3年级 — 语文 数学
• 2019年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级 学生的语文和数学、八年级学生的语文、 数学、科学和英语等学科进行测试，所有 被抽样的学生还参加了问卷调查。
• 2019年 对上海市和江苏省及其13个地级市、 115个县（区）的学生进行了学业质量测试。 撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学 生在各学科不同内容领域和能力维度上的 表现及其典型题作答情况，分析了学生学 业成绩和学习环境因素的关系。
8年级 — 语文 数学 英语 科学 评价工具：纸笔测验+问卷
3.项目目标 （1）形成学生学业质量分析框架和内容结构，参照国际惯
例开发基于我国课程标准要求和学生实际的测试工具。 （2）建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，建 立中小学生学业质量数据库，形成中国中小学生关键年级核 心素养发展水平的常模，定期形成“国家（或地区\学校\学 生）成绩报告单”。 （3）为教育系统诊断和改进教学过程、提高教育质量提供 依据，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，促进教 育行政部门、教研部门、学校和教师及时对日常教学、教研 工作、课程设置、教育政策等进行调整和改进，为学生个性 化学习提供帮助。 （4）与参加本项目的地区合作共建中小学生学业质量分析、 反馈与指导系统，加强地方教育质量管理与改进的能力建设， 提高教育决策的科学化水平。
“建立中小学生学业质量分析、 反馈与指导系统”项目介绍
一 、项目的背景
2019年以来，我国基础教育课程改革不断向纵深方向 推进，基础教育发展重点正在从数量扩张、硬件优化向关注 教育质量内涵、提高教育质量转变。长期以来，我国主要关 注义务教育的普及率、学生的辍学率、学校的保留率，关注 教师学历、设施设备配置等指标，却对学生学业质量这一教 育质量的核心指标缺乏科学的评价标准，更缺少有效的反馈 指导手段。为了加强对基础教育质量进行检测，对教学过程 进行管理和指导，教育部基础教育课程教材发展中心于 2019年启动了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导 系统”项目。
• 2019年在上海、天津、福建、甘肃以及青 岛、海口等地，开展更为多样的学业质量 测试与分析工作，同时加强对基于测试结 果的教学诊断与改进的研究与探索，为一 线更好地解读和利用数据提供更有力的支 持。
• 2019年，江苏省和大连市第二次参加本项 目学业质量抽样测试，上海闵行、宝山、 奉贤、黄浦、静安、杨浦六个区以及新疆 克拉玛依、深圳南山区所有三年级、八年 级的学生参加所有科目的测试。
• 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、 任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策 略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面 临的困难，教师的教育观和教师专业发展等；
• 校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办 学理念和教育观、校长的学校管理方法等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5. 命题原则
• 基于国家颁布的课程标准，在“双基”的基础上，特别关注与学 生未来发展关系密切的核心素养和核心能力，注重考察学生对学 科核心知识、技能的理解和掌握，尤其是学生综合运用所学知识 解决实际问题的能力、收集与分析信息能力、反思批判的能力以 及对重要学科方法的掌握。
非常炽热，将能量辐射到太空中，但只有一小部分的能量会到达地 球。 地球表面的大气层，就像包裹着我们的星球表面的毯子一样， 保护着地球，使它不会像真空的世界那样，有极端的温差变化。
大部分来自太阳的辐射能量，会穿过大气层进人地球。地球吸收 了部分能量，其他则由地球表面反射回去。部分反射回去的能量， 会被大气层吸收。 由于这个效应，地球表面的平均温度比没有大气 层吸收能量时的温度高。大气层的作用就像温室一样，因此有了
二、项目的进展
2019年 “建立中小学生学业质量分析、反馈 与指导系统”项目组成立，形成了一支包括课 程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算 机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。 2019年12月 在大连和浦东组织了有2万名中小 学生参与的试测，完整地经历了命题、数据收 集与分析、测评工作协调等各个环节。