《义务教育学校校长专业标准》解读ppt
李素芹--《义务教育学校校长专业标准》解读
现实：学校设置了一个500平米的 大沙坑，坑里不是放的普通细沙， 而是从越南运来的比米粒大一点、 比豌豆小一点的85吨“米石”；为了 去除灰黑色沙坑的沉闷之感，沙 坑里搁了四个大木栅框，两个种 上鲜花，另两个铺上米石。
理由：只要是孩子，都喜欢玩沙 的。
现实：在紧挨着学校 的地块上，谋得15亩 地，建成了一个快乐 农庄，有果林、蔬菜、 稻田、温室大棚和凉 亭。
美国州际学校领导者资格认证协会，2008年出台
其中包括校长专业标准，核心是提升每一位学生成功，共六个 标准，下设31个二级指标。
1、建立为所有利益相关者共享和支持的学习愿景，并使这种学习愿景得 到不断完善、清晰表达、有效实施。2、倡导、培育和维持有益的学校文 化和教学计划。3、确保对组织、运行和资源的有效管理。4、与教师和社 区成员合作，对社区的多种利益和需求作出回应，并争取各种社会资源。 5、其行为要诚实、公正、合乎道德规范。6、理解、回应并影响政治、社 会、经济、法律和文化环境。
理由：孩子有权利 发呆。“孩子一发 呆，就成了哲学 家”。
2：促进学生全面发展
观点：促进学生全面发展是学校和校长一种基本的“人道 主义”行为。
案例一：网文《 我们的教育是老师和家长在享受竞争的快乐， 而孩子变成了工具》 案例二：空港新城小学《好习惯手册》 案例三：美国学校是如何对待孩子掉牙的？
我们的教育是老师和家长在享受竞争的快乐， 而孩子变成了工具
底线看“标准” 高度看“标杆”
----《义务教育学校校长专业标准解读》
三峡大学 李素芹 2019.3.3
目录
contents
基于“标准”的校长使命
01
03
标准“扫描”
02
瞄准“标杆”的校长追求
校长专业标准 教师培训ppt课件
知识与方法
统筹课程
能
目标标准 力 与
教材课程
行 为
课业负担 听课评课
信息技术
教学改革
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
引领教师成长
理解与认识
对待教师 明确责任 尊重规律
知识与方法
制度建设
能
教师素养 力 与
掌握理论
行 为
指导措施 行为规范
方法策略
权益保护
中小学校长的成长
管理能力的提升、教育观念的转变、学 历层次的提高、见识的丰富、学校的发展。
1.自身素质不断提升完善 2.实践经验与学习理论紧密结合 3.吸收他人的教育思想形成自己办学特色
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“终身学习”—个人素养
学习之事，必须潜心研究，日积月累然后有所成就。 ——林语堂
终身学习概念 终身学习内容 一是学习国内外先进理论、经验 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是发展意识和能力，学习典范
校长专业化
职业群体角度： (1)有完备的校长专业教育体系(培训体系)； (2)有完善的知识体系作为校长从业的依据； (3)建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； (4)有明确的校长从业标准和要求；
校长专业化
(5)进入校长行业有严格的资格限制； (6)校长具有专业上的自主性； (7)校长拥有较高的社会声誉和经济地位； (8)已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。 从校长个体的角度：专业态度、专业知识、专业能力
同样填补道德的缺陷。
何谓“德”：“真”与
——但丁
职业道德 ： “爱诚岗实敬”业、诚实守信、办事公道、 服务群众、奉献社会
德与才：
师德的内涵：道德意识的自觉性
2023--20《义务教育学校校长专业标准(试行)》解读
2023--20《义务教育学校校长专业标准（试行）》解读导言：一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
为促进义务教育学校校长专业发展、建设高素质的校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定及相关原则，2023年12月，国家教育部出台了《义务教育学校校长专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。
该《标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等重要依据。
一、5大基本理念（一）“以德为先”，道德使命《标准》坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人、为人师表、公正廉洁、关爱师生、尊重师生人格。
（二）“育人为本”，办学宗旨把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受义务教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育放在重要位置，使每个学生教育能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）“引领发展”，角色定位校长作为学校发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）“能力为重”，实践导向将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
建设一支专业化的校长队伍-《义务教育学校校长专业标准》解读(华中师范大学 吴伦敦)
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
调适外部环境
理解与认识 知识与方法
争取支持 能 力 与 行 为 参与管理 家校合作 服务社区
社会责任 合作共赢 良性互动
理论方法 情况掌握 熟悉功能
(三)着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。
1.保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。 2.加强学校德育工作。 3.减轻学生过重课业负担。 4.建立听课与评课制度。
一、制定校长专业标准的背景和意义 2.教育家办学的现实诉求 (1)“外行办学”现象依然存在。 (2)“长官办学”“活动家办学”“企业家办学”。 (3)“教书匠办学”现象并不少见。
(4)行政干涉导致潜质的校长放弃理想。
二、校长专业标准的研制过程
一是课题研究阶段。 二是政策文本起草阶段。 三是广泛征求意见阶段。
“终身学习”—个人素养
学习之事，必须潜心研究，日积月累然后有所成就。 ——林语堂
终身学习概念 终身学习内容 一是学习国内外先进理论、经验 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是发展意识和能力，学习典范
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
价值领导
“规划学校发展、营造育人文化”
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
华中师范大学 吴伦敦
一 二 三 四
制定校长专业标准的背景和意义 校长专业标准的研制过程 校长专业标准的框架和内容y Logo
一、制定校长专业标准的背景和意义 1.校长专业化的必然要求 专业的知识和技能 专业道德
专业化
专门的培养和训练 专业发展 专业自主 专业组织
三、校长专业标准的框架和内容
框 架
五个理念 六项基本职责 六十条专业要求
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
《谈谈我国义务教育学校校长专业标准》教育培训171页PPT
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
《谈谈我国义务教育学校校长专业标 准》教育培训
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
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（二）、营造育人文化
专业知识与方法 14. 广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有 良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。 15. 了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀 文化融入学校教育的方法和途径。 16. 掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心 理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成 过程及其教育方法。
教育家校长 视频
一、标准研制过程
•
为扎实做好校长专业标准的研制工作，从2008年 开始教育部委托全国教师教育学会牵头整合上海教科院、 华东师大和上海师大的研究力量，开展专项课题研究。 2012年12月24日，教育部发布《义务教育学校校长 课题组对全国 31个省(区、市)和新疆生产建设兵团近54 专业标准（试行）》且广泛征求意见。 万名普通中小学和职业初、高中校长的基本情况进行了 普查，形成全国普查报告 1 份、分省普查报告32份；通 2013年2月4日，教育部公布的《义务教育学校校长 过问卷调查、座谈会、深度访谈对11个省(区、市)的近 专业标准》 2万名校长的有关情况进行了深入调查，撰写调查分析 报告12份，取得了大量第一手资料。课题组在充分调查 研究和广泛国际比较的基础上，经过十多次大的调整和 修改，完成校长专业标准文本及相关课题成果。
二、义务教育学校校长专业标准
《标准》的框架和内容 • 义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项 专业职责和实施建议等三部分内容组成。 • 校长的6项专业职责细化为60条专业要求。 • 每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认 识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行 为(4条)等三个方面组成。
（六）、调适外部环境
六、调适外部环境：专业理解与认识 51. 坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能， 勇于承担社会责任。 52. 坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极 开展校内外合作与交流。 53. 坚信学校与家庭、社会（社区）的良性互动是 办学水平的重要体现。
（六）、调适外部环境
六、调适外部环境：专业知识与方法 54. 掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。 55. 了解所在社区、学生家庭的基本情况，积极获 取与学生成长、学校发展相关的信息。 56. 熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。
（二）、营造育人文化
专业能力与行为 17. 绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良 的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的 校训、校歌、校徽、校标。 18. 精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充 分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以 及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。 19. 建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精 神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、 网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。 20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主 体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开 展提供必要条件，保证活动时间。
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “终身学习”——对校长的个人素养要求，也是形成全民 学 习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
校长专业标准首次系统建构了我国义务教育 学校校长的6项专业职责
规划学校发展； 营造育人文化； 领导课程教学； 引领教师成长； 优化内部管理； 调适外部环境；
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “以德为先”——校长 的道德使命，也是坚持 正确办学方向的必然要 求。
张伟视频
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “育人为本 ”——校长的办学宗 旨，也是教育工作的根本要求。 特别强调校长要“把促进每个学 生健康成长作为学校一切工作的 出发点和落脚点，扶持困难群体， 推动平等接受教育”，体现促进 教育公平的要求;特别强调校长要 “始终把全面提高义务教育质量 放在重要位置，使每个学生都能 接受有质量的义务教育”，体现 提高质量的要求。
（一）、规划学校发展
专业知识与方法 4. 熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理 的规章制度。 5. 把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借 鉴优秀校长办学的成功经验。 6. 掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方 法与技术。
（一）、规划学校发展
专业能力与行为 7. 诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临 的主要问题。 8. 组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规 划，确立学校中长期发展目标。 9．落实学校发展规划，制定学年、学期工作计划，指导 教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支 持。 10. 监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发 展规划，调整工作计划，完善行动方案。
（五）、优化内部管理
五、优化内部管理：专业能力与行为 47. 形成学校领导班子的凝聚力，发挥党组织的政治 核心作用，充分听取党组织对学校重大决策的意见。 48. 尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主 权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务 会议等管理制度。 49. 建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度， 提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取 费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务 等方式谋取利益。 50. 努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管 理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置 学校突发事件。
（三）、领导课程教学
三、领导课程教学：专业理解与认识 21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育 教学质量。 22.尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、 创新精神和实践能力。 23. 尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改 革与创新。
（三）、领导课程教学
三、领导课程教学：专业知识与方法 24. 掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。 25. 了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的 相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课 程教学改革的经验。 26. 掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原 理与方法。
袁贵仁同志的批示
• 2009年12月31日，贵仁同志在人事司报送的《关于委托 •
全国教师教育学会开展中小学校长专业发展基本标准研 究有关情况的报告》上批示： “制定校长专业发展职业标准，很有意义，教师要专业 化，校长更应该如此。充分发挥学会作用，广泛开展调 研，形成报告，在此基础上形成制度政策文件，指导工 作，这种做法值得肯定和倡导。同意下一步工作安排意 见，感谢教师教育学会的工作。”
• 教育规划纲要关于转变政府教育管理职能，建立和完善 •
• •
国家教育基本标准的要求（2012年2月了中小学和幼儿园 教师专业标准）。 教师校长专业化是世界教育发展的趋势。在世界各国促 进校长专业化发展的诸多实践中，制订校长专业标准是 其中的重要一环。 教育规划纲要提出，促进校长专业化，倡导教育家办学。 贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（ 2012,9），建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的 重点工作。
二、《标准》的框架及内容
6项专业职责细化为60条专业要求。 每项专业职责分三个方面，有10条专业要求: 专业理解与认识(3条) 专业知识与方法(3条) 专业能力与行为(4条) 三个方面的专业要求——按专业信念、专业知识、 专业行为划分，叫做“始于信，重于知，达于行 ”。
（一）、规划学校发展
专业理解与认识 1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作 使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义 务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、 家庭经济困难学生的受教育权利。 2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建 立学校发展共同目标，形成学校发展合力。 3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念， 办出学校特色。
（三）、领导课程教学
三、领导课程教学：专业能力与行为 27. 有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、 地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提 供丰富多样的课程教学资源。 28. 认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负 担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术 等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。 29．建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行 指导，校长每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课 时数量。 30．积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生 全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩 和升学率。
义务教育学校校长标准解读
教育部发布义务教 育校长专业标准
苏霍姆林斯基曾经说过：“有怎样的校长，就 有怎样的学校。” 在某种程度上可以说，一个好校长，就是一所 好学校。
专业标准评价校长
义务教育学校校长标准解读
一、标准制定的背景、过程 二、标准的框架及内容 三、对标准的认识 四、怎样做好
一、标准制定的背景
（五）、优化内部管理
五、优化内部管理：专业理解与认识 41. 坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监 督。 42. 崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉 献。 43. 倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管 理育人、服务育人。
（五）、优化内部管理
五、优化内部管理：专业知识与方法 44. 把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要 求。 45. 掌握学校管理的基本理论与方法，了解国内外 学校管理的变化趋势。 46. 熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安 全保卫与卫生健康等管理实务。
（二）、营造育人文化
专业理解与认识 11. 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加 强学校德育体系建设。 12. 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面， 重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人 作为办学治校的重要内容与途径。 13. 热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文 化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要 作用。
育人为本是教育改革核心
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “引领发展”——校长的角色定位，也是推动学校和教师 发展的有效途径;