高中英语教育中语篇分析能力的培养论文

⾼中英语教育中语篇分析能⼒的培养论⽂
⾼中英语教育中语篇分析能⼒的培养论⽂
⼀、语篇分析简介
语篇分析（discourse analysis）是⼀种语⾔研究⽅法，是现代语⾔学借助于哲学、⾏为科学和认知⼼理学以及信息论的基本原理和⽅法建⽴起来的⼀个语⾔学分⽀。

语篇分析结合语⾔的实际应⽤，探索语⾔的组织特征和使⽤特征。

同时语篇⼀般具备七个特征：衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情境性、互⽂性。

⼆、语篇分析和语篇教学
⼋⼗年代语篇分析作为⼀门新的边缘科学开始出现。

语篇分析理论既重视语⾔点也重视语篇的整体结构，认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。

语篇分析可以分为两种：⼀是将语篇当作过程，探讨与语篇⽣成和理解相关的因素；⼆是将语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带有规律性的东西。

⼆者结合起来就是英语阅读教学中的语篇分析，其⽬的是训练学⽣从语篇整体理解作者的观点、意图，对⽂章进⾏综合的分析和评价。

语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施⽅法是语篇教学。

语篇教学，是以篇章为基本单位的教学⽅法，强调整体性原则，以内容为中⼼。

教师⽴⾜于整篇课⽂的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句⼦之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学⽣在通览全⽂的同时掌握⽂章的主题，并掌握句⼦在表达篇章整体意义上所起的作⽤，避免传统阅读教学中孤⽴学习语⾔的现象。

三、⾼中语⾔教学中的⽋缺
传统的英语阅教学中，教师们把⽂章内容分解成⼀个个的句⼦，进⾏详尽地语法结构分析和词义解释，忽略了⽂章的全⽂布局、语⾔形式和修辞⼿段等在整个篇章结构中的`表意功能以及特殊交际功能，这直接影响学⽣语⾔能⼒的培养。

从近年来，对学⽣调研试卷得分率分析来看，学⽣的问题主要体现在：缺乏篇章结构的整理理解，⽐如：语篇时间和空间关系的理解，主题句的把握，对⽂章的综合推理分析；对于语篇句际关系，语篇的衔接和连贯缺乏深⼊理解：⽐如句内、段内、语篇语境的深层理解。

那么怎么提⾼学⽣的语篇分析能⼒？这需要教师在平时的教学过程中体现语篇教学理念。

四、语篇分析在英语教学中的应⽤
语篇分析在英语阅读教学中的应⽤通常分为三个阶段。

第⼀个阶段是宏观导⼊，主要涉及对语篇背景知识，体裁框架的教学训练。

⽬的是使学⽣初步了解语篇的基本内容及篇章结构，为深⼊学习课⽂打下基础。

语篇分析在英语阅读教学应⽤中的第⼆个阶段是微观分析，主要涉及对语篇的字词句、逻辑连接、段落与层次、推理的教学和训练。

⽬的是帮助学⽣理解语篇中的语⾔点，寻找信息传递的逻辑纽带，分析句⼦间和段落间的衔接⽅式，了解段落与层次的主題思想，使学⽣加深对语篇的全⾯理解。

语篇分析教学虽然强调整体教学，但并不排除对⽐较重要有助于篇章理解的字词句的教学。

语篇分析在英语阅读教学应⽤中的第三个阶段是整体吸收。

主要涉及学⽣在仔细理解语篇内容⼤意的基础上，分析获得语篇的主要内容，升华语篇的中⼼思想。

推理活动贯穿于整个阅读理解的过程，要求学⽣在阅读时依据特定的语篇语境，在整体理解的基础上找到语篇中蕴含的意义。

五、语篇教学在英语教学中的实施原则
1.整体输⼊
教育⼼理学认为，为使学⽣获得感性认识，产⽣清晰表象，就要指导学⽣对学习对象周密细致地进⾏整体观察，然后再观察它的各部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。

学⽣学习知识的不断丰富，学⽣的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，他们往往希望⼀⼝⽓看完全部内容。

2.学⽣为主
从⼴义来讲，认知即⼈的认识活动；从狭义上来讲，认知指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、知识分类等⼼理过程。

认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产⽣的各种可变因素。

它还认为学习是对环境的适应，是⼀个积极主动的过程。

学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象，它是由⼀系列过程所组成。

根据这⼀理论，课堂教学必须以学⽣为中⼼。

3.利⽤mind-map
图式是认识或⼼理或智⼒结构，这种结构把有机体所察觉到的事物按照⼀般的特性组织到“群体”中去，可以把图式简单地看作概念或类别。

认知⼼理学家把构成特定情况的事件和⾏动的发展顺序的意义单位称作图式或框架。

图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。

语篇理解是⼀个双向的⼼理过程，要正确理解作者的思想，就需要运⽤学⽣⾃⼰脑⼦⾥储存的知识。

4.整体性原则
任何事物都可视为⼀个有机的整体。

整体⼜是由部分组成的。

但正如⼼理学格式塔理论所⾔：“部分相加不等于整体，整体⽐部分的总和⼤，整体优于部分并决定部分的性质和意义。

”因此，在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树⽊，不见森林；能理解词句，不理解全⽂。

教师从语篇分析的⾓度出发，以阅读教学为落脚点，将图式理论、衔接与连贯等语篇分析理论运⽤于⾼中英语阅读教学，可以有效地弥补传统的以单词和语法为主的英语阅读教学的不⾜。

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