2016高中物理物理学史剖析
物理学史高中总结
物理学史高中总结物理学作为自然科学的重要组成部分，对人类认识宇宙规律和技术进步起着重要的推动作用。
在高中学习阶段，我们需要了解物理学的基本概念、原理和历史发展，以帮助我们更好地理解和应用物理学知识。
以下是对物理学史的高中总结。
物理学的历史可以追溯到古代希腊时期。
早在公元前6世纪，希腊人就开始对物质和自然现象进行观察和思考。
其中，希腊哲学家德谟克利特提出了原子理论，认为整个宇宙都是由不可分割的原子构成的。
这个观点在物理学发展史上起到了重要的奠基作用。
在古代希腊的物理学发展基础上，科学思想在中世纪经历了一段停滞期。
直到17世纪，由于启蒙运动的兴起和实证主义的影响，物理学开始逐渐进入现代科学时代。
众所周知，牛顿是物理学史上的重要人物之一。
1678年，牛顿发表了《自然哲学的数学原理》，阐述了力学的三大定律，即运动定律和万有引力定律。
这些理论为后来的物理学家们提供了宝贵的启示，并成为经典物理学的基础。
19世纪末和20世纪初，物理学发生了一系列重大的变革。
其中最重要的是相对论和量子力学的提出。
爱因斯坦的相对论理论指出了时空观念的变革，揭示了物质和能量的关系。
相对论对于我们理解行星运动、电磁波传播等现象至关重要。
另一方面，量子力学的出现为我们认识原子和基本粒子世界提供了新的视角。
量子力学揭示了微观粒子的量子性质，解释了原子谱线、光电效应等实验现象。
这两个理论的提出极大地推动了物理学的发展，并给科技革命带来了巨大的影响。
此外，20世纪还涌现了许多有重要影响的物理学家和实验结果。
例如，玻尔的原子模型描述了电子在原子中的运动轨道，为我们理解原子结构提供了基础；薛定谔的波动力学理论解释了微观粒子的波粒二象性；霍金的黑洞理论帮助我们对宇宙结构有更深入的认识。
总的来说，在高中学习阶段，我们主要学习的是经典力学、热学、电磁学等物理学的基础知识，而对于相对论和量子力学等现代物理学理论，我们只是涉猎一些基本概念。
但正是通过学习历史上的物理学发展和重要理论的提出，我们可以更好地理解现代物理学的基础，并为未来深入学习打下坚实基础。
高中阶段的物理学史
高中阶段的物理学史必修1、必修2：（力学）1、伽利略：意大利物理学家，伽利略提出了加速度、平均速度、瞬时速度等描述运动的基本概念；伽利略巧妙地运用科学的推理，给出了匀变速运动的定义；通过斜面实验外推并检验得出，自由落体是匀加速运动，且加速度都一样；通过理想斜面实验，推断出在水平面上运动的物体如不受摩擦作用将维持匀速直线运动的结论，并据此提出惯性的概念。
2、笛卡尔：法国物理学家，提出如果没有其它原因，运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向；研究碰撞问题时，建立了“运动量mv”（标量）的概念。
3、胡克：英国物理学家；发现了胡克定律（F弹=kx），提出了关于“太阳对行星的吸引力与行星到太阳的距离的平方成反比”的猜想。
4、开普勒：德国天文学家，根据丹麦天文学家第谷的行星观测记录，发现了行星运动规律的开普勒三定律，为牛顿发现万有引力定律的奠定了基础。
5、惠更斯：英国物理学家，研究了碰撞问题，提出弹性、非弹性碰撞概念，建立“动量mv”概念。
6、牛顿：英国物理学家，动力学的奠基人，他总结和发展了前人的发现，得出牛顿三大运动定律及万有引力定律，奠定了以牛顿定律为基础的经典力学；提出了恢复系数概念，发现了牛顿速度公式。
7、亚当斯（英）、勒维耶（法）：英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈应用万有引力定律，计算发现了海王星；美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现了冥王星。
8、哈雷（英）：根据万有引力定律计算了一颗著名彗星（哈雷彗星）的轨道并正确预言了它的回归。
9、卡文迪许：英国物理学家，利用扭秤装置测出了引力常量和地球平均密度，验证了万有引力定律。
10、齐奥尔科夫斯基：俄国科学家，齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父，他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。
11、科里奥利：建立科学的功的概念，并将功和能联系在一起。
模块3-1、3-2：（电磁学）1、富兰克林：美国科学家，首先命名正、负电荷。
高考物理-16十六、物理学史及物理思想方法(可自主编辑word)
十六、物理学史及物理思想方法一、高中物理的重要物理学史1.力学部分(1)1638年,意大利物理学家伽利略用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快)。
(2)1687年,英国科学家牛顿提出了三条运动定律(即牛顿运动定律)。
(3)17世纪,伽利略通过构思的理想实验指出,在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去,得出结论:力是改变物体运动的原因。
推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的原因。
同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出,运动的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿着同一直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
(4)20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。
(5)人们根据日常的观察和经验,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反驳“地心说”。
(6)17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒行星运动定律。
(7)牛顿于1687年正式发表万有引力定律;100多年后,英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量。
2.电磁学部分(1)法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。
(2)英国物理学家法拉第最早引入了电场概念,并提出用电场线表示电场。
(3)美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e,获得诺贝尔奖。
(4)1820年,丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转,称为电流的磁效应。
(5)荷兰物理学家洛伦兹提出洛伦兹力公式。
(6)汤姆孙的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。
(7)英国物理学家法拉第发现电磁感应现象;纽曼、韦伯于1845年和1846年先后指出法拉第电磁感应定律。
(8)物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。
3.原子原子核(1)英国物理学家汤姆孙利用阴极射线管发现电子,并指出阴极射线是高速运动的电子流。
高中物理常考物理学史
高中物理常考物理学史引言：物理学史是研究物理学发展历史的学科，通过了解物理学的起源、发展和演化，我们可以更好地理解和欣赏现代物理学的成就。
在高中物理的学习中，了解物理学史可以帮助我们更好地理解物理学的思维方式和方法论。
本文将介绍高中物理中常考的一些物理学史知识点。
1. 古希腊的哲学家们和物理学的起源古希腊是物理学早期发展的重要阶段。
在古希腊时期，一些哲学家开始思考宇宙的本质和运行规律。
其中最著名的是毕达哥拉斯学派和亚里士多德。
毕达哥拉斯学派提出了宇宙万物都是由数字和数学关系构成的理论，对后来的物理学发展产生了重要影响。
亚里士多德的自然哲学则认为宇宙的运行规律在于每个事物都有一个固有的目的和本质。
2. 文艺复兴时期的科学革命文艺复兴时期是物理学史上一个重要的转折点。
在这个时期，人们开始用实验和观察来研究自然现象，不再仅仅依靠哲学推理。
伽利略·伽利雷是文艺复兴时期最伟大的科学家之一，他通过实验和观察，提出了地球自转和物体的自由落体定律等重要理论，颠覆了当时的世界观。
3. 牛顿力学的诞生伽利略的研究成果为牛顿力学的诞生奠定了基础。
艾萨克·牛顿发表了《自然哲学的数学原理》一书，在这本书中他提出了三个基本运动定律和万有引力定律。
牛顿的力学理论成为了后来物理学研究的基石，为我们理解物体运动提供了重要的工具和方法。
4. 热力学的发展18世纪末到19世纪初，热力学的发展成为物理学的重要分支。
詹姆斯·瓦特和萨迪·卡诺是热力学发展的关键人物。
瓦特提出了热力学第一定律，认为热量是一种能量形式，可以转化为机械能。
卡诺则提出了热力学第二定律，阐明了热量的能量转化有一定限制。
5. 电磁学的兴起19世纪，电磁学成为物理学的热门研究领域。
迈克尔·法拉第和詹姆斯·克拉克·麦克斯韦等科学家的贡献使得电磁学得到了极大的发展。
法拉第的研究奠定了电磁感应定律的基础，麦克斯韦则建立了电磁场理论，提出了麦克斯韦方程组。
高中物理学史及其知识点总结
高中物理学史及其知识点总结高中物理学是一门基础科学课程，它研究物质、能量、力和运动之间的相互关系。
它的发展与探索源远流长，为我们提供了对自然界的深入认识。
本文将简要介绍高中物理学的历史，并总结一些重要的物理知识点。
1. 古代物理学：古代文明中的一些文化和哲学思想已经涉及到物质和运动的基本原理。
例如，古希腊的哲学家亚里士多德提出了他的天地观，认为地球是宇宙中心，并把物质分为四个元素：土、火、水和空气。
古印度文化中的一些经典著作也描述了一些物理现象，如光的传播和声音的产生。
2. 中世纪到文艺复兴时期：中世纪科学受到了宗教信仰和神秘主义的限制，物理学研究进展缓慢。
然而，一些重要的科学家和哲学家逐渐开始独立思考和实验研究。
尼古拉·哥白尼提出了日心说，认为太阳是宇宙的中心，打破了亚里士多德的天地观。
伽利略·伽利雷发展了运动学和物体运动的规律。
文艺复兴时期的科学家塞尔维之父发现了压力和液体的规律，打下了流体力学的基础。
3. 近代物理学的奠基：17世纪的牛顿是现代物理学的奠基人之一。
他的力学定律为后来的科学家和工程师提供了非常重要的基础。
牛顿还开展了关于光的研究，提出了光的折射和反射定律。
随着电学和磁学的发展，奥斯特和法拉第等科学家发现了电磁感应和电流的规律，为电动机和发电机的发展打下了基础。
4. 量子力学的诞生：20世纪初，量子力学的发展彻底改变了物理学的发展方向。
爱因斯坦的光电效应理论揭示了光的本质是粒子性和波动性的结合。
普朗克提出了能量量子化的概念，揭示了微观世界的不确定性。
薛定谔在研究粒子运动时提出了薛定谔方程，描述了微观粒子的波函数。
这一时期的发现为原子物理学和核物理学的进一步发展奠定了基础。
5. 高中物理学知识点总结：在高中物理学中，我们学习了许多基本的物理概念和原理。
以下是一些重要的知识点总结：- 运动学：学习物体在运动过程中的速度、加速度、位移和时间的关系。
- 力学：探讨物体受到的力和运动之间的关系，包括牛顿三定律、力的合成与分解等。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。
为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。
一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。
引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。
2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。
引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。
3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。
引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。
二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。
2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。
3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。
结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。
关于高中物理教科书中物理学史内容的比较
关于高中物理教科书中物理学史内容的比较
物理学史，是物理学界考察物理学发展历史的一个分支，在高中的物理教科书中，对物理学史的阐述通常从古至今介绍早先物理学家的研究成果，以及探讨这些成果如何为现代物理学奠定基础。
其目的旨在丰富物理学课程的内容，让学生能够在学习基础物理学内容的同时，也能了解物理学在历史上的发展过程。
在一般的高中物理教科书当中，会对古代物理学家做出简单介绍。
比如古希腊
时期的物理学家亚里士多德，他发展出系统的自然观；古罗马物理学家尼古拉斯的哲学思想，有助于推动后期物理学发展；中世纪的伽利略、哥白尼等进行了多项有意义的实验，改变了人们对宇宙的认识；17世纪的笛卡尔和牛顿建立了经典力学，这两位物理学家对物理学发展带来了巨大影响。
此外，高中物理教科书还会着重于探讨19世纪与20世纪物理学发展，比如说19世纪物理学家恩格斯发现了原子；20世纪初物理学家爱因斯坦提出相对论、量
子论等理论，使得物理学达到了新的高度。
此外，还有诸如伦理斯通、索罗斯、约翰逊等一系列物理学家，他们共同推进了世界上物理学的发展，使得它在社会上受到大家的普遍关注。
总之，通过高中物理教科书当中对物理学史的阐述，我们可以很好地了解史前
到今天的物理学发展历史长河，有助于深入理解这一范畴的基础知识。
古今中外的物理学家们奋斗在物理学的前沿，体现出人类思维的智慧和创造力，用朴素的语言描述出人们改变世界，探究宇宙的美好梦想。
浅谈高中物理教学中渗透物理学史教育的必要性
质子 守衡 与酸碱质子理论有关 ，但在 中学阶段 一
般指水 ，即在 电解质的水溶液 中 ， ：发生 电离生成 了 Ｈ０
质子（ ） 和氢氧根离子 （ Ｈ ） 子（ ＋可能有一部分 Ｏ －质 ， Ｈ）
完成 以上三大守恒的推导 ，教 师可对三 大守恒进
与某些离 子结合成其它 的离子 、 分子等 ， 但其总数与水 起始 时电离 出的质 子（ ＋总数相等 ， Ｈ） 即等于氢 氧根 离 子 （ 一的总数 。 还是 以Ｎ ２ 液为例引导学生进行 ＯＨ ） ａ溶 ｓ
解知识 ， 学生很快可得 出结论。
教学案例 自主推导 出来 的，学生能够真正领会守恒 的
原理和实质 ， 应用起来 自然得 心应手 ， 学生的推理能力
和分析 问题 解决 问题的能力得 到较好的提高。
功与失败 、 喜悦 与懊 丧 ， 以重大物理学 突破 中的曲折 与 反复 、 分歧 与争 论 、 滞与跃进 ， 停 以有血有 肉的历史描 述 ，用一种具体生动 的科学发现 的历史参 与感去感染 学生 ， 则可 以启发起他们对物 理学 事业 的恋情与乐趣 。 我们在讲解电流产生磁场时 ，简要介绍一下奥斯特 的 故事 ：８ ０ 月 ， 一次讲演 快结束 的时候 ， １２ 年４ 在 奥斯特抱 着试 试看的心情又作 了一次实验 。发现非常细 的铂导 线在通电源的瞬间 ， 放在旁边 的磁针跳动了一 下。 这一 跳， 使有心 的奥斯特喜 出望外 ， 竟激动得在讲 台上摔 了
法 ，了解人类对 于 自然界的认识是 怎样一步一步地深 入的 。在展 开教学 内容时要介绍一些历史背景和物理
没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学习 ， 会扼杀学生 掌握 知
识 的意愿 。高 中物理的难度与深度在初中物理的基础
高中物理学史总结归纳精简
高中物理学史总结归纳精简在我们身边，物理的世界无处不在。
想想那些璀璨的星空，仿佛在向我们诉说着古老的故事。
物理学的起源可以追溯到古代的哲学家。
比如，亚里士多德，他的思想如春风化雨，启发了无数人对自然的探索。
尽管他的理论在后来的研究中被逐渐修正，但他的好奇心依然是物理学发展的重要起点。
时间来到十七世纪，伽利略以敏锐的观察力和实验精神揭开了科学的新篇章。
他用简单的斜面实验证明了物体下落的规律，仿佛为科学的天空点亮了一盏明灯。
他的精神让我们明白，观察和实验是通向真理的钥匙。
随着牛顿的到来，物理学的基础开始扎根。
牛顿的运动定律如同一把锋利的剑，划破了古老的迷雾。
他的《自然哲学的数学原理》一书，彻底改变了人类对力和运动的理解，带来了科学革命的浪潮。
再往后，十九世纪的科学家们继续开疆拓土。
法拉第和麦克斯韦如同两位伟大的探险者，揭示了电和磁之间的奥秘。
法拉第的电磁感应实验让人们对电力的认识跃上了新台阶，仿佛打开了一扇通往现代文明的大门。
而麦克斯韦的方程组则如同一首和谐的交响曲，将电磁场的规律展现得淋漓尽致。
随着时间的推移，二十世纪带来了相对论和量子力学的革命。
爱因斯坦的相对论如同宇宙的巨轮，改变了我们对时间和空间的看法。
他的名言“时间是相对的”让人不禁深思，仿佛在告诉我们，宇宙的本质远比我们想象的要复杂。
与此同时，量子力学的诞生则像一阵狂风，席卷了整个物理学界。
粒子的不确定性和波粒二象性，挑战着我们的直觉，开启了一个全新的微观世界。
进入二十一世纪，物理学依然在不断进步。
探索黑洞、暗物质和量子计算，科学家们像攀登高峰的勇士，追求着未知的真理。
每一个实验、每一次发现，都让我们离宇宙的秘密更近一步。
尽管困难重重，科学家们的执着和热情让我们看到了希望的曙光。
物理学的发展历程就像一条奔腾不息的河流，源远流长，波澜壮阔。
它不仅改变了我们的生活方式，还深刻影响了人类对自然的理解。
站在历史的角度，回望这条河流，我们能感受到无数先贤的智慧和奉献。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用物理学史是一门重要的学科，它不仅是了解物理学发展演变的重要途径，而且对于高中新课改物理教学也具有重要的作用。
物理学史的学习可以帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和实验方法，同时也能够促进学生的科学思维能力和创新能力的培养。
下面我将从几个方面来详细论述物理学史在高中新课改物理教学中的作用。
首先，物理学史能够激发学生对物理学的兴趣。
物理学是一门需要进行大量实验和观察的科学，而物理学史中许多重要的实验和发现常常是基于科学家对于自然现象的好奇心和实践探索的结果。
学习物理学史可以让学生了解到许多有趣的故事和实验，激发出他们对于科学的好奇心和探索的兴趣。
例如，学习伽利略研究自由落体运动的实验，可以让学生更加深入地了解物体下落的规律和重力的作用，从而增强学生对物理学的兴趣。
其次，物理学史可以帮助学生理解物理学的发展演变过程。
物理学作为一门自然科学，经历了漫长而曲折的发展过程。
学习物理学史可以帮助学生了解到一代又一代科学家为了探索自然规律所做出的努力和奉献。
通过学习物理学史，学生可以认识到物理学发展的历史脉络和里程碑式的事件，从而对现代物理学的研究方法和成果有更深入的认识。
例如，学习牛顿的力学，可以让学生了解到牛顿三大定律的重要性和应用范围，同时也可以了解到牛顿力学对于启蒙时代科学发展的贡献。
再次，物理学史可以培养学生的科学思维能力。
学习物理学史需要学生进行一定的历史研究和分析，不仅需要学生理解物理学发展的具体事件和实验，还需要学生进行相关材料和资料的搜集和整理。
这种学习过程可以帮助学生培养科学思维能力，包括观察力、分析能力、归纳能力和创新能力。
例如，学习电磁学时，学生可以通过了解安培、法拉第等人的实验和理论，了解到电磁学是如何发展演变的，从而培养学生的观察和分析问题的能力。
最后，物理学史可以拓展学生的视野和文化素养。
物理学史中的许多科学家和科学事件都是人类文明史上的重要组成部分，通过学习物理学史，学生可以了解到不同文化背景下科学家的贡献和物理学发展所带来的社会变革。
高中物理学史总结
高中物理学史总结导言物理学作为一门自然科学，研究物质、能量、力量和它们之间的相互作用规律，是人类认识和改造世界的基础。
高中物理作为一门必修课程，旨在培养学生的观察、实验、分析和推理等科学思维能力，为学生的科学素养和未来的职业发展奠定基础。
本文将对高中物理学史进行总结，带领读者了解物理学的发展历程和重要里程碑。
古代物理学古代物理学主要集中在希腊，其中最为著名的学派是亚里士多德的哲学学派。
亚里士多德提出了自然哲学的概念，认为自然现象是有目的的，物质被分成了四个元素：地、水、火和气。
这种观点在几个世纪内占据了主导地位，阻碍了物理学的进一步发展。
文艺复兴和科学革命文艺复兴时期，人们开始质疑亚里士多德的观点，开启了科学革命的大门。
在这个时期，一些著名科学家开始进行实验和观察，纳入了对自然的研究。
其中最著名的科学家是伽利略·伽利莱和托马斯·康普顿。
伽利略是现代物理学的奠基人之一，他通过实验和观察发现，物体在真空中下落的速度是与其质量无关的。
他还提出了惯性的概念，即物体保持静止或匀速直线运动的倾向。
伽利略的工作为后来的牛顿定律和力学的发展奠定了基础。
托马斯·康普顿是发现光的波粒二象性的重要科学家。
他发现X射线的散射现象是由于光具有粒子性质，并且通过测量散射光的波长和角度，成功计算出光的电磁波长。
古典物理学古典物理学主要发展于18世纪到19世纪初。
牛顿在这个时期提出了经典物理学的三大定律：1.牛顿第一定律（惯性定律）：物体在没有外力作用的情况下将保持静止或匀速直线运动。
2.牛顿第二定律（运动定律）：物体的加速度与作用在其上的力成正比，与物体的质量成反比。
3.牛顿第三定律（作用与反作用定律）：对任何施加在物体上的力，物体都会施加一个同大小、反方向的力。
这三大定律为经典物理学奠定了基础，描述了物体的运动规律。
此外，18世纪还涌现出其他重要的物理学家，如安培、欧姆、法拉第等。
他们研究了电磁力和电学现象，奠定了电磁学的基础。
在高中物理教学中实施物理学史教育的思考与实践
2016年高考物理学史总结(归纳整理版)
2016年高考物理学史总结1、伽利略（1）通过理想实验推翻了亚里士多德“力是维持运动的原因”的观点（2）推翻了亚里士多德“重的物体比轻物体下落得快”的观点2、开普勒：提出开普勒行星运动三定律；3、牛顿（1）提出了三条运动定律。
（2）发现表万有引力定律；4、卡文迪许：利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量5、爱因斯坦（1）提出的狭义相对论（经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。
）（2）提出光子说，成功地解释了光电效应规律。
（3）提出质能方程E=mC2，为核能利用提出理论基础6、库仑：利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。
7、焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，称为焦耳——楞次定律。
8、奥斯特电流可以使周围的磁针偏转的效应，称为电流的磁效应。
9、安培：研究了电流在磁场中受力的规律10、洛仑兹：提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。
11、法拉第（1）发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象；（2）提出电荷周围有电场，提出可用电场描述电场12、楞次：确定感应电流方向的定律。
13、亨利：发现自感现象。
14、麦克斯韦：预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。
15、赫兹：（1）用实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速。
（2）证实了电磁理的存在。
16、普朗克提出“能量量子假说”——解释物体热辐射（黑体辐射）规律电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的17玻尔：提出了原子结构假说，成功地解释和预言了氢原子的辐射电磁波谱。
18、德布罗意：预言了实物粒子的波动性；19、汤姆生利用阴极射线管发现了电子，说明原子可分，有复杂内部结构，并提出原子的枣糕模型（葡萄干布丁模型）。
20、卢瑟福进行了α粒子散射实验，并提出了原子的核式结构模型。
由实验结果估计原子核直径数量级为10-15 m。
21、卢瑟福：用α粒子轰击氮核，第一次实现了原子核的人工转变，并发现了质子。
高中物理学史知识点总结
《高中物理学史知识点总结》物理学的发展是一部波澜壮阔的历史画卷，它不仅展现了人类对自然规律的不懈探索，也为现代科技的进步奠定了坚实的基础。
在高中物理学习中，了解物理学史对于深入理解物理概念和规律至关重要。
本文将对高中物理学史知识点进行全面总结。
一、力学部分1. 亚里士多德亚里士多德是古希腊著名的哲学家和科学家。
他认为力是维持物体运动的原因，重物下落比轻物快。
虽然他的观点在现在看来存在错误，但在当时对物理学的发展起到了一定的推动作用。
2. 伽利略伽利略是近代科学的奠基人之一。
他通过理想斜面实验推翻了亚里士多德的观点，指出力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
他还发明了天文望远镜，对天文学的发展做出了巨大贡献。
3. 牛顿艾萨克·牛顿是英国著名的物理学家、数学家和天文学家。
他提出了万有引力定律和牛顿运动三定律，奠定了经典力学的基础。
万有引力定律解释了天体运动的规律，牛顿运动三定律则描述了物体在力的作用下的运动规律。
二、热学部分1. 布朗英国植物学家布朗在 1827 年发现了布朗运动，即悬浮在液体中的微粒不停地做无规则运动。
布朗运动间接证明了分子的无规则运动。
2. 克劳修斯和开尔文德国物理学家克劳修斯和英国物理学家开尔文分别独立地提出了热力学第二定律。
克劳修斯表述为：热量不能自发地从低温物体传到高温物体。
开尔文表述为：不可能从单一热源吸收热量，使之完全变为有用功而不产生其他影响。
三、电磁学部分1. 库仑法国物理学家库仑通过扭秤实验得出了库仑定律，即真空中两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比。
2. 奥斯特丹麦物理学家奥斯特在 1820 年发现了电流的磁效应，即通电导线周围存在磁场。
这一发现打破了长期以来认为电与磁没有联系的观念。
3. 法拉第英国物理学家法拉第经过十年的不懈努力，终于在 1831 年发现了电磁感应现象，即闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流。
2016高考物理学史总结(按人物)
（七色光专用密件）2016高考物理学史总结（按人物）☆伽利略（意大利物理学家）物理学的贡献：①发现摆的等时性②物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关③伽利略的理想斜面实验：得出“在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去即维持物体运动不需要力”的结论；将实验与逻辑推理结合在一起探究科学真理的方法为物理学的研究开创了新的一页（发现了物体具有惯性，同时也说明了力是改变物体运动状态的原因，而不是使物体运动的原因）。
④发明了空气温度计；理论上验证了落体运动、抛体运动的规律；还制成了第一架观察天体的望远镜；经典题目：1.伽利略根据实验证实了力是使物体运动的原因（错）。
2.伽利略认为力是维持物体运动的原因（错）。
3.伽俐略首先将物理实验事实和逻辑推理（包括数学推理）和谐地结合起来（对）。
4.伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去（对）。
☆爱因斯坦（德国）贡献：①用光子说解释了光电效应规律②提出狭义相对论（经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体），总结出质能方程：E ＝mc2经典题目：1.爱因斯坦提出了量子理论，普朗克提出了光子说（错）。
2.爱因斯坦用光子说很好地解释了光电效应（对）。
3.是爱因斯坦发现了光电效应现象，普朗克为了解释光电效应的规律，提出了光子说（错）。
4.爱因斯坦创立了举世瞩目的相对论，为人类利用核能奠定了理论基础；普朗克提出了光子说，深刻地揭示了微观世界的不连续现象（错）。
☆胡克（英国物理学家）物理学的贡献：胡克定律经典题目：1.胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对）。
☆牛顿（英国物理学家）物理学的贡献：①总结三大运动定律、发现万有引力定律。
建立了完整的经典力学（也称牛顿力学或古典力学）体系，物理学从此成为一门成熟的自然科学。
其最有影响的著作是《自然哲学的数学原理》。
②发现了光的色散原理；创立了微积分、发明了二项式定理；发明了反射式望远镜。
物理学史
高中物理课程标准中明确提出，高中物理教学旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，使学生通过高中物理的学习逐步养成科学方法、科学态度、科学思维习惯、科学世界观，引导学生认识科学和技术的差别、科学技术对社会的影响、技术对环境的影响，强调认识和领悟科学的本质、科学与人文的关系，培养学生的社会责任感等。
可见，高中物理教学要让学生经历科学探究过程、了解物理学的研究方法、理解物理学的发展历史，从物理学发展的历程中领悟到科学事业的本质特性，体会物理学对经济和社会发展的贡献、深刻地理解物理学与人的存在之关系以及科学的发展对人的精神世界的影响，逐步形成科学态度和科学精神。
而物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，在高中物理中加强物理学史教育，展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，把物理知识的逻辑展开与物理学认识的历史发展有机结合起来，将物理教学过程设计成是把“凝固的文化激活”的过程，把文化传播和学习转化成为历史上的创造者与今天的文化学习者之间的对话，让学生以物理学家认识世界的本来面目去认识世界，确立物理学的历史意识，在获得物理知识的同时，全面提高学生的科学素养。
1．读史使人明智英国哲学家培根在四百多年前提出了一句“知识就是力量”的名言，近代自然科学已经一步步向世人显示了这句名言的真理性。
这位哲人还提出一句关于知识的名言：“读史使人明智。
”对于现在的高中学生，在学校教育中他们吸收了科学的知识，并且知道了科学是有用的，但是他们并没有吸收科学的思想和精神。
在学习科学知识的同时他们可能不再对身边的科学表现出惊奇，甚至对科学无动于衷。
而恰恰在此时，若能引导学生回顾科学的历史，因为读史使人明智，了解科学的历史可能使处于科学时代的学生在学习和接受科学知识的同时接受科学的思想和精神，从而变得深思熟虑、深谋远虑。
高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究
高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究
随着我国教育的发展，物理教学的重要性也逐渐被大家所关注。
物理学史教育
是物理教学的重要组成部分，对提高学生对物理史的认识及了解有着重要意义。
但是，多数老师并不重视物理学史教育，也没有将它纳入课程大纲或者进行相关教学活动。
那么，我们首先要了解物理学史教育在高中物理教学中的现状。
为此，调查了100位高中物理老师，调查结果表明，在有关物理学史教育课程的要求层面，基本
没有任何要求；在教材编写层面，有的教材中有简单的介绍，但很少有详细的介绍；在教学活动层面，完全没有开展任何相关活动；在教师培训层面，也没有开展任何培训。
从上述调查结果可以看出，高中物理教学中物理学史教育现状还有待改善，所
以需要各方努力推进其发展。
首先，要将物理学史教育作为教学体系的重要组成部分，把它纳入课程大纲，给予它应有的重视和研究；其次，专门设立教材，为学生提供全面的物理学史知识；再次，要开展多样化的教学活动，让学生理解物理学史所表达的观念；最后，要定期开展教师培训，提高教师在这方面的教学水平。
总之，物理学史教育是高中物理教学不可或缺的重要组成部分，是培养学生学
习兴趣和理解能力的重要手段，也是促进物理教学改革的重要因素。
在此，我们呼吁各界共同努力，推动高中物理教学中物理学史教育的改革和发展。
2016年高考物理学史总结5篇(精简版)
2016年高考物理学史总结5篇2016年高考物理学史总结5篇用公式反应氢原子的线状光谱。
5.波尔（丹麦物理学家）贡献：波尔原子模型（很好的解释了氢原子光谱）经典题目玻尔把普朗克的量子理论运用于原子系统上，成功解释了氢原子光谱规律（对）玻尔理论是依据a粒子散射实验分析得出的（错）玻尔氢原子能级理论的局限性是保留了过多的经典物理理论（对）6.贝克勒尔（法国物理学家）发现天然放射现象（揭示了原子核具有复杂结构）经典题目天然放射性是贝克勒尔最先发现的（对）贝克勒尔通过对天然放射现象的研究发现了原子的核式结构（错）7.伦琴贡献：发现了伦琴射线（X射线）8.查德威克贡献：发现了中子9.普朗克贡献：量子论的奠基人。
为了解释黑体辐射，提出了能量量子假说，解释物体热辐射规律提出电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的，把物理学带进了量子世界,E与频率υ成正比.10.爱因斯坦贡献：①用光子说解释了光电效应②相对论经典题目爱因斯坦提出了量子理论，普朗克提出了光子说（错）爱因斯坦用光子说很好地解释了光电效应（对）是爱因斯坦发现了光电效应现象，普朗克为了解释光电效应的规律，提出了光子说（错）爱因斯坦创立了举世瞩目的相对论，为人类利用核能奠定了理论基础；普朗克提出了光子说，深刻地揭示了微观世界的不连续现象（错）11.康普顿：美国物理学家，发现康普顿效应，证实了光的粒子性,证明光子除了能量外还有动量。
12.麦克斯韦贡献：①建立了完整的电磁理论预言了电磁波的存在，并且认为光是一种电磁波（赫兹通过实验证实电磁波的存在）经典题目普朗克在前人研究电磁感应的基础上建立了完整的电磁理论（对）麦克斯韦从理论上预言了电磁波的存在，赫兹用实验方法给予了证实（对）麦克斯韦通过实验证实了电磁波的存在（错）13.赫兹德国用实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速（3-5p31）最早发现光电效应14.德布罗意：法国物理学家；提出一切微观粒子都有波粒二象性；提出物质波概念，任何一种运动的物体都有一种波与之对应。
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物理学史近代物理学史总结一、力学：1、1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快；并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验，证明了他的观点是正确的，推翻了古希腊学者亚里士多德的观点（即：质量大的小球下落快是错误的）；2、1654年，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验；3、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
4、英国物理学家胡克对物理学的贡献：胡克定律；经典题目：胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对）5、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律；6、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）和万有引力定律；1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量；7、1846年，英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维耶应用万有引力定律，计算并观测到海王星，1930年，美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。
8、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。
二、电磁学：9、1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。
10、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律，并测出了静电力常量k的值。
11、1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出用电场线表示电场。
12、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。
13、1826年德国物理学家欧姆（1787-1854）通过实验得出欧姆定律。
14、1911年，荷兰科学家昂尼斯（或昂纳斯）发现大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。
15、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳——楞次定律。
16、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。
17、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸，反向电流的平行导线则相斥，同时提出了安培分子电流假说；并总结出安培定则（右手螺旋定则）判断电流与磁场的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。
18、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。
19、英国物理学家汤姆生发现电子，并指出：阴极射线是高速运动的电子流。
20、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应定律。
21、1834年，俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。
22、1835年，美国科学家亨利发现自感现象（因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象），日光灯的工作原理即为其应用之一，双绕线法制精密电阻为消除其影响应用之一。
四、热学：23、1827年，英国植物学家布朗发现悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。
24、19世纪中叶，由德国医生迈尔、英国物理学家焦尔、德国学者亥姆霍兹最后确定能量守恒定律。
25、1850年，克劳修斯提出热力学第二定律的定性表述：不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，称为克劳修斯表述。
次年开尔文提出另一种表述：不可能从单一热源取热，使之完全变为有用的功而不产生其他影响，称为开尔文表述。
26、1848年开尔文提出热力学温标，指出绝对零度是温度的下限。
指出绝对零度（-273.15℃）是温度的下限。
T=t+273.15K热力学第三定律：热力学零度不可达到。
五、波动学：27、17世纪，荷兰物理学家惠更斯确定了单摆周期公式。
周期是2s的单摆叫秒摆。
28、1690年，荷兰物理学家惠更斯提出了机械波的波动现象规律——惠更斯原理。
29、奥地利物理学家多普勒（1803-1853）首先发现由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。
【相互接近，f增大；相互远离，f减少】30、1864年，英国物理学家麦克斯韦发表《电磁场的动力学理论》的论文，提出了电磁场理论，预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。
电磁波是一种横波31、1887年，德国物理学家赫兹用实验证实了电磁波的存在，并测定了电磁波的传播速度等于光速。
32、1894年，意大利马可尼和俄国波波夫分别发明了无线电报，揭开无线电通信的新篇章。
33、1800年，英国物理学家赫歇耳发现红外线；1801年，德国物理学家里特发现紫外线；1895年，德国物理学家伦琴发现X射线（伦琴射线），并为他夫人的手拍下世界上第一张X射线的人体照片。
六、光学和波粒二象性：34、1801年，英国物理学家托马斯·杨成功地观察到了光的干涉现象。
35、1818年，法国科学家菲涅尔和泊松计算并实验观察到光的圆板衍射—泊松亮斑。
36、1864年，英国物理学家麦克斯韦预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波；1887年，赫兹证实了电磁波的存在，光是一种电磁波37．1849年法国物理学家斐索首先在地面上测出了光速，以后又有许多科学家采用了更精密的方法测定光速，如美国物理学家迈克尔逊的旋转棱镜法（参见杨浦区二模卷选择题）。
38．关于光的本质：17世纪明确地形成了两种学说：一种是牛顿主张的微粒说，认为光是光源发出的一种物质微粒；另一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说，认为光是在空间传播的某种波。
这两种学说都不能解释当时观察到的全部光现象。
39.赫兹的光电效应无法用光的波动说来解释。
40. 1900年，德国物理学家普朗克为解释物体热辐射规律提出：电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的，把物理学带进了量子世界；受其启发1905年爱因斯坦提出光子说，成功地解释了光电效应规律，因此获得诺贝尔物理奖。
41、1922年，美国物理学家康普顿在研究石墨中的电子对X射线的散射时——康普顿效应，证实了光的粒子性。
（说明动量守恒定律和能量守恒定律同时适用于微观粒子）42、1913年，丹麦物理学家玻尔提出了自己的原子结构假说，成功地解释和预言了氢原子的辐射电磁波谱，为量子力学的发展奠定了基础。
43、1924年，法国物理学家德布罗意大胆预言了实物粒子在一定条件下会表现出波动性；44、1927年美、英两国物理学家得到了电子束在金属晶体上的衍射图案。
电子显微镜与光学显微镜相比，衍射现象影响小很多，大大地提高了分辨能力七、原子物理学：45、1858年，德国科学家普里克发现了一种奇妙的射线——阴极射线（高速运动的电子流）。
46、1906年，英国物理学家汤姆生发现电子，获得诺贝尔物理学奖。
47、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。
48、1897年，汤姆生利用阴极射线管发现了电子，说明原子可分，有复杂内部结构，并提出原子的葡萄干蛋糕模型。
49、1909－1911年，英国物理学家卢瑟福和助手们进行了α粒子散射实验，并提出了原子的核式结构模型。
由实验结果估计原子核直径数量级为10 -15m。
50、1896年，法国物理学家贝克勒尔发现天然放射现象，说明原子核有复杂的内部结构（此意义在1911年确定原子的核式结构模型后才知晓）。
天然放射现象：有两种衰变（α、β），三种射线（α、β、γ），其中γ射线是衰变后新核处于激发态，向低能级跃迁时辐射出的。
衰变快慢与原子所处的物理和化学状态无关。
51、1896年，在贝克勒尔的建议下，玛丽-居里夫妇发现了两种放射性更强的新元素——钋（Po）镭（Ra）。
52、1919年，卢瑟福用α粒子轰击氮核，第一次实现了原子核的人工转变，发现了质子，并预言原子核内还有另一种粒子——中子。
53、1932年，卢瑟福学生查德威克于在α粒子轰击铍核时发现中子，获得诺贝尔物理奖。
54、1934年，约里奥－居里夫妇用α粒子轰击铝箔时，发现了正电子和人工放射性同位素。
55、1939年12月，德国物理学家哈恩和助手斯特拉斯曼用中子轰击铀核时，铀核发生裂变。
1942年，在费米等人领导下，美国建成第一个裂变反应堆（由浓缩铀棒、控制棒、减速剂、水泥防护层等组成）。
56、1952年美国爆炸了世界上第一颗氢弹（聚变反应、热核反应）。
人工控制核聚变的一个可能途径是：利用强激光产生的高压照射小颗粒核燃料。
57、粒子分三大类：媒介子－传递各种相互作用的粒子，如：光子；轻子－不参与强相互作用的粒子，如：电子、中微子；强子－参与强相互作用的粒子，如：重子（质子、中子、超子）和介子，强子由更基本的粒子夸克组成，夸克带电量可能为元电荷的分数值.★伽利略（意大利物理学家）对物理学的贡献：①发现摆的等时性②物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关③伽利略的理想斜面实验：将实验与逻辑推理结合在一起探究科学真理的方法为物理学的研究开创了新的一页（发现了物体具有惯性，同时也说明了力是改变物体运动状态的原因，而不是使物体运动的原因）经典题目伽利略根据实验证实了力是使物体运动的原因（错）伽利略认为力是维持物体运动的原因（错）伽俐略首先将物理实验事实和逻辑推理（包括数学推理）和谐地结合起来（对）伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去（对）★胡克（英国物理学家）对物理学的贡献：胡克定律经典题目胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对）★牛顿（英国物理学家）对物理学的贡献①牛顿在伽利略、笛卡儿、开普勒、惠更斯等人研究的基础上，采用归纳与演绎、综合与分析的方法，总结出一套普遍适用的力学运动规律——牛顿运动定律和万有引力定律，建立了完整的经典力学（也称牛顿力学或古典力学）体系，物理学从此成为一门成熟的自然科学②经典力学的建立标志着近代自然科学的诞生经典题目牛顿发现了万有引力，并总结得出了万有引力定律，卡文迪许用实验测出了引力常数（对）牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动（对）牛顿提出的万有引力定律奠定了天体力学的基础（对）★卡文迪许贡献：测量了万有引力常量典型题目牛顿第一次通过实验测出了万有引力常量（错）卡文迪许巧妙地利用扭秤装置，第一次在实验室里测出了万有引力常量的数值（对）★亚里士多德（古希腊）观点：①重的物理下落得比轻的物体快②力是维持物体运动的原因经典题目亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动（对）★开普勒（德国天文学家）对物理学的贡献开普勒三定律经典题目开普勒发现了万有引力定律和行星运动规律（错）★库仑（法国物理学家）贡献：发现了库仑定律——标志着电学的研究从定性走向定量典型题目库仑总结并确认了真空中两个静止点电荷之间的相互作用（对）库仑发现了电流的磁效应（错）★奥斯特（丹麦物理学家）电流的磁效应（电流能够产生磁场）经典题目奥斯特最早发现电流周围存在磁场（对）法拉第根据小磁针在通电导线周围的偏转而发现了电流的磁效应（错）★法拉第贡献：①用电场线的方法表示电场②发现了电磁感应现象③发现了法拉第电磁感应定律（E=n△Φ/△t）经典题目奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第发现了电磁感应现象（对）法拉第发现了磁场产生电流的条件和规律（对）奥斯特对电磁感应现象的研究，将人类带入了电气化时代（错）法拉第发现了磁生电的方法和规律（对）★安培（法国物理学家）①磁场对电流可以产生作用力（安培力），并且总结出了这一作用力遵循的规律②安培分子电流假说经典题目安培最早发现了磁场能对电流产生作用（对）安培提出了磁场对运动电荷的作用力公式（错）★汤姆生（英国物理学家）贡献：①发现了电子（揭示了原子具有复杂的结构）②建立了原子的模型——枣糕模型经典题目汤姆生通过对阴极射线的研究发现了电子（对）★卢瑟福（英国物理学家）指导助手进行了α粒子散射实验（记住实验现象）提出了原子的核式结构（记住内容）发现了质子经典题目汤姆生提出原子的核式结构学说，后来卢瑟福用粒子散射实验给予了验证（错）卢瑟福的原子核式结构学说成功地解释了氢原子的发光现象（错）卢瑟福的a粒子散射实验可以估算原子核的大小（对）卢瑟福通过对α粒子散射实验的研究，揭示了原子核的组成（对）★贝克勒尔（法国物理学家）发现天然放射现象（揭示了原子核具有复杂结构）经典题目天然放射性是贝克勒尔最先发现的（对）贝克勒尔通过对天然放射现象的研究发现了原子的核式结构（错）★约里奥居里和伊丽芙居里夫妇①发现了放射性同位素②发现了正电子经典题目居里夫妇用α粒子轰击铝箔时发现电子（错）约里奥?居里夫妇用α粒子轰击铝箔时发现正电子（对）★爱因斯坦贡献：①用光子说解释了光电效应②相对论经典题目爱因斯坦提出了量子理论，普朗克提出了光子说（错）爱因斯坦用光子说很好地解释了光电效应（对）是爱因斯坦发现了光电效应现象，普朗克为了解释光电效应的规律，提出了光子说（错）爱因斯坦创立了举世瞩目的相对论，为人类利用核能奠定了理论基础；普朗克提出了光子说，深刻地揭示了微观世界的不连续现象（错） ★麦克斯韦贡献：①建立了完整的电磁理论②预言了电磁波的存在，并且认为光是一种电磁波（赫兹通过实验证实电磁波的存在） 经典题目普朗克在前人研究电磁感应的基础上建立了完整的电磁理论（对）麦克斯韦从理论上预言了电磁波的存在，赫兹用实验方法给予了证实（对） 麦克斯韦通过实验证实了电磁波的存在（错）核物理常识： 1.核反应类型⑴衰变： α衰变：e 422349023892H Th U +→（核内He n 2H 2421011→+） β衰变：e Pa Th 012349123490-+→（核内e H n 011110-+→）⑵人工转变：H O He N 1117842147+→+（发现质子的核反应） n C He Be 101264294+→+（发现中子的核反应）n P He Al 103015422713+→+ （小居里夫妇-------人工制造放射性同位素） e S i P 0130143015+→（小居里夫妇-------人工制造放射性同位素）⑶重核的裂变： n 3Kr Ba n U 109236141561023592++→+ 在一定条件下（超过临界体积），裂变反应会连续不断地进行下去，这就是链式反应。