人教版高中生物必修二《自由组合定律》学案

自由组合定律
一、教学目标：
1.阐明自由组合定律的内容
2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

、
3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

4.学会运用自由组合定律解决实际问题的基本过程
二、教学重点：阐明自由组合定律；运用自由组合定律解决实际问题
教学难点：运用自由组合定律解决实际问题的基本过程
三、教学过程：
【复习导入】
1.孟德尔的两对相对性状的杂交实验的过程与结果
2.上述结果中，哪些是新出现的性状？它们占子二代的比例分别是多少？哪些是纯合子？其比值为？
3.孟德尔解释自由组合现象的核心是什么？
4.书写两对相对性状的测交实验的遗传图解
【新授】
四、自由组合定律
五、孟德尔获得成功的原因（阅读课本第11 页“思考与讨论”）
六、孟德尔遗传规律的再发现
1.1909 年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子” 命名为；提出“表现型”和“基因型”的概念。

表现型指___________，与表现型有关的 _______叫做基因型。

2.等位基因：指的基因，例如：和互称等位基因。

七、自由组合定律的应用（参考《全程设计》 P6-7 ）
1.应用基础：分离定律。

熟悉孟德尔的一对相对性状的杂交实验和测交实
验中的常见种类及其比值。

例如：
（1）DD×DD→DD(2)dd×dd→dd(3)DD×dd→
高茎高茎高茎矮茎矮茎矮茎高茎矮茎
（3）Dd×dd→（ 4） Dd×Dd→
高茎矮茎高茎：矮茎 =3:1
（5）遗传因子组成为DD 的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组
成为 Dd 的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为dd 的个体，能产生种类型的配子，是。

2.应用原则：先分后合
第一步：将多对性状分开，针对每一对性状分别按基因的分离定律进行相
应的推算（基因型或表现型及其概率，基因型或表现型种类数，产生的配子类
型及其比例等）；第二步：根据解题需要，将第一步中的结果进行组合，即得
到所需的基因型（或表现型、配子种类等），对应的概率相乘，即得到相应基
因型（或表现型、配子种类等）的概率。

3.典型实例
（1）课本 P12 一、 2.
析：因为亲代为纯合易感稻瘟病的矮秆和纯合抗稻瘟病的高秆，结合显隐
关系，可知，亲代的基因型分别为×，从而推知F1 的基因型为 DdRr，（若无特殊说明，则） F1 自交得。

其中， Dd自交，后代为抗倒伏（矮秆）的概率为，Rr 自交，后代为抗病类型的概率为，因此，F2 中，既抗倒伏有抗病类型的比例为。

【巩固练习】课本P12 二、
（2）（选用）在一个家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因D控制），母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常但患先天性聋哑（由隐性致
病基因 p 控制，基因型为pp）的孩子。

推测：这对夫妻生育的子女中①两病兼
得的概率是多少？②只得一种病的概率是多少？③都正常的概率是多少？
析：由题意可知：手指正常但患先天性聋哑的孩子的基因型为。

由此可推
知：父亲的基因型为；母亲的基因型为。

只关注多指的遗传，子代中正常的概率为，患病的概率为；
只关注先天聋哑的遗传，子代中正常的概率为，患病的概率为
同时考虑两种病的遗传，则：
①两病兼得的概率是
②只得一种病的概率是
③都正常的概率是
④患病的概率是。