心理游戏在职业生涯规划课上的应用

助学生将职业意识 内化为 自 身的情感体验 ， 从 而有利于职业 生涯规 划课教学 目 标特别是德育情感 目标的实现。作为学生职业意识 培养 的职业生涯规划课程也应该适应时代的潮流 ，根据教学内容 和 目 标 发挥好心理游戏对学生职业意识培养 的积极作用。 心理游戏庭用的基本原 则。 １ 、服务于教学内容和 目 标 的原则
育 的课程 ，其任务是引导学生树立正确的职业 观念和职业理想 ，学 会根据社会需要和 自 身特点进行职业生涯规划 ， 并 以此 规范 和调整 自已的行为 ，为顺利就业 、创业创造条件。因此 ，这门课程 的教学
应侧重于学生观念 、方法和能力的培养 ，而不理论知识 的灌输 。而 心理游戏其 自身 的强烈趣味性及侧重人际互动 、内心体 验的特征 ， 有助 于提高学生 的学习兴趣 ，最大限度的调动学生的主体意识 ，帮
和情绪状态 ， 甚至学生生源地 、 家庭 背景等情况 。同样 的心理游戏 ，
作 的重 要 性 ， 从 而使 团 队合 作 意识 由书本 的理论 上升 为学 生 的 共识 ，实 现情 感 的 升华 。
３ 、巩 固 阶段 ，深 化 理 解 ，留下 反 思 。 在 巩 固教 学 阶 段 可 以利 用 心 理 游 戏 ，加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理
外 的地 方 。主 持人 计 时 ，最 后 站 不住 的一组 选 手获 胜 。游 戏 结 束 后 ，先是 学 生组 内相 互 交 流 ，然后 各 组派 一 名代 表 ，与 大 家 分 享 活 动 体会 。通 过游 戏 ，学 生 普遍 认 识 到 “ 要 想 完 成一 项 任
心理游戏并不适用职业生涯规划课程的所有教学内容。一般而 言 ，体现职业意识 、团 队精神 、职业道德和职业行为培养 、自我认 知等方面 的内容更适合使用心理游戏 。因此 ，是否使用心理游戏要
而心理游戏其自身的强烈趣味性及侧重人际互动内心体验的特征有助于提高学生的学习兴趣最大限度的调动学生的主体意识帮助学生将职业意识内化为自身的情感体验从而有利于职业生涯规划课教学目标特别是德育情感目标的实现
心 理 游 戏 在 职 业 生 涯规 划课 上 的应 用
辽 宁 大 连海 洋 学 校 由冬梅
进 行 课 堂导 入 ， 可 以从 课 堂伊 始 就 吊 足学 生 的 胃 口 ， 调 动 学生 学 习 的 积极 性 和 主动 性 。如在讲授 “ 认识 自我 ”这一 内容时 ，设 置 “ 猜猜我是谁”这一小游戏 ，即教师给出班级 ５名学生 的优点 ， 看谁最先猜 出这些学生的名字 。这 ５名学生 中有 ２名学生是 日常表 现好 的学生 、２名是学困生 、１ 名是普通学生。通过这一游戏不但调 动 了学生 的积极性 ，也让学生意识到任何 人都有优点 ，只是需要我
一 一
就会使游戏失去方向 ，降低课堂教学 的效果 。
２ 、服 务 于 学 生 的 原 则
学生是教学 的主体 ，心理游戏的应用应以学生为主体 ，充分考 虑学 生的年龄 、心 理特点 和需要 、生理状况 、性别特征 、参与人数
交 流一 一 分 享一 一 整合 的过 程 ， 让学 生 充 分体 验 到 团 队合
体在游戏 中通过观察 、学习 、体 验 ，认识 自我 ，探讨 自我 、接纳 自 我 ，调整和改善与他人的关系 ，学习新 的态度 和行为方式 ，以发展 应变能力和控制能力 ，当出现一些可能引起伤害的苗头时 ，能够及 时引 导，加 以避免。除此之外，心理游戏在选择时 ，要尽量以简单
易 行 为 原 则 ，否 则 会 占用 大 量 的课 堂 时 间或 因游 戏 难 以 开 展 而 导 致 失败 。 二 、心 理 游 戏 的 具体 应 用。
取决 于课程的教学 内容及教学 目标 ， 如果 只是为 了调动兴趣而游戏 ，
务 ， 组织 中的 每个 人 必须 学会 互 相 帮助 、 互 相 支持 和理 解 。要
想 在 激 烈 竞争 的环境 中取得 更 多 的机 会 ， 发 挥 团 队的 创造 力 和 协作 力 ，注重 团队精 神 是非 常重要 的” 。利 用游 戏 ，通过 活 动
一
们 去发现 ， 从而在增强学生 自信心的同时 ， 让 学生认识 到认识 自我
的重要性 ，引导学生认真进行 自我分析 。 ２ 、授课 阶段 ，增强学生的情感体验 ，升华德育 目标 。
、
在讲授 “ 树立学生团队精神 ”时 ，使用游戏 “ 生死与共” 。 其 规 则 是 ：主持 人 喊 “ 一 、二 、三 、开 始 ”后 ，每组 所 有 同学 都 必ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ须 站 在 预先 画好 的圈 里 ， 不得 有 任何 的身 体部 位 碰 触 圆罔 以
良好 的生活适应的助人过程。它与其他游戏与活动的根本 区别就在 于强调人际互动 ，激发游戏者某种内在心理体 验，并加 以引导 ，帮
助游戏者树立正确的世界 观、人生观和价值观。 职业生涯规划课是一 门对学生进行职业生涯教育和职业理想教
１ 、导人阶段 ，设 置情境 ，提高兴趣。
心理游 戏有 很 强 的趣 味 性 、 活动性 和启发性 ， 利用 心 理 游戏
摘 要 ：心理游戏的趣味性及侧重人际互动、内心体 验的特征 ，有利于职业生涯规戈 Ｕ 课教学目标特别是德育情感目标 的实现 。为此 ， 本
文探讨了心理游戏在职业生涯规划课上的应 用原则及其在课堂导入、授课及巩 固三个阶段的具体应用。 关键词 ：心理游戏 ；职业生涯规划课 ； 原则 ； 应用 心理游戏是以游戏为媒介 ，通过团体 内人 际交互作用 ，促使个
在有 的班级使用效果就较好 ，有 的班级就会很难推行 ，其根本原因
就在 于学 生。因此 ， 心理游戏在选择和使用的过程 中，要以服务于 学 汰 为宗 旨，充分考虑学生的实际状 况。
３ 、 充分重视体验与分享的原则
解的认识 ， 并给学生留下反思 的空间 ， 将课 堂德育效果延伸至课后。 如在讲做好 由 “ 学校人 ”到 “ 职业人 ”的角色转换一 内容上 ，使用 “ 有错你就说”一这心理游戏 。规则是让学生排成纵队 ，后面的学 生把手搭在前面学生的肩膀上 。用数字代替方 向 （１ 一一 向左 ；２ － 向右 ；３ 一一 向前 ；４ 一 向后 ） ，由主持人 喊 口令并监督 队伍行进 情况 ，犯 错的同学需主动举手示意 ，并大声对组员说声 ：“ 对不起 ，