中学数学教学实施策略之我见
数学教学方法之我见
整地表述自己的见解，不要批评他们，以免打消他们说话的积极性。 总之 ，通 过 口语 交 际教 学 ，愿 我们 的孩 子都 能够 爱上 “口语交 际 ”课 ， 努 力使 每个 学 生有 话可 说 、有话 想 说 、有话 能 说 、有 话 会 说。 大胆 地 、无 拘无 束地 进 行 口语交 际 ，发 展学 生 的综合 素质 ， 为把 他们 培养 成 为新 时期 的 建 设者 和接 班人 打下 良好 的基 础。所 以说 ， 口语交 际训 练最 好 的课 堂 就是 现实 生活 。老 师要 注意 密切 联 系学生 的现 实 生活 ，进行 言 语交 际训 练 。比如 遇到 困难 时 ， 你是怎样请求帮助的；家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认 识 新 朋友 的 … …诸如 此类 ，许 多生活 中 的小镜 头 ， 都可 以作 为进 行 口语 交 际训 练素 材 。 （ 五） 、语 言要 规范 ，落 落大 方 ，文 明有 礼 新 课程标 准 指 出，口语交 际要 文 明礼貌 为此 ，我们 要注 意 以下几 点 ： １ 、在 口语 交 际过程 中，要注 意规 范学生 的 口头语 言 。 ２ 、老 师规 范化 的语 言是 学 生的表 率 ，因此 老师 要注 意 自身 语言 的准 确 性和 规 范化 。
河南
安阳
４ ５ ５ ０ ０ ０）
过程 。如 在 导 出‘ ‘ 一元二 次 方程 的根 与系 数 的关 系” 时 ，首 先举 两个 例 子 ， 从 中“ 看 出” 关 系 ，然后 一 般 地” 利用 求 根公 式证 明这种 关 系 ，最 后得 出 结 论 。如果 直 接证 明 也未 尝不 可 ，但是 ，缺 少 了具 体例 子 作铺 垫 ，证 明将 成 为 一种 纯粹 性 的证 明 ， 目标 不 明确 ，启 发性 也不 强 ，学 生将 因此 而感 到 枯 燥无 味 。可 见 ，“ 教 学 设计” 的过程 ，不仅 要符 合 学生 的认 知水 平 ，而 且 有 助于 加 强 思想方 法 的渗透 。因此 ，我 们 在教 授数 学知 识 的过 程 中 ，应尽 量 联 系生 产和 生活 实 际 ，展示 知识 的 发生 发展 背景 ，让 学 生从 中 获得 学 习数
新课程下初中数学教学之我见
的工 具 ，它能 够帮 助人 们 处理 数据 、进 行计 算 、推 理和 证 明，数 学 模 型可 以有 效地 描述 自然现 象和 社会 现象 ； 数学 为其 他科 学提 供 了语 言 、思 想和 方法 ，是一切 重 大技 术发 展 的基础 ；数学 在提 高 人 的推 理能 力 、抽 象能 力 、想象 力和 创造 力 等方 面有 着独 特 的 作 用 ；数 学是 人类 的 一种 文化 ，它 的 内容 、思想 、方 法 和语 言 是 现 代 文 明的重 要组 成 部分 。 ”所 以我们 应 该教 导学 生不 仅要 学数 学 ，还 要用 数学 。 ． 其 次 ，作 为 一 线 的 数 学 教师 应 该 在 数 学 方 面 有 创 新 意识 。 爱 因斯 坦 曾经 说过 ： “ 象 力 比知 识 更重 要 ， 因为 知 识 是有 限 想 的 ，而 想 象力 概括 着世 界 的一 切 ，推动 着进 步 ，并 且是 知识 进化 的源 泉 。严格 地说 ，想 象 力是 科学研 究 的 实在 因素 。 ”教师 要培 养 自己丰 富 的想象 力 ，树 立创 新教 学 理念 。教 学过 程应 当 足教师 带 领 学生 主动 认知 和探 究 问题 的过 程 ，课 堂教 学应 以探 究 为切入 点 ， 组织 教学 活动 。教 材仅 是 教师 进行 探 究教 学的 一种 依据 ，教 师 不 能单 纯地 教教 材 ，而 应把 教材 为我 教 ，教 师要 做教 材 的鉴 赏 者 和探 求 者 ，教科 书 不是 学生 的世 界 ，世 界是 学生 的教 科书 。 学 生 是 教师 探究 教学 的 合作 伙伴 ，师 生可 以 一起研 究 、分 析 问题 、 解 决 问题 。教 师要 做 一个激 励 学生 思考 的人 ，为学 生提 供 咨询 的 人 ， 同学 生平 等交 换意 见 的人 ，帮 助学 生发 现 矛盾 又不 拿 出现成 果有 一个 比较 全面 的 了解 。 结 论 的人 ，做 一个 点燃 学 生智 慧火 花 的人 。教师 教 学是 以学生为 我 国 的数学 教 学经过 多 次 改革 ，越来 越 注重 数 学的 实用 性及 主 体 的 ，一位 教育 学家 这样 说 过 ： “ 有 兴趣 的强制 性 学 习，将 数 学 思维 的创 新作 用 ，所 以在 学 习中 ，无论 是教 师还 是 学生 都要 没 会扼 杀 探求 真 理的欲 望 。 ”如 果学 生对 所学 的 内容没 有 兴趣 ，就 在 生活 中学数 学 ，把 数 学用 于生活 。
初中数学课堂教学策略之我见_0
初中数学课堂教学策略之我见一、优化课堂教学的情绪，促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展1、教师必须有一个良好的主导情绪状态。
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。
教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。
而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学、学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。
而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。
所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。
”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学，因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。
兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
2、加强教材内容的情感处理。
教师在教学中’应该富有情感地讲授内容给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。
达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。
(1)要善于用语言来表达教材内容中的情感。
过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。
在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情。
达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。
(2)要善于用表情来传递教学内容中的情感。
教师在教学中使用最多的是言语表情，言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。
数学有效课堂教学策略之我见
一
六、 提 高学 生课 堂的参与度 ， 促进有效教学 提高 学生课 堂的参与度促 使学生积 极参与学 习是课
堂教学永恒 的追求 ， 是有效教学的核心 。没有参与就没有 教学 ，因而在教学 中必须充分调 动学 生学 习的积极 性 、 主
题， 用 自己的思谤 数
外
两个幽 默的动作 ， 就足 以引起学生 们 的兴 奋 ， 然 后再将
学 司
高
由
他们 的兴奋 点迁移 到学 习上来 。 三、 注 重 激 发 学 生 学 习动 机
齐下 ， 共同努力 ， 相信数学课 堂必将充 满朝 气与活力 ， 数学
提高 ， 哪些知识 、 能力需要培养 、 加强应用 。上课时应有针 对性 ， 要精 心设 计课堂练 习 ， 精 讲多练 ， 讲 练结合 ， 提高课
堂教学效果 。
五、 抓解题 指导
要合理 选择 简捷 运算途 径 ，这不仅 是迅速运算 的需 要， 也是运算 准确性 的需 要 。运算 的步骤越 多 ， 难 度就越
・
教学反思 ・
２ ０ １ ４年第 １期
数学有效课堂教学策略之我见
贵州习水大坡 乡中学 杨 雪
随着教研教 改的不断深入 ， 讲究课 堂教学 的优质有效 性是师生共 同的追求 目标 。课 堂是师生活动 的主阵地 ， 是
学生感受到激励和鼓舞 。 如“ 老师希望你能做到” ， “ 老师相 信你一定能行 ” 。要 多表扬 ， 少批评 ， 尤其对那些学 习有 困 难而 自卑感较强 的学生 ，要尽力 发挥 他们 身上的闪光点 ， 及时给予表扬和鼓励 。
事 中去（ 开小差） ； 四、 课后反思 ： “ 精炼 提升” ， 根据课堂的实 际情 况写 出课后反 思 ， 调整 自己的教学 策略 ， 不断 提升 自
初中数学学习方法之我见
初中数学学习方法之我见数学是研究客观世界空间形式和数量关系转换的一门自然科学,重视并加强对数学知识、思想方法的学习,能够有效地促进中学生学习能力的增长和思维能力的提高,掌握科学的数学学习方法,并将其灵活运用到数学的学习中,更有利于学生自身数学素养的提高,下面就数学的学习方法谈谈自己的看法。
一、合理优化学习方法,增强学习效果数学学习是学生在原有的数学知识结构体系的基础上,通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”形成新的数学认知结构的过程,而这一过程最终必须由每个学生相对独立地完成,因此在数学学习过程中,教师应在以下几方面进行指导:1. 从思维的“最近发展区”入手,让学生学会积极主动地思考问题。
2. 从创设问题情境入手,开展探索性学习,培养学生刨根究底的思考习惯,即学会深思。
3. 从挖掘“问题链”入手,开展变式训练,培养学生的观察、分析、归纳、推理、概括能力,即学会善思。
4. 从分析解题策略、方法的优劣入手,思在知识的转折点,思在问题的疑难处,思在矛盾的解决上,思在最优解法的探索中,最终达到举一反三、触类旁通,即学会反思。
二、掌握科学的记忆方法,提高学习效率对于数学学科而言,常见的科学记忆方法有如下几种:1. 理解记忆法。
因为只有理解的知识才能记得住、记得牢,所以应“先懂后记”。
2 . 简化记忆法。
它分为两类,一类是把文字“浓缩”之后记忆,如记列方程解应用题的步骤时,把过程“浓缩”为一设二列三解四验五答;另一类是借用字母符号表达抽象记忆,如用字母表示各种公式。
3. 形象记忆法。
内容形象、直观,记忆就深刻、难忘,把知识形象化,能有效地帮助记忆。
如确定一次函数y=kx+b中的k、b符号,二次函数y=ax2+bx+c中的a、b、c的符号时,借助坐标系中的图像就形象、生动,而且记得牢。
4. 对比记忆法。
有比较才有鉴别,把类似的问题放在一起找出区别与联系,分清异同,增强记忆效果。
比如:记完全平方公式和平方差公式用这种方法效果很好。
初中数学有效教学之我见
（ 得意时 ， 我又提 出了“ 在 数 轴 上 已知 两 点 间 的 距离和其中一点表示的数你 知道另一数吗？” 如在数轴上点 Ａ与 点 Ｂ的 距 离 是 ３ ， 点 Ａ是 一１ ， 那 么 点 Ｂ是 什 么 数 ？ （ 如
图 １ ）
很快一个学生就说“ Ｂ是 ２或 一 ４ ” 我问“ 你 是 怎 么 知 道 的 ？能不 能上 台给 我 们讲 一 讲 ” 这位 学 生 上 台 指着 黑 板 ， Ｉ － ． 数 轴说 “ 我 是 看 数 轴 ，在 一 １ 的 左 右 各 数三 个 单 位 就 知道 是 Ｂ
不 起 的 啊 ！”
—— — — — — —
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目 — — — — ． — — — 』 — — — — 一
三、 体验过程， 导 活 主体 的探 究 行 为 利 用 几 何 画 板 去研 究 解 决 数 学 问 题 ，对 提 高 学 生 自主 探究的学习能力 ， 培养学生的动手能力 、 渗 透 运 动 变 化 的辩
证 思 想 能起 到 不 同寻 常 的作 用 。 案例三 ： 八 年级《 特殊 四边形》 一题作业
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课标解读 ／ 豳
初中数学有 效教学 之裁
丈 ／徐 伟 墙
新 课程要求 转变传统 的灌输 式教学 ， 强 凋 自丰 、 合作 、 体 验式 的学 习 方式 ， 提倡能凸现学生主体 ， 构 建 充 满 生 命 活 力 的课 堂 ， 以便 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 因 此 ， 如 何 在 数 学 课 堂教 学 中 充分 发 挥 学 生 的 主体 性 和创 造性 ，创 设 灵 动 的 数学课堂 ， 是 数 学 新 课程 实施 成 功 的关 键所 在 。 怎 样 才 能 凸 现 主体 ， 让 数 学 课 堂 充 满灵 动 性 呢？下 面谈 谈 自己 的几 点做 法 。 师生平等 ， 激 活 主 体 的 求 知欲 望 对于生机勃勃的学生主体 ，教师要建立 师生平等 的观 念、 善于互换 师生角色 、 灵活运用 教学方法 ； 营造 一 种 轻 松 民 主开 放 的 教 学 氛 围 ； 才 能鼓 舞 学 生 的 积极 参 与 ， 激 活 求 知 欲 望 和 表达 欲望 ． 案例一 ： 七年 级《 有理 数》 章节复习 ， 教学 “ 数 轴 上 两 点 间 的距 离 ” 。 先举行 了一场别开生 面的师生对抗赛 ，由学生任意报 两 个有 理数 ， 看 谁 最 快 地 说 出在 数 轴 它 们 之 间 的距 离 ， 课 堂 上， 立 刻 活 跃起 来 。学 生 才 算 出一 两道 题 时 ， 我 已判 断 完毕 。 学生产 生 了疑问 ， “ 为 什 么 老 师 如 此 神 速 ？ 有 什 么 奥 秘 ？” 一 位 学生 思 考 后 就 自信 地说 “ 原 来老 师 的方 法 是 ： 用 大 数 减 去 小 数 就 是 两 个 有 理 数 在 数 轴 的距 离 了 ，也 没什 么 了
浅谈初中数学有效教学实施策略
、
一
学生 的学 情出发 ，制订 符合学生实 际情 况
的教与学 。首先要做 大量 的调查工作 ， 教师
三、 实施 数学学 习方法 的指导 。 积极开 练 习的数量 和难度， 避免机械重复 。形成性
的教学方 案。只有这样 才能搞好初 中数 学 发 学 生智 力
测 试的信息及 时反馈 ，可使教 师根据学生 苏霍 姆 林斯 基 指 出 ： 在 人 的心 灵 深 的知识 缺陷 ， “ 及时调整 教学要求 ， 制订补救
动 动脑 ， 调动多种感 官参 与 ， 数 情 的东西 。学 生的课堂情绪受 到学生内外 使 教学 的有效性是促进 学生 发展 ，减 轻学生 动手 、 口 、 学学 习活动更加生动活泼 真实有效 。为学 部多 因素的共 同影 响 ，影响学生课 堂情绪 负担 ， 全面推进素质 教育 的一种具 体表现 。 轻松 的学 习环境 。教师应 的外部 因素是多方 面的 ，但 主要 的是 指来 在近几年 的教学活动 中 ，我在 以下几方 面 生创造一个丰富 、 鼓励和启发学生打破常规， 对一个 问题要从 自教 师情绪 的影 响 。我 的方 法是一要 让学 进行 了一些尝试 ： 多方 面 、 用不 同的方法 寻求 答案， 采 使学 生 生具 有适度 的紧张感和愉悦感 ；二要 让学 制订符 合学情的教学方案 潜在 的创 造力在 教师 的指 导下得到应有 的 生能 自我控 制 、 调节学习情绪 ， 配合教 师调 班 内分层 教学较好地解决 了统一施 教 培养与发展， 从而发挥学生 的主体性 和教 师 控 自己学习的消极 心理 ；三要让学生都各 与学生程 度参 差不齐 的矛 盾 ，有利 于解决 的主 导 作 用 ， 学 生 积 极 主 动 地 参 与 教 学 的 尽所能 ， 使 感到 踏实和满足 ； 四要让学生保持 “ 差生 吃不 了， 优生吃不饱” 的弊端 。由于在 全过程， 成为学习的真正主人 。同时课堂 教 种 积 极 进 取 的心 态 。 教学 中对差生 实行 “ 起点 ” 低 教学 ， 自然 就 学中学生是主体 ， 要提 高课 堂教学效率 ， 就 五 、 时反馈 ， 及 提高教学效 果 调动 了他们学 习的积极性 ，从 而改变其 自 必须发挥学生 的主体作用 。班内分层教学 反馈 ，是 为 了使学 生课 堂学习的正确 卑和落后 的心 理 ，为实现差生 转化创造 了 是通过题组 ，把本节要学 习的数学知识分 认知过程 和结论得 到及 时的强化 ，使不正 条件 。随着教 学活动层次化 的 由低到高 的 解 为若干个 不同层次 的数学 问题 ，使学生 确的认知 和结论得 到及 时的矫正 。控制论 发展 ，学生学 习和探究的能力相应 地得到 通 过解题 ， 自然 地学习 了所要学 的数学知 中的信息反馈 理论告诉 我们 ，要 使信息反 了提高 ，使各层次 的学生都能得 到各 自的 识 。 这 样 就 把 抽 象 的 数 学 知 识 转 变 为 数 学 馈 达到预期效果 ， 除了保证实现预期 的正 、 发展 。由于每节课 都安排尽可 能高层次 的 问题 的 解 决 。显 然 就 把 学 习 的 主 动 权 交 给 负反馈的正确之外 ， 馈信息 的相位 （ 反 或时 问题 ， 对培养优生也很有好处 。显然有利于 了学生 ， 使学生在分析问题 和解决 问题 的探 间 延 迟 ） 具 有 极 重 要 的意 义 。学 生课 内练 也 促进 全体 学生 的发展 。我们在教学 中要 从 索 中， 自然地 、 轻松愉快地学习数学知识 。 习的信 息及 时反馈， 教师及时调节课外 可使
初中数学教学之我见论文
初中数学教学之我见随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。
尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。
新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
一、快乐数学教学法内涵快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。
通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。
这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的快乐和成就感。
初中数学课堂教学策略之我见
初中数学课堂教学策略之我见摘要：新课程改革以每个学生的发展为核心理念，强调各学科必须首先服务于学生的发展，深入了解学生，对培养学生的能力，以学生为本，突出学生的发展，这对提高课堂效益有了更高的要求。
数学是一门逻辑性很强的学科，由于它的严密性，要求学习者必须一丝不苟，所以很多学生觉得枯燥难学，有的教师教学也一筹莫展，双方都怨声载道。
笔者从事了多年的初中数学教学，在长期的教学实践中做了以下探索。
关键词：初中数学课堂一、引导学生积极自学在预习过程中，边看，边想，边写，在书上适当勾画和写点批注。
特别是，要运用数学学习阅读法，即不能像语文阅读一样，从头看到尾。
对于有些例题，则是仔细审题，然后合起书来，试着在练习本上做一做。
之后再翻开书对一对，修改和完善自己的所做，及时检查预习的效果，强化记忆。
同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
我国古代军事家孙子有一句名言“：知己知彼，百战不殆。
”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。
预习就是“知已知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。
虽然赛跑的规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。
做好数学预习，就是要抢在时间的前面，使数学学习由被动变为主动。
简言之，数学预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立的学习新课内容，使自己对新课有初步的理解和掌握的过程。
预习抓得扎实，可以大大提高效率。
二、重视生活教育，激发学生兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
数学教学之我见
数学教学之我见刚刚进入教师行列，凭着自己的血气方刚，想好好带一届班级。
正好学校也给了我这样一个机会，让我担任两个班的数学教学工作。
总结两年多的数学教学经历，里面有苦有甜，有欢笑也有委屈。
现在想想，当时想的太简单了，数学学科本身比较枯燥，但随着这几年的教改，数学课本的内容也越来越丰富了。
一个好的数学老师首先要有足够的个人魅力，让学生喜欢上你进而喜欢上数学。
一个新老师要让学生和家长认可你是需要一个艰苦而漫长的过程。
下面是我教书育人过程中的一个真实的故事。
我们班的杨同学从小学到初中，开始时学习成绩还可以。
初一上学期的时候数学成绩还在班上前二十名。
可到了初二上学期第一次月考的时候成绩排到了班上五十多名，他的优势科目数学考试竟没有及格。
他突然变得比较贪玩，作业不能按时完成，涂改作业的习惯越来越严重，基本上看不清他在写什么。
面对这种情况，我从班主任那里了解到他的父母文化程度很低，且刚刚离异，母亲现在带着他生活，父亲去深圳打工了。
我向班主任要了电话并打给了他的家长，打电话的时候他的妈妈不怎么配合而且经常说很忙，他爸爸的手机经常无人接听。
面对他家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，反正又不是我的小孩。
但静下心来想想他也挺可怜的，他天资聪明但家长不闻不问，但基础还在那里。
而且初中的时候我家里也产生过变故，幸亏数学老师的及时开导才得以走到今天，从内心深处我对他有一些同情。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手帮助他。
开始和家长见面的时候，我只报喜不报忧，和家长聊聊作为家长的不容易和孩子的健康情况等，和家长拉近了距离。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“他写作业大部分时候还是能按时完成的，但如果他在写作业的时候字迹工整一点就更好了”“孩子近来捡到了隔壁班同学的97元钱并及时归还给了失主，同学们都为他的好人好事鼓掌呢！他还是很善良诚实的”“我发现了，他其实是很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能再熟练一点就更好了”……同时，我也了解到，家长的童年生活都不是很快乐，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见摘要：数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学自学能力，使学生掌握数学学习方法，并形成良好的思维习惯。
因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：关键词：情景教学；数学；学科论文中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0164-02数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学能力，使学生掌握科学的学习方法，并形成良好的思维习惯。
因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：1.学好数学是中学生的神圣职责在全球经济竞争日趋激烈、瞬息万变的21世纪，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，各项事业突飞猛进，人民生活蒸蒸日上，祖国面貌欣欣向荣，但是，我们还应看到，与世界经济强国相比，我们还差得很远。
作为21世纪的中流砥柱，作为中华民族未来的栋梁之才，中学生将责无旁贷地肩负起民族伟大复兴的重任，在未知世界里探索无穷的真理，向着祖国现代化的目标奋进。
当今，国际上有一种说法：高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。
这样，数学必将成为社会高速发展的最有力的加速器，推动社会前进；数学将是我们开启科学殿堂大门的金钥匙，帮助我们拥有知识宝库；数学将为我们插上最有力的翅膀，让我们飞向灿烂的明天。
为了祖国的富强，为了我们从容生活，为了让工作朝着自己的期望运作，我们没有理由不把自己打造成为一个拥有”数学头脑”的人。
2.用恰当的方法，激发学生的学习兴趣2.1 悬念，激发学生学习的欲望。
在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心里，这样能够激起学生学习的欲望。
2.2 认知冲突，引起学生的注意。
认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。
初一数学教学之我见
法等方面存在差异 ， 在听课状态、 课题答问 、 完成作业等方 面也参差不齐。怎样才能做到使“ 个个都进步 ， 人人都成 才” 呢？ 实践证 明， “ 因材施教” 是最好 的办法。 新 的课程标 准也要求数学要面 向全体学生 ，实现人人 学有价值的数 学， 人人都能获得必要的数学 ， 不同的人在数学上得到不 同的发展 。因此 ， 因材施教符合现代教育理论。 笔者 因材施教的具体做法是分层教学。在分层前 ， 对 学生 的综合成绩 、 数学成绩 、 作业完成情况等进行全面细 致 的评估 ， 对学生 的发展进行预测 ， 在征求学生意见的基
【 教师观点】
初一数学教学 之我 见
宋 士红
（ 河北省南宫市第 四中学， 河北 南宫 ０ ５ ５ ７ ５ ０ ）
摘要 ： 满怀新的希望 ， 学生跨入初 中的大门， 这是 一次很大的转轨 。初 中三年的学习， 特别是数 学的学 习， 对 学生今
后 的发展至关重要。 因此， 做好 小学与初 中数 学的转轨教 学工作 ， 必须从初一开始就抓 紧抓 细抓 实。在 多年 的教 学实践 中， 笔者从 热爱 学生、 激发兴趣 、 建立衔接 、 灵活施教入手 ， 使 学生渐入佳境 ， 收到 了良好 的教学效果。
另 一 种 形 式 表示 的 “ ａ ” ， 没 有 真 正理 解 绝 对 值 的含 义 。 因
此 ，在教学 中反复强调学生对概念一定要通过变式 与比
生的兴趣 ， 才能更好地发挥学生的主观能动性和调动学生 的积极性 。 数学 比较抽象 、 枯燥 ， 尤其是初一学生集中接触 到正数、 负数、 数轴、 绝对值等数学概念时 ， 往往是 “ 丈二和 尚摸不着头脑” ， 学生学起来感觉无味 、 茫然 困惑 ， 这在很 大程度上会影响学生兴趣的培养。在教学实践中， 笔者坚 持 以启迪为先 ， 用著名数学家华罗庚 、 陈景润的动人事迹 帮助学生树立信心 ； 明确 目标 ； 坚持鼓励为主 ， 对优秀学生 多鞭策 ， 对较差 的学生勤鼓励 ， 哪怕是点滴进步 ， 都给学生 以鼓舞 ， 培育积极向上 的信念 ； 坚持预习引导 ， 要求学生一 要粗略读 ， 掌握概貌。 二要细心读 ， 找出疑点 。 三要静心听 ， 解疑释惑 ； 坚持精讲为重 ， 讲重点难点细致入微 ， 坚定 了学 生学好数学的信念 ， 树立了数学好学的意识 ， 达到了 日有 所获 、 月有进步 、 年有提高的 目的。
初中数学有效教学方法之我见
初中数学有效教学方法之我见发布时间：2021-03-31T13:29:48.710Z 来源：《中小学教育》2020年12月35期作者：朱伟[导读] 在初中数学教学中，落实新课标的教学理念朱伟青海省西宁市虎台中学 810100摘要：在初中数学教学中，落实新课标的教学理念，对学生实施有效教学，让学生在短短几十分钟时间内掌握更多的知识和技能，可以提高学生的学习信心，十分有利于初中数学教学的顺利开展。
有鉴于此，教师要积极探索进行有效教学的策略，从而能够较为出色地完成初中数学教学任务。
关键词：初中数学；有效教学；策略数学新课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师在进行数学教学时，需要对学生进行有效的引导，帮助学生更好地进行数学学习，让学生全面掌握数学知识体系，以获得长远的发展。
有鉴于此，教师需要利用合适的方式开展有效教学，以不断满足新课程标准的要求。
下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中数学的有效教学方法进行一番阐述和说明。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围新课程改革改变了课堂上师生的地位。
随着社会的进步，学生在知识储备和个人技能方面取得了比以前更大的进步，他们的自主意识也增强了，师生之间的关系变得更加微妙，转变以往的师生关系是非常有必要的。
而相互理解和尊重是实施课堂教学的前提。
友好的语言和面带笑容的老师一定会受到学生的欢迎和接受。
当关系融洽时，学生将更好地服从教师的安排，课堂效率自然会提高。
师生关系的和谐使创建轻松、舒适、自由课堂气氛变得容易。
在这种气氛中，学生的思维容易打开，当他们的思维活跃起来时，他们的效率自然就会提高。
二、优化提问环节，提高学生思维能力在课堂上教学时，我们需要让每个学生都成为学习的主人，让他们脱离老师的观点，以便更好地扩大他们的思维，提高学生解决问题的能力。
因此，在课堂教学中提出问题时，需要牢记两点：首先，每次提出问题时，我们都必须关注学生的思维状态，以便合理调整学生思考问题的时间。
中学数学高效课堂教学之我见
中学数学高效课堂教学之我见高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么如何实施高效课堂教学呢？下面本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一点看法。
一、精心备课是高效课堂的基础只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。
备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。
教师只有对教材内容理解透彻了，做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法，以至于在教学中少走弯路、避免盲目性。
教学时才能得心应手、游刃有余，才能使课堂教学有可能成为高效课堂。
二、创设有效的问题情境是前提善于创设有效的问题情境来激发学生对知识产生兴趣，进而产生求知欲望，从而能够激发学习动机。
学源于思，思源于疑。
在教学中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，会使学生产生浓厚的学习兴趣。
因此，注重问题情境的创设，营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。
问题情境的创设要从学生的实际出发，注意问题情境的有效性，不能偏离学生主体、背离教学主题。
问题情境也不能脱离数学属性，片面地追求生活化，忽视数学的科学性和严谨性。
三、学法指导和良好的学习习惯是高效课堂的重要保证“授人以鱼，不如授人以渔”，在传授知识的同时要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，会促进学生的学习和课堂教学的高效性。
四、突出学生的主体作用是关键自主学习、合作探究是高效课堂的核心理念。
“学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，教师要营造民主、平等、和谐的师生关系和生动活泼的课堂气氛，营造一种积极思考、主动探索的心理环境，使学生主动地进入学习状态。
初中数学教学实践与反思之我见
对 州
初 中数学教学实践 与反思之我 见
张 宏忱
鞍 山市第二 中学 １ １ ４ ０ ０ １ 摘 要： 二 十一世 纪全球 的经济发展 速度越来越 快 。 各 国之 间的竞争越 来越 激烈． 但 是归根结底是人才竞争。当今 社会需 要 的人 才是全方 面发展 ．掌握 良好 的数 学知识也 是人 才全 方 面发展 的重要组成部 分， 在今后 的教 育工作过程 中应该 非常 重视数 学教 育。我们 深知数 学教 学前进 的道路并不是一帆 风 顺 的， 这就要求教师和学生共 同努力 ， 使数 学教 学工作 能够更 加顺利地进行 下去。本文主要 对初 中数 学教 学实践进行 简要 分析 ， 并且通过 多年教学经验对教学工作进行反 思 。 为 以后初 中数 学教 学工作顺利地进行提供理论基础 。 关键词： 数 学教 学 初 中 教 育 实践 反 思 前言
一
掌握知识 ， 没有真正地培养学 生的思维 能力 和理性思考 。 教师 应把传 统的教学手段 和现代 的教学手段有机地 结合在一 起 。 使教学手段整体优化 。 ２ ． ２课堂教 学过 于追 求“ 情境化” 任何一 门学科在进行教学的时候 ，很好地进行教学情境 的创设都是非常必要的 ， 这有助于教师启发学生 主动学 习 ， 激
“
一
的教学经验。 现在将自己教学工作实践中的一些体会进行简 要分析， 希望对以后的初中数学教学工作的顺利进行提供一
定的帮助 。
１ ． 数学教学中出现的崭新变化
１ ． １学生变得 更加喜欢学习数 学知识了 随着新课程 改革 的不断深入。教学过 程中更加注 重培养 学生 的综合 素质， 特别是学生 的创新精神 和实践能力 。 在数 学 教 学过程 中出现 了崭新 的局面 。 与传统 的教 学方式不 同． 现 在 更 为关注的是学生 的现实世界。使数学 的教学 目标发生 了变 化， 使学生 的生活与社会 以及科技 的发 展联系 的更 为密切 ， 不 再像 传统 的教学模式 一样 不断地 给学生“ 灌输 ” 知识 ， 现在 主 要是 积极 引导学生亲身体 验主动参 与 、 亲 身实践 、 独立 思考 、 合作探究 。课 堂氛围越来越好 ， 教学方式变得 多元 化 ， 师生 之 间的交 流变得更加 平等 ， 教师与学生共 同学 习数 学知识 ， 经 过 数学教师们 的不断努力 ， 学生更加喜欢数学 了。 １ ． ２新时期数学教师面临新的机遇与挑 战 随着经济 的发展 ， 科学技术 的创新 ， 课程改革 的步伐逐 渐 加快 ， 新一轮的课程改革对每一位教师来说 ， 既是是机遇又是 挑战 ， 新课 程的开发者是教师 ， 教师应该深 刻地认识到在进行 教学过程 中 ， 教师不是在 “ 教教科书 ， 而是用教 科书教 ” ， 必须 对 自己的角色重新认识 ， 并且 给予 自己更好地定位 。 教师们在 实际的工作过程 中并没有松懈 ， 适 时更 新 自己的教学理念 ， 非 常重视 自身素质的提高 ， 重研讨 、 重实践 、 重 反思 、 重 互助的新 型教研 氛围蔚 然成风 ，教师的专业成长与新课 改的有力推进 密不 可分 。
创新能力教学四部曲——中学数学创新教学之我见
四在大力提倡创新教育的今天，如何在中学数学教学中实施创新教育，是广大中学数学教师提高教学实效性不得不面对的课题。
笔者在教学实践中，结合教学理论与实践进行了粗浅的思考和细致试验，总结了创新能力教学“四部曲”。
囊嚣鬻蘩冀鞠；鬃数鬃瓣铡蘩裁攀麓蘩一要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。
二要应训练学生创新能力为目的，建立新型的师生关系，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
j要注重培养学生的问题意识。
教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
二¨；i鬻鬻蒸簇篓遴鬻鬃纛i鬻戮熬◇麟一要激发学生对创新的好奇心，培养学生创新兴趣。
教学中，我们应注重保护好学生的好奇心，充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理；注重从学习成功中激发创新热体作用。
因此，教师必须有合理的教学组织形式，给学生充分的思维空间，要为学生提供观察、调查、动手操作、思考等机会，充分挖掘每个学生的创新潜力，发展学生创新个性。
鬻戮鬻麟◇麟鹱辩教攀一要综合运用各种教学方法。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
二要善于新式教学手段。
在新的课程标准中，要求教师必须具备使用现代教育技术的能力，这本身就是创新的成果。
如在讲授“相似形”知识点时，可以采用多媒体课件来进行演示：一轮鲜红的太阳，旗杆红旗飘扬，在地上拉出长长的影子；一个小卡通人物拿出一跟短秆在旗杆边上树立，拉出短短的影子；量出两个影子的长度、短秆的长度……生动的生活画面使学生兴奋不已，然后教师在课件上标出各段的线段A B、B C等；利用比例式A B：B C=A～B：B…C得出旗杆的高度。
初中数学课堂教学中有效教学策略之我见
初中数学课堂教学中有效教学策略之我见摘要：初中数学课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可持续发展。
教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
只有师生有效的相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的。
关键词：课堂教学；有效教学；策略在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题，教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展，其原因是多方面的，我们要认真研究教学策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
如何进行有效教学？笔者进行了以下尝试。
1.明确教学目标，提高教学内容的有效性。
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。
过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。
情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。
数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。
因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用。
在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。
如何搞好中学数学教学之我见
如何搞好中学数学教学之我见如何才能有效提高数学教学质量呢？在中学数学教学的实践中，往往由于忽视数学教学的规律，教学不甚得法，教学质量差，造成学习对数学不感爱好，学习负担过重，束缚了学生智力的进展，造成了“高分低能”、“两极分化”等现象。
因此，要改变这种不良偏向，就有必要对教学法作探讨和研究，专门多小学生一进入实中就觉得初中数学难学，学可不能，专门是几何，专门像我们这些一般班的学生，小学基础知识专门多都把握不行，运算能力差，学习适应差，早确实是一名学困生了，他们进入初中后，适应毫无改变，更不要谈学习方法了。
因此，摆在我们面前的教学压力相当大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从全然上转变他们的学习适应和生活适应，那如何样才能让他们专门快进入初中学习状态，提高他们的学习热情，从而提高教学质量呢？下面谈谈我的教学的几点心得：一、口号“天天五分钟，学习向前冲”。
由于小学运算能力差，基础把握不牢固，因此坚持天天训练五分钟的运算题，提高学生的运算能力，加快他们的运算速度，初中与小学的运算相比，多了负数、负号，因此小学生在运算时，不用考虑符号，但初中的运算往往要考虑符号，专门多学生往往把负号不记得了，导致运算及结果不注意负号，而显现错误，因此在训练运算能力时，专门多做有负号或结果是负数的题目，让学生偏爱负号。
二、随时与学生交心每当上课前或下课后，我差不多上都要与同学们聊谈天，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们也喜爱把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出逆境，随时提醒他们的错误之处。
比如，有些差生，认为数学学不行了，想舍弃学习的相法，我就从各方面与他们交流，不断的鼓舞他们，出基础题目给他们不断练习，直到他们一次性做对为止。
他们通过不断反复训练，他们做对题目了，觉得自己成功了，有成就感，后来他们就主动要我出题目给他们做，他们又重新燃起了学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，争取学习有所进步。
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中学数学教学实施策略之我见
“新课标义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，我认为数学课程应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面树立其多元化的教学目标。
一、建立互动型的师生关系
数学模型是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
1、要求教师转变三种角色
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态知识的研究者。
2、要求教师以新角色实践教学
这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人人平等的关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选
择，甚至行动，努力当学生的顾问，作他们交换意见时的积极参与者；同时也要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
二、引入生活化的学习情境
课标指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动也必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上。
”这就是说，数学教学活动要以学生的认知发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
在上“一百万有多大?”时，让学生按如下程序操作，学生学习的兴趣很高，效果很好。
(1)4人合作数出100粒大米；(2)用天平称出这100粒的质量；(3)计算100万粒大米的质量；(4)若每人一天节约1粒米，那么中国13亿人口一天节约多少千克大米?这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种乐趣、一种自觉行为。
三、选用开放性的教学内容
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称(可以用圆、正方形或其他图形组成)，如何设
计?(这是一道结论开放题)。
在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现在的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所做出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。
因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性、挑战性、开放性以及探求性等特征中全部或数个。
其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历都可作为学习的材料。
四、采用多样性教学方法
新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习数学知识与技能、数学思想的方法，使学生获得广泛的数学活动经验。
即要求在教师教学中要采用多样性教学方法，归纳为以下四类：
1、教师引导
尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们学习的更多的是人类文明的间接经验；尽管他们在学习上处于主体地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。
如“平行公理”“四则运算”等，作为约定俗成的间接经验，如果让学生自行探索，也许耗时费力低效，而老师
只需适当引导即可解决。
2、实践操作
中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数字。
如对展开与折叠的理解、计算器的使用以及从不同的角度看图形等，说百句不如亲自动一动，教师要善于组织学生进行实践活动。
3、自主探究
学习过程是一个对外界知识内化的过程，充分发挥学生的自主探究非常重要。
自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。
如学了解方程之后，发现分数基本性质和比的基本性质具有密切相关的知识，教师的放手，有利于收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
4、合作交流
教学过程就是一个合作交流过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流。
一方面能使学生学习更为高效，另一方面也能在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
总之，我们要采用多种方法来搞好教学，以发展的观点看待学生，建立目标多元、方法多样的教学评价体系，使学生能够自主、
愉快地学习。